wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Жоғары мектеп педагогикасы 101-200

Total questions: 100

Worksheet time: 50mins

Name
Class
Date
1.

Еңбекке саналы қатынасты, бірінші өмірлік қажеттілік ретінде қарауды, еңбекшіл адамның құнды сапаларын тәрбиелеуді көздейді:

a)

еңбек тәрбиесі

b)

кәсіби тәрбие

c)

кәсіби бағдар беру

d)

кәсіби бейімделу

e)

кәсіби кеңес

2.

Таңдалған мамандыққа деген махаббат, өндірісті ұйымдастырушы сапаларын, іскерлік пен жігерлілікті тәрбиелеуді көздейді:

a)

кәсіби тәрбие

b)

еңбек тәрбиесі

c)

кәсіби бағдар беру

d)

кәсіби бейімделу

e)

кәсіби кеңес

3.

Білім алушылардың бойында тәртіптілік, саналылық, шыншылдық, сыпайылық, ұтымшылдық, отансүйгіштік, ізгілік қасиеттерін тәрбиелеу міндеттерін шешеді:

a)

адамгершілікке тәрбиелеу

b)

патриоттық тәрбие

c)

идеялық-саяси тәрбие

d)

еңбекке тәрбиелеу

e)

эстетикалық тәрбие

4.

Семинар сабағына қойылатын ұйымдастырушылық-әдістемелікталаптарға жатпайды:

a)

студенттердің оқу жұмысын дараландыру

b)

семинар сабағында талқылауға шектелген сұрақтардың ұсынылуы

c)

жоспарларға рефераттар және баяндамалар кірістіру

d)

тақырып бойынша әдістемелік нұсқаулардың болуы

e)

сабақтарда көрнекіліктердің болуы

5.

Студенттердің диалектикалық-материалистік дүниетанымын, саяси мәдениетін, құқықтық мәдениетін тәрбиелеуде көздейді:

a)

идеялық-саяси тәрбие

b)

еңбек тәрбиесі

c)

патриоттық тәрбие

d)

азаматтық тәрбие

e)

саяси тәрбие

6.

Студенттерді ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу, еңбекте тәрбиелеу:

a)

тәрбие принциптері

b)

тәрбие құралдары

c)

тәрбиелеу әдістері

d)

тәрбие заңдылықтары

e)

тәрбие факторлары

7.

Тәрбиенің барлық қырларының бірлігі мен өзара байланыстылығы:

a)

тәрбие принципі

b)

тәрбие факторы

c)

тәрбие әдісі

d)

тәрбие құралы

e)

тәрбие үрдісінің нысаны

8.

Жоғары оқу орындарында студенттерді тәрбиелеу принципі:

a)

тұлғаға деген құрмет және оған талап қойғыштық

b)

ғылымилық

c)

саналылық мен белсенділік

d)

табиғатқа үйлесімділік

e)

тәжірибе және өмірмен байланыстылық

9.

ЖОО-дағы тәрбие үрдісінің субъектілері:

a)

оқытушы, студенттер ұжымы

b)

деканат, ректорат​

c)

тәрбие бөлімі, оқу бөлімі​

d)

офис-регистратор, эдвайзерлер

e)

тьютор, эдвайзер​

10.

ЖОО-дағы тәрбиелеу үрдісінің нысаны және белсенді субъектісі:

a)

студент

b)

студенттік өзін-өзі басқару ұйымдары

c)

оқытушы

d)

академиялық топ

e)

профессор-оқытушылар құрамы

11.

Жоғары оқу орындарындағы тәрбие жұмысының негізгі функцияларына жатпайды:

a)

оқу, оқыту

b)

жоспарлау

c)

ұйымдастыру, жоспарлау

d)

ынталандыру, ұйымдастыру

e)

жоспарлау, ынталандыру

12.

Пәннің негізгі тақырыптары бойыншалекция материалын пысықтау, студенттердің жоғары белсенділігін дамыту, кәсіптік дағдыларын жетілдіру мақсатымен өткізіледі. Студенттер практикалық жұмыстарды орындайды немесе әр түрлі жаттығуларды атқарады:

a)

Практикалық сабақтар

b)

дәріс

c)

семинар

d)

зертханалық жұмыс

e)

оқу іс-тәжірибесі

13.

Практикалық сабақтың мақсаттарына жатпайды:

a)

теориялық білімдерді кеңейту

b)

студенттерге практикалық жұмыс дағдыларын сіңіру

c)

студенттердің есіне лекциялық материалдың негізгі бөлімдерін пысықтау

d)

әдеби, көркем деректермен жұмыс істеу, үлгідегі емес есептер шығару

e)

студенттерде кәсіптік қызығушылықты, көркем (эстетикалық) талғамды тәрбиелеу

14.

Оқытушының міндеті нұсқау беру - кейбір іс-әрекеттерді көрсету, студенттер тарапынан іс-әрекеттердің орындалуын ұйымдастыру, тәртіпке салу, бақылау, оларға іс-әрекетте көмек көрсету, қорытындылар жасау болып табылады:

a)

практикалық сабақтарда

b)

дәрістерде

c)

семинарларда

d)

зертханалық жұмыстарда

e)

өндірістік тәжірибеде

15.

Практикалық сабақтарда студенттердің әр түрлі әрекеттерін бірлестіруге мүмкіндік болады. Мұндай әрекеттер қатарына кірмейді:

a)

жобалау

b)

фронталдық

c)

топтық

d)

жұптық

e)

жеке дербес

16.

Практикалық сабақтың сапасы байланысты емес:

a)

студенттердің дәрісті конспектілеу дағдыларына

b)

студенттердің сабаққа даярлығына

c)

тақырып бойынша жазба нұсқалардың болуына

d)

оқытушының студенттердің өзіндік практикалық істерін ұйымдастыра білуіне

e)

студенттердің белсенділігін арттыруына

17.

Практикалық оқыту әдістері

a)

жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар

b)

тест, емтихан, лекция

c)

сынақ, емтихан, лабораториялық жұмыс

d)

иллюстрация, демонстрация, әңгіме

e)

лекция, конференция

18.

Жоғары мектеп дидактикасының негізгі ұғымдары:

a)

оқыту процесі, оқыту әдістері

b)

тәрбие

c)

өзін-өзі тәрбиелеу

d)

дамыту

e)

қалыптастыру

19.

Пәннің мазмұнын тиімді меңгертудің, студенттердің танымдық ізденімпаздығын, кәсіби мамандығына қызығушылығын, т.б. қалыптастырудың амалы, тәсілі:

a)

оқыту әдісі

b)

оқыту түрі

c)

технология

d)

оқу бағдарламасы

e)

оқыту құралдары

20.

Жеткізу логикасына ЖОО-ғы оқыту әдістері жіктеледі:

a)

индуктивті, дедуктивті, аналитикалық, синтетикалық

b)

оқытушының түсіндіруі, өздік жұмыс

c)

жаңа материалмен танысуға дайындық, жаңа материалды игеру

d)

түсіндіру, өнімсіз, проблемалы, іздену, зерттеу

e)

сөз, көрнекілік, тәжірибелік

21.

Бiлiм беру жүйесiн басқаруда басшылыққа алынатын негiзгi мемлекеттiк құжат:

a)

ҚР бiлiм беру туралы заңы.

b)

ҚР тiл туралы заңы.

c)

ҚР гуманитарлық бiлiм беру тұжырымдамасы.

d)

ҚР бiлiс беру саласындаµы мемлекеттiк саясат.

e)

ҚР этномәдениеттiлiк бiлiм беру тұжырымдамасы.

22.

Педагогика курсының білім беруді басқару мәселелеріне арналған бөлiмi:

a)

Мектептану

b)

Дидактика

c)

Педагогика тарихы

d)

Тәрбие теориясы

e)

Этнопедагогика

23.

Педагогикалық менеджменттің негiзгi ұғымдары:

a)

Басқару, жетекшілік ету

b)

Тәрбие, сабақ кестесі.

c)

Өзiн-өзi тәрбиелеу.

d)

Дамыту, экскурсия.

e)

Қалыптастыру, тәрбиелеу.

24.

Жоғары мектеп педагогикасының әдіснамалық принципі, барлық ғылым салаларында адам жайында деректерді жүйелі түрде пайдалану, оны есепке алу және педагогикалық үрдісте жүзеге асыру:

a)

антропологиялық тәсіл

b)

жүйелі тәсіл

c)

іс-әрекеттік тәсіл

d)

этнопедагогикалық тәсіл

e)

мәдениетшілік тәсіл

25.

Жоғары мектеп педагогикасының әдіснамалық принципі, іс-әрекетті тұлға дамуының негізгі факторы ретінде қарастыруды талап етеді:

a)

іс-әрекеттік тәсіл

b)

жүйелі тәсіл

c)

антропологиялық тәсіл

d)

этнопедагогикалық тәсіл

e)

біртұтастық тәсіл

26.

Педагогиканың объектiсi:

a)

Педагогикалық процесс.

b)

Адамтанудың пәнаралық байланысы.

c)

Педагогикалық зерттеулердiң әдiстерi.

d)

Тұлғаның психологиялық ерекшелiкерi.

e)

Теорияның құрылуы, принциптерi жөнiндегi iлiмдерi.

27.

Педагогика ғылымының білім беруді менеджмент негізінде басқаруға арналған саласы:

a)

Педагогикалық менеджмент

b)

Салыстырмалы педагогика

c)

Педагогикалық антропология

d)

Әлеуметтiк педагогика

e)

Педагогикалық технология

28.

“Білім беру” ұғымын ғылымға алғаш енгізген:

a)

И.Г.Песталоцци

b)

А.Дистервег

c)

Дж.Локк

d)

Ж.Ж.Руссо

e)

Я.А.Коменский

29.

Жеке тұлғаның қалыптасуына мынадай факторлар әсер етедi:

a)

Орта, тұқым қуалаушылық, тәрбие

b)

Табиғат,адам, өсімдіктер әлемі

c)

Басқару саясаты, мемлекет

d)

Қоғам талаптары, әдептілік

e)

Өнер, табиғат, отбасы

30.

Білімге қатысты мәселелерде мемлекет пен көпшіліктің күш-қуатын біріктіруді көздейді:

a)

Білім беру жүйесін мемлекеттік-қоғамдық басқару

b)

Білім беруді басқарудың мемлекеттік сипаты

c)

Білім беруді басқарудың қоғамдық сипаты

d)

Білім беру жүйесі

e)

Менеджмент теориясы

31.

Теориялық білімдерде, тәжірибелік дайындықта, өз мамандығы бойынша барлық іс-әрекет түрлерін орындауға қабілеттілікте көрініс табады:

a)

құзыреттілік

b)

білім

c)

білік

d)

дағды

e)

икемділіктер

32.

Жоғары оқу орыны оқытушысының құзыреттілігін анықтайтын білімдерге жатпайды:

a)

өндірісті басқару тәсілдерін

b)

өз пәнін терең білу

c)

жоғары оқу орыны даму бағыттарын білу

d)

жоғары оқу орнында оқытудың міндеттерін

e)

жоғары оқу орнында оқытудың технологияларын

33.

Жоғары оқу орыны оқытушысының кәсіби құзыреттілігі қажет:

a)

білім кеңістігіне толыққанды ену үшін

b)

аттестациядан өту үшін

c)

пән сабақтарына дайындалу үшін

d)

әріптестермен өзара әрекеттесу үшін

e)

ғылыми-зерттеу жұмыстарымен шұғылдану үшін

34.

Педагогикалық процестiң негiзгi компоненттерiне жатпайды:

a)

Мұғалiмдердi даярлау.

b)

Бiлiм беру мазмұны.

c)

Бiлiм беру мақсаты.

d)

Тәрбиенiң мiндеттерi.

e)

Оқыту түрлерi.

35.

Педагогикалық шындықтың даму жағдайын талдау:

a)

Педагогикалық жобалау кезеңі

b)

Білім беруді басқару нәтижесі

c)

Білім беруді басқару үрдісі

d)

Білім беруді басқару қатынасы

e)

Басқару шешімін қабылдау кезеңі

36.

ЖОО-ғы оқытудың формасы. Сабақ курстың тиісті тақырыптары бойынша дәрістер өткізілгеннен кейін өтеді:

a)

семинар сабағы

b)

лабораториялық жұмыс

c)

педагогикалық іс-тәжірибе

d)

коллоквиум

e)

сынақ

37.

Педагогика ғылымының мiндеттерi:

a)

Оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын анықтау.

b)

Балалар ұжымын қалыптастыру

c)

Адам табиғатын зерттеу, дамыту

d)

Тұлғаның рухани дамуын зерттеу

e)

Оқушылардың қабiлеттерiн айқындау

38.

Дөңгелек үстел, пікірталас, семинар-зерттеу, семинар-конференция:

a)

семинардың инновациялық түрлері

b)

семинардың дәстүрлі формалары

c)

семинар сабағына қойылатын дидактикалық талаптар

d)

семинар сабағының кезеңдері

e)

семинар сабағы нәтижелілігінің көрсеткіштері

39.

Қоғамның, мемлекеттің және жеке тұлғаның сапалы жоғары білім алуға деген мүдделерін қанағаттандыру, әрбір адамға оқытудың мазмұнын, нысанын және мерзімдерін таңдауға кеңінен мүмкіндік беру:

a)

жоғары білім берудің мақсаты

b)

жоғары оқу орны

c)

жоғары оқу орны басшылығының қызметі

d)

жоғары білім беру жүйесінің құрылымы

e)

жоғары оқу орны инфрақұрылымы

40.

Педагогикалық ұжымды басқару мүмкін емес:

a)

Психологиялық-педагогикалық білімсіз

b)

Көп жылдық тәжірибесіз

c)

Қоғамдық қатынастарсыз

d)

Арнайы ережелерсіз

e)

Ұжымның көңіл-күйін зерттемей

41.

Ынталандыру әдiстерi:

a)

Мадақтау

b)

Педагогикалық талант

c)

Қоғамдық пiкiр

d)

Әңгімелесу

e)

Иландыру

42.

Адам беделге, білімге, тәжірибеге ие болған мәселелер шеңбері:

a)

құзыреттілік

b)

дағды

c)

икемділік

d)

білім

e)

мамандық

43.

Мәліметтілік, жетік білімнің болуы, өкілеттілік, қабілеттілік:

a)

құзыреттілік

b)

іскерлік

c)

икемділік

d)

білім

e)

мамандық

44.

Кредиттік-сағаттық жүйесі алғаш рет пайда болған және дамыған:

a)

АҚШ-да

b)

Ұлы Британияда

c)

Германияда

d)

Францияда

e)

Италияда

45.

Гарвард университетінің президенті, белгілі американдық білім қайраткері,

“кредит сағат” ұғымын алғаш рет енгізген:

a)

Чарльз Элиот

b)

Джон Дьюи

c)

Джон Локк

d)

Сен Симон

e)

Адам Смит

46.

Кредиттік оқыту технологиясы бойынша іске асырылатын міндетті және

жоғары оқу орнының білім беру компоненттерін қамтиды:

a)

бакалаврлық білім беру мазмұны

b)

жоғары білім беру жүйесі

c)

жоғары білім берудің сатылары

d)

жоғары білім беру технологиялары

e)

жоғары білім беру тұжырымдамалары

47.

Педагогикалық технологияның негізгі міндеті:

a)

білім берудің түрлерін, оқыту үдерісін оңтайландыру

b)

оқыту және тәрбиелеу

c)

тәрбиелеу

d)

дамыту

e)

жеке тұлғаны қалыптастыру

48.

Бір жағынан оқу ақпаратты өңдеу, ұсыну, өзгерту және оқушыларға

жеткізудің әдістері мен құралдарның жиынтығы:

a)

оқыту технологиясы

b)

оқу

c)

оқу-танымдық іс-әрекет

d)

оқыту әдістері

e)

оқытудың тәсілдері

49.

Оқыту үдерісінде қажетті техникалық және ақпараттық құралдарды

пайдалану жолымен оқытушы мен оқушылардың өзара әрекеттесуінің тәсілдері

туралы ғылым

a)

оқыту технологиясы

b)

дидактика

c)

оқыту теориясы мен әдіснамасы

d)

оқытудың техникалық құралдары

e)

қашықтықтан оқыту әдістемесі

50.

Білімнің бакалавр, магистратура, докторантурага негізделген үш сатысын

бекіту:

a)

кредиттік оқыту жүйесінің артықшылығы

b)

дәстүрлі жоғары білім беру жүйесі

c)

жоғары оқу орнының даму болашағы

d)

жоғары оқу орнындағы жүйелер

e)

жоғары оқу орнындағы мамандықтардың бағыттары

51.

Оку процесін ұйымдастыру мен білім үлгерімінің қорытындысын бағалау

бойынша Еуропалық кредиттік жүйені енгізу, Еуропа елдері мен

университеттері арасында профессорлар мен студенттердің алмасуын өрістету,

оқу үрдісін Еуропалық сапа деңгейіне көтеру:

a)

кредиттік оқыту технологиясына тән

b)

сызықты оқыту жүйесіне тән

c)

дәстүрлі Еуропалық университеттер оқыту жүйесіне тән

d)

Еуропа білімдік кеңістігіне тән

e)

Еуропаның барлық елдері білім беру жүйесіне тән

52.

Студенттің дәстүрлі бағасы мен аудиториялық және аудиториядан тыс

жұмыстарының орнына сынақ бірліктері жүйесін енгізуді көздейді:

a)

кредиттік оқыту технологиясы

b)

дәстүрлі жоғары білім беру жүйесі

c)

жоғары оқу орнының даму болашағы

d)

жоғары оқу орнындағы жүйелер

e)

Болон үрдісі

53.

Кредиттік оқу жүйесі бойынша жоғары оқу орындарындағы аудиториялық

сабақтарға жатпайды:

a)

кәсіби іс-тәжірибе

b)

дәрістер

c)

семинарлар

d)

коллоквиумдер

e)

зертханалық және студиялық сабақтар

54.

Білім алушының өзіндік жұмысы, соның ішінде оқытушы жетекшілік ететін

жұмыстар, жеке кеңес беру, сессия-интернеті, бейнеконференция, телекөпір:

a)

аудиториядан тыс сабақтар

b)

аудиториялық сабақтар

c)

оқу және кәсіби тэжірибе өткізу

d)

оқу жетістіктерін бақылау түрлері

e)

инновациялық әдістер

55.

Дәрістер, практикалық сабақтар (семинарлар, коллоквиумдер), зертханалық

және студиялық сабақтар:

a)

аудиториялық сабақтар

b)

аудиториядан тыс сабақтар

c)

оқу және кәсіби тәжірибе өткізу

d)

оқу жетістіктерін бақылау түрлері

e)

инновациялық әдістер

56.

Ғылыми зерттеу жұмыстарын жүргізу, диплом жұмыстарын (жобасын),

магистрлік және докторлық диссертация дайындау:

a)

оқу және кәсіби тәжірибе өткізу

b)

аудиториядан тыс сабақтар

c)

аудиториялық сабақтар

d)

оқу жетістіктерін бақылау түрлері

e)

инновациялық әдістер

57.

Ағымдық және аралық бақылау, аралық аттестаттау және қорытынды

бағалау, мемлекеттік қортынды аттестаттау қорғау, магистрлік және докторлык

диссертация қорғау, мемлекеттік емтихан:

a)

оқу жетістіктерін бақылау түрлері

b)

аудиториядан тыс сабақтар

c)

аудиториялық сабақтар

d)

оқу жетістіктерін бақылау түрлері

e)

инновациялық әдістер

58.

Қажетті оқу мазмұнын таңдау, бағдарламаға және қойылған дидактикалық

мақсаттарға сәйкес қолайлы оқыту әдістері және құралдарын қолдануда айқын

көрінеді

a)

педагогтің шеберлігі

b)

сабақтың мақсаты

c)

сабақтың міндеттері

d)

сабақтың мазмұны

e)

оқыту принциптері

59.

Ағымдық және аралық бақылау (сабақтағы сұрақ, оқу пәні тақырыптары

бойынша тестілеу, бақылау жүмыстары, зертханалық, курстық жұмыстарды

қорғау, коллоквиум тапсыру, т.б.):

a)

оқу жетістіктерін бақылау түрлері

b)

аудиториядан тыс сабақтар

c)

аудиториялық сабақтар

d)

бақылау жұмыстарының мазмұны

e)

инновациялық әдістер

60.

Оқыту технологиясының жүйе құраушысы болып табылады

a)

оқытудың мақсаттары

b)

оқытудың заңдылықтары

c)

оқыту принциптері

d)

оқыту құралдары

e)

білім беру мазмұны

61.

Оқытудың мақсаттары, оқыту мазмұны, педагогикалық өзара әрекеттесудің

құралдары, оқыту процесін ұйымдастыру, мұғалім, оқушы, іс-әрекет нәтижесі -

a)

оқыту технологиясының жүйе құраушылары

b)

оқыту технологиясының мақсаты

c)

оқыту технологиясының міндеттері

d)

оқыту технологиясының нәтижесі

e)

оқыту технологиясының ерекшеліктер

62.

. Ғалымдар мен практиктердің айтарлықтай көпшілігі қабылдаған және

педагогикалық теория мен білім беру практикасының одан әрі дамуына қызмет

ететін бастапқы теория, теориялық қағидалар, идеялар, сенімдер мен

көзқарастар

a)

білім берудің парадигмасы

b)

дүниетаным

c)

ғылыми дүниетаным

d)

білім беру

e)

педагогика ғылымының әдіснамасы

63.

Әдетке айналған көзқарастар, белгілі педагогикалық мәселелерді шешудің

үлгісі ретінде қабылданған модель – бұл..

a)

педагогикалық парадигма

b)

дүниетаным

c)

ғылыми дүниетаным

d)

педагогикалық іс-тәжірибе

e)

педагогикалық модельдеу әдісі

64.

Қазіргі таңда білім берудегі негізгі

a)

төрт педагогикалық парадигма мәлім

b)

үш парадигма мәлім

c)

екі парадигма мәлім

d)

бес парадигма мәлім

e)

парадигмалар бірін-бірі толықтырады

65.

«Әдістеме» мен «Технология» бір – біріне жақын ұғымдар. Екеуіде

әдістердің жиынтығы. Бірақ, әдістемеден айрықша, технология

a)

оқытуда пайдаланылатын үдерістердің жиынтығы да болып табылады

b)

оқытудың мазмұнын сипаттайды

c)

оқыту әдістерін сипаттайды

d)

мұғалімнің педагогикалық өнерін сипаттайды

e)

педагогикалық әсер құралдарынан тұрады

66.

Әдістеме мен технологияның негізгі айырмашылығы –

a)

процессуалдықтың болуы немесе жоқтығы

b)

білім беру мақсаттарына бағытталғандығы

c)

бағдарлама мазмұнының айырмашылығы

d)

жоспарлылығы немесе кездейсоқтығы

e)

мұғалімнің тәжірибесіне тәуелділігі

67.

Әдістеме мен технологияның ұқсастықтары мен айырмашылықтары

мынандай критериймен бағаланады:

a)

мақсаттылығы

b)

бағдарлама мазмұнының айырмашылығы

c)

жоспарлылығы немесе кездейсоқтығы

d)

дәстүрлі әдістерді пайдалану деңгейі

e)

оқушылардың білім деңгейі

68.

Әдістеме мен технологияның ұқсастықтары мен айырмашылықтары

мынандай критериймен бағаланады:

a)

жаңашыл әдістерді жүйелі пайдаланылуы

b)

меңгеру үшін оңтайлылығы

c)

икемділігі

d)

дәстүрлі әдістерді пайдалану деңгейі

e)

бағдарлама мазмұнынан ауытқулар

69.

Әдістеме мен технологияның ұқсастықтары мен айырмашылықтары:

a)

әдістеме мұғалімнің өнері, ал технология ғылымға сүйенеді

b)

әдістеме практикамен байланысты, ал технология тек ғылыммен байланысты

c)

әдістеме шеберлікке сүйенеді, ал технология өнерге

d)

әдістеме әдістер жиынтығы, ал технология педагогикалық әсер ету

тәсілдерін бірітіреді

e)

әдістеме жүйелі , ал технология бір жүйеге бағынбайды

70.

Оқыту мен тәрбиелеуде табысқа қол жеткізуді кепілдейтін педагогикалық

іс-қимылдарды ғылыми жобалау және оны нақтылы іске асыру – бұл....

a)

педагогикалық технология

b)

педагогикалық эксперимент

c)

жаңашыл педагогтар іс-тәжірибесі

d)

озық педагогикалық тәжірибе

e)

педагогикалық шеберлік

71.

Жеке адамның біліктілігі мен жан-жақты дамуын қалыптастыру үшін негіз

болып табылатын білім берудің әрбір деңгейі бойынша білімдер жүйесі:

a)

білім беру мазмұны

b)

білім беру жүйесі

c)

білім беру ұйымдары

d)

білім беру мекемелері

e)

білім беруді басқару органдары

72.

Білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттары негізінде

әзірленетін білім беретін оқу бағдарламаларымен айқындалады:

a)

білім беру мазмұны

b)

оқу жұмыс жоспары

c)

оқу-әдістемелік кешен

d)

силлабус

e)

оқу жұмыс бағдарламасы

73.

Жалпы білім беретін пәндер циклін, бейіндеуші пәндердің циклін

зерделеуді, тиісті мамандықтар бойынша кәсіптік практикадан өтуді көздейді:

a)

жоғары білім берудің кәсіптік оқыту бағдарламаларының мазмұны

b)

жоғары білім беруді ұйымдастыру формалары

c)

жоғары білім берудегі оқытудың технологиялары

d)

жоғары білім берудегі оқытудың техникалық құралдары

e)

жоғары білім берудегі ақпараттық құралдар

74.

Тұлғаның интеллектуалдық және адамгершілік сапалары оның бірегей

табиғатында бекітілген және олардың көрініс табуы ең алдымен адамның жеке

тәжірибесіне байланысты деген тұжырымдама

a)

прагматизм

b)

гуманизм

c)

диалектика

d)

метафизика

e)

экзистенциализм

75.

Жоғары оқу орнындағы білім беру мазмұнының құрамдас бөліктеріне

жатпайды:

a)

оқыту әдістері

b)

кәсіби білімдер

c)

кәсіби іскерліктер мен дағдылар

d)

кәсіби құндылықтар

e)

өзіндік білім алу тәсілдері

76.

Міндетті компонент пәндерінің толық тізімі олардың әр бірі бойынша

кредиттер санын көрсетумен келтіріледі:

a)

типтік оқу бағдарламаларында

b)

оқу жұмыс бағдарламаларында

c)

силлабустарда

d)

оқу-әдістемелік кешендерде

e)

әдістемелік нұсқауларда

77.

Адам қоғамы мәдениетінің жүйесінде ғылым мен техниканың абсолютті

рөлін мойындайды

a)

сциентизм

b)

информатика

c)

кибернетика

d)

ғылым тарихы

e)

диалектикалық-материалистік философия

78.

Адамның табиғи нышандарын есепке алудың қажеттілгі, адамның табиғаты

мен бірлігі, үлесімдігі, өзара әрекеттесуін насихаттаушы көзқарастар жүйесі

a)

табиғатқа үйлесімділік

b)

гуманизм

c)

диалектика

d)

прагматизм

e)

экзистенциализм

79.

Адам миының шартты-рефлекторлы қызметі туралы И.М.Сеченов мен

И.П.Павловтың теориясына негізделеді

a)

оқытудың ассоциативті-рефлекторлы тұжырымдамасы

b)

педагогикалық психология ұстанымдары

c)

педагогикалық технология ережелері

d)

педагогикалық аксиологиялық тұжырымдамасы

e)

білім беру мен оқыту теориясы

80.

Адам миы тек қана сезім органдары сигналдарын ойда сақтап қалу емес

ұқсас немесе айрықша болған жеке құбылыстар, фактілер арасында байланыстар

құруға қабілетті деген тұжырымға негізделеді

a)

оқытудың ассоциативті-рефлекторлы тұжырымдамасы

b)

таным теориясы

c)

дидактика

d)

педагогикалық технология

e)

педагогикалық заңдылықтар

81.

Білімдер мен іскерліктерді қалыптастыру – бұл оның санасында әр түрлі

ассоциациялар (қарапайым және күрделі) құрастыру процесі деп есептейді

a)

оқытудың ассоциативті-рефлекторлы тұжырымдамасы

b)

кәсіби психология

c)

педагогикалық технология

d)

таным теориясы

e)

оқыту принциптері

82.

Білімдерді меңгеру, қабілеттерді дамыту ассоциациялар құрылу процесі,

яғни белгілі логикалық бірізділікке ие, мына сатылардан тұрады:

a)

қабылдау, түсіну, есте сақтау, меңгерілген білімдерді практикалық ісәрекетте қолдану

b)

ынталандыру, жоспарлау, ұйымдастыру

c)

бақылау, есепке алу, бағалау

d)

түсіндіру, қабылдау, жаттығу, есте сақтау, бағалау

e)

мақсат қою, жоспарлау, ұйымдастыру, нәтижелерді талдау

83.

Оқыту процесінен алынған білімдерді қорыту және белгілі ұғымдарды

қалыптастыру процесі ретінде қарастырады

a)

ұғымдарды сатылы қалыптастыру теориясы (П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин,

В.В.Давыдов т.б.)

b)

Л.В.Занковтың дамыта оқыту жүйесі

c)

Ш.А.Амонашвилидің тұлғалық-бағдарлық технологиясы

d)

М.М.Жанпейісованың модульдік оқыту технологиясы

e)

деңгейлік саралап оқыту технологиясы

84.

Ұғым мағынасы бойынша ассоциациялардың, абстракциялаудың, білімдерді

қорытудың нәтижесі ретінде қарастырылады

a)

Ұғымдарды сатылы қалыптастыру теориясында

b)

Ш.А.Амонашвилидің білім беруді ізгілендіру технологиясы

c)

ынтымақтастық педагогикасында

d)

М.М.Жанпейісованың модульдік оқыту технологиясында

e)

Л.В.Занковтың дамыта оқыту жүйесінде

85.

Ақыл-ой дамуы, білімдер, іскерліктер мен дағдыларды меңгеру

интериоризация жолымен, яғни сыртқы (материалдық) іс-әрекеттің ішкі (ақылой) іс-әрекетіне көшуі арқылы іске асырылады. Оқыту 5 сатыден тұрады дейді:

a)

ақыл-ой әрекеттерін сатылы қалыптастырудың теориясы

b)

қоғам және ой дамуының жалпы заңдылықтары

c)

іс-әрекет теориясы

d)

жеке тұлға теориясы

e)

таным теориясы

86.

Әрбір нақтылы технологияны авторлық технология деп атау мүмкін,

өйткені...

a)

әрбір технологияның авторы педагогикалық үдеріске қалайда бір жаңалық

қосады

b)

оларды жаңашыл педагогтар жаратады

c)

оларды педагог-ғаылмдар жобалайды

d)

әр бір технология үшін авторлық куәлік алынады

e)

әр бір технология мүлдем жаңа тәсілді ұсынады

87.

Көптеген технологиялар өздерінің мақсаттары, мазмұны, қолданылатын

әдістері және құралдарына орай жеткілікті дәрежеде ұқсастықтарға ие. Олардың

ұқсастықтары, яғни барлығына тән жалпы белгілеріне қарай...

a)

бірнеше жалпы жинақтап қорытылған топтарға ажырату мүмкін

b)

іс-тәжірибеге ендіру мүмкін

c)

бағалау мүмкін

d)

нәтижелілігін болжалдау мүмкін

e)

меңгеру мүмкін

88.

Арнайы әдебиеттерде педагогикалық технологиялардың бірнеше

жіктемелері келтірілген. Мысалы ...

a)

В.П.Беспалько, Г.К.Селевко т.б. жіктемелері

b)

Ю.К.Бабанский, Т.А.Ильина, И.П.Подласый жіктемелері

c)

Р.Қоянбаев, Е.Сағындықұлының жіктемелері

d)

Б.Т.Лихачев, И.П.Пидкасыстыйдың жіктемелері

e)

С.Бап-Баба, М.М.Жанпейісованың жіктемелері

89.

Еңбек рыногының қажеттіліктерін, жұмыс берушілердің талаптарын және

білім алушылардың мүдделерін бейнелеу керек:

a)

жеке оқу жоспарлары

b)

типтік оқу жоспарлары

c)

оқу жұмыс жоспарлары

d)

оқу әдістемелік кешен

e)

әдістемелік нұсқаулар

90.

Пайдалану деңгейі бойынша педагогикалық технологиялар жіктеледі:

a)

жалпыпедагогикалық, предметтік, локальдық

b)

ғылыми (сциентистикалық) және діни

c)

гуманистикалық және антигуманистикалық

d)

диалектикалық және метафизикалық

e)

материалистік және идеалистік

91.

Философиялық негізі бойынша педагогикалық технологиялардың

жіктемесіне кірмейді:

a)

жалпыпедагогикалық, предметтік, модульдік

b)

материалистік және идеалистік

c)

диалектикалық және метафизикалық

d)

ғылыми (сциентистикалық) және діни

e)

гуманистикалық және антигуманистикалық

92.

Педагогикалық технология -

a)

нақтылы педагогикалық нәтижеге бағдарланған технологиялық бірліктер

жүйесі

b)

оқытудың әдістері мен техникалық құралдары

c)

педагогтың шеберлігі мен біліктілігі

d)

ғылыми жоба және бағдарламалар

e)

жаңашыл педагогтар идеялары мен тәжірибесі

93.

Ақпараттық технологиялар бағытталады:

a)

пәндер бойынша білімдер, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыруға

b)

компьютерді меңгертуге

c)

Интернет желісімен істеуге

d)

кең ауқымды ақпараттар алуға

e)

қашықтықтан оқытуға

94.

Қатынастарды ізігілендіру және демократияландыру негізіндегі

педагогикалық технологиялар тобына кірмейді:

a)

бағдарламалап оқыту технологиясы

b)

ынтымақтастық педагогикасы

c)

Ш.А.Амонашвилидің гумандық-тұлғалық технологиясы

d)

Е.Н.Ильиннің жүйесі әдебиетті адамды қалыптастырушы пән ретінде оқыту

e)

балаға қолдау көрсету технологиясы

95.

Студенттердің оқу жоспарынан тыс, бірақ кафедралардың тапсырмасы және

жетекшілігімен орындайтын ғылыми-зерттеу жұмыстары:

a)

студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары

b)

студенттердің оқу-зерттеу жұмыстары

c)

студенттердің диплом жұмыстары

d)

студенттердің курстық жұмыстары

e)

студенттердің өзіндік жұмыстары

96.

Жоспарланады, оқу жоспарлары мен сабақ кестелеріне қосылады:

a)

студенттердің оқу-зерттеу жұмыстары

b)

студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары

c)

студенттердің диплом жұмыстары

d)

студенттердің курстық жұмыстары

e)

студенттердің өзіндік жұмыстары

97.

Негізгі қызметі – студенттерді ғылыми жұмыс жүргізу әдістеріне баулу:

a)

студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары

b)

студенттердің оқу-зерттеу жұмыстары

c)

студенттердің диплом жұмыстары

d)

студенттердің курстық жұмыстары

e)

студенттердің өзіндік жұмыстары

98.

Ғылымның қоғамдық маңызы, оның міндеттері мен қызметі туралы

түсініктерді қалыптастыру міндетін атқарады:

a)

студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары

b)

студенттердің оқу-зерттеу жұмыстары

c)

студенттердің диплом жұмыстары

d)

студенттердің курстық жұмыстары

e)

студенттердің өзіндік жұмыстары

99.

Қазіргі жоғары оқу орындарында студенттердің ғылыми-зерттеу

жұмыстары әр түрлі формаларда ұйымдастырылады. Олардың қатарына

кірмейді:

a)

оқу-зерттеу жұмыстары

b)

ғылыми үйірме

c)

ғылыми клуб

d)

студенттердің ғылыми лабораториясы

e)

ғылыми конфренциялар

100.

Оқу пәндері бойынша олимпиадалар, студенттер ғылыми жұмыстарының

байқаулары, студенттік конструкторлық бюро, қаржыландырылатын ғылымизерттеу жұмыстарына қатысу:

a)

студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары формалары

b)

студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары мақсаттары

c)

студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары мазмұны

d)

студенттердің оқу-зерттеу жұмыстары формалары

e)

студенттердің оқу-зерттеу жұмыстары әдістері

Similar Resources on Wayground

тәрбие

97 questions

тәрбие

quiz

Worksheet

•

University

икт 1

100 questions

икт 1

quiz

Worksheet

•

University

ГИСТОЛОГИЯ ҚАН ТҮЗЕТІН МҮШЕЛЕР

97 questions

ГИСТОЛОГИЯ ҚАН ТҮЗЕТІН МҮШЕЛЕР

quiz

Worksheet

•

University

жұқпалы аурулар

101 questions

жұқпалы аурулар

quiz

Worksheet

•

University

101-200 ҚТ

100 questions

101-200 ҚТ

quiz

Worksheet

•

University

Жұқпалы аурулар туралы тест

100 questions

Жұқпалы аурулар туралы тест

quiz

Worksheet

•

University

Психология бойынша тест

99 questions

Психология бойынша тест

quiz

Worksheet

•

University

Анатомия бойынша сұрақтар 100-200

99 questions

Анатомия бойынша сұрақтар 100-200

quiz

Worksheet

•

University