Free Printable Инклюзия 1-60

1.

inclusion" сөзінен инклюзия дегеніміз?

a)

түзету

b)

қосу

c)

өзара әрекеттесу

d)

даму

e)

сүйемелдеу

2.

Дамуында немесе мінез-құлқында ерекшеліктері бар балаларды уақтылы анықтау және оларға психологиялық-медициналық-педагогикалық көмек көрсету және оларды оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру жөніндегі ұсынымдарды тексеру нәтижелері бойынша дайындау, сондай-ақ бұрын берілген ұсынымдарды растау, нақтылау немесе өзгерту мақсатында құрылады?

a)

психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссия

b)

Интеграция

c)

Жеке оқу жоспары

d)

бейімделген білім беру бағдарламасы

e)

Инклюзия

3.

Мүмкіндігі шектеулі адамдарды олардың психофизикалық даму ерекшеліктерін, жеке мүмкіндіктерін ескере отырып оқытуға бейімделген және қажет болған жағдайда аталған адамдардың даму бұзылыстарын түзетуді және әлеуметтік бейімделуін қамтамасыз ететін білім беру бағдарламасы?

a)

Интеграция

b)

бейімделген білім беру бағдарламасы

c)

Инклюзия

d)

Жеке оқу жоспары

e)

психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссия

4.

Нақты білім алушының ерекшеліктері мен білім беру қажеттіліктерін ескере отырып, оның мазмұнын даралау негізінде білім беру бағдарламасын игеруді қамтамасыз ететін оқу жоспары?

a)

психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссия

b)

Инклюзия

c)

бейімделген білім беру бағдарламасы

d)

Интеграция

e)

Жеке оқу жоспары

5.

Нұсқаулардың қайсысы ерекше қажеттіліктері балаларды интеграциялау моделі болып табылады?

a)

білім беру

b)

тұтас

c)

орташа

d)

толық

e)

формативті

6.

Баланы әлеуметтік-педагогикалық сүйемелдеуді қамтамасыз ете алатын педагог-тәлімгер оған жеке білім беру траекториясын әзірлеуге көмек көрсетеді?

a)

әлеуметтік педагог

b)

Тьютор

c)

Педагог

d)

Психолог

e)

тәлімгер

7.

Жатырішілік даму кезеңіндегі жағымсыз әсер деп аталады:

a)

жалпы

b)

босанғаннан кейінгі

c)

туа біткен

d)

пренатальды

e)

босанғаннан кейінгі

8.

ЕББҚ бар балалар құрдастарымен мереке күндері, түрлі демалыс бағдарламаларында сөйлеседі деген тәсіл деп аталады:

a)

инклюзия

b)

білімге қолжетімділікті кеңейту

c)

интеграция

d)

егізгі ағым

e)

сүйемелдеу

9.

ЕББҚ бар балаларды қалыпты дамып келе жатқан құрдастарымен бірге оқыту және тәрбиелеу мыналарды білдіреді:

a)

оқыту

b)

процесс

c)

инклюзия

d)

интеграция

e)

жеке жұмыстар

10.

. Инклюзивті вертикальдың бастапқы деңгейі кезеңге айналады:

a)

ересек жаста

b)

ерте балалық шақ

c)

нәресте

d)

Жастық шақ

e)

жастық және кәрілік

11.

Есту қабілеті бұзылған балаларды оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру нысандары

a)

әлеуметтік құзыреттілік пен эмоционалдық саланы дамыту;

b)

көрнекі әдістерді қолдану міндетті сөйлеу сүйемелдеуін көздейді;

c)

оны игеру немесе оны іске асыру сапасын арттыру мақсатында іс-әрекетті жоспарлы және қайталанатын орындау;

d)

ойын техникасы арқылы балалардың назарын сабақ тақырыбына, жаңа сөздер мен анықтамаларға аудару;

e)

естімейтін баланың басқа оқушылармен бірлесіп ғылыми-зерттеу немесе шығармашылық жобамен жұмыс істеуге қатысуы;

12.

Интеграцияның қандай түрінде ЕББҚ балалар басқа балалармен қатар қарапайым сыныптарда оқиды?

a)

фрагментті

b)

кешенді

c)

ішінара

d)

толық

e)

аралас

13.

Мінез-құлық теориясы инклюзивті білім беру ортасын құруға қалай көмектесе алады?

a)

жағымсыз мінез-құлықты елемеу арқылы.

b)

оқыту үшін біртекті топтар құру арқылы.

c)

Оқудағы кедергілерді анықтау және жою арқылы.

d)

тек дәстүрлі оқыту әдістерін қолдану арқылы.

e)

оқушыларды ынталандыру үшін бәсекелестік орта құру арқылы.

14.

. Төмендегі стратегиялардың қайсысы Инклюзивті тәжірибеде мінез-құлық теориясын қолданудың мысалы болып табылады?

a)

материалды түсіндіруде күрделі дерексіз ұғымдарды қолдану

b)

тек ауызша нұсқауларды қолдану

c)

мақсаттарға қол жеткізгені үшін көтермелеу жүйесін қолдану.

d)

қушыларға тапсырмаларды орындауға шексіз уақыт беру

e)

ерекше қажеттіліктері бар оқушыларды сыныптан оқшаулау

15.

Инклюзияда мінез-құлық теориясын қолдану кезінде келесі мақсаттардың қайсысы ең өзекті болып табылады?

a)

барлық оқушылар үшін бірдей оқу нәтижелерін қамтамасыз ету

b)

әртүрлі қажеттіліктері бар оқушылар арасындағы өзара әрекеттесуді азайту.

c)

жайлы және қауіпсіз білім беру ортасын құру

d)

оқушылар арасындағы бәсекелестікке жағдай жасау

e)

барлық оқушылар үшін бірдей оқу нәтижелерін қамтамасыз ету

16.

Инклюзивті білім беруді сәтті жүзеге асыру үшін тәрбиешілер, ата-аналар және мамандар арасындағы ынтымақтастықтың маңыздылығын қалай бағалайсыз?

a)

Ынтымақтастық маңызды рөл атқарады, бірақ оны оңтайландыруға болады.

b)

Ынтымақтастық қажет, бірақ қазіргі мектептер жағдайында әрқашан мүмкін емес.

c)

Ынтымақтастық-бұл қосымша ресурстар мен уақытты қажет ететін күрделі процесс.

d)

Ынтымақтастық-сәтті инклюзияның негізі, онсыз оң нәтижелерге қол жеткізу мүмкін емес.

e)

Ынтымақтастық қажет, бірақ шешуші фактор емес.

17.

. Ақыл-есі кем балалардың проблемаларын зерттейтін арнайы педагогика саласы

a)

Тифлопедагогика

b)

Сурдопедагогика

c)

Олигофренопедагогика

d)

түзету педагогикасы

e)

Логопедия

18.

Сөйлеу қабілеті бұзылған балалардың проблемаларын зерттейтін арнайы педагогика саласы?

a)

Логопедия

b)

кешенді психология

c)

Сурдопедагогика

d)

Олигофренопедагогика

e)

Тифлопедагогика

19.

Мұғалім тарих сабағын өткізеді. Оқушылар арасында аутизммен ауыратын ұл бар, ол ұзақ түсіндірулерге шоғырлануы қиын. Мұғалім бұл оқушыға сабақты қалай қол жетімді ете алады?

a)

материалды түсіндіру кезінде баланың сыныптан шығуын сұраңыз.

b)

түсіндірмені визуалды материалдармен қысқа блоктарға бөліңіз.

c)

баланы басқа оқушылардан бөлек отырғызу.

d)

.баланың өзін ерекше сезінбеуі үшін оның мінез-құлқын елемеу.

e)

балаға сабақ тақырыбымен байланысты емес тапсырма беріңіз.

20.

Компанияға физикалық мүмкіндіктері шектеулі қызметкер орналасады. Компания осы қызметкер үшін инклюзивті жұмыс ортасын қалай құра алады?

a)

қызметкердің ерекшеленбеуі үшін оның қажеттіліктерін елемеу.

b)

қызметкерді қашықтағы жұмысқа ауыстыру.

c)

. жұмыс орны мен жабдықты қызметкердің қажеттіліктеріне бейімдеу.

d)

қызметкерден тек қарапайым тапсырмаларды орындауды сұраңыз.

e)

қызметкерге басқа қызметкерлерден бөлек жұмыс орнын беру.

21.

Аутизмі бар балаларды оқыту қандай бағдарлама бойынша ұйымдастырылады ?

a)

ұжымдық

b)

топтық.

c)

жеке;

d)

жалпы білім беру.

e)

Барлық жауаптар дұрыс

22.

.Аутизм спектрі бұзылған балаға қандай ерекше білім беру қажеттіліктері қажет?

a)

балаларға қол моторикасын дамыту қажет.

b)

аутизмі бар балалардың арнайы білім беру қажеттіліктері жоқ.

c)

баламен эмоционалды байланыс орнату және дамыту бойынша мұғалімнің арнайы жұмысы, сыныптың жалпы қарқынын жеке адаммен байланыстыру;

d)

бірінші үстелге отыру керек және дұрыс жарық түсуі керек.

e)

Барлық жауаптар дұрыс.

23.

.Аутизм спектрі бұзылған балаға қандай ерекше білім беру қажеттіліктері қажет?

a)

балаларға қол моторикасын дамыту қажет.

b)

аутизмі бар балалардың арнайы білім беру қажеттіліктері жоқ.

c)

баламен эмоционалды байланыс орнату және дамыту бойынша мұғалімнің арнайы жұмысы, сыныптың жалпы қарқынын жеке адаммен байланыстыру;

d)

бірінші үстелге отыру керек және дұрыс жарық түсуі керек.

e)

Барлық жауаптар дұрыс.

24.

АҚШ білім беру жүйесінің педагогикалық қолданысында "inclusion" термині келесідей аударылады:

a)

сақталған.

b)

өшірулі,

c)

қосылған;

d)

сатып алынған:

e)

тиесілі.

25.

.Ерекше білім беру қажеттіліктері деп нені түсінеміз?

a)

аурудың немесе жарақаттың нәтижесі ретінде жалпы немесе кәсіптік еңбекке қабілеттіліктің тұрақты бұзылуы,

b)

білім беру, психологиялық және оңалту құралдары мен шарттарының спектрі

c)

күнделікті іс-әрекетті адам үшін әдеттегідей және көлемде орындай алмау, бұл оның тіршілік ету ортасында кедергілер туғызады және дені сау адамдармен салыстырғанда қолайсыз жағдайға әкеледі және әлеуметтік жетіспеушілікке әкеледі,

d)

тіршілік әрекетінің шектелуіне және әлеуметтік қорғау қажеттілігіне әкеп соғатын дене функцияларының тұрақты бұзылуымен денсаулықтың бұзылуына (ауруға, жарақатқа, анатомиялық ақауға) байланысты әлеуметтік жеткіліксіздік,

e)

тіршілік әрекетінің шектелуіне және әлеуметтік қорғау қажеттілігіне әкеп соғатын дене функцияларының тұрақты бұзылуымен денсаулықтың бұзылуына (ауруға, жарақатқа, анатомиялық ақауға) байланысты әлеуметтік жеткіліксіздік,

26.

Сөйлеудің бұзылуының әлеуметтік факторларына мыналар жатады?

a)

педагогикалық немқұрайлылық

b)

темекі шегу

c)

Алкоголизм

d)

интоксикация

e)

қолайсыз экологиялық жағдай

27.

. Сөйлеудің бұзылуының биологиялық факторларына мыналар жатады

a)

сөйлеу қарым-қатынасының жеткіліксіздігі

b)

балалардың психикалық айыру

c)

босану патологиясы

d)

бірден 2 тілдік жүйені меңгеру

e)

дұрыс емес тәрбие

28.

Инклюзивті білім беру субъектілеріне жатпайды?

a)

сыныптағы басқа балалар

b)

мүмкіндігі шектеулі баланың ата-анасы

c)

мұғалімдер, тәрбиеші

d)

барлық жауаптар дұрыс

e)

мүмкіндігі шектеулі бала

29.

Біреуі оқытады/ екіншісі көмектеседі ынтымақтастық

a)

Бас педагог (БП) және қолдаушы педагог (ҚП) сабақтарды бірлесіп жоспарлайды, содан кейін бір уақытта әртүрлі білім алушылар топтарын бір материалға оқытады.Бұл модель шағын, неғұрлым мақсатты оқу топтарын құруға мүмкіндік береді, барлық сыныпта оқу бағдарламасының келісімділігін сақтай отырып, қажет болған жерде жеке назар аударуды және қолдауды қамтамасыз етеді.Бұл әрбір педагогтің мықты тұстары мен бірегей жұмыс стильдерін пайдалана отырып, оқыту сапасын арттырады.

b)

Бұл оқыту - мұғалімдер неғұрлым мақсатқа сай сабақ өткізу үшін сыныпты шағын топтарға бөлетін бірлескен оқыту әдісі.Әр топ әр түрлі учаскелерде бір-бірін алмастырады, оларды әртүрлі педагогтер басқаруы мүмкін немесе олар өздігінен жұмыс істеу үшін құрылуы мүмкін.Мұндай тәсіл жеке оқытуды қамтамасыз етеді, білім алушылардың жеке қажеттіліктерін ескереді және практикалық интерактивті оқытуға ынталандырады.Мұндай тәсіл педагогтер арасында мұқият жоспарлау мен ынтымақтастықты талап етсе де, ол әртүрлі сыныптарды басқару және білім алушыларды әртүрлі тәсілдермен тарту үшін тиімді.

c)

Педагогтардың бірі негізінен пән бойынша материалдарды баяндайды, ал екіншісі қиындықтарға тап болған оқушыларға белсенді көмектеседі.Оқушылар бірлескен және сараланған тапсырмаларды орындай алады

d)

Екі педагог бірлесіп жоспарлайды, оқытады, бағалайды және басқа да білім беру іс-шараларын өткізеді. Олар бір мезгілде әрқайсысы өзінің

ерекше оқу стилін пайдаланатын материалды баяндайды. Бір педагог материалды баяндаса екіншісі оқу процесін тиімді модельдеу арқылы оқушыларға тұжырымдаманы көрсетеді.

e)

Бір педагог сабақ өткізеді, ал екіншісі белгілі бір тапсырманы түсінуде, өңдеуде немесе орындауда қиындықтарға ұшыраған оқушыға көмектеседі. Бір педагог сабақ өткізеді, ал екіншісі белгілі бір тапсырманы түсінуде, өңдеуде немесе орындауда қиындықтарға ұшыраған оқушыға көмектеседі. Бір педагог сабақ өткізеді, ал екіншісі белгілі бір тапсырманы түсінуде, өңдеуде немесе орындауда қиындықтарға ұшыраған оқушыға көмектеседі

30.

Біреуі оқытады, екіншісі бақылайды

a)

Бұл оқыту - мұғалімдер неғұрлым мақсатқа сай сабақ өткізу үшін сыныпты шағын топтарға бөлетін бірлескен оқыту әдісі.Әр топ әр түрлі учаскелерде бір-бірін алмастырады, оларды әртүрлі педагогтер басқаруы мүмкін немесе олар өздігінен жұмыс істеу үшін құрылуы мүмкін.Мұндай тәсіл жеке оқытуды қамтамасыз етеді, білім алушылардың жеке қажеттіліктерін ескереді және практикалық интерактивті оқытуға ынталандырады.Мұндай тәсіл педагогтер арасында мұқият жоспарлау мен ынтымақтастықты талап етсе де, ол әртүрлі сыныптарды басқару және білім алушыларды әртүрлі тәсілдермен тарту үшін тиімді.

b)

Екі педагог бірлесіп жоспарлайды, оқытады, бағалайды және басқа да білім беру іс-шараларын өткізеді. Олар бір мезгілде әрқайсысы өзінің ерекше оқу стилін пайдаланатын материалды баяндайды. Бір педагог материалды баяндаса екіншісі оқу процесін тиімді модельдеу арқылы оқушыларға тұжырымдаманы көрсетеді.

c)

Бас педагог (БП) және қолдаушы педагог (ҚП) сабақтарды бірлесіп жоспарлайды, содан кейін бір уақытта әртүрлі білім алушылар топтарын бір материалға оқытады.Бұл модель шағын, неғұрлым мақсатты оқу топтарын құруға мүмкіндік береді, барлық сыныпта оқу бағдарламасының келісімділігін сақтай отырып, қажет болған жерде жеке назар аударуды және қолдауды қамтамасыз етеді.Бұл әрбір педагогтің мықты тұстары мен бірегей жұмыс стильдерін пайдалана отырып, оқыту сапасын арттырады.

d)

Педагогтардың бірі негізінен пән бойынша материалдарды баяндайды, ал екіншісі қиындықтарға тап болған оқушыларға белсенді көмектеседі.Оқушылар бірлескен және сараланған тапсырмаларды орындай алады

e)

Бір педагог сабақ өткізеді, ал екіншісі белгілі бір тапсырманы түсінуде, өңдеуде немесе орындауда қиындықтарға ұшыраған оқушыға көмектеседі. Бір педагог сабақ өткізеді, ал екіншісі белгілі бір тапсырманы түсінуде, өңдеуде немесе орындауда қиындықтарға ұшыраған оқушыға көмектеседі. Бір педагог сабақ өткізеді, ал екіншісі белгілі бір тапсырманы түсінуде, өңдеуде немесе орындауда қиындықтарға ұшыраған оқушыға көмектеседі

31.

. Қатар оқыту

a)

Екі педагог бірлесіп жоспарлайды, оқытады, бағалайды және басқа да білім беру іс-шараларын өткізеді. Олар бір мезгілде әрқайсысы өзінің ерекше оқу стилін пайдаланатын материалды баяндайды. Бір педагог материалды баяндаса екіншісі оқу процесін тиімді модельдеу арқылы оқушыларға тұжырымдаманы көрсетеді.

b)

Бұл оқыту - мұғалімдер неғұрлым мақсатқа сай сабақ өткізу үшін сыныпты шағын топтарға бөлетін бірлескен оқыту әдісі.Әр топ әр түрлі учаскелерде бір-бірін алмастырады, оларды әртүрлі педагогтер басқаруы мүмкін немесе олар өздігінен жұмыс істеу үшін құрылуы мүмкін.Мұндай тәсіл жеке оқытуды қамтамасыз етеді, білім алушылардың жеке қажеттіліктерін ескереді және практикалық интерактивті оқытуға ынталандырады.Мұндай тәсіл педагогтер арасында мұқият жоспарлау мен ынтымақтастықты талап етсе де, ол әртүрлі сыныптарды басқару және білім алушыларды әртүрлі тәсілдермен тарту үшін тиімді.

c)

Педагогтардың бірі негізінен пән бойынша материалдарды баяндайды, ал екіншісі қиындықтарға тап болған оқушыларға белсенді көмектеседі.Оқушылар бірлескен және сараланған тапсырмаларды орындай алады

d)

Бір педагог сабақ өткізеді, ал екіншісі белгілі бір тапсырманы түсінуде, өңдеуде немесе орындауда қиындықтарға ұшыраған оқушыға көмектеседі. Бір педагог сабақ өткізеді, ал екіншісі белгілі бір тапсырманы түсінуде, өңдеуде немесе орындауда қиындықтарға ұшыраған оқушыға көмектеседі. Бір педагог сабақ өткізеді, ал екіншісі белгілі бір тапсырманы түсінуде, өңдеуде немесе орындауда қиындықтарға ұшыраған оқушыға көмектеседі

e)

Бас педагог (БП) және қолдаушы педагог (ҚП) сабақтарды бірлесіп жоспарлайды, содан кейін бір уақытта әртүрлі білім алушылар топтарын бір материалға оқытады.Бұл модель шағын, неғұрлым мақсатты оқу топтарын құруға мүмкіндік береді, барлық сыныпта оқу бағдарламасының келісімділігін сақтай отырып, қажет болған жерде жеке назар аударуды және қолдауды қамтамасыз етеді.Бұл әрбір педагогтің мықты тұстары мен бірегей жұмыс стильдерін пайдалана отырып, оқыту сапасын арттырады.

32.

Топтарға бөліну

a)

Педагогтардың бірі негізінен пән бойынша материалдарды баяндайды, ал екіншісі қиындықтарға тап болған оқушыларға белсенді көмектеседі.Оқушылар бірлескен және сараланған тапсырмаларды орындай алады

b)

Бас педагог (БП) және қолдаушы педагог (ҚП) сабақтарды бірлесіп жоспарлайды, содан кейін бір уақытта әртүрлі білім алушылар топтарын бір материалға оқытады.Бұл модель шағын, неғұрлым мақсатты оқу топтарын құруға мүмкіндік береді, барлық сыныпта оқу бағдарламасының келісімділігін сақтай отырып, қажет болған жерде жеке назар аударуды және қолдауды қамтамасыз етеді.Бұл әрбір педагогтің мықты тұстары мен бірегей жұмыс стильдерін пайдалана отырып, оқыту сапасын арттырады

c)

Екі педагог бірлесіп жоспарлайды, оқытады, бағалайды және басқа да білім беру іс-шараларын өткізеді. Олар бір мезгілде әрқайсысы өзінің ерекше оқу стилін пайдаланатын материалды баяндайды. Бір педагог материалды баяндаса екіншісі оқу процесін тиімді модельдеу арқылы оқушыларға тұжырымдаманы көрсетеді.

d)

Екі педагог бірлесіп жоспарлайды, оқытады, бағалайды және басқа да білім беру іс-шараларын өткізеді. Олар бір мезгілде әрқайсысы өзінің ерекше оқу стилін пайдаланатын материалды баяндайды. Бір педагог материалды баяндаса екіншісі оқу процесін тиімді модельдеу арқылы оқушыларға тұжырымдаманы көрсетеді.

e)

Бұл оқыту - мұғалімдер неғұрлым мақсатқа сай сабақ өткізу үшін сыныпты шағын топтарға бөлетін бірлескен оқыту әдісі.Әр топ әр түрлі учаскелерде бір-бірін алмастырады, оларды әртүрлі педагогтер басқаруы мүмкін немесе олар өздігінен жұмыс істеу үшін құрылуы мүмкін.Мұндай тәсіл жеке оқытуды қамтамасыз етеді, білім алушылардың жеке қажеттіліктерін ескереді және практикалық интерактивті оқытуға ынталандырады.Мұндай тәсіл педагогтер арасында мұқият жоспарлау мен ынтымақтастықты талап етсе де, ол әртүрлі сыныптарды басқару және білім алушыларды әртүрлі тәсілдермен тарту үшін тиімді.

33.

Командамен оқыту

a)

Бірлесіп оқытудың талдап оқыту моделі бір мұғалім сыныптың көп бөлігін бақылайды, ал екінші мұғалім шағын топпен айналысады дегенді көздейді. Бұл әдіс қосымша қолдауды қажет ететін білім алушыларға мамандандырылған назар аудару үшін өте тиімді

b)

Бұл оқыту - мұғалімдер неғұрлым мақсатқа сай сабақ өткізу үшін сыныпты шағын топтарға бөлетін бірлескен оқыту әдісі.Әр топ әр түрлі учаскелерде бір-бірін алмастырады, оларды әртүрлі педагогтер басқаруы мүмкін немесе олар өздігінен жұмыс істеу үшін құрылуы мүмкін.Мұндай тәсіл жеке оқытуды қамтамасыз етеді, білім алушылардың жеке қажеттіліктерін ескереді және практикалық интерактивті оқытуға ынталандырады.Мұндай тәсіл педагогтер арасында мұқият жоспарлау мен ынтымақтастықты талап етсе де, ол әртүрлі сыныптарды басқару және білім алушыларды әртүрлі тәсілдермен тарту үшін тиімді

c)

Екі педагог бірлесіп жоспарлайды, оқытады, бағалайды және басқа да білім беру іс-шараларын өткізеді. Олар бір мезгілде әрқайсысы өзінің ерекше оқу стилін пайдаланатын материалды баяндайды. Бір педагог материалды баяндаса екіншісі оқу процесін тиімді модельдеу арқылы оқушыларға тұжырымдаманы көрсетеді.

d)

Бас педагог (БП) және қолдаушы педагог (ҚП) сабақтарды бірлесіп жоспарлайды, содан кейін бір уақытта әртүрлі білім алушылар топтарын бір материалға оқытады.Бұл модель шағын, неғұрлым мақсатты оқу топтарын құруға мүмкіндік береді, барлық сыныпта оқу бағдарламасының келісімділігін сақтай отырып, қажет болған жерде жеке назар аударуды және қолдауды қамтамасыз етеді.Бұл әрбір педагогтің мықты тұстары мен бірегей жұмыс стильдерін пайдалана отырып, оқыту сапасын арттырады

e)

Бірлесіп жоспарлау,бірлесіп оқыту (мысалы, қолдаушы педагог (ҚП) сабақты бастайды, ал бас педагог (БП) жалғастырады. Бірлесіп бағалау.

Екі педагог те білім алушыларды оқуға тартылуға ынталандыру үшін дәрістермен шектелмей, пікірталасқа белсенді қатысқаны маңызды. Екі педагог те сыныпты басқаруға және пәнді қолдауға белсенді қатысады

34.

Инклюзивті білім беру контекстіндегі мінез-құлық теориясында келесі принциптердің қайсысы орталық болып табылады?

a)

жеке білім беру бағдарламаларын құру.

b)

әлеуметтік өзара іс-қимыл мен ынтымақтастыққа баса назар аудару.

c)

оқушылардың тәуелсіздігі мен тәуелсіздігін дамыту.

d)

мінез-құлықты өзгерту үшін көтермелеу мен жазаны қолдану.

e)

оқушылардың танымдық процестеріне назар аудару.

35.

Талдап оқыту

a)

Бірлесіп жоспарлау,бірлесіп оқыту (мысалы, қолдаушы педагог (ҚП) сабақты бастайды, ал бас педагог (БП) жалғастырады. Бірлесіп бағалау.

Екі педагог те білім алушыларды оқуға тартылуға ынталандыру үшін дәрістермен шектелмей, пікірталасқа белсенді қатысқаны маңызды. Екі педагог те сыныпты басқаруға және пәнді қолдауға белсенді қатысады

b)

Педагогтардың бірі негізінен пән бойынша материалдарды баяндайды, ал екіншісі қиындықтарға тап болған оқушыларға белсенді көмектеседі.Оқушылар бірлескен және сараланған тапсырмаларды орындай алады

c)

Екі педагог бірлесіп жоспарлайды, оқытады, бағалайды және басқа да білім беру іс-шараларын өткізеді. Олар бір мезгілде әрқайсысы өзінің ерекше оқу стилін пайдаланатын материалды баяндайды. Бір педагог материалды баяндаса екіншісі оқу процесін тиімді модельдеу арқылы оқушыларға тұжырымдаманы көрсетеді.

d)

Бұл оқыту - мұғалімдер неғұрлым мақсатқа сай сабақ өткізу үшін сыныпты шағын топтарға бөлетін бірлескен оқыту әдісі.Әр топ әр түрлі учаскелерде бір-бірін алмастырады, оларды әртүрлі педагогтер басқаруы мүмкін немесе олар өздігінен жұмыс істеу үшін құрылуы мүмкін.Мұндай тәсіл жеке оқытуды қамтамасыз етеді, білім алушылардың жеке қажеттіліктерін ескереді және практикалық интерактивті оқытуға ынталандырады.Мұндай тәсіл педагогтер арасында мұқият жоспарлау мен ынтымақтастықты талап етсе де, ол әртүрлі сыныптарды басқару және білім алушыларды әртүрлі тәсілдермен тарту үшін тиімді

e)

Бірлесіп оқытудың талдап оқыту моделі бір мұғалім сыныптың көп бөлігін бақылайды, ал екінші мұғалім шағын топпен айналысады дегенді көздейді.

Бұл әдіс қосымша қолдауды қажет ететін білім алушыларға мамандандырылған назар аудару үшін өте тиімді

36.

Оқу процесін бірін-бірі толықтырып, бірлесіп жүргізу

a)

Екі педагог бірлесіп жоспарлайды, оқытады, бағалайды және басқа да білім беру іс-шараларын өткізеді. Олар бір мезгілде әрқайсысы өзінің ерекше оқу стилін пайдаланатын материалды баяндайды. Бір педагог материалды баяндаса екіншісі оқу процесін тиімді модельдеу арқылы оқушыларға тұжырымдаманы көрсетеді.

b)

Бірлесіп оқытудың талдап оқыту моделі бір мұғалім сыныптың көп бөлігін бақылайды, ал екінші мұғалім шағын топпен айналысады дегенді көздейді.

Бұл әдіс қосымша қолдауды қажет ететін білім алушыларға мамандандырылған назар аудару үшін өте тиімді

c)

Бірлесіп жоспарлау,бірлесіп оқыту (мысалы, қолдаушы педагог (ҚП) сабақты бастайды, ал бас педагог (БП) жалғастырады. Бірлесіп бағалау.

Екі педагог те білім алушыларды оқуға тартылуға ынталандыру үшін дәрістермен шектелмей, пікірталасқа белсенді қатысқаны маңызды. Екі педагог те сыныпты басқаруға және пәнді қолдауға белсенді қатысады

d)

Педагогтардың бірі негізінен пән бойынша материалдарды баяндайды, ал екіншісі қиындықтарға тап болған оқушыларға белсенді көмектеседі.Оқушылар бірлескен және сараланған тапсырмаларды орындай алады

e)

Бұл екі педагог тығыз ынтымақтасатын, әрі біреуі екіншісінің оқытуын күшейтетін және толықтыратын бірлескен оқыту тәсілі. Бұл әдіс оқытудың әртүрлі және инновациялық стратегияларына ықпал етеді, бірақ сонымен бірге тығыз ынтымақтастықты және уақыт пен ресурстарды тиімді басқаруды талап етеді.

37.

Жеке оқу жоспары дегеніміз не?

a)

нақты оқушының ерекшеліктері мен қажеттіліктерін ескеретін құжат.

b)

сынып үшін стандартты сабақ кестесі.

c)

жоғары сынып оқушыларына арналған сабақ жоспары.

d)

Дене шынықтыру сабақтарының бағдарламасы.

e)

барлық оқушыларға арналған стандартты оқу жоспары.

38.

. Көру қабілеті бұзылған балалардың проблемаларын зерттейтін арнайы педагогика саласы?

a)

Тифлопедагогика

b)

түзету педагогикасы

c)

Олигофренопедагогика

d)

Сурдопедагогика

e)

Логопедия

39.

Жеке оқу жоспарын кім жасайды?

a)

Ата-аналармен бірге мамандар тобы (педагогтар, психологтар, логопедтер және т.б.).

b)

оқушы өз бетінше.

c)

басқа мамандардың қатысуынсыз мектеп әкімшілігі.

d)

тек сынып жетекшісі.

e)

тек оқушының ата-анасы.

40.

Жеке оқыту жоспарының негізгі мақсаты қандай?

a)

оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, сапалы оқытуға қолжетімділікті қамтамасыз ету.

b)

оқушыны оқудан толық босату.

c)

оқушыны тек емтихандарға дайындау.

d)

қысқа уақыт ішінде оқушының барлық қиындықтарын жою.

e)

оқушыға жүктемені арттыру.

41.

. Әдетте жеке оқу жоспарына қандай компоненттер кіреді?

a)

барлық оқушыларға арналған жалпы ұсыныстар.

b)

оқушының ата-анасы туралы ақпарат.

c)

мектеп демалысының кестесі.

d)

тек сабақ кестесі.

e)

жеке мақсаттар, оқыту әдістері, қолдау көрсететін мамандардың тізімі.

42.

.Жеке оқыту жоспарының қаншалықты жиі қайта қарау керек?

a)

тек ата-аналардың өтініші бойынша.

b)

қайта қараудың қажеті жоқ, жоспар өзгеріссіз қалады

c)

5 жылда бір рет.

d)

оқушының даму динамикасы мен қажеттіліктеріне байланысты үнемі.

e)

баланың жағдайындағы өзгерістерге қарамастан, оқу кезеңінде бір рет.

43.

ЕББҚ аббревиатурасы нені білдіреді?

a)

шектеулі Білім беру қажеттіліктері

b)

негізгі білім беру рәсімі

c)

білім беру қалауларын бағалау

d)

ерекше білім беру қажеттіліктері

e)

жалпы білім беру бағдарламасы

44.

. ЕББҚ бар баланың даму деңгейін бағалау үшін ең көп қолданылатын әдіс қандай?

a)

стандартталған тесттер

b)

мұғалімдермен сұхбат

c)

ойын терапиясы

d)

көрнекілік әдіс

e)

ата-аналардың сауалнамасы

45.

ЕББҚ бар балаларды диагностикалаудың негізгі кезеңі қандай?

a)

оқудағы қиындықтардың себептерін анықтау

b)

ұжымдық сабақтар өткізу

c)

дәрі-дәрмекпен емдеуді тағайындау

d)

ата-аналарға ұсыныстар жасау

e)

білім беру бағдарламасын таңдау

46.

. ЕББҚ бар балаларды кешенді диагностикалауға мамандардың қайсысы қатысады?

a)

Логопед, психолог, дефектолог

b)

білім беру ұйымының әкімшісі

c)

бастауыш сынып мұғалімі

d)

Терапевт және невропатолог

e)

тек психолог

47.

Диагностика процесінде ЕББҚ бар балаларды бақылаудың мақсаты қандай?

a)

олардың интеллектуалды және эмоционалды даму деңгейін түсіну

b)

баланың сипаттамасын жасау

c)

балаға қандай ойындар ұнайтынын анықтаңыз

d)

баланың мүдделерін табу

e)

стресстік жағдайларда олардың мінез-құлқын анықтау

48.

. ЕББҚ бар балаларда қандай проблемалар жиі анықталады?

a)

оқуға деген ынтаның жоғары деңгейі

b)

тез шаршау

c)

жоғарыда айтылғандардың барлығы

d)

оқшаулану және ұялшақтық

e)

оқу мен жазудағы қиындықтар

49.

ЕББҚ бар балаларға диагноз қою қаншалықты жиі қажет?

a)

жылына бір рет

b)

қажеттілігіне қарай

c)

білім беру бағдарламасы өзгерген кезде ғана

d)

айына бір рет

e)

білім беру мекемесіне түсу кезінде бір рет

50.

. ЕББҚ бар балаларды диагностикалауда ата-аналар қандай рөл атқарады?ы

a)

баланың төлқұжат деректері

b)

диагностиканың барлық кезеңдерінің белсенді қатысушылары

c)

баланың бос уақытын ұйымдастыру

d)

баланың мінез-құлқы туралы ақпарат көзі

e)

бақылаушылар

51.

Жоғарыда айтылғандардың қайсысы ЕББҚ бар балаларды диагностикалау әдістеріне жатпайды?

a)

прогресті бақылау

b)

ойын қызметі

c)

оқу жетістіктерін талдау

d)

рентгенологиялық зерттеу

e)

сауалнама

52.

. ЕББҚ бар балаларды диагностикалау нәтижелері бойынша қандай құжат әзірленеді?

a)

оқыту туралы шарт

b)

сабақ кестесі

c)

үлгерім туралы анықтама

d)

медициналық карта

e)

жеке оқу жоспары

53.

Қазақстанда мүгедек адамдардың білім алу құқығын қандай құжат реттейді?

a)

Мүгедектердің құқықтары туралы БҰҰ конвенциясы

b)

Жоғарыда аталған барлық құжаттар

c)

"Адам құқықтары туралы" Қазақстан Республикасының Заңы

d)

Қазақстан Республикасының Конституциясы

e)

"Білім туралы" Қазақстан Республикасының Заңы

54.

Қазақстанда қандай орган білім беру саласындағы инклюзия нормаларының орындалуын бақылауды жүзеге асырады?

a)

Еңбек және халықты әлеуметтік қорғау министрлігі

b)

Облыстар мен қалалардың әкімдіктері

c)

Адам құқықтары жөніндегі Ұлттық комиссия

d)

Білім министрлігі

e)

Денсаулық сақтау министрлігі

55.

Қазақстанда білім мен ғылымды дамытудың мемлекеттік бағдарламасының мақсаты неде?

a)

Түзету мектептерін біртіндеп жою

b)

Мүгедектігі бар адамдарды оқу үдерісінен шығару

c)

Интернаттарда мүмкіндігі шектеулі балаларды мәжбүрлеп оқыту

d)

Азаматтардың барлық санаттарының білім алуы үшін тең жағдайлар жасау

e)

Мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпы білім беретін мектептерден толық шығару

56.

.Мүгедек адамдардың құқықтарын күшейту үшін Қазақстан қандай халықаралық құжатты ратификациялады?

a)

Мүгедектердің құқықтары туралы БҰҰ конвенциясы

b)

Әйелдерге қатысты кемсітушіліктің барлық нысандарын жою туралы Конвенция

c)

Бала құқықтары туралы Конвенция

d)

Адам құқықтары жөніндегі Еуропалық конвенция

e)

Адам құқықтарының жалпыға бірдей декларациясы

57.

Қазақстанның білім беру инклюзиясына қандай қағидаттар енгізілген?

a)

Балалардың қабілеттеріне қарай бөлінуі

b)

Мүмкіндігі шектеулі балаларға үйде ғана білім беру

c)

Жеке білім беру бағдарламаларын алып тастау

d)

Сапалы білімге қол жеткізудегі теңдік

e)

Барлық балаларды мамандандырылған мекемелерде оқыту

58.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған алғашқы мектептер қай ғасырда пайда бола бастады?

a)

XVII ғасырда

b)

XIX ғасырда

c)

XVIII ғасырда

d)

XVI ғасырда

e)

XV ғасырда

59.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды оқыту тұжырымдамасын қай философ бірінші болып ұсынды?

a)

Жан-Жак Руссо

b)

Аристотель

c)

Джон Локк

d)

Иоганн Генрих Песталоцци

e)

Платон

Инклюзия 1-60

Total questions: 59

Worksheet time: 30mins

Similar Resources on Wayground