52<question>Создают портфолио, демонстрирующие их рабочие качества и готовность к выходу на рынок труда:

53<question>Раздел портфолио, где помещаются те материалы, которые, по мнению автора, отражают его лучшие результаты и демонстрируют успехи:

54Раздел портфолио, где содержатся материалы, авторство которых не принадлежит самому автору:

Это целенаправленный процесс формирования у людей высоких гражданско-политических, морально-нравственных, психологических и физических качеств, привычек поведения и действий в соответствии с предъявляемыми обществом социальными и педагогическими требованиями, который может быть интерпретирован в нескольких смыслах:

56<question>Это воспитание людей в духе преданности одному лицу, осуществляющему управление государством, беспрекословного исполнения его воли и наставлений:

57<question>Это деятельность по формированию у подрастающего поколения уважения к закону, культуре, демократизму, активного и сознательного соблюдения им норм нравственности и морали, высокой гражданской ответственности и активности, развития у него правовой грамотности и культуры, нравственно-правовых чувств:

Это созданная в течение веков самим народом система взглядов, убеждений, идей, идеалов, традиций, обычаев и др.:

59<question>Это объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между отдельными сторонами и явлениями воспитательного процесса:

60<question>Это сознательная, целенаправленная, систематическая самость человека, возникающая в результате активного взаимодействия со средой и влияющая на совершенствование личности:

61<question>Книга Д. Локка

62<question>Элитарность в воспитании, по мнению ... заключалась в формировании характера, воли, чтобы джентльмен мог действовать в любой обстановке. Таким образом, воспитание джентльмена – воспитание характера:

63<question>Что относится к методу организации деятельности и формирования опыта общественного поведения?

64<question>Что относится к методу стимулирования поведения и деятельности (по Ю. К. Бабанскому)?

65<question>Что относится к методу формирования личности (по Ю. К. Бабанскому)?

66<question>Выделите лишнее, не относящееся к методу стимулирования поведения и деятельности (по Ю. К. Бабанскому)?

67<question>Это методы воздействия на интеллектуальную сферу личности для формирования взглядов, понятий, установок, суждений, оценок:

69<question>Метод воспитания, формирующее сознание школьника, где он постоянно ищет опору в реально действующих, живых, конкретных образцах, которые олицетворяют усваиваемые ими идеи и идеалы:

68<question>Это метод воспитания при последовательном изложении преимущественно фактического материала, осуществляемое в описательной или повествовательной форме:

70<question>Способ выражения общественной положительной оценки поведения и деятельности отдельного учащегося или коллектива:

71<question>Это виды деятельности, в которых идёт организация внеклассной воспитательной работы и отражается само содержание воспитания:

72<question>Этот метод воспитания характеризуется непосредственным восприятием деятельности, общения, поведения личности в целостности и динамике их изменения:

73<question> Это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение образовательных, воспитательных и развивающих задач:

74<question>Неразрывное единство всех составляющих компонентов, подчинение их цели в ЦПП:

75<question>Это объективно-существенные, устойчивые взаимосвязи между явлениями и ли отдельными сторонами педпроцесса:

76<question>Подготовительный этап ЦПП:

77<question>Заключительный этап ЦПП:

78<question>Совокупность материальных объектов и предметов духовной культуры, предназначающихся для осуществления педагогического процесса и обеспечивающих усвоение содержания учебного материала, развитие и воспитание учащихся:

79<question>Способы использования тех или иных средств для профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач:

80<question>Закономерность ЦПП:

81<question>Высшая форма отображения объективной реальности, которая является доступной исключительно человеку, способ его отношения к окружающему миру и к самому себе лично:

82<question>Сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности:

83<question>Усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта:

84<question>Построение общей стратегии взаимодействия, обмен не только фактами, отношениями, но и действиями:

85<question> Это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности:

86<question>Совокупность обстоятельств учебного взаимодействия и взаимоотношений обучающих и обучаемых, которые требуют принятия решения и соответствующих действий или поступков со стороны участников:

87<question>Активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области:

88<question>По мысли ... воспитание ведёт к обладанию трёмя дарами: «хорошо мыслить, хорошо говорить, хорошо делать»:

89<question>Основатель научной педагогики в России:

90<question>Предметные дидактики, исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов:

91<question> Для осуществления педагогической деятельности учителю необходимы виды информации:

92<question>Педагогическая цель – это:

93<question> Как называлось воспитательное учреждение в Спарте, где обучались дети с 7-летнего возраста?

94<question>Графические методы контроля:

95<question> Содействие правильному развитию тела, закаливанию организма, развитию качества движения, формированию здорового образа жизн являются задачами:

96<question>Кто из педагогов говорил: «Как можно больше требований к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему»?