WorksheetsДефектология шілде 1 нұсқа
Total questions: 26
Worksheet time: 13mins
Name
Class
Date
1.
Аты-жөніңіз:
4 lines
2.
Алдын ала дайындалған жоспар мен ауызша сұрақтар арқылы алдына қойылған мақсаттарға жетуге негізделген зерттеу әдісі:
a)
бақылау
b)
сұхбат
c)
тест
d)
сауалнама
3.
Ақыл-ойы кем балаларды оқыту мен тәрбиелеудің теориялық негіздерін жасауға үлес қосқан олигофренопедагог ғалымдар:
a)
Е.Л.Гончарова, Т.А.Василова
b)
Г.М.Дульнев, Г.П.Бертын
c)
Н.М.Назарова, Л.И.Аксенова
d)
И.Г.Еременко, Х.С.Замский
4.
1981 жылдан бастап көмекші мектептің оқу бағдарламасына үлкен жаңа пән практикалық маңызы бар түзету сабақтарының ерекше түрі ретінде енгізілген жаңа пән:
a)
түзете дамыта оқыту
b)
кеңістікті бағдарлау
c)
логопедиялық бағдарлау
d)
әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау
5.
17 ғасырдан бастап психиатр-ғалымдар психикалық және жан ауруларының этиологиясын тереңірек зерттей отырып қойылған маңызды міндеттер:
a)
зияты зақымдалған балалардың психикасына тән жалпы, жеке және ерекше белгілерін бейімдеу
b)
түзету-дамыту жұмыстарының көмегімен психикалық дамудағы тежелуді жеңілдету
c)
зияты зақымдалған балаларға көрсетілетін тиімді түзету жолдарының байланысы
d)
зият зақымдалуды жан аурулары, психикалық науқастармен байланысын анықтау
6.
ПДТ балаларда орталық жүйке жүйесі зақымдалады:
a)
диффуздық түрде
b)
дискрипті
c)
инертті
d)
локальды
7.
Ұзақ уақыт бойы оқытып, жүйелі түрде жаттығу жасаған жағдайдаа оқу техникасын, жазу дағдыларын меңгеретін, өзіне-өзі қызмет көрсетудің қарапайым дағдыларын меңгеруге қабілетті балалар:
a)
Зияттың терең зақымдалуы (Ғ73)
b)
Зият зақымдалудың (Ғ71) орташа деңгейі
c)
Зият зақымдалудың ауыр түрі (Ғ72)
d)
Зият зақымдалуының жеңіл деңгейі (Ғ70)
8.
Баланың жеке тұлға ретінде бұзылуының ең ауыр дәрежесі. Өзін-өзі жеке тұлға ретінде сезінбейді, тіпті шартты рефлекстерінің қалыптасу да қиынға түседі:
a)
Терең (Ғ73)
b)
Жеңіл (Ғ70)
c)
Ауыр (Ғ72)
d)
Орташа (Ғ71)
9.
Өзіне өзі қызмет көрсету дағдыларын меңгеруге қабілеті өте төмен,моторикасында ауыр бұзылыстары байқалатын зият зақымдалудың түрі
a)
Зияттың терең зақымдалуы (Ғ73)
b)
Зият зақымдалудың (Ғ71) орташа деңгейі
c)
Зият зақымдалудың ауыр түрі (Ғ72)
d)
Зият зақымдалуының жеңіл деңгейі (Ғ70)
10.
ПДТ балалардың қозғалысы мен тілдік қызметтерін дамытудағы ауытқушылықтарды жоюға негізделген түзету компоненті:
a)
Әлеуметтік тұрмыстық бағдарлау
b)
Түзету ритмикасы
c)
Тіл дамыту
d)
Кеңістікті бағдарлау
11.
Ерекше білім беру қажеттілігі бар балалардың дүниетанымдық және адамгершілік негіздерін қалыптастыруға, тұлғасын дамытуға ықпал ететін оқытудың дидактикалық қағидасы:
a)
Тәрбиелік және дамытушылық
b)
Оқытудың жүйелілігі
c)
Қол жетімділігі
d)
Ғылымилық
12.
0-4 сыныптарда қол еңбегі сабақтары арқылы жүзеге асырылатын, бастауыш сынып оқышуларында алғашқы еңбек тәжірибесін қалыптастыруға бағытталған еңбек оқытудың кезеңі:
a)
Екінші
b)
Төртінші
c)
Үшінші
d)
Бірінші
13.
Баланы өзінің теріс мінездері үшін ұялтуға, теріс қылықтарын тежеу үшін пайдаланатын тәрбиелеу әдісі:
a)
мадақтау
b)
жазалау
c)
ұялту
d)
сенім ұялату
14.
Баланың эмоционалды реңк өрісі және танымдық іс-әрекеті бұзылатын, зақымдалу өте тұрақты әрі айқын көрінетін психикалық даму тежелуінің түрі:
a)
конституционалды
b)
церебралды-органикалық
c)
психогенді
d)
самотогенді
15.
Зияты зақымдалған балалардың психикалық даму ерекшеліктерін анықтайтын, заманауи ғылымда жалпылама білімді ұсынатын ерекше ғылым саласы болып табылатын термин
a)
Тифлопсихология
b)
Есту қабілеті зақымдалған балалардың психологиясы
c)
Зияты зақымдалған балалардың психологиясы
d)
Логопсихология
16.
Зияты зақымдалған баладағы қабылдау мен сезіну сапасын жоғарлатудың негізгі жолы
a)
Ойын әрекетін дамыту
b)
Айналаны тану
c)
Сөйлеу тілін қалыптастыру
d)
Құрдастарымен қарым-қатынас жасау
17.
Зияты зақымдалған балалардың сөйлеу тілі бұзылыстарының негізгі себептерін «Бас ми қабығының тұйықтауыш функциясының әлсіздігі, анализаторлардағы дифференциалды байланыстардың баяу дамуы» деген пікірді ұсынған ғалым:
a)
Л.А.Данилова
b)
Е.М.Мастюкова
c)
С.Я.Рубинштейн
d)
К.С.Лебединская
18.
ПДТ балаларда жиі кездесетін ауыр темперамент белгілері:
a)
Көңілі бөлінгіштік, төмен деңгейдегі төзімділік
b)
Жаңа стимулдарға интенсивті кері реакция жасау
c)
Көңіл-күйінің төмендігі, сыртқы әсерлерге реакцияның әлсіздігі
d)
Жоғары моторлық белсенділік, нашар бейімделу
19.
Зияты зақымдалға балалардың тұлғалық жетілмегендігінің негізгі айғағы:
a)
Эгоцентристік эмоцияның басымдығы
b)
Психологиялық дағдарысқа бейімділік
c)
Эмоционалды-еріктік саласын жетілмеуі
d)
Жағымсыз көзқарастарды қолдау
20.
Дәрігер Ф.Пляштің жетекшілігімен зияты зақымдалған балалар үшін ашылған арнайы оқыту мекемесі орналасқан қала:
a)
Рига
b)
Петербург
c)
Мәскеу
d)
Киев
21.
Адамның мақсатты жұмыс орындау барысында кезіккен, сыртқы және ішкі кедергілерді жеңуімен байланысты, өз әрекеттерін қолдап, реттей білу қасиеті:
a)
сезім
b)
ерік
c)
жігер
d)
эмоция
22.
№7 мәтін. Мүмкіндігі шектеулі балалар, қалыпты балалармен бірге оқығанда олардың ынтасы артады, олар да қалыпты балалармен бірдей сөйлейді, қимылдайды, бірге ойнайды, осыдан келіп өмір сүруге құштарлығы оянып, өзін өзгеше сезінбейді. Ерекше білім беру қажеттілігі бар балалардың төмендегідей топтары көрсетіледі:
1-Топ. Психикалық және дене дамуында түрлі бұзылыстары бар балалар: көру, есту, сөйлеуі, зияты, тірек-қимыл қозғалыс аппараты, психикалық дамуы тежелген және эмоционалды-ерік жігер аясы зақымдалған балалар.
2-Топ. Оқытудағы ерекше қиындықтары мен мінез-құлық және эмоциялық мәселелері бар балалар. Зияты қалыпты балалардың ерекше қиындықтары жеке оқу дағдыларын меңгеру кезінде байқалғаны: оқу жазу және санау (дисграфия, дислексия, дискалькулия және т.б.). Бұл қиындықтар уақытша сипатқа ие және оны мамандардың тиісті көмегімен жоюға болады.
3-Топ. Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар.
Ерекше білімді қажет ететін балалар:
a)
Әлеуметтік ортаға табиғи ену және қоғам өміріне белсенді қатысу қажеттіліктері дамыған балалар
b)
Мәдени өмірге белсене араласып, яғни әлеуметтік ортада өзін еркін сезінетін балалар
c)
Барлық психикалық функцияларын түзету және дамыту, әлеуметтік ортаға бейімдеу керек балалар
d)
Жан-жақты тұлғалық қалыптасуы мен дамуға деген қажеттіліктері жеткілікті дамыған балалар
23.
№7 мәтін. Мүмкіндігі шектеулі балалар, қалыпты балалармен бірге оқығанда олардың ынтасы артады, олар да қалыпты балалармен бірдей сөйлейді, қимылдайды, бірге ойнайды, осыдан келіп өмір сүруге құштарлығы оянып, өзін өзгеше сезінбейді. Ерекше білім беру қажеттілігі бар балалардың төмендегідей топтары көрсетіледі:
1-Топ. Психикалық және дене дамуында түрлі бұзылыстары бар балалар: көру, есту, сөйлеуі, зияты, тірек-қимыл қозғалыс аппараты, психикалық дамуы тежелген және эмоционалды-ерік жігер аясы зақымдалған балалар.
2-Топ. Оқытудағы ерекше қиындықтары мен мінез-құлық және эмоциялық мәселелері бар балалар. Зияты қалыпты балалардың ерекше қиындықтары жеке оқу дағдыларын меңгеру кезінде байқалғаны: оқу жазу және санау (дисграфия, дислексия, дискалькулия және т.б.). Бұл қиындықтар уақытша сипатқа ие және оны мамандардың тиісті көмегімен жоюға болады.
3-Топ. Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар.
Зияты қалыпты балалардың оқу, жазу және санау дағдылары мен қиындықтары уақытша сипатқа ие:
a)
Ата-ана қолдауымен
b)
Медициналық-педагогикалық кеңестері болғанда
c)
Мамандардың тиісті көмегі болған жағдайда
d)
Психологиялық тексеруі дұрыс болса
24.
№7 мәтін. Мүмкіндігі шектеулі балалар, қалыпты балалармен бірге оқығанда олардың ынтасы артады, олар да қалыпты балалармен бірдей сөйлейді, қимылдайды, бірге ойнайды, осыдан келіп өмір сүруге құштарлығы оянып, өзін өзгеше сезінбейді. Ерекше білім беру қажеттілігі бар балалардың төмендегідей топтары көрсетіледі:
1-Топ. Психикалық және дене дамуында түрлі бұзылыстары бар балалар: көру, есту, сөйлеуі, зияты, тірек-қимыл қозғалыс аппараты, психикалық дамуы тежелген және эмоционалды-ерік жігер аясы зақымдалған балалар.
2-Топ. Оқытудағы ерекше қиындықтары мен мінез-құлық және эмоциялық мәселелері бар балалар. Зияты қалыпты балалардың ерекше қиындықтары жеке оқу дағдыларын меңгеру кезінде байқалғаны: оқу жазу және санау (дисграфия, дислексия, дискалькулия және т.б.). Бұл қиындықтар уақытша сипатқа ие және оны мамандардың тиісті көмегімен жоюға болады.
3-Топ. Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар.
Әлемге әйгілі композитор Бетховеннің ерекшелігі:
a)
Көру қабілеті зақымдалған
b)
Есту қабілеті зақымдалған
c)
Зияты зақымдалған
d)
Психикалық дамуы тежелген
25.
№7 мәтін. Мүмкіндігі шектеулі балалар, қалыпты балалармен бірге оқығанда олардың ынтасы артады, олар да қалыпты балалармен бірдей сөйлейді, қимылдайды, бірге ойнайды, осыдан келіп өмір сүруге құштарлығы оянып, өзін өзгеше сезінбейді. Ерекше білім беру қажеттілігі бар балалардың төмендегідей топтары көрсетіледі:
1-Топ. Психикалық және дене дамуында түрлі бұзылыстары бар балалар: көру, есту, сөйлеуі, зияты, тірек-қимыл қозғалыс аппараты, психикалық дамуы тежелген және эмоционалды-ерік жігер аясы зақымдалған балалар.
2-Топ. Оқытудағы ерекше қиындықтары мен мінез-құлық және эмоциялық мәселелері бар балалар. Зияты қалыпты балалардың ерекше қиындықтары жеке оқу дағдыларын меңгеру кезінде байқалғаны: оқу жазу және санау (дисграфия, дислексия, дискалькулия және т.б.). Бұл қиындықтар уақытша сипатқа ие және оны мамандардың тиісті көмегімен жоюға болады.
3-Топ. Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар.
Аутизм ауруына шалдыққан Томас Эдисонның жаңалығы
a)
Резинаның жасалу жолын құрастырды
b)
Алғаш майшам жасап шығарды
c)
Электр шамын ойлап тапты
d)
Алғаш шыныны жасады
26.
№7 мәтін. Мүмкіндігі шектеулі балалар, қалыпты балалармен бірге оқығанда олардың ынтасы артады, олар да қалыпты балалармен бірдей сөйлейді, қимылдайды, бірге ойнайды, осыдан келіп өмір сүруге құштарлығы оянып, өзін өзгеше сезінбейді. Ерекше білім беру қажеттілігі бар балалардың төмендегідей топтары көрсетіледі:
1-Топ. Психикалық және дене дамуында түрлі бұзылыстары бар балалар: көру, есту, сөйлеуі, зияты, тірек-қимыл қозғалыс аппараты, психикалық дамуы тежелген және эмоционалды-ерік жігер аясы зақымдалған балалар.
2-Топ. Оқытудағы ерекше қиындықтары мен мінез-құлық және эмоциялық мәселелері бар балалар. Зияты қалыпты балалардың ерекше қиындықтары жеке оқу дағдыларын меңгеру кезінде байқалғаны: оқу жазу және санау (дисграфия, дислексия, дискалькулия және т.б.). Бұл қиындықтар уақытша сипатқа ие және оны мамандардың тиісті көмегімен жоюға болады.
3-Топ. Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар.
Ерекше білім алу қажеттілігі бар балалар, дені сау балалармен бірлесе қарым-қатынас жасап, бірге оқып, сонымен қатар коммуникативтік байланыс орнатып, мәдени өмірге белсене араласатын болса:
a)
Өзін өзгелерден өзгеше сезінеді
b)
Барлық психикалық функцияларының түзету және дамыту жұмыстары іске қосылмайды
c)
Әлеуметтік ортаға бейімделуі қиындайды
d)
Ынтасы артады, құштарлығы оянады
100 %
