Free Printable Инклюзив

1.

Даму мен өсу арасындағы негізгі айырмашылығы

a)

құлдырау

b)

даму – сапалық өзгерістер

өлім – сандық, жойылу – сапалық өзгерістер

c)

екеуі де сандық өзгерістер

d)

өсу – сандық, даму – сапалық өзгерістер

e)

екеуі де сапалық өзгерістер

2.

Жасөспірімдік кезеңде жүйке жүйесінің негізгі ерекшелігі

a)

мидың дамуы бәсеңдейді

b)

ойлау және шешім қабылдау процестері күрделене түседі

c)

қозу және тежелу процестері баяулайды

d)

жүру, аунау, секіру дағдылары ұалыптасады

e)

шартты рефлекстердің қалыптасуы тоқтайды

3.

Организмнің өзгеру кезінде организмде кездесетін қиындықтар

a)

иммунитеттің күшеюі

b)

тамақ сіңіру процесінің жылдамдауы

c)

бұлшықет қызметінің артуы

d)

қан ағу

e)

жүйке жүйесінің бейімделуі және әлсіреуі

4.

Білім беруде интеграция құбылысы әдеуметтік-педагогикалық феномені ретінде АҚШ-та және Батыс Еуропада қалыптаса бастады

a)

1970 жылы

b)

1870 жылы

c)

1802 жылы

d)

1865 жылы

e)

1978 жылы

5.

Инклюзивті білім беруде мұғалімнің өтуі керек дайындығы

a)

оқу материалдарын әзірлеу

b)

дәстүрлі педагогика

c)

арнайы білім беру курстары

d)

жалпы білім беру курстары

e)

тек психологиялық тренингтер

6.

Ерекше қажеттілігі бар балалар үшін қажет қолдау

a)

тек медициналық көмек

b)

арнайы мектепке жолдама

c)

тек әдеуметтік қызмет көрсету

d)

психологиялық және педагогикалық қолдау

7.

Баланың сенсорлық қабілеттердің қарқынды даму кезеңі

a)

12-18 жас

b)

туғаннан кейінгі алғашқы жылдар

c)

3-6 жас

d)

6-12 жас

e)

10-13 жас

8.

Мінез-құлық және эмоциялық проблемалардың пайда болу себептері

a)

генетикалық ерекшеліктер

b)

психологиялық фактор

c)

тек отбасылық жағдайлар

d)

физиологиялық себептер ғана

e)

психологиялық және әлеуметтік факторлар

9.

ЕББҚ бар балаларға тән уақытша қиындықтар

a)

тәртіп бұзушылық әрекеттері

b)

құрдастарымен қарым-қатынас жасамау

c)

оқу дағдыларын меңгерудегі қиындықтар

d)

әлеуметтік оқшаулану

e)

гипербелсенділік,орнында отыра алмау

10.

Сенсорлық даму

a)

көру, есту, сезіну

b)

тек қозғалыс қабілеттері

c)

тек жазу және оқу

d)

тек әлеуметтік байланыс

e)

жазу дағдыларын дамуы

11.

Аутизм синдромының негізгі белгілері

a)

қоршаған ортаға қарым-қатынасының жоғары болуы

b)

мүмкіндігінің жоғары дамуы

әлеуметтік дағдылардың жетіспеушілігі, ешкімді жатырқамау

c)

көбінесе жоғары зейінділік және қарым-қатынасқа түсу

d)

әлеуметтік қарым-қатынастарды болмауы, қайталанатын іс-әрекет

e)

физикалық даму мен денсаулығының жалпы ауытқуларының жоғары болуы

12.

Аутизм балалардың сөйлеу ерекшеліктеріне қатысты дұрыс емес сипаттаманы таңдаңыз

a)

эхолалия — басқа адамның айтқан сөздерін немесе фразаларын қайталау

b)

сөйлеу арқылы диалог құру – бұл балаларда әрқашан жақсы дамиды

c)

сөйлемдердің лексикалық, семантикалық және просодикалық қате құрылымы

d)

мутизм — сөйлеудің мүлдем болмауы

e)

фонографиялылық – көптеген сөздер мен фразалардың қайталануы

13.

Аутизм балалар үшін тиімді емдеу әдісінің бірі

a)

тек логопедпен жұмыс жасау

b)

топтық спорт түрлері

c)

жүйелі психологиялық кеңес беру

d)

тек үй тапсырмаларын орындау

e)

даралық спорт түрлері (мысалы, жеңіл атлетика, жүзу), пекс

14.

ПМПК-ның негізгі міндеттері

a)

балаларды тек әлеуметтік қолдау көрсету

b)

балалардың физикалық денсаулығын тексеру және емдеу

c)

балаларға оқу бағдарламаларын өзгерту

d)

балалардың психикалық денсаулығын тексеру, дамуындағы ерекшеліктерді анықтау, ұсыныстар әзірлеу

e)

дайын диагнозбен жұмыс жасау

15.

ПМПК-ның тексеруінен кейін шешімдер қабылданады

a)

баланың оқу үлгеріміне қатысты мұғалімдердің ұсыныстарын орындау туралы

b)

баланың диагнозы анықталып, арнайы мектепке немесе көмекші бағдарламаға жіберу туралы

c)

балаға тек әлеуметтік қолдау көрсетуді тағайындау туралы

d)

тұрақты психологиялық тренингтерге қатысуға қатысты кеңес беру туралы

e)

мүгедектік анықтама тағайындауға жолдама алу туралы

16.

Ресей ғалымы Г.Е. Сухарева енгізген термин

a)

зияты зақымдалған балалар

b)

тірек-қимыл аппараты бұзылысы бар балалар

c)

психикалық дамуы тежелген балалар

d)

эмоциональды ерік-жігер сферасы бұзылған балалар

17.

Пренаталдық кезең

a)

туылғандағы кезең

b)

1 жасқа дейінгі кезең

c)

1 жасқа толған кезіндегі кезең

d)

жатыр ішілік кезең

e)

3 жасқа дейінгі кезең

18.

Психологиялық-педагогикалық қолдау көрсететін мамандар

a)

арнайы педагог, логопед, психолог

b)

әлеуметтік педагог, сынып жетекшісі, арнайы педагог

c)

невропотолог, ЕДШ маманы, логопед

d)

директор, оқу ісінің орынбасары, психолог

19.

Көру қабілеті зақымдалған балаларға арналған техникалық құрал

a)

фотоаппарат

b)

дыбыстық кітап

c)

микроскоп

d)

теледидар

e)

сканер

20.

Бейімделген бағдарламасының міндеті

a)

баланың жеке мүмкіншіліктерін ескермей, білім алуын толық қамтамасыз ету

b)

оқушының жан-жақты мүмкіндіктерін ескере отырып, мжмббс негізінде кұрылған оқу бағдарламасы

c)

сынып тәртібіне бағынбайтын оқушыларды қоғамдық өмірге бейімдеу және дербестікке тәрбиелеу

d)

әртүрлі санаттағы оқушылардың, соның ішінде ЕББҚ бар балалардың қажеттіліктерін қанағаттандыру мақсатында бағдарламаның мазмұнын, әдістемесін және формаларын өзгерту

e)

қандайда бір уақытша қиындықтары бар окушының жеке мүмкіндіктері ескеріле отырып оқу бағдарламасын құрастыру

21.

Берілген нұскадағылар арасында екіншілік кемістік бола алатыны

a)

птд

b)

ақыл ойдың кемістігі

c)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

d)

есту қабілетінің зақымдалуы

e)

көрмеушілік

22.

Қимыл- қозғалыс аппаратының бұзылыс түрі

a)

аутизм

b)

БЦСА (ДЦП), полиомиелит

c)

миопатия

d)

туберкулез

e)

отит

23.

Тірек-қимылқозғалыс аппараты қызметінің бұзылысы бар балалардың бастапқы дефектісі

a)

кеңістікті бағдарлау бұзылысы

b)

көру қабілетінің бұзылысы

c)

сөйлеу тіл бұзылысы

d)

есту қабілетінің бұзылысы

e)

қимыл-қозғалыс бұзылысы

24.

Есту қабілеті зақымданған мектеп жасына дейінгі балаларға арналаған есту аппараты

a)

дыбыстардың айтылуын тексеретін құрал

b)

дыбыстарды күшейтетін электрондық жеке прибор

c)

дыбыстарды азайтатын электрондық құрал

d)

дыбыстарды мүлдем естіртпейтін техникалық құрал

e)

дыбыстардың құрамын өлшейтін электрондық құрал

25.

«Миопия» кезінде байқалады

a)

нашар көру

b)

жақыннан жақсы көре алмайтын

c)

алыстан жақсы көре алмайтын

d)

көзінің қыли болуы

e)

птд

26.

Ата-аналармен қарым-қатынаста қолданылатын коммуникацияның заманауи формалары

a)

тек қағаз хаттар жіберу

b)

тек біржақты ақпарат беру

c)

тек дәстүрлі хат алмасу

d)

онлайн платформалар (zoom, google meet) арқылы кездесулер

e)

ата-аналармен еш байланыс жасамау

27.

Инклюзивті білім беру жағдайында ата-аналармен кері байланыс орнатудың тиімді формасы

a)

сауалнамалар, анкета толтыру, ашық талқылаулар ұйымдастыру

b)

тек телефон арқылы сөйлесу

c)

ата-аналармен байланыс жасамау

d)

тек электрондық пошта арқылы хат алмасу

e)

балалар арқылы ақпарат жеткізу

28.

Диагностиканың негізгі міндеті

a)

сынып сағатын ұйымдастыру

b)

оқу бағдарламаларын бекіту

c)

пәндерді оқыту сапасын арттыру

d)

оқушылардың тәртібін бақылау

e)

оқушылардың даму деңгейін анықтау

29.

Көру қабілеті зақымдалған балалар үшін ең маңызды әлеуметтік дағды

a)

жылдам оқыту

b)

спорттық ойындар

c)

кеңістікте бағдарлау

d)

өнер туындыларын тану

e)

сурет салу

30.

Сөйлеу қабілеті бұзылған балалармен жұмыс істеу әдісін табыңыз

a)

визуалды оқу

b)

ортопедиялық түзету

c)

қимыл-қозғалыс терапиясы

d)

логопедиялық жаттығулар

e)

брайль жүйесін қолдану

31.

Түзете-дамытушылық жұмыстың кезеңдері

a)

пәндік талдау, тексеру, оқыту

b)

диагностика, жоспарлау, түзету

c)

кеңес беру, шешім қабылдау, мониторинг

d)

жоспарлау, орындау, бақылау

e)

бағалау, талдау, үйлестіру

32.

Инклюзивті білім беруде ата-аналармен жұмысты ұйымдастырудың маңызды қағидаттарының бірі

a)

ата-аналарды міндеттеу

b)

ата-аналарды шектеу

c)

тек бір жақты ақпарат беру

d)

теңдік пен ынтымақтастық

e)

олардың пікірлерін елемеу

33.

Шамадан тыс ырықсыз қимыл

a)

даун синдромы

b)

гиперкинез

c)

гипертонус

d)

гипоксия

e)

синкинезия

34.

Оқу жоспары мен оқу бағдарламасын өзгертуге негіз болады

a)

ПМПК және мектеп кеңесінің шешімімен

b)

мектеп кеңесінің шешімімен, директордың шешімімен

c)

директор шешімімен

d)

пмпк, мектеп кеңесі және директор шешімімен

e)

қолдау мамандарының хаттамасымен

35.

паралич сипаттамасы

a)

зият зақымдалуы

b)

орталық жүйке жүйесінің жансыздануы

c)

бір бұлшық ет функциясының жансыздануы

d)

көру зақымдну

e)

есту зақымдану

36.

ЕББҚ бар балалардың ата-аналармен жұмыс жасау кезінде педагог бойында болатын қасиет

a)

жақынжәне немқұрайлылық

b)

тек өз пікірін білдіру

c)

ата-аналарға қысым көрсету

d)

бейтараптық

e)

түсіністік пен ашықтық

37.

Стереотиптілік, компульсивті әрекеттер, ритуальды әрекеттер, шектеулі әрекеттер, аутоагрессия келесі бұзылысқа тән

a)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

аутизм

e)

зиятының зақымдалуы

38.

Екі немесе одан көп даму бұзылысының болуы: көру, есту қабілетінің бұзылысы, зиятының зақымдалуы, тірек - қимыл аппаратының зақымдалуы

a)

көру қабілетінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

зиятының зақымдалуы

d)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

e)

күрделі кемістік

39.

Кедергісіз орта құру мақсатында ТҚАЗ балаларға оқу орнын бейімдеу ерекшелігі

a)

FM жүйелері

b)

пандустар, сүйеніштер, лифт

c)

тактильді жолдар, тактильді көрсеткіштер

d)

барынша жарықтандыру, аспалы шамдар

e)

дыбыс күшейткіш микрофондар

40.

Оқшаулану, «экстремальды жалғыздық» тән ерекшелік

a)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

аутизм

d)

зиятының зақымдалуы

e)

көру қабілетінің зақымдалуы

41.

ЕББҚ бар балалардың конпенсаторлық және техникалық құралдарды қолдануын бекітетін уәкілетті орган

a)

ҚР бағдарлау мен техникалық қамту министрлігі

b)

ҚР қорғаныс министрлігі

c)

ҚР Еңбек және халықты әлеуметтік қорғау министрлігі

d)

ҚР оқу және ағарту министрлігі

e)

ҚР денсаулық сақтау министрлігі

42.

Білім беру үрдісіне қатысушылардың барлығында толерантты мінез – құлық мәдениетін қалыптастыру және қолдау бойынша жүйелі жұмыстарды жүргізеді

a)

мектеп әкімшілігі

b)

директордың мәдени жұмыс бойынша орынбасары

c)

директор

d)

директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

e)

директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары

43.

Инклюзивті білім беруде арнайы педагог (Дефектолог-мұғалім) жүзеге асырады

a)

ЕББҚ бар балалардың сабақ кестесін құру

b)

педагогикалық диагностика жүргізу

c)

әр пән бойынша тапсырмалар санын азайту

d)

ЕББҚ бар балалардың бос уақыттарын ұйымдастыру

e)

сабақта оқушының әрекет түрлерін ауыстыру

44.

Оқытудың баламалы әдістерін қолдану қажеттілігі туындайды

a)

баланың психикалық қызметтерінің бұзылысы болған жағдайда

b)

баланың психологиялық қызметтерінің бұзылысы болған жағдайда

c)

баланың физикалық қызметтерінің бұзылысы болған жағдайда

d)

баланың эстетикалық талғам бұзылысы болған жағдайда

e)

ПМПК шешімі бар балалар үшін

45.

Орташа зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

IQ 20 төмен

b)

IQ 50-69

c)

IQ 35-49

d)

IQ 20-34

46.

Инклюзивті білім беруді дамытуда маңызды үш аспектісін көрсетіңіз. (Т.Бут., М.Эйнскоу)

a)

инклюзивті орта, инклюзивті көзқарас, инклюзивті білім

b)

инклюзивті саясат, инклюзивті мәдениет, инклюзивті тәжірибе

c)

инклюзивті тәрбие, инклюзивті оқыту, инклюзивті дағды

d)

инклюзивті орта, инклюзивті саясат, инклюзивті білім

47.

Жеке қиындықтар кезінде жылдам әрекет етуді қамтитын бағалау түрі

a)

жиынтық бағалау

b)

бағалау әдістерін жеңілдету

c)

қалыптастырушы бағалау

d)

бағалау тәсілдерін өзгерту

e)

формалық бағалау

48.

ҚР Білім және ғылым министрінің бұйрығына сәйкес даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

тек бейімделген бағдарлама құру

b)

барлық бағдарламаны қосу

c)

қосымша бағдарлама құру

d)

оқу жоспары мен оқу бағдарламаларын өзгерту

e)

тек жалпы бағдарлама құру

49.

Жаттауға берілетін ақпарат санын азайту

a)

инклюзивті қадамдарды енгізу және оны балаға ұсыну

b)

оқушыға берілетін бағалау тәсілдерін өзгерту және оны балаға ұсыну

c)

оқушыға берілетін бағалау тәсілдерін өзгерту және оны балаға ұсыну

d)

оқу нәтижесін бағалау және оны балаға ұсыну

e)

оқу тапсырмасын бейімдеу және оны балаға ұсыну

50.

Оқыту әдістерін қолдану формасы немесе әдісі білім алушының жеке ерекшеліктеріне қарай ұсынылады

a)

вариативті, арнайы және баламалы оқыту әдістері

b)

альтернативті әдістері

c)

жанама әдістері

d)

бейімдеу әдістері

e)

жоғарыда көрсетілген барлығы

51.

Жеке дамыту жұмыстарында қолданылатын (жаһандық оқу әдісі, "Нумикон" әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі)

a)

салыстырмалы оқыту әдістері

b)

баламалы оқыту әдістері мен технологиялары

c)

жанама әдістері

d)

бейімдеу әдістері

e)

жаңартылған оқыту технологиялары

52.

Психологтар мен арнайы педагогтардың жеке дамыту жұмыстарында қолданылатын баламалы оқыту әдісі мен технологиялары

a)

ойын технологиясы

b)

жанама оқыту әдістері

c)

"Нумикон" әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі т.б.

d)

модульдік оқыту технологиялары

e)

сындарлы оқыту технологиялары

53.

Тиісті деңгейде білім алу және қосымша білім алу үшін арнаулы жағдайларға тұрақты немесе уақытша қажеттілікті қажет ететін балалар

a)

туа бiткен, тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулардан тiршiлiк етуi шектелген 18 жастан асқан жеткіншектер

b)

ерекше білім беруді қажет ететін балалар

c)

ерте қолға алынбағандықтан, дене немесе психикалық дамуында кенжелеп қалу ықтималдығы жоғары болатын үш жасқа дейiнгi балалар

d)

дамуында бұзылыс тіркелмеген еркелік салдарынан өздерін реттеу дағдысы қалыптаспаған балалар

e)

оқу мен білім алуда мұғалімнің педагогикалық әлсіздігінен өзін-өзі реттеу дағдылары қалыптаспаған балалар

54.

Сабақта өзін – өзі ұстау мен бақылау қиындықтары

a)

балада зерігу мен агрессиялық мінез құлықты есеп шығару кезінде байқатады

b)

бала тапсырмаларды дәптерде жазбаша тапсырмаларды орындай алмайды

c)

бала өз бетінше өзіне – өзі қызмет көрсету дағдыларын орындамайды

d)

бала өз бетінше сыныптағы тапсырмаларға қосылмайды және орындамайды

e)

балада сабаққа құрметпен қарамау, өзін көшбасшы сезіну байқалады

55.

Сенсорлық бұзылысы бар балалар тобына жатпайды

a)

көрмейтін балалар

b)

көруінде кемістігі бар балалар

c)

зияты зақымдалған балалар

d)

нашар еститін балалар

e)

естуінде бұзылысы бар балалар

56.

Балаларды зерттеп-қарауды және оларға консультация беруді, ерекше білім беру қажеттіліктерін және білім алу үшін арнаулы жағдайларды бағалауды жүзеге асыратын ұйым

a)

әлеуметтік - педагогикалық қолдау кабинеттер

b)

психологиялық- медициналық-педагогикалық кеңес

c)

арнайы кабинеттер

d)

психологиялық анықтамал ық бөлім

57.

Инклюзивті білім беруде логопед мұғалім жүзеге асырады

a)

психологиялық қолдау көрсетуді

b)

сөйлеу тілінің бұзылысын анықтап түзете-дамыту сабақтарын ұйымдастыруды

c)

баланың беделін жоғарлатуды

d)

арифметикалық қабілетін дамытуды

e)

тура және кері санау дағдыларын меңгертуді

58.

Инклюзивті білім беруде педагогикалық-психологиялық қолдау мамандарына жатады

a)

қазақ тілі пәнінің мұғалімдері

b)

директор

c)

пән оқытушысы

d)

логопед

e)

бастауыш сынып мұғалімдері

59.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау

a)

тиiстi жастағы балаларға арналған жас нормативтерiн ескере отырып, олардың ойын ойнауға, бiлiм алу мен қарым-қатынас жасау мүмкiндiктерiнің деңгейін анықтау

b)

психикалық-дене бұзылыстары скринингiн медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау

c)

ЕББҚ бар балаларға кез-келген мекемеде медициналық- әлеуметтік қолдауды ұйымдастыру

d)

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшелiктерi мен психикалық дамуындағы әлеуеттiн, мүмкіндіктерін анықтау

e)

білім алу үшін қажетті арнаулы жағдайларды айқындау

60.

Ата – аналардың білім беру ұйымын таңдау құқығы негізделген

a)

ҚР «Білім туралы» заңының 42 бабы

b)

ҚР «Білім туралы» заңының 49 бабы

c)

ҚР «Білім туралы» заңының 40 бабы

d)

ҚР «Білім туралы» заңының 48 бабы

e)

ҚР «Білім туралы» заңының 46 бабы

61.

Инклюзивті білім беруде педагог-психологтың іс-әрекеті

a)

өз жұмысында оқушылардың ақыл-ой дамуы және дене тәрбиен түзетуді жүзеге асыру

b)

өз жұмысында таным іс – әрекетін белсендіру мен сөздік қорын дамыту

c)

өз жұмысында арттерапия, ойын терапиясы әдістерін қолдану

d)

өз жұмысында еңбекке баулу және кәсіби бейімделуге жағдай жасау

e)

өз жұмысында оқушыларды суретке, шығармашылыққа бейімдеу

62.

Бірінші топ балалары үшін арнайы білім беру қажеттілігінің бір түрі

a)

оқу жоспарын өзгеріссіз бұлжыртпай орындауға күш жұмсау

b)

педагогикалық бақылауды күшейту

c)

тәрбиелеу мақсаттарын айқындау

d)

скринингттеу жұмысын мақсатты түрде жүзеге асыру

e)

оқу жоспары мен бағдарламаларының өзгерту

63.

Оқушының оқу жетістіктерін бағалау тәсілін өзгерту қажеттілігі пайда болады

a)

арнайы оқулықпен оқытылған жағдайда

b)

арнайы, бейімделген немесе жеке бағдарлама бойынша оқытылған жағдайда

c)

тек арнайы мектепте білім алу жағдайында

d)

арнайы әдістер қолданған жағдайда

64.

Жалпы мектепте психофизикалық дамудың бір бұзылыс түрі бойынша оқушылар саны жеткілікті болған жағдайда жүзеге асырылады

a)

арнайы сыныптар ашу

b)

түзету сыныптарына бөлу

c)

арнайы психологиялық-педагогикалық консилиум өткізу

d)

диагностикалық топтар құру

65.

Аутизмі бар баланы табысты оқыту үшін қажет маман

a)

әлеуметтік қызметкер

b)

педагог-ассистентің қолдауы

c)

музыка терапиясы

d)

әлеуметтік педагог

e)

еңбекке баулу мұғалімі

66.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар

a)

0-3 жасқа дейінгі қауіпті топқа алынатын балалар

b)

18 жасқа дейін дамуы қалыпты, ата-ана өтінішімен ерекше қамқорлыққа алынатын балалар

c)

18 жасқа дейінгі шипажайларға тегін жолдама алатын балалар

d)

18 жасқа дейін дамуында психикалық немесе физикалық жетіспеушілігі бар балалар

e)

3 жасқа дейінгі арнайы қызметке мұқтаж балалар

67.

Тұқым қуалаушылық, психикалық және психофизиологиялық инфантилизм салдарынан болған психикалық дамудың тежелуі

a)

функционалды генезді ПДТ

b)

церебрально-органикалық генезді ПДТ

c)

конституциондік генезді ПДТ

d)

соматогендік генезді ПДТ

e)

психогендік генезді ПДТ

68.

Созылмалы соматикалық ауырулары салдарынан болған ПДТ

a)

психогендік генезді ПДТ

b)

соматикалық генезді ПДТ

c)

церебральды-органикалық генезді ПДТ

d)

конституциондық генезді ПДТ

e)

функционалдық генезді ПДТ

69.

Л.С.Выготскийдің теориясы

a)

даму заңдылықтарын кеңейту

b)

жекеше оқыту жайында ілім

c)

жандану

d)

дамуының жақын және өзекті аймағы

e)

болмыс

70.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға ерте жастан коррекциялық көмек көрсету жайында мемлекеттік модель әзірлеген отандық ғалым

a)

Н.Д.Шматко

b)

Ж.И. Намазбаева

c)

М.С.Грушевская

d)

И.Г. Елисеева

e)

Р.А. Сулейменова

71.

Тынымсыз, мазасыз, себепсіз қолды, аяқты көп сермей беретін, орындықта шайқалақтап үнемі артына қарай беретін бала

a)

психикалық тежелген

b)

гипербелсенді

c)

көп қозғалғыш

d)

инертті

e)

шаршау белгілері бар

72.

Церебральды сал ауруы бар балаларды педагогикалық қолдаудың мақсаты

a)

естіп қабылдауын дамыту

b)

ойлауын дамыту

c)

кедергісіз бейімделген ортаны қамтамасыз ету

d)

оқулықты толықтыру

e)

бағдарламалардың жүйелігін қамтамасыз

73.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың жеке оқу жоспарын әзірлейді

a)

психологиялық-медициналық – педагогикалық консультация

b)

кез - келген арнайы білім беру ұйымы

c)

мектеп әкімшілігі

d)

тек пән мұғалімдері

e)

арнайы педагог пен мұғалімдер

74.

Ерте қолға алу (ерте қолдау)

a)

кемістіктерді азайту, түзету және жоюға бағытталған педагогикалық және емдік шаралар жүйесі

b)

психикалық-дене бұзылыстары скринингiн, диагностиканы, емдеудi, дамыта оқытуды қамтитын, сәби жастан үш жасқа дейiнгi балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау

c)

зақымдалған ағза қызметін қайта құрастыру, орнын толықтыру

d)

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшеліктері мен психикалық дамуындағы әлеуеттік мүмкіндіктерін анықтау

e)

әр түрлі кемістіктерді анықтау мен емдеудің, оқыту мен тәрбиелеудің сайма-сай жағдайларын белгілеу үшін балалардың психикалық-дене дамуын кешенді салааралық бағалау

75.

Есту қабілеті зақымдалған ересек адамдар мен балалардың білім алуын және тәрбиеленуін зерттейтін ғылым

a)

сурдопедагогика

b)

тифлопедагогика

c)

логопедия

d)

педагогика

e)

олигофренопедагогика

76.

Есту қабілеті зақымдалған балаларға инклюзивті білім беру үшін қажеттілік

a)

түстік белгілер

b)

жарықтандыру лампасы

c)

дыбыс күшейткіш аппараттар мен арнайы құралдармен қамту

d)

көзәйнектер

e)

брайль шрифті

77.

Инклюзивті білім беруде «ерекше балалар» үшін ұсынылатын сынып ережесі

a)

ерекше баланың барлық талабын бұлжытпай орындау керек

b)

қатаң күн тәртібі мен айқын ережелер болу керек

c)

дене шынықтыру сабақтарын жиі оқыту керек

d)

пән мұғалімі ескертпелерінің орындалуы керек

e)

сынып жетекшісі әр сабаққа қатысып отыруы керек

78.

Зият бұзылысы бар балалар «ерекше балалармен» өткізілетін сабақ үнемі басталу керек

a)

зейін шоғырландыру тапсырмаларынан

b)

ойлануға негізделген сөзжұмбақтан

c)

қайталаудан

d)

жаңа сабақтан

e)

тақырыпты талдаудан

79.

«Ерекше балаға» берілетін тапсырма сәйкес болу керек

a)

барлық балалар бірдей орындай алуға

b)

жеке тәсілді қолдануға

c)

оқулықпен жұмыс істеуге

d)

жаңа сабақты түсіндіру әдісіне

e)

белгілі бір әрекеттер алгоритіміне

80.

Инклюзивті сыныптағы сабақта оқушылардың материалды меңгеруін жеңілдету үшін қажет

a)

диалогтік оқыту

b)

көрнекіліктерді көбірек қолдану

c)

оқулықтағы оқу материалдарын ұсыну

d)

тірек сөздер қолдану

e)

топқа бөліп оқыту

81.

Инклюзивті білім беруде мұғалім ескеру керек

a)

«ерекше балалар» мен қалыпты баланың шығармашылық байланысын

b)

«ерекше балалардың» сұраққа жауап беруіндегі белсенділігін

c)

«ерекше балалардың» өзіндік пікір айтуын

d)

«ерекше балалардың» нашар зейінін

e)

бала ерекшелігін үнемі есепке алу арқылы шешім шығаруын

82.

Инклюзивті білім беруде «Ерекше балалардың» нашар зейінін ескеруде қолданылады

a)

зейін шоғырландыру жаттығуларын қолдану

b)

оқулықпен жиі жұмыс жүргізу

c)

бір қалыпты іс-әрекеттен жалығып кетуін болдырмау

d)

ақпараттарды кезек-кезек қолдану

e)

жаңа тапсырманы бөліп-бөліп оқыту

83.

Зият бұзылысы бар балаларға негізгі пәндер бойынша бақылау жұмыстарын тапсырғанда ескеріледі

a)

өзін-өзі басқаруы

b)

қабілеттері

c)

ептілігі

d)

дарыны

84.

Инклюзивті сыныптарда оқушыларды бөліп отырғызу мәселесін шешуде ескеріледі

a)

шулы, бала үшін ең көңілді саналатын орынға

b)

орын берудің сабақты меңгеруге әсері жоқ

c)

«ерекше баланы» басқа балалардан бөлмей кез-келген орынға отырғызу

d)

«ерекше баланы» қолайлы орынға отырғызу

e)

«ерекше баланың» орнын күнде өзгертіп отырғызу

85.

Мінез-құлқы бұзылған «ерекше баланы» отырғызу дұрыс

a)

ең соңғы партаға

b)

назарын алаңдататын нәрселерден аулақ отырғызу

c)

тек ортаңғы қатарға

d)

ренжітпейтін оқушымен бірге

e)

терезенің жанына

86.

Инклюзивті білім беруде ұсынылатын педагогикалық оптимизм принципі сүйенеді

a)

практик мұғалімдердің нұсқаулығына сүйенеді

b)

Р.А. Сулейменованың ерте жастан көмек көрсету моделіне сүйенеді

c)

Л.С.Выготскийдің «жақын даму аймағы» іліміне сүйенеді

d)

психикалық даму заңдылығына сүйенеді

e)

«ерекше баланың» жеке-болмыс теориясына сүйенеді

87.

Оқытудың түзету-теңестіру бағыты туралы принципі бойынша

a)

күрделі кемістікті түзетуге тиімділігі көп

b)

ерте жастан көмек көрсету моделіне сүйену қажеттілігі туындайды

c)

«ерекше баланың» жеке-болмыс теориясының қажеті болмайды

d)

түзету жұмысында теңестіру үрдісі (компенсациялау) құрал ретінде қарастырылады

e)

психикалық даму заңдылығы бастапқы орында болады

88.

Инклюзивті сыныптарда сабақты жоспарлауға білім беру міндеттерімен қатар енеді

a)

жағдаятты шешуге үйрету міндеттер

b)

дарындылығын дамыту міндеттері

c)

шығармашылық-дамыту міндеттері

d)

түзету-дамыту міндеттері

89.

«Ерекше баланың» оқу үдерісіне толықтай қатыса алуы үшін

a)

балаға берілетін білімнің сапалық жағы ескерілу керек

b)

оқу жоспарын қайта қарастыру керек

c)

педагогикалық шеберлік болу керек

d)

бала ерекшелігін есепке алу керек

e)

баланың даму ерекшелігі ескерілуі керек

90.

Бейімделген бағдарлама

a)

арнайы мақсаттарды шешуде жеке даму заңдылығын басшылыққа алуға бейімделген

b)

оқу үдерісіне емін-еркін енуі үшін, барлық мақсаттарды шешуге бейімделген

c)

«ерекше баланың» жеке-болмыс теориясына сүйене отырып шынайы оқытуға бейімделген

d)

баланың дара ерекшеліктеріне және арнайы қажеттіліктері бар тұлғаларды оқытудың шынайы деңгейіне бейімделген

e)

психикалық даму заңдылығына сүйене отырып, оқытуда жеке даралыққа бейімделген

91.

Бейімделген бағдарламаның арнайы бағдарламадан айырмашылығы

a)

инклюзивті оқытуда қосымша қолданылады

b)

жалпы мақсаттарды шешуге қосымша қолданылады

c)

бірдей қажеттілігі мен қабілеті бар оқушылар тобына қолданылады

d)

кез-келген ЕББҚ бар балаларға қолданылады

e)

арнайы білім алатындар үшін қолданылады

92.

Ерекше баламен» сабақ жүргізіу кезінде жазбаша тапсырмаларды орындау барысында қолданылады

a)

минимальды толтыруды талап ететін жаттығу парақтарын қолдану

b)

кезек-кезек оқу

c)

дауыстап оқу

d)

емін-еркін асықпай, түсініп алуын қамтамасыз ету

e)

маркермен жазу

93.

Басқа оқушылардың немесе мұғалім жазбаларының көшірмелерін қолданады

a)

ерекше бала бақылау тапсырмаларын орындауда

b)

ерекше бала барлық тапсырмаларды орындауда

c)

ерекше бала есептер шығару барысында

d)

ерекше бала тест тапсырмаларын шешуде

e)

ерешке бала жазбаша тапсырмаларды орындауда

94.

Ерекше балаға тест тапсырмаларын шешуде рұқсат беріледі

a)

әр дұрыс жауабы үшін сабақ үстінде баланы мадақтау

b)

тест сұрағын алдын-ала дайындауға рұқсат беру

c)

тестті орындауға белгілі уақыт тағайындамау

d)

тест тапсырмалары берілетін оқулықпен қамтамасыз ету

e)

әр сұрақты мұғалім талдап айтып беру

95.

Ерекше оқушыға тест тапсырмаларын шешуде баға орнына айтылады

a)

нәтиже жақсы болса ғана айтылу керек

b)

жетістіктері туралы айту

c)

қиналған сұрақтарын талдау

d)

салыстырмалы талдау жүргізу

e)

кемшіліктері туралы айту

96.

Оқушылардың жауаптарын жазу үшін диктофон қолдануға рұқсат беру

a)

ішінара жағдайларда ауызша тапсырмаларды орындауда

b)

онлайн тапсырмалар орындауда

c)

тест тапсырмаларын шешуде

d)

жазбаша тапсырмаларды орындауда

e)

ауызша тапсырмаларды орындауда

97.

Бастауыш сыныптарда қолданылатын қалыптастырушы бағалау түрі

a)

қарым-қатынасын бағалау

b)

оқуындағы жетістігі үшін бағалау

c)

ішінара бағалау

d)

жетістігін бағалау

e)

символдық бағалау

98.

Оқытуда айтарлықтай маңызды болып саналады

a)

әр түрлі іс-шаралар

b)

бағалау

c)

тапсырмалар жинағы

d)

сыныпты ұйымдастыру

e)

тәрбие

99.

Инклюзивті білім беруде жұмыс сапасын көрсететін сан болып есептелмейді

a)

тапсырма

b)

әдіс

c)

баға

d)

жетістік

e)

нәтиже

100.

Инклюзивті білім беруде ерекше баланың сынып алдында сұраққа жауап беру кезіндегі қиындықтарды шешуде қолданылады

a)

ерекше баланың жауап беру дағдысын қалыптастыру үшін үнемі сабақтан тыс уақытта дайындау

b)

ерекше баланың жауабын үнемі жазбаша алу

c)

ерекше баланың жауабын ешкім елемейтіндей жағдай туғызу

d)

ерекше баланың көпшілік алдында сөйлеуіне шектеу қою

e)

ерекше баланың достарына үйренуге мүмкіндік беру

101.

Инклюзивті сыныпта қалыпты балалар мен «ерекше баланы» қатар бағалау кезінде туындауы мүмкін

a)

кикілжің

b)

елемеу

c)

талқылау

d)

қолдау

e)

құттықтау

102.

Ерекше балалар үшін инклюзивті білім берудің артықшылығы

a)

тапсырманы көбірек орындауды көріп үйренуге жол ашады

b)

қалыпты балалармен әлеуметтік арақатынас деңгейі жоғарырақ болады

c)

әр түрлі әдістерді қабылдауға бейімделеді

d)

жетістіктерін салыстырмалы талдау арқылы қателіктерін түзетуге мүмкіндік туындайды

e)

құрбыларымен бірге нәтижеге тез жетуді үйренеді

103.

«Қалыпты балалар» үшін инклюзивті білім берудің артықшылығы

a)

ерекше баланың іс-әрекетін дұрыс бағалауды үйренеді

b)

ерекше баланың бейнесі арқылы өзін тәрбиелейді

c)

«мен» бейнесіне деген ойы дұрыс жағына өзгереді

d)

тұлғалық мүмкіншіліктері кеңейе түседі, жағымды қасиеттері шыңдала түседі

e)

өзгенің де жетістігін бағалауды үйренеді

104.

Инклюзивті білім беруде қалыпты және ерекше баланың арасында берік достық қатынасты нығайтуға себепші

a)

психолог

b)

директор

c)

мұғалім

d)

ата-ана

e)

тәрбиеші

105.

Өзге адамның ерекшелігін айтуда ұстанатын қағидаға жатпайды

a)

болжам

b)

нәтижеге бағдарлану

c)

ашықтық пен әділдік

d)

ақпаратты іріктеу

e)

дәлдік

106.

Инклюзивті мектепке апарар жолда елеулі ресурс бола алады

a)

ниет

b)

бағдарлама

c)

ата-ана

d)

нәтиже

e)

директор

107.

Ерекше баланың ата-анасының бойында жиі байқалатын психологиялық күй. Қате нұсқаны белгілеңіз

a)

өзін толыққанды емес сезіну

b)

балаға сену

c)

қорқыныш

d)

абыржу

e)

шарасыздық

108.

Ерекше баланың өмірде биіктен көрінуіне еш кедергі емес

a)

қырсықтық

b)

еркелік

c)

жалқаулық

d)

медициналық диагноз

e)

мінез

109.

Мұғалімдерге, ата-аналарға жүргізілетін диагностикалық әдіс. Қате жауапты белгілеңіз

a)

әңгімелесу

b)

талқылау

c)

тест

d)

сауалнама

110.

Түзету-дамытушы жұмыс түрі

a)

сұхбат

b)

жеке сабақ

c)

әңгімелесу

d)

тест

e)

сауалнама

111.

Балалардың когнитивті немесе эмоциялық аясын дамытуға бағытталған, интегративті немесе біркелкі қатысушылардан құралған түзете-дамыту жұмысы

a)

аралас сабақ

b)

пікірталас

c)

сұхбаттасу

d)

топтық сабақ

e)

жеке сабақ

112.

Инклюзивті білім беруде көмек беру мен оқыту стратегияларының өзгеруі, оқытуға қатысты сұрақтарды өзара шешу мәселесі бойынша жүргізілетін кеңес беру арналады

a)

педагогтарға

b)

ата-анаға

c)

заңды өкіліне

d)

директорға

e)

директор орынбасарына

113.

Баланың оқуы мен мінез-құлқында қиындықтарына байланысты балаларға дер кезінде көмектесудің маңыздылығын түсіндіру

a)

директор орынбасарына

b)

директорға

c)

ата-аналарға

d)

педагогтарға

e)

заңды өкіліне

114.

Инклюзивті білім беруде үйлестіруші қызметін атқаратын маманға қойылатын талап

a)

іскерлік дағды

b)

кез-келген сала бойынша басқару мен үйлестіру қызметін меңгерген

c)

инклюзивті білім беру бойынша арнайы курстан өткен, арнайы педагог мамандығын аяқтаған

d)

ұйымдастырушылық қабілеті жоғары болу

e)

педагогикалық білімі

115.

Нашар көретіндер үшін қолайлы жағдай жасауда ұсынылуы керек

a)

компьютерлік бағдарламалар

b)

бала қозғалуға икемді орын

c)

ыңғайлы баспалдақ, пандустар

d)

дыбыс күшейткіш аппараттар

e)

жанаспалы линза, лупа, телескопиялық көзілдіріктер

116.

Есту қабілеті бұзылған соның ішінде кохлеарлы имплантациядан кейін оқытуда қолданылады

a)

компьютерлік бағдарламалар

b)

магинитті ілмек, мектептік дыбысхана

c)

бала қозғалуға икемді орын

d)

ыңғайлы баспалдақ, пандустар

e)

жанаспалы линза, лупа, телескопиялық көзілдіріктер

117.

Артикуляциялық моторикасы нашар дамыған, дыбыс айтуы мен байланыстырып айтуда қиналатын балалар

a)

гипербелсенді балалар

b)

есту қабілеті зақымдалған балалар

c)

аутизм балалар

d)

сөйлеу тілі зақымдалған балалар

e)

көру қабілеті зақымдалған балалар

118.

Моноплегия, диплегия, тетраплегия, гемиплегия келесі бұзылысқа тән

a)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

b)

сөйлеу қабілетінің зақымдалуы

c)

тірек-қимыл аппаратының зақымдалуы

d)

есту қабілетінің зақымдалуы

e)

зиятының зақымдалуы

119.

ИББ ең алғаш дамыған ел

a)

Бразилия

b)

Қытай

c)

Корея

d)

АҚШ

e)

Финляндия

120.

Ауыр зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

IQ 20-34

b)

IQ 50-60

c)

IQ35-49

d)

IQ 20 төмен

Инклюзив

Total questions: 120

Worksheet time: 3600secs

Similar Resources on Wayground