Ukuran huruf
Lembar kerjaTopik 3 - mendesain penilaian hasil belajar peserta didik dengan
Total soal: 22
Worksheet time: 24mins
Di bawah ini adalah konsep pemahaman dalam UbD yang benar, kecuali...
Pemahaman dapat diartikan sebagai wujud gagasan
bagaimana pembelajaran dapat membingkai tujuan pembelajaran
Kata pemahaman memiliki satu makna, yaitu pencapaian
pemahaman perlu diungkapkan melalui berbagai jenis bukti
Enam Sisi Understanding by Design, coba perhatikan penjelasan berikut:
Peserta didik dapat menjelaskan dengan 1) melalui
generalisasi atau prinsip, 2) memberikan fenomena-fenomena, fakta, dan data yang
dibenarkan dan sistematis, serta 3) membuat koneksi yang mendalam dan
memberikan contoh atau ilustrasi yang menerangi.
Di atas adalah penjelasan dari sisi :
Dapat menjelaskan
Dapat menafsirkan
Dapat menerapkan
Memiliki perspektif
Dapat berempati
Enam Sisi Understanding by Design, coba perhatikan penjelasan berikut:
Peserta didik dapat menafsirkan melalui 1) cerita-cerita yang
bermakna, 2) menawarkan terjemahan yang tepat, 3) memberikan dimensi historis
atau pribadi yang terbuka untuk ide dan peristiwa, serta 4) membuat objek memahami
pribadi atau dapat diakses melalui gambar, anekdot, analogi, dan model.
Di atas adalah penjelasan dari sisi :
Dapat menjelaskan
Dapat menafsirkan
Dapat menerapkan
Memiliki perspektif
Dapat berempati
Enam Sisi Understanding by Design, coba perhatikan penjelasan berikut:
Peserta didik dapat menerapkan secara efektif menggunakan dan menyesuaikan apa yang diketahui dalam konteks yang beragam dan nyata.
Di atas adalah penjelasan dari sisi :
Dapat menjelaskan
Dapat menafsirkan
Dapat menerapkan
Memiliki perspektif
Dapat berempati
Enam Sisi Understanding by Design, coba perhatikan penjelasan berikut:
Peserta didik dapat memiliki perspektif apabila dapat 1) Melihat dan mendengar dari berbagai sudut pandang yang kritis; 2) Melihat gambaran umumnya.
Di atas adalah penjelasan dari sisi :
Dapat menjelaskan
Dapat menafsirkan
Dapat menerapkan
Memiliki perspektif
Dapat berempati
Enam Sisi Understanding by Design, coba perhatikan penjelasan berikut:
Peserta didik dapat memiliki empati apabila 1) Menemukan nilai dalam apa yang orang lain mungkin temukan aneh, dan tidak masuk akal; 2) Persepsi secara sensitif berdasarkan pengalaman langsung sebelumnya.
Di atas adalah penjelasan dari sisi :
Dapat menjelaskan
Dapat menafsirkan
Dapat menerapkan
Memiliki perspektif
Dapat berempati
Enam Sisi Understanding by Design, coba perhatikan penjelasan berikut:
Peserta didik memiliki pengetahuan diri apabila 1)menunjukkan kesadaran metakognitif; 2) memahami gaya pribadi, prasangka, proyeksi, dan kebiasaan pikiran yang membentuk dan menghambat pemahaman kita sendiri; 3) menyadari apa yang tidak kita mengerti; 4) Renungkan arti pembelajaran dan pengalaman.
Di atas adalah penjelasan dari sisi :
Memiliki pengetahuan diri
Dapat menafsirkan
Dapat menerapkan
Memiliki perspektif
Dapat berempati
UbD memiliki penilaian yang terbuka. Penilaian pada UbD berupa unjuk kerja. Sehingga penilaian diperlukan perangkat untuk menilai pemahaman tidak hanya satu model saja (sesuai dengan modul sebelumnya). Proses evaluasi unjuk kerja peserta didik didasarkan pada penilaian melalui kriteria-kriteria tertentu.
Di bawah ini hal-hal sesuai berkatian dengan kriterian yang ada di UbD
Kriteria merupakan perangkat
penilaian untuk menentukan apa yang dilihat dalam unjuk kerja siswa
Kriteria digunakan untuk menentukan tingkat pemahaman siswa.
Kriteria merupakan basis penilaian yang konsisten dan adil
Kriteria penilaian untuk unjuk kerja yang tepat adalah kriteria yang dapat menyoroti aspek aspek bukti dari untuk kerja (sesuai tujuan pembelajaran).
Kriteria dalam pembelajaran tidak dapat mengukur keterlibatan peserta didik.
Di bawah ini yang harus dihindari seorang guru ketika membuat Kriteria Penilaian dan Evaluasi dalam UbD
membuat kriteria yang hanya mudah dilihat dan menganggap peserta didik sebagai lawan
guru hanya berfokus pada melihat kesalahan-kesalahan peserta didik.
dalam menilai makalah penelitian yang dilakukan peserta didik berdasarkan banyaknya literasi.
Guru berpendapat bahwa pidato yang baik adalah pidato yang jenaka (bukan pidato yang teliti),
Guru menilai sebuah pameran yang dinilai efektif karena berwarna-warni dan kreatif (bukan pameran yang memberikan informasi yang akurat).
Panduan penilaian berbasis kriteria yang terdiri dari skala pengukuran tetap (empat poin, lima poin, enam poin, atau apa pun yang sesuai).
Pengertian umum dari ...
nilai
konsep
kategori
rublik
Apa yang menjadi fokus utama dalam merancang pembelajaran menggunakan pendekatan UbD?
Merancang kegiatan pembelajaran yang menarik.
Menyusun penilaian terlebih dahulu sebelum menetapkan tujuan.
Menentukan tujuan pembelajaran yang jelas dan terukur.
Mengumpulkan materi pelajaran yang relevan.
Langkah pertama yang harus dilakukan guru dalam merancang pembelajaran dengan UbD adalah:
Menyusun rencana kegiatan harian.
Menentukan hasil belajar yang diinginkan.
Memilih materi yang akan diajarkan.
Mengembangkan alat penilaian.
Dalam pendekatan UbD, pentingnya "pemahaman mendalam" bagi siswa adalah agar mereka dapat:
Menghafal fakta dengan tepat.
Menjawab soal ujian dengan baik.
Mengaplikasikan pengetahuan dalam berbagai situasi.
Mengulang materi dengan cara yang sama.
Guru yang menggunakan pendekatan UbD harus fokus pada:
Menyampaikan sebanyak mungkin materi dalam waktu singkat.
Menyusun soal ujian yang sulit.
Membimbing siswa untuk mencapai pemahaman yang bermakna.
Meningkatkan jumlah kegiatan praktikum di kelas.
Tujuan utama dari evaluasi dalam pendekatan UbD adalah untuk:
Menilai kemampuan menghafal siswa.
Memastikan siswa hadir dalam kelas.
Mengukur pemahaman siswa terhadap konsep-konsep penting.
Menilai kemampuan siswa dalam menyalin informasi.
Pendekatan UbD menekankan pentingnya siswa untuk:
Menyelesaikan tugas tepat waktu.
Mampu menjelaskan konsep dengan kata-kata mereka sendiri.
Menghafal informasi sebanyak mungkin.
Mengikuti instruksi guru secara ketat.
Pada tahap akhir perancangan pembelajaran dengan UbD, guru harus:
Mengevaluasi hasil belajar siswa secara keseluruhan.
Mengatur kembali jadwal kegiatan.
Mencari materi tambahan untuk siswa.
Mengubah tujuan pembelajaran jika diperlukan.
UbD membantu siswa untuk:
Mempelajari fakta tanpa pemahaman yang mendalam.
Fokus pada nilai ujian semata.
Mengembangkan keterampilan berpikir kritis melalui pembelajaran.
Menyelesaikan tugas dengan cepat.
Salah satu manfaat utama dari pendekatan UbD bagi siswa adalah:
Mengurangi jumlah tugas yang harus diselesaikan.
Memberikan lebih banyak waktu untuk bermain.
Meningkatkan kemampuan untuk menghubungkan konsep-konsep yang dipelajari.
Mempercepat proses belajar.
Dalam UbD, siswa didorong untuk:
Menunggu instruksi dari guru sebelum mengambil tindakan.
Mengikuti panduan yang ketat tanpa menyimpang.
Menemukan sendiri cara-cara baru untuk menerapkan apa yang telah dipelajari.
Mengandalkan bantuan dari teman sekelas.
Tahapan mendesain penilaian hasil belajar dengan UbD
Menentukan Hasil Akhir yang Diharapkan (Identify Desired Results)
Menentukan Bukti Penilaian (Determine Acceptable Evidence)
Merancang Aktivitas Pembelajaran (Plan Learning Experiences and Instruction)
Tuliskan langkah-langkah mendesain penilaian hasil belajar dengan UbD
