WorksheetsДефектология м-м т
Total questions: 36
Worksheet time: 18mins
Name
Class
Date
1.
Әулеттегі тәрбиенің мемлекеттік тәрбиелік стратегиясына сәйкес орындау және әлеуметтік үйлесімге келген тұлғаны қалыптастыруға бағыт,тәрбие қағидасы
a)
Тәрбиеде өнеге-үлгіні сүйеніш ету принципі
b)
Тұлғалық бағыт принципі
c)
Тәрбиенің өмір және еңбекпен байланыстық принципі
d)
Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі принципі
2.
Арнайы педагогтер дұрыс тәрбиеленбеген мінезден де ұнамды бітістер тауып оларды тәрбие мақсатында орай басқа қасиеттерін қалыптастырудағы тәрбие қағидасы
a)
Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі принципі
b)
Тәрбиеде өнеге-үлгіні сүйеніш ету принципі
c)
Тұлғалық бағыт принципі
d)
Тәрбиенің өмір және еңбекпен байланыстық принципі
3.
Балалар мен жасөспірімдердің топтық және ұжымдық өмірін, олардың тұлғалық рухани байлығының, әлеуметтік белсенділік пен жауапкершілік сезімі қалыптасуына негіз болатын тәрбие қағидасы:
a)
Тұлғалық бағыт
b)
Тәрбиенің ықпалдар бірлігі мен үздіксіздігі
c)
Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу
d)
Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі
4.
Әлеуметтік тұрмыстық бағдарлау еңбек арқылы оқыту арнайы түзету сабақтары арқылы арнайы мектеп оқушыларын толыққанды еркін өмірге мамандық таңдауға кәсіби еңбекке дайындауға бағытталған тәрбие қағидасы
a)
Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі принципі
b)
Тәрбиеде өнеге-үлгіні сүйеніш ету принципі
c)
Тұлғалық бағыт принципі
d)
Тәрбиенің өмір және еңбекпен байланыстық принципі
5.
Тәрбие процесінде тәрбиеленушінің жас және жеке дара ерекшеліктері негізінде іске асырылатын қағидасы
a)
Тәрбиенің өмір, еңбекпен байланыстылығы
b)
Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі
c)
Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу
d)
Тұлғалық бағыт принципі
6.
Оқушылардың өз бетінше өмір сүруіне,әлеуметтік нормалармен ережелерге сәйкес қоғамның әлеуметтік және мәдени өміріне араласу дағдыларын қалыптастыру,жүзеге асырылатын түзету компоненінті:
a)
Психомоторика мен сенсорлық үдерістерді дамыту
b)
Логопедиялық ырғақ
c)
Кеңістікті бағдарлау
d)
Әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау
7.
Орташа зияты зақымдалған оқушылардың сенсорлық аясын байыту және сенсорлық-естілім қызметін дамыту бойынша жұмыстар жүзеге асырылатын түзету компоненті:
a)
Әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау
b)
Психомоторика мен сенсорлық үдерістерді дамыту
c)
Кеңістікті бағдарлау
d)
Логопедиялық ырғақ
8.
Логопед өткізетін сабақтар бұл балалардың дамуындағы бұзылыстарды түзетуге негізделген пән:
a)
Психомоторика мен сенсорлық үдерістерді дамыту
b)
Сөйлеу тілі дамуының кемістіктерін түзеу
c)
Кеңістікті бағдарлау
d)
Логопедиялық ырғақ
9.
Зияты зақымдалған оқушылардың қозғалыс аясын жетілдіруге, сөйлеуін дамытуға және эстетикалық сезімдерін қалыптастыруға бағытталған түзету компоненті:
a)
Психомоторика мен сенсорлық үдерістерді дамыту
b)
Сөйлеу тілі дамуының кемістіктерін түзеу
c)
Кеңістікті бағдарлау
d)
Түзету ырғағы
10.
Зияты бұзылған оқушылардың зақымдалған функцияларын дамытуға, оқу және практикалық қызметке дайындығын қалыптастыруға бағытталған түзету компоненттері
a)
Танымдық іс-әрекетін түзету
b)
Психомоторика мен сенсорлық үдерістерді дамыту
c)
Сөйлеу тілі дамуының кемістіктерін түзеу
d)
Кеңістікті бағдарлау
11.
Зияты зақымдалған балалар мәліметті есте сақтауы үшін қажет болатын әрекет түрі:
a)
Мазмұндау
b)
Жазу
c)
Қайталау
d)
Оқу
12.
Білім берудегі білімділік, дамытушылық, тәрбиелілік, түзетушілік міндеттерді шешуге болжам жасап, арнайы білім беру жүйесіндегі интеграция мәселесін қарастыратын дидактикалық қағида:
a)
Ойлау, сөйлеу, қарым-қатынас білім беру жүйесінің құралы
b)
Арнайы білім берудің коррекциялық-компенсациялық бағыты
c)
Дамудағы кемшіліктерді диагностика алу
d)
Педагогикалық көмек көрсету
13.
Коррекциялық-дамыту жұмыстарын онтогенездегі ерте даму кезеңінен бастап жүйелі құруға негізделген дидактикалық қағида түрі:
a)
Ойлау, сөйлеу, қарым-қатынас білім беру жүйесінің құралы
b)
Дамудағы кемшіліктерді диагностика алу
c)
Педагогикалық көмек көрсету
d)
Онтогенез дамуының заңдылықтарын басшылыққа алу
14.
Бұл қағида негізінде баланың оқуға деген қабілетін арттыру, қиындықта жеңуге, баланың әлеуметтік бейімделуін қамтамасыз ету, өмір сүрудегі құзіреттілігін қалыптастыру жұмыстары орындалатын қағида түрі:
a)
Дамудағы кемшіліктерді диагностика алу
b)
Педагогикалық көмек көрсету
c)
Педагогикалық оптимизм қағидасы
d)
Ойлау, сөйлеу, қарым-қатынас білім беру жүйесінің құралы
15.
Оқыту мен тәрбиелеудегі жетекші әрекетке бағыну арқылы оқытуды ұйымдастыруда әрбір жетекші әрекетті коррекциялық түзету жұмыстары арқылы дамытуды көздейтін қағида түрі:
a)
Педагогикалық көмек көрсету
b)
Оқыту мен тәрбиелеудегі жетекші әрекетке бағыну
c)
Дамудағы кемшіліктерді диагностика алу
d)
Ойлау, сөйлеу, қарым-қатынас білім беру жүйесінің құралы
16.
Арнайы білім беру жүйесінде мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік өмір сүруге дайындау, тәуелсіздік жағдайын қамтамасыз етудің құралына айналуын қадағалайтын дидактикалық қағида:
a)
Педагогикалық көмек көрсету
b)
Білім берудегі әлеуметтік-бейімдеу
c)
Дамудағы кемшіліктерді диагностика алу
d)
Ойлау, сөйлеу, қарым-қатынас білім беру жүйесінің құралы
17.
Психикалық-дене бұзылыстары скринингін, медицианалық психологиялық-педагогикалық диагностиканы, емдеуді, үш жасқа дейінгі балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау:
a)
Әлеуметтік көмек
b)
Әлеуметтендіру
c)
Сүйемелдеу
d)
Ерте қолдау
18.
«Қатер» тобындағы балаларды анықтау мақсатымен жаппай стандартталған тексеру:
a)
Ерте қолдау
b)
Скрининг
c)
Әлеуметтендіру
d)
Сүйемелдеу
19.
Мемлекеттік тарапынан ерте жастан коррекциялық-педагогикалық көмек көрсету жүйесін әзірлеген ғалым:
a)
Р.А.Сүлейменова
b)
Г.А.Абаева
c)
Ж.И.Намазбаева
d)
Г.С.Оразаева
20.
Логопедтің басшылығымен ауызша және жазбаша сөйлеу тілінің зақымдалуын жою бойынша балаларға түзету жұмыстарын жүргізетін білім беру ұйымы:
a)
Оңалту орталығы
b)
ПМПК
c)
Логопедтік пункт
d)
ППТК
21.
Облыстық, республикалық маңызы бар қала әкімдігінің шешімімен құрылатын арнайы білім беру ұйымы:
a)
ПМПК
b)
ППТК
c)
Логопедиялық пункт
d)
Оңалту орталығы
22.
В.Нейманның әдісі бойынша «саңыраулық» диагнозы кезіндегі естудің жоғалуына қойылады:
a)
90 дБ
b)
41-55 дБ
c)
56-70 дБ
d)
75-80 дБ
23.
Саңыраулық сөйлеу диапазоны арқылы орташа арифметикалық жағдайда анықталады:
a)
200, 300, 400, 500
b)
500, 1000, 2000, 4000
c)
100, 200, 300, 400
d)
300, 500, 600, 700
24.
Құлақ қалқанының түбінен берілген дыбыстарды өз бетімен қабылдай алмаушылық:
a)
естудің нашарлауы
b)
тұрақты түрдегі естудің жоғалуы
c)
зағиптық
d)
естуінде кемістігі бар
25.
Қазіргі уақытта есту қабілеті бұзылған балаларды классификациялауда 1961 жылы ұсынылған ғалымның әдісі қолданылады:
a)
Л.П.Носкова
b)
Э.И.Леонгард
c)
Л.В.Нейман
d)
Е.А.Малхасьян
26.
Есту қалдығына сүйене отырып,сөйлеу қабілетін игерудің мүмкіндігімен анықталатын тұрақты түрдегі естудің бұзылуы:
a)
Ерте саңыраулық
b)
Естудің нашарлауы
c)
Есту қабілеті жоғары
d)
Зағиптық
27.
Инклюзивті білім берудің іске асыруда ПМПК-ның рөлі:
a)
Инклюзивті білім беру ортасының барлық субъектілеріне қолдау көрсетеді
b)
Нақты түзету бағдарламаларын оқыту стратегияларын баланың адекваттық ерекшеліктерін және барлық жағдайларын көрсетеді
c)
Ерекше оқушыларды психологиялық педагогикалық сүйемелдеу
d)
Тактикалық міндеттерді әзірлеу, оқу-тәрбие үрдісіне әр түрлі мамандарды жүйелі кіріктіру
28.
Жалпы білім беруді және арнайы білім беру жүйелерін біріктіре қарастырады:
a)
ерекше білім қажеттілігі
b)
түзете-дамыту
c)
инклюзия
d)
жеке кеңестер
29.
Жеке оқыту бағдарламасына сәйкес ерекше оқыту қажеттілігі бар балаларды психологиялық-педагогикалық қолдауды жүзеге асырады және инклюзивті білім беру ортасының барлық субъектілеріне қолдау көрсетеді:
a)
психологиялық-медициналық байқау
b)
әлеуметтік қолдау
c)
психологиялық-медициналық-педагогикалық консилиум
d)
ұжымдағы мақсаттары әр түрлі мамандар
30.
Барлық балаларды, оның ішінде мүмкіндігі шектеулі балаларды да жынысына, шығу тегіне, дініне, жағдайына қарамай, жалпы білім беру үрдісіне толық енгізу және әлеуметтік бейімдеу:
a)
психологиялық дайындық
b)
әлеуметтік қолдау
c)
әлеуметтік бейімдеу
d)
инклюзивті оқыту
31.
Ерекше оқыту қажеттілігі бар тұлғаларды тәрбиелеу мен әлеуметтендіруде инклюзивті білім берудің теориялық-методологиялық негізі:
a)
туыстары
b)
әкімшілік
c)
отбасы
d)
достары
32.
Ерекше білімді қажет ететін балалар:
a)
Әлеуметтік ортаға табиғи ену және қоғам өміріне белсенді қатысу қажеттіліктері дамыған балалар
b)
Мәдени өмірге белсене араласып, яғни әлеуметтік ортада өзін еркін сезінетін балалар
c)
Барлық психикалық функцияларын түзету және дамыту, әлеуметтік ортаға бейімдеу керек балалар
d)
Жан-жақты тұлғалық қалыптасуы мен дамуға деген қажеттіліктері жеткілікті дамыған балалар
33.
Зияты қалыпты балалардың оқу, жазу және санау дағдылары мен қиындықтары уақытша сипатқа ие:
a)
Ата-ана қолдауымен
b)
Медициналық-педагогикалық кеңестері болғанда
c)
Мамандардың тиісті көмегі болған жағдайда
d)
Психологиялық тексеруі дұрыс болса
34.
Әлемге әйгілі композитор Бетховеннің ерекшелігі:
a)
Көру қабілеті зақымдалған
b)
Есту қабілеті зақымдалған
c)
Зияты зақымдалған
d)
Психикалық дамуы тежелген
35.
Аутизм ауруына шалдыққан Томас Эдисонның жаңалығы
a)
Резинаның жасалу жолын құрастырды
b)
Алғаш майшам жасап шығарды
c)
Электр шамын ойлап тапты
d)
Алғаш шыныны жасады
36.
Ерекше білім алу қажеттілігі бар балалар, дені сау балалармен бірлесе қарым-қатынас жасап, бірге оқып, сонымен қатар коммуникативтік байланыс орнатып, мәдени өмірге белсене араласатын болса:
a)
Өзін өзгелерден өзгеше сезінеді
b)
Барлық психикалық функцияларының түзету және дамыту жұмыстары іске қосылмайды
c)
Әлеуметтік ортаға бейімделуі қиындайды
d)
Ынтасы артады, құштарлығы оянады
100 %
