De acuerdo al siguiente objetivo: “Leer planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia y categorías de posición relativa”, ¿Qué actividad es más adecuada para evaluarlo en 2° Básico?

Lea la siguiente situación: En el eje de Historia de 4° Básico, una profesora solicita a sus estudiantes que comparen las civilizaciones Maya, Azteca e Inca y que señalen tres similitudes entre estas. Una de las respuestas que revisó señalaba lo siguiente: “Eran todos agricultores, aunque tenían clases sociales definidas, eran todos pobres porque no tenían tecnología como nosotros y vivían en casas de piedra que eran muy frías.” ¿Qué error manifiesta la respuesta del estudiante?

Lea el siguiente texto: Evaluación del sistema de turnos de una empresa minera de la III Región - Chile Los distintos rubros industriales de Chile tienen un comportamiento bastante diferente respecto de los esquemas de organización de sus turnos y horarios de trabajo. Estudios realizados por la Dirección del Trabajo indicaron que el 23,2 % de las empresas del país utiliza algún sistema de turnos. Asimismo, en la industria minera nacional es posible encontrar esquemas continuos de 8 o 12 horas de trabajo por jornada. Cuando se trata de faenas alejadas de los centros poblados, los esquemas más comunes son 4x4, 4x3, 5x2 o 10x5 (días), y cuando se trata de faenas localizadas cerca de las ciudades es más común encontrar esquemas semanales con jornadas de 8 horas. www.cienciaytrabajo.cl ¿Qué sistema de trabajo precolombino se relaciona con la estructura de producción planteada en el texto anterior?

¿Qué factor geográfico fue el más determinante en la formación de las ciudades-estado en la antigua Grecia?

¿Qué paisaje de América se ubica en el espacio marcado con la letra X en el mapa anterior?

Observe el siguiente climograma: (ver imagen)

¿Qué tipo de clima describe el climograma anterior?

Lea los siguientes textos: Las Juntas de Vecinos son organizaciones comunitarias, sin fines de lucro, que cuentan con personalidad jurídica y recursos propios. Poseen carácter territorial siendo representativas de las personas que residen en una misma unidad vecinal y cuyo objeto es promover el desarrollo de la comunidad, defender los intereses y velar por los derechos de los vecinos y colaborar con las autoridades del Estado y de las municipalidades. Ley N° 19 418 Para los efectos de esta ley, se entiende por iglesias, confesiones o instituciones religiosas a las entidades integradas por personas naturales que profesen una determinada fe. Las entidades religiosas podrán crear personas jurídicas de conformidad con la legislación vigente. En especial, podrán: a) fundar, mantener y dirigir en forma autónoma institutos de formación y de estudios teológicos o doctrinales, instituciones educacionales, de beneficencia o humanitarias, y b) crear, participar, patrocinar y fomentar asociaciones, corporaciones y fundaciones, para la realización de sus fines. Las entidades religiosas podrán solicitar y recibir toda clase de donaciones y contribuciones voluntarias, de particulares e instituciones públicas o privadas y organizar colectas entre sus fieles, para el culto, la sustentación de sus ministros u otros fines propios de su misión. Ley N° 19 638 En relación con los textos anteriores, ¿Qué característica distingue a las Juntas de Vecinos de las iglesias?

Observa el esquema de la imagen:

¿Qué concepto de organización política representa el esquema anterior?

Un profesor de 1° Básico comenzará la unidad acerca del efecto de los ciclos diarios sobre los seres vivos y el ambiente. ¿Cuál de las siguientes preguntas le permite al docente introducir el contenido por trabajar con los estudiantes?

En la asignatura de Ciencias Naturales, un profesor plantea el siguiente objetivo para un 1° Básico: “Describir lo que sucede de manera general con los árboles frutales durante las estaciones del año”. ¿Cuál de las siguientes actividades es más pertinente para evaluar el logro del aprendizaje de los estudiantes?

Un profesor está trabajando la unidad del cuerpo humano en un 2° Básico y se encuentra abordando el objetivo de comprender la función del corazón. Al indagar en los conocimientos previos de los estudiantes, se da cuenta de que algunos presentan ideas erradas sobre el tema. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una preconcepción errada respecto del corazón?

Observe los siguientes grupos de animales: (ver imagen)

¿Qué criterio se utilizó para distinguir ambos grupos?

¿Cuál de las siguientes secuencias es correcta para la producción de una sensación visual?

¿Cuál de los siguientes fenómenos ondulatorios de la luz es el que permite visualizar objetos opacos como la Luna?

¿Qué cambios físicos puede experimentar una sustancia gaseosa como el vapor de agua, al perder calor progresivamente?

¿Cuál de las siguientes opciones describe una característica de la litosfera?

Observe el siguiente esquema que muestra una fase lunar, observada desde el hemisferio Sur:

¿Cuál será la fase de la Luna al cabo de siete días?

Un docente propone a sus estudiantes representar cantidades con billetes y monedas y, luego, registrar dicha representación en sus cuadernos. ¿A qué contenido hace referencia principalmente el docente con esta actividad?

¿Por qué el uso de los bloques multibase permite que los estudiantes apliquen mejor la adición con reserva?

Una profesora iniciará el contenido de patrones con su curso y desea plantear una actividad de inicio que resulte motivadora y permita acercar el contenido a los estudiantes.

¿Cuál de los siguientes ejemplos es adecuado para comenzar la enseñanza de este contenido?

Una profesora de 3° Básico trabaja la adición y sustracción de números del 0 al 1 000. Para resolver una sustracción, les pide a sus estudiantes que representen el número 145 utilizando bloques multibase como se muestra a continuación:

Luego la profesora les solicita que resten 28 al número representado anteriormente empleando el mismo material.

¿Qué aprendizaje trabaja la profesora con sus estudiantes mediante el uso de este recurso y del planteamiento de esta sustracción en particular?

La profesora de un 4° Básico está trabajando la adición de fracciones con igual denominador y desea representar $$\frac{1}{3}+\frac{1}{3}$$ de forma gráfica.

¿Cuál de las siguientes representaciones le permitiría ilustrar la adición señalada?

Un profesor observó que sus estudiantes cometen diversos errores al calcular el área de rectángulos. Con el objetivo de obtener información que le permita dar una adecuada retroalimentación a sus estudiantes decide hacer una evaluación.

¿Cuál de las siguientes actividades evaluativas permite al profesor obtener la información que necesita?

Lea el siguiente Objetivo de Aprendizaje de 3° Básico: “Demostrar que comprenden el concepto de ángulo: - identificando ejemplos de ángulos en el entorno - estimando la medida de ángulos, usando como referente ángulos de 45º y de 90º”

¿Cuál de las siguientes actividades es más adecuada para evaluar su comprensión?

Un profesor realiza un dictado de números decimales y al decir: “Cinco enteros dos milésimos”, observa que varios alumnos escriben 5, 2000. ¿Cuál de las siguientes actividades es la más adecuada para corregir este error en la respuesta de los estudiantes?

Un estudiante de 4° Básico desarrolló la ecuación X + 5 = 20 + 10 y concluyó que el valor de X era 35. ¿Cuál es la base del error que cometió el estudiante al desarrollar la ecuación anterior?

El profesor de un 2º Básico está trabajando como objetivo que sus estudiantes describan números de dos dígitos al menos de dos formas. Como parte de la actividad, los estudiantes representaron el número 26 de la siguiente manera:

A continuación, el profesor les pregunta: “¿Cuántas unidades tiene en total este número?” A lo que los estudiantes responden que tiene 6 unidades. ¿Cuál de las siguientes actividades es más adecuada para que los estudiantes corrijan el error?

Si el máximo común divisor entre 42 y 18 es D, ¿Cuál de los siguientes números es múltiplo de D?

¿Cuál es el resultado de $$\left(\frac{1}{2}+\frac{1}{3}\right)\times0,2+0,5\div\frac{1}{2}$$ ?

Una caja de 500 gramos contiene chocolates y calugas de manjar y de leche. Si los chocolates masan el 60% del total y las calugas de manjar corresponden al 20% de la masa total de las calugas, ¿Cuántos gramos masan las calugas de leche?

En la siguiente figura, AB = 6 cm, BC = AE = 4 cm, DF es perpendicular con AB y DF = 8 cm: (ver imagen)

¿Cuál es el área del pentágono ABCDE?

El perímetro del rectángulo APRD es el triple del perímetro del cuadrado ABCD (ver imagen)

Si AB = 3 cm, ¿Cuál es el área del rectángulo BPRC?

¿En cuál de las siguientes opciones se muestra un cuerpo formado por 4 cubos congruentes, que mantiene su vista frontal respecto de un giro horizontal en 180◦?

En la siguiente serie (ver imagen) cada figura va aumentando en un cuadrito por lado respecto de la anterior.

Si en cada figura se achuran los cuadraditos que bordean los lados del cuadrado grande como muestra la imagen, ¿Cuántos cuadraditos achurados tendrá la figura número 15, al continuar con ese patrón?

En una parcela con árboles frutales, los $$\frac{2}{5}$$ son naranjos, $$\frac{1}{3}$$ son manzanos y los 20 restantes son duraznos. ¿Cuántos árboles frutales tiene la parcela?

Observe la siguiente tabla, que muestra la distribución de los estudiantes de un curso respecto del sexo y de si usan o no anteojos: En relación con los hombres de la tabla anterior, ¿Qué fracción de ellos usa anteojos?

En el siguiente conjunto de datos, la mediana es 8:

a − 5, a − 3, a − 1, a − 1, a, a + 2, a + 3, a + 4, a + 6, a + 8

¿Cuál es el valor de a?

Lea el siguiente texto: Este modelo se funda en el aprendizaje de la lectura y escritura progresiva, paso a paso, de la enseñanza explícita de las letras, tipos de sílabas, palabras, oraciones y finalmente de textos, comenzando por el dominio del código hasta la comprensión de textos más elaborados, es decir, se enmarca dentro de los procesos de lectura de decodificación.

¿Con qué modelo de enseñanza de la lectura se relaciona este enfoque metodológico?

Lea la siguiente situación: En un 3° Básico, una docente señala a sus estudiantes que lean repetidamente un cuento corto que les proyecta en la pizarra. Primero, lo hacen en silencio, de manera individual, y luego, en voz alta, respetando las pausas y entonación que entregan los signos de puntuación.

¿Qué aprendizaje se ve favorecido por la actividad anterior?

¿Cuál de las siguientes actividades permite evaluar el desarrollo de la conciencia fonológica en estudiantes de 1° Básico?

¿Cuál de las siguientes actividades permite evaluar si los estudiantes en etapa de lectura inicial identifican los fonemas en palabras de sílaba directa?

Un docente formula el siguiente objetivo de aprendizaje: “Comprender textos orales para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo”.

¿Cuál de las siguientes actividades planificadas para trabajar dicho objetivo considera el contexto de los estudiantes?

¿Cuál de las siguientes preguntas es adecuada para propiciar el desarrollo de la metacognición de los estudiantes durante una lectura grupal con el curso?

Una profesora desea estimular en sus estudiantes la lectura de poemas centrándose en el uso del lenguaje. Les explica que una característica de la poesía es buscar nuevas maneras de decir las cosas, y que para ello, el poeta crea imágenes poéticas, que corresponden a la figura literaria de la metáfora. ¿Cuál de los siguientes versos permite a la profesora ejemplificar esta figura literaria?

Durante la lectura de textos expositivos, los estudiantes de un 4° Básico presentan algunas dificultades para diferenciar entre el tema y la idea principal. ¿Cuál de las siguientes explicaciones establece correctamente esta diferencia?

Una profesora va a evaluar la lectura fluida de sus estudiantes de 1° Básico. Para esto, les pide que lean el siguiente texto en voz alta: Hoy es el cumpleaños de Agustín

Sus papás compraron cosas ricas para la fiesta. Tres bebidas: una roja, una verde y una azul. Un chocolate color café y muchas papas fritas amarillas.

¿Cuál es el indicador de logro adecuado para esta actividad según su objetivo y nivel de enseñanza?

Para el objetivo “Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés”, los estudiantes de 3° Básico deben exponer oralmente durante dos minutos sobre un tema elegido por ellos mismos.

¿Cuál de las siguientes pautas le permite al profesor evaluar la actividad anterior?

Lea el siguiente texto:

VACA

Cuando iba el otro día en el tren me erguí de pronto feliz sobre mis dos patas y empecé a manotear de alegría y a invitar a todos a ver el paisaje y a contemplar el crepúsculo que estaba de lo más bien. Las mujeres y los niños y unos señores que detuvieron su conversación me miraban sorprendidos y se reían de mí pero cuando me senté otra vez silencioso no podían imaginar que yo acababa de ver alejarse lentamente a la orilla del camino una vaca muerta muertita sin quien la enterrara ni quien le editara sus obras completas ni quien le dijera un sentido y lloroso discurso por lo buena que había sido y por todos los chorritos de humeante leche con que contribuyó a que la vida en general y el tren en particular siguieran su marcha. Augusto Monterroso

Según el grado de participación, ¿Qué tipo de narrador presenta el texto anterior?

¿Cuál de los siguientes fragmentos poéticos presenta una personificación?

Lea el siguiente fragmento: NUWA REMEDIA EL CIELO

Desde el tiempo cuando Nuwa había fundado la humanidad, la tierra estaba riéndose de buena gana por todas partes, y así el humano vivía feliz y contento. No sé qué tiempo había pasado, cuántos años, y una noche Nuwa repentinamente se despertó por una conmoción fuerte, escuchó un ruido enorme, se levantó rápido y marchó afuera mirando el cielo. ¡Qué miedo! Una gran parte de cielo se había ya desplomado, dejando al descubierto un gran agujero muy negro. ¡Tanto, que la tierra se había hendido en valles por aquella conmoción! En las montañas, los fuegos llameaban y en el campo amplio se desbordaba la inundación. Unos hombres trataban de envolverse en mantos para protegerse de las llamas, y otros estaban peleando con la inundación. www.bibliotecasvirtuales.com

¿A qué tipo de texto corresponde el fragmento anterior?

Lea el siguiente texto:

El otoño avanza

y la oruga no consigue convertirse

en una mariposa cualquiera. Según sus características,

¿Qué tipo de texto lírico es el anterior?

Lea el siguiente texto:

EL PADRE: ¿Y adónde vas tan arreglada?

PAULA: (Titubeando) No... no... a ninguna parte, papá.

EL PADRE: (Acercándose) ¿Estás segura?

PAULA: (Sonrojándose) Sí... ¡por supuesto! (Entra Andrés)

ANDRÉS: (Apurado) ¿Estás lista?

¿Con qué concepto dramático se relaciona el ingreso de Andrés en el texto anterior?

¿Cuál es una característica propia del género dramático que lo distingue del narrativo y lírico?

Lea el siguiente texto: El regalo de la abuela Una selección de poemas de Gabriela Mistral, acompañados de una breve introducción que busca despertar la atención en los más pequeños, es lo que ofrece esta publicación. Así, las autoras proporcionan datos atractivos de algunos de los textos escogidos para mostrar la actualidad de la palabra poética de la Premio Nobel en un momento en que la poesía pareciera estar pasada de moda. Cada poesía incluye hermosas y llamativas ilustraciones a color que facilitan la comprensión de lo que se lee. El resultado es una lectura ideal para que los niños disfruten en su tiempo libre, pues propone un método de aproximación simple y llamativo al situar cada obra en su entorno. Ana María Cuneo y Mayú Lira, Revista Extensión UC ¿Qué modelo de organización textual presenta el texto anterior?

Lea el siguiente fragmento: Cada vez que escribo “mapuche” en Word, el corrector automático de ortografía me pregunta si tal vez no quise escribir “mapache”. Y no me deja tranquilo hasta que selecciono la opción “Omitir”, porque por más que “Agrego al diccionario” la opción correcta, un complot microsoftniano anti-mapuche la hace desaparecer al instante. Y tan solo minutos después, dale Word con el “mapache”. Pedro Cayuqueo, ¿Mapuche o mapache? ¿A qué término reemplaza la palabra subrayada?

Lea el siguiente fragmento: A comienzos de los años ochenta, cuando Tim Burton trabajaba para los Estudios Disney, no tenía más remedio que dormir la siesta sosteniendo un lápiz en la mano para despistar a sus jefes. La anécdota se cuenta en el libro Fairy Tale Films, que compila una serie de ensayos sobre cine y literatura para la infancia y lleva un prólogo de Jack Zipes. Justamente, en el artículo en el cual se analiza la filmografía de Tim Burton se propone pensar en Edward Manosdetijeras (1990) y El cadáver de la novia (2005) como películas que quiebran lo que Zipes llamó encantamiento Disney. ¿En qué consiste? Si Burton hubiese cedido a la tentación, hubiera debido adosarle al corto Víncent un final donde el padre de la criatura lo lleva a ver un partido de fútbol americano... Un horror. El arte de Tim Burton, Manuel Martínez ¿Qué función sintáctica cumple el elemento subrayado en el fragmento anterior?

Lea el siguiente texto: Durante el año 2009 se publicaron, como mínimo, tres libros sobre poesía mapuche. Este dato se vuelve relevante si se considera que desde la década del noventa ha tenido lugar un explosivo interés por la poesía mapuche que, lejos de disminuir, ha cobrado mayor relevancia con el paso del tiempo. Ya en 1966, con la publicación de “Arado de palo”, empieza a desarrollarse un creciente interés por el tema; interés que se mantiene y demuestra con la publicación de textos creativos y reflexivos.

Es así como la poesía de origen mapuche se va inscribiendo dentro del sistema poético chileno, pero con sus salvedades, pues entra en la tradición literaria, entendiendo que la formación del canon en la literatura es un ejemplo de la necesidad de las comunidades de estabilizar su pasado, para adaptarse al presente y proyectarse al futuro. Revista Grifo ¿Qué función cumple el conector subrayado en el texto anterior?

Un profesor de 4° Básico que está trabajando el objetivo “Identificar información literal e inferencial de textos escritos”, lee con sus estudiantes el siguiente texto: En la Tierra no había nada. Un espíritu poderoso vivía en el aire y aplastó a los de menos poder que se rebelaron, convirtiéndolos en montañas y volcanes, y a los arrepentidos, en estrellas. Para que habitara en la Tierra, el Poderoso transformó en hombre a un espíritu que era hijo suyo, el cual al caer quedó aturdido. La madre del joven sintió pena y para mirarlo abrió en el cielo una ventanilla por donde asoma su cara pálida. El Poderoso tomó una estrella y convirtiéndola en mujer le ordenó que fuera a acompañar a su hijo. Esta, para llegar hasta el joven, tenía que caminar a pie. Para que no se lastimase, el Poderoso ordenó que a su paso crecieran las hierbas y flores. Ella jugaba con estas y las trocaba en aves y mariposas. Y después que pasaba, la hierba que su pie había tocado se convertía en selva gigantesca. El joven y la niña se juntaron y, unidos, hallaron que el mundo era más bello. En el día, el Poderoso les miraba por un ventanillo redondo y era el Sol. En la noche, era la madre del joven la que habría el ventanillo y mostraba su rostro pálido, era la Luna. Geografía del mito y la leyenda chilenos, Oreste Plath Al finalizar la lectura, el profesor realizó las siguientes preguntas a sus estudiantes: 1. ¿Qué actitud manifestó el espíritu poderoso frente a los espíritus que se rebelaron? 2. ¿Para qué el espíritu poderoso ordenó que crecieran hierbas y flores al paso de la joven? 3. ¿Qué explica el mito leído?

Señale cuáles de las preguntas planteadas por el profesor requieren de información explícita para ser respondidas y cuáles requieren de información implícita.

Una profesora de 4° Básico está planificando la enseñanza del cálculo de multiplicaciones de tres cifras por un dígito aplicando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma. Para su clase introductoria, ha contemplado la comprobación y aplicación de la propiedad, con el fin de activar los conocimientos previos de los estudiantes y propiciar el desarrollo del pensamiento matemático. Para comenzar, escribe en la pizarra la siguiente multiplicación: 3 · 9 =

A. Resuelva la multiplicación presentada por la profesora aplicando la propiedad distributiva respecto de la suma.