WorksheetsQuiero Ser Maestro XXIV - Selección de Materiales y Recursos
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La profesora Mayra del 5to grado de primaria había programado una visita a la municipalidad del distrito de la jurisdicción de su I.E. para entrevistar al Alcalde y trabajadores y conocer de forma directa la problemática de su localidad, sin embargo ese día no había pase al local municipal porque estaban refaccionando las veredas y calles que daban acceso a la municipalidad. La profesora se preocupó mucho por lo que estaba pasando y de pronto ve que uno de los niños estaban conversando con uno de los vigilantes de la obra, entonces la docente coordina con el capataz de la obra, organiza grupos de niños y les da pautas para que entrevisten a los trabajadores de la obra. ¿Cuál de las estrategias ilustra mejor el caso mentado?
Uso de la anécdota para matizar una exposición.
Uso de la improvisación para salir del paso.
Uso de las relaciones humanas para hacer amigos.
Uso de la contingencia como oportunidad de aprendizaje.
Con motivo de la celebración del "Mes Morado", los docentes de educación Primaria de una I.E. del distrito de San Juan de Miraflores han programado una serie de actividades con la intención de que sus estudiantes aprendan: "a partir de ahora" dicen ellos, "y que nadie se quede atrás" ¿Cuál de las siguientes actividades de aprendizaje será la más pertinente a las características individuales de los estudiantes con altas expectativas de aprendizaje?
Organización de los estudiantes para preparar la paraliturgia en homenaje al Señor de los Milagros.
Jornadas de reflexión, en cada aula, en torno al cumplimiento de normas y su relación con Dios.
Organización de cuadrillas para la procesión de la imagen al interior de la I.E.
Recolectar víveres para donarlos a los niños más pobres con ocasión de la devoción al Señor de los Milagros.
Los maestros utilizan objetos elaborados con la gran diversidad de materiales, durante sus sesiones de aprendizaje; algunos son traídos por sus estudiantes y otros son traídos por ellos mismos, los cuales son considerados como "materia prima" útil para elaborar nuevos recursos o como recursos en sí mismos. Ofrecen una buena oportunidad para vincular lo enseñado con el contexto, con lo que ya saben y conocer los estudiantes. Alejandro Spiegel: Planificando clases interesantes. Este reflexión hace referencia a:
Uso pedagógico del entorno.
Recursos didácticos certificados.
Materiales educativos no confiables.
Discriminación positiva de los recursos.
El docente Pedro, de la I.E. N° 2222 del distrito de Santa Anita, incorpora las TICs al proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes del 2° grado de educación primaria pues considera que importante porque:
Prioriza la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Promueve la capacitación de docentes en recursos tecnológicos.
Docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la información.
Cambia el enfoque centrado en el profesor, hacie el entorno.
Gerardo es docente de la I.E. N° 3232, de una zona urbano marginal de Manta, y para que sus estudiantes aprendan a sumar números naturales, ha visto por conveniente solicitarles que traigan chapitas de plástico. ¿Qué clase de material está empleando el docente Gerardo?
Estructurado.
Concreto.
Abstracto.
Formal.
Julio es un estudiante del cuarto grado de Educación Secundaria procedente de una zona rural que estudia en un colegio de la capital de la región. En el colegio su adaptación no ha sido fácil pues un grupo de compañeros constantemente está burlándose de él debido a que su modo de hablar corresponde a una persona que tiene como lengua materna el quechua. El docente del área de Comunicación de preocupó por su situación y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino al hablar. ¿Cómo debe ser la intervención del docente según el Marco del Buen Desempeño Docente?
La intervención del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo ayudará a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado en el grupo.
La intervención del docente no será de mucha ayuda porque un alumno de cuarto grado de secundaria ya consolidó su forma de hablar y no podrá cambiarla.
La intervención del docente refuerza la discriminación pues asume que existen modos más apropiados que otros de hablar castellano.
La intervención del docente es apropiada pues el desarrollo de la correcta expresión oral es fundamental en su labor como decente del área de Comunicación.
Juan es un estudiante de muy bajos recursos económicos que un día le preguntó a su profesor: "¿Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta?" El profesor le dijo: "No, tu solo debes aprender a leer y a escribir y con eso te bastará para sobrevivir". La actuación del profesor fue:
Realista porque Juan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro.
Preocupada porque la inquietud de Juan era bastante improbable.
Conformista porque aunque la vida sea difícil, no debe matar los sueños.
Irresponsable porque debió tomar en serio los sueños de Juan.
El equipo docente del área de Formación Ciudadana y Cívica de una Institución Educativa ha contemplado como meta de aprendizaje "lograr que los estudiantes argumenten sus puntos de vista sobre la Ley de Servicio Militar Obligatorio para confrontarlos con los de otros"; en la Programación Anual correspondiente al VII Ciclo. El Director, al revisar la programación de uno de los docentes del área, encuentra la siguiente secuencia de actividades: lectura sobre el servicio militar, exposición del profesor sobre el mismo tema y resolución de un cuestionario como última actividad. Según lo presentado, ¿Es pertinente la Programación del docente para alcanzar la meta del aprendizaje propuesto?
Las actividades no resultan pertinentes ya que el docente debería pedir a los estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema.
Las actividades resultan pertinentes ya que el tema propuesto es muy cercano a la edad de los estudiantes.
Las actividades no resultan pertinentes dado que no contemplan espacios para el intercambio de ideas entre los estudiantes.
Las actividades resultan pertinentes ya que cumplen con la secuencia metodológica más adecuada para el logro de la meta propuesta.
Un director de la Institución Educativa N° 1222, del distrito de San Juan de Miraflores, se preocupa, entre otras cosas, porque sus colegas desarrollen competencias en cada área curricular, que implementen el Proyecto Curricular Institucional, que analicen la toma de sus decisiones en el aula, que manejen estrategias para la inclusión de estudiantes con discapacidad y necesidades especiales, que manejen estrategias en contextos bilingües y segundas lenguas, que se autoevalúen y coevalúen, que cumplan el horario de clases, que refuercen sus contenidos del área, que fortalezcan sus capacidades didácticas y otras afines.
Según lo descrito, ¿Qué tarea principal está desarrollando el profesor?
Selecciona actividades de apoyo técnico pedagógico al docente orientadas al logro de aprendizajes fundamentales.
Asigna un conjunto de responsabilidades a los docentes para que hagan las cosas en base a un patrón.
Establece pautas para el Plan Anual de Trabajo (PAT).
Propone actividades para la planificación curricular.
Cuando el docente Arcanger dedica atención y cuidado a considerar las opiniones de sus estudiantes durante sus sesiones de aprendizaje para generar un ambiente democrático, donde los estudiantes se sientan en confianza de expresarse sin temor a la burla, sea cuales fueran sus particularidades; ¿En qué dominio del Marco del Buen Desempeño Docente está él?
Dominio I.
Dominio II.
Dominio III.
Dominio IV.
En el aula de la profesora Isabel, se presentó la siguiente situación: Pedro llamó despectivamente serrano a Antonio quien reaccionó y le propino un puñete en la cara. Para este caso, la profesora debería:
Explicarle a Pedro que el golpe que recibió es el resultado de la acción que cometió.
No intervenir porque hay que respetar los valores intrínsecos de cada persona.
No hacerles caso porque son problemas simples que después pasan.
Hacerles reflexionar sobre la importancia de respetar a las personas y desarrollar un proyecto sobre la riqueza de la pluriculturalidad y multirracialidad.
El docente Lorenzo trabajó con sus alumnos el tema de discriminación racial observando la película "La teta asustada". ¿A qué tipo de situación se ajusta el tema tratado?
Desigualdad.
Inequidad.
Equidad.
Desigualdad e inequidad.
Mario es un estudiante cuya lengua materna es el Yaru. El es muy bueno para las matemáticas ya que trabajaba con su padre en la venta de víveres en su pueblo, pero al llegar a Quito tiene dificultades con la escritura. ¿Qué factor está influyendo en el desarrollo del estudiante?
Económico.
Salud.
Sociocultural.
Biológico.
En la I.E. "Sebastian Lorente" del distrito de Villa el Salvador, la docente Irene está preparando con motivo de las Fiestas Patrias una visita a la zona donde se desarrollaron los eventos, dado que una actividad importante de la zona es el turismo donde apuestan con mayor fuerza las autoridades, de hecho en el Plan de Desarrollo se considera uno de los principales atractivos turísticos del país. Con esta actividad, la docente promueve:
La comprensión de los procesos históricos y geográficos de su localidad.
El reconocimiento de expresiones culturales.
El reconocimiento de expresiones artísticas.
La valoración de la lengua ordinaria.
El docente Harold, del área de Comunicación de la I.E. "Jorge Basadre Grohmann" del distrito de San Juan de Miraflores, observa que sus estudiantes conocen bien los grupos de música moderna y no la música criolla.
¿Qué debe hacer el docente?
Ejecutar su sesión de aprendizaje considerando el contenido de la entrevista a cantantes de música criolla tal cual aparece en el texto del Ministerio.
No considerar el hecho encontrado en aula a fin de no entorpecer el normal desarrollo de la planificación curricular.
Desarrollar sus sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta los intereses de sus estudiantes para conocer un poco más de ellos y de la realidad.
Tener un buen discurso al hablar con los alumnos a din de convencerlos de que es mejor música.
La docente de matemática del 4to grado de educación secundaria enseña a sus estudiantes a usar los gráficos estadísticos; dentro del enfoque Asociado a Aprendizaje de Ciudadanía, ¿A cuál de los siguientes corresponde?
Convive democráticamente e interculturalmente.
Delibera democráticamente.
Participa democráticamente.
Hace uso funcional de saberes.
Cuando el docente Pérez incluyo actividades para el reconocimiento de prácticas culturales coherentes con los aprendizajes priorizados en su programación, tales como relacionar sus contenidos de área con las festividades conmemorativas al aniversario del distrito donde está ubicada su Institución Educativa en sus sesiones de aprendizaje. ¿En qué dominio del Marco del Buen Desempeño Docente se está desenvolviendo el docente?
Dominio I.
Dominio II.
Dominio III.
Dominio IV.
Teniendo en cuenta Rutas de Aprendizaje, un docente de Comunicación deberá elaborar su sesión de aprendizaje desde situaciones de aprendizaje que son extraídas del propio contexto del estudiante, con elementos tales como:
Marco curricular nacional, proyecto educativo regional y programación anual.
Su ciudad, el diagnóstico de sus estudiantes, el contexto.
Los actores, el contexto, el texto, el propósito.
El texto, el macro texto, la gramática textual.
Cuando el docente Dante de la I.E. "Héroes del Cenepa" programa una sesión de aprendizaje ubicando un contexto específico en el que se encuentran las personas que quieren comunicarse; por ejemplo, que los hablantes son dos amigas que están en un bus dialogando sobre un proyecto educativo que están desarrollando en su escuela; el docente está considerando:
Propósito social.
Propósito didáctico.
Situación comunicativa.
Intención comunicativa.
La docente Marianela se propone crear en el aula de clase un ambiente de participación e interlocución con los estudiantes, en torno a la temática que va a desarrollar. Ella parte básicamente de:
Identificar diversos contextos históricos.
Indagar por los últimos adelantos de la ciencia.
Reconocer las concepciones de los estudiantes.
Investigar sobre algunos conceptos del tema.
Los docentes de la I.E. Ramiro Prialé han recibido todas las capacitaciones relacionadas con la implementación del currículo organizadas por el departamento competente. Sin embargo, el Director de esta institución está preocupado porque estos cambios no se evidencian en la práctica diaria de los docentes y le delega al Sub Director que busque la solución a este problema.
El Sub Director decide:
Nominar en cada área un representante rotativo mensual para que verifique en conjunto con el coordinador que durante las visitas a clase los docentes apliquen lo aprendido en la capacitación. Cada representante deberá presentar un reporte al Sub Director.
Programar un mayor número de horas de capacitación para el siguiente año lectivo, pues considera que al menos se necesitan 120 horas y deberá estar incluido temáticas relacionadas con el trabajo en equipo y el compromiso institucional.
Realizar una evaluación sorpresa a los docentes para verificar los conocimientos aprendidos en la capacitación, posteriormente recordarles la importancia de transferir dicho aprendizaje en la práctica diaria de aula.
Realiza reuniones periódicas con los coordinadores de área para que le informen si se está plicando en las aulas de los docentes lo aprendido en los cursos.
Cuando el profesor Félix, del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, explota aprendizajes previos por medio de preguntas acerca de los cambios biológicos que sus estudiantes están sufriendo, se produce un aprendizaje:
Significativo.
No directivo.
Receptivo.
Memorístico.
El director de la Institución Educativa San Pedro ha observado que sus docentes utilizan adecuadamente los ambientes de la escuela pero a su vez les ha manifestado que es conveniente mirar a la comunidad, al barrio, la ciudad como un espacio alternativo y auténtico de aprendizaje de los estudiantes.
De acuerdo a lo descrito ¿Cuál de las siguientes afirmaciones justifica mejor la actitud del Director?
Asume un modelo de "escuela abierta".
Aplica el modelo "la escuela que queremos".
Promueve el enfoque ambiental.
Fomenta los saberes comunales.
Martha es una profesora de primaria que está aplicando las Rutas de Aprendizaje de Matemática, por eso llevó a sus estudiantes al mercado a realizar las compras para elaborar una ensalada de frutas en el aula; ¿Qué capacidad está utilizando?
La capacidad de matematizar aplicando la matemática en situaciones del mundo real en términos matemáticos.
La capacidad de representar simbólicamente donde los símbolos matemáticos ayudan a la formalización.
La capacidad de elaborar estrategias utilizando las matemáticas para resolver problemas de la vida cotidiana.
La capacidad de representar desarrollando habilidades como seleccionar, interpretar, traducir y emplear esquemas variados.
Una docente de CTA desea que sus estudiantes sean buenos investigadores sobre la Contaminación Ambiental, para ello debe emplear estrategias que desarrollen cualidades como:
Ser disciplinado, estricto y buen lector.
Ser analítico, observador y sistemático.
Buscar lo raro, ser organizado y expresivo.
Trabajar en grupo, planificar y ser sensible.
La docente Julia quiere promover la descripción de situaciones de medición utilizando fracciones comunes y desea que los estudiantes describan cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural (dibujos y gráficas). Para ello la actividad de clase más adecuada sería:
Un concurso de atención y memoria.
La organización de una tienda escolar.
Un recorrido por la institución para medir espacios.
La realización de un taller de aplicación de recetas de cocina.
