wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Asesmen Kurmer

Total questions: 85

Worksheet time: 43mins

Name
Class
Date
1.

Profesi adalah suatu jabatan atau pekerjaan yang menuntut keahlian (expertise) para anggotanya. Artinya pekerjaan itu tidak bisa dilakukan oleh sembarang orang yang tidak terlatih dan tidak disiapkan secara khusus untuk melakukan pekerjaan itu. Hal ini termasuk dalam jenis:

a)

Kompetensi Paedagogik

b)

Kompetensi Profesional

c)

Kompetensi Kepribadian

d)

Kompetensi Sosial

2.

Guru disyaratkan memiliki sifat yang jujur, berbudi luhur, dewasa, beriman, bermoral; kemampuan mengaktualisasikan diri seperti disiplin, tanggung jawab, peka, objekti, luwes, berwawasan luas, dapat berkomunikasi dengan orang lain. Hal tersebut termasuk dalam jenis:

a)

Kompetensi Paedagogik

b)

Kompetensi Paedagogik

c)

Kompetensi Kepribadian

d)

Kompetensi Sosial

3.

Guru harus memiliki pemahaman akan sifat, ciri peserta didik dan perkembangannya, mengerti beberapa konsep pendidikan yang berguna untuk membantu peserta didik, menguasai beberapa metodologi mengajar yang sesuai dengan bahan dan perkambangan peserta didik, sertan menguasai sistem evaluasi yang tepat dan baik yang pada gilirannya semakin meningkatkan kemampuan peserta didik. Hal ini termasuk dalam jenis kompetensi:

a)

Kompetensi Paedagogik

b)

Kompetensi Profesional

c)

Kompetensi Kepribadian

d)

Kompetensi Sosial

4.

Guru haruslah memiliki jati diri sebagai pribadi yang baik, tanggung jawab, terbuka, dan terus mau belajar untuk maju. Hal ini termasuk jenis kompetensi:

a)

Kompetensi Pedagogik

b)

Kompetensi Profesional

c)

Kompetensi Kepribadian

d)

Kompetensi Sosial

5.

Guru wajib memiliki sifat empati pada orang lain, toleransi pada orang lain, memiliki sikap dan kepribadian yang positif serta melekat pada setiap kopetensi yang lain, dan mampu bekerja sama dengan orang lain. Hal tersebut termasuk jenis kompetensi:

a)

Kompetensi Pedagogik

b)

Kompetensi Profesional

c)

Kompetensi Kepribadian

d)

Kompetensi Sosial

6.

Berikut ini termasuk dalam dimensi kompetensi sosial, kecuali:

a)

Kerja tim, melihat peluang, peran dalam kegiatan kelompok, tanggung jawab sebagai warga

b)

Kepemimpinan, relawan sosial, kedewasaan dalam bekreasi, berbagi

c)

Berempati, kepedulian kepada sesama, toleransi, solusi konflik, menerima perbedaan, kerja sama

d)

IQ yang tinggi, relasi yang luas dan berkualitas, manajerial, kepemimpinan

7.

Menurut laporan dari Jurnal Educational Leadership edisi Maret 1993, guru profesional dituntut memiliki lima hal. Tiga diantaranya tersebut dibawah ini, kecuali:

a)

Guru mempunyai relasi yang luas, mampu membangun komunikasi dengan profesi lain

b)

Guru mempunyai komitmen pada peserta didik dan proses belajarnya

c)

Guru menguasai secara mendalam bahan/materi pelajaran yang diajarkannya serta cara mengajarkannya kepada para peserta didik

d)

Guru bertanggung jawab memantau hasil belajar peserta didik melalui berbagai teknik evaluasi, mulai cara pengamatan dalam perilaku peserta didik sampai tes hasil belajar

8.

Prinsip evaluasi meliputi hal-hal sebagai berikut ini kecuali:

a)

Objektivitas

b)

Kontinuitas

c)

Integritas

d)

Keefektifan

9.

Ciri-ciri evaluasi yang baik adalah:

a)

Keefektifan dan efisiensi

b)

Objektifitas dan integritas

c)

Keshahihan dan keandalan

d)

Komprehensif dan kooperatif

10.

Berikut ini pernyataan yang benar adalah:

a)

Mutu evaluasi bergantung pada mutu asesmen, termasuk tes dan pengukuran

b)

Mutu evaluasi bergantung pada mutu asesmen

c)

Mutu evaluasi bergantung pada tes dan pengukuran

d)

Pernyataan a, b dan c salah

11.

Diantara jenis soal ini, mana yang paling cocok untuk mengukur perilaku kreatif:

a)

Penilaian produk

b)

Benar salah

c)

Pilihan ganda

d)

Menjodohkan

12.

Aspek-aspek yang menentukan karakteristik karya tulis, kecuali

a)

Sikap penulis

b)

Panjang tulisan

c)

Struktur sajian

d)

Penggunaan bahasa

13.

Struktur sajian suatu karya tulis ilmiah pada umumnya terdiri dari

a)

Pendahuluan, inti (pokok pembahasan), dan penutup

b)

Pendahuluan, abstrak, bagian inti, simpulan

c)

Abstrak, pendahuluan, bagian inti, simpulan

d)

Abstrak, bagian inti, penutup

14.

Bagian penutup suatu karya tulis ilmia, pada umumnya menyajikan tentang

a)

Rangkuman dan tindak lanjut

b)

Simpulan umum

c)

Rekomendasi penulis

d)

Simpulan dan saran

15.

Substansi suatu karya tulis ilmiah dapat mencakup berbagai hal, dari yang paling sederhana sampai dengan yang paling kompleks. Berikut ini adalah contoh-contoh subatansi karya tulis ilmiah, kecuali

a)

Pendidikan

b)

Kebudayaan

c)

Pemulung

d)

Informatika

16.

Inovasi merupakan suatu perubahan baru yang secara kualitatif berbeda dengan yang ada sebelumnya, disengaja, untuk meningkatkan kemampuan dalam mencapai tujuan. Pernyataan tersebut dikemukakan oleh . . . .

a)

Santosa S. Hamidjaja

b)

Mattew B. Milers

c)

Sumantri Mulyani

d)

Rabbin

17.

Kecakapan abad 21 meliputi kecakapan dalam hal...

a)

belajar dan berinovasi

b)

menggunakan teknologi dan informasi

c)

bekerja dan berkontribusi pada masyarakat

d)

belajar dan berinovasi, menggunakan teknologi dan informasi, bekerja dan berkontribusi pada masyarakat

18.

Asesmen Kompetensi Minimum dirancang untuk mengukur dua macam literasi, yaitu...

a)

membaca dan berhitung

b)

membaca dan mendengarkan

c)

membaca dan berbicara

d)

membaca dan menulis

19.

Ada tiga komponen utama baik dalam literasi membaca maupun dalam literasi numerasi. Ketiga komponen itu antara lain adalah...

a)

Konten, Kompetensi, Mandiri

b)

Konten, Proses Kognitif, Konteks

c)

Konten, Pengembangan, Kompetensi

d)

Perkenalan, Konten, Kesimpulan

20.

Ada 5 bentuk soal Asesmen Kompetensi Minimum, yaitu...

a)

Pilihan Ganda, Isian singkat, Uraian, Melengkapi kalimat yang kosong, Mengoreksi kesalahan dalam kalimat

b)

Pilhan Ganda, Isian Singkat, Menjodohkan, Uraian, Melengkapi pernyataan

c)

Pilihan Ganda, Pilihan Ganda Kompleks, Menjodohkan, Isian SIngkat, Uraian

d)

Pilihan Ganda, Menjodohkan, Melengkapi Kalimat, Isian Singkat, Uraian

21.

Asesmen Kompetensi Minimum bersifat adaptif. Artinya...

a)

Soalnya dikerjakan bisa dengan tulis tangan atau dengan komputer

b)

Soal yang diberikan berdasarkan kondisi tiap sekolah

c)

Soal yang diberikan berdasarkan kompetensi siswa dan guru

d)

Soal yang diberikan berdasarkan kemampuan siswa

22.

Di bawah ini adalah pernyataan yang benar terkait peserta Asesmen Kompetensi Minimum, kecuali...

a)

melibatkan seluruh satuan pendidikan

b)

melibatkan semua siswa

c)

peserta diambil secara acak

d)

peserta mengerjakan tes literasi membaca, literasi numerasi, survei karakter dan survei lingkungan belajar

23.

Berikut ini adalah jenis tes yang dikerjakan oleh para peserta tes asesmen kompetensi minimum, kecuali...

a)

literasi afeksi

b)

literasi membaca

c)

survei karakter

d)

survei lingkungan belajar

24.

DIbawah ini adalah tiga alat ukur dari Asesmen Nasional, kecuali...

a)

Pendidikan Karakter

b)

Asesmen Kompetensi Minimum

c)

Survei Lingkungan Belajar

d)

Survei Karakter

25.

Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam...

a)

Silabus

b)

RPP

c)

Silabus dan RPP

d)

SKL

26.

Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses pembelajaran, perbedaannya adalah sebagai berikut:

a)

Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan RPP mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai kompetensi dasar

b)

Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi lulusan

c)

RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat oleh tim guru

d)

RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satuan pendidikan.

27.

Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran bahasa Indonesia adalah sebagai berikut ......

1) Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan bermusyawarah

2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan bermusyawarah

3) Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan pemilihan ketua kelas siswa dapat menyebutkan dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar.

Berdasarkan komponen-komponen RPP tersebut prinsip digunakan adalah....

a)

Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

b)

Mendorong partisipasi aktif peserta didik

c)

Memperhatikan perbedaan individu peserta didik

d)

Keterkaitan dan keterpaduan

28.

Dalam mengunakan media dan alat bantu mengajar, guru sebaiknya memperhatikan beberapa faktor di bawah ini, kecuali satu yakni;

a)

Metode mengajar yang digunakan guru

b)

Karakteristik bahan ajar

c)

Karakteristik bahan ajar

d)

Buku sumber yang digunakan dalam pembelajaran

29.

Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat, adalah….

a)

Role Playing

b)

Inquiry

c)

Problem Solving

d)

Picture and Picture

30.

Kemampuan yang paling penting dimiliki guru tentang media dan alat bantu pembelajaran adalah...

a)

Memilih bahan untuk membuat media/alat bantu

b)

Membuat media dan alat bantu sederhana

c)

Menggunakan media dan alat bantu

d)

Merawat media dan alat bantu

31.

Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….

a)

Pencapaian standar kompetensi

b)

b. Pencapaian kompetensi dasar.

c)

. Pencapaian tujuan pembelajaran

d)

Pencapaian standar kelulusan

32.

Apa yang paling tepat dilakukan guru, jika seorang peserta didik tidak memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?

a)

Menunjuk peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan tersebut

b)

Memberikan kritik agar peserta didik berusaha menjawab walaupun salah

c)

Menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah dipahami peserta didik

d)

Menjawab sendiri pertanyaan tersebut

33.
Serangkaian kriteria indikator yang menunjukkan proses peserta didik untuk mencapai kompetensi pada tujuan pembelajaran dikenal dengan istilah …
a)
Kriteria diagnostic tujuan pembelajaran
b)
Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran
c)
Kriteria kelulusan
d)
Kriteria pemahaman tujuan pembelajaran
34.
Dibawah ini merupakan pendekatan yang dapat digunakan pendidik dalam menetapkan kriteria ketercapaian tujuan pebelajaran, KECUALI….
a)
Pendekatan menggunakan deskripsi kriteria
b)
Pendekatan menggunakan rubric
c)
Pendekatan menggunakan instrument jurnal dan portofolio
d)
Pendekatan menggunakan skala atau interval nilai
35.
Dibawah ini, pernyataan yang paling tepat terkait pendekatan rubric adalah….
a)
Kriteria disusun secara detail untuk setiap murid
b)
Capaian kriteria dikonversi dengan angka
c)
Capaian kriteria disusun berdasarkan materi
d)
Kriteria dideskripsikan berdasarkan jenjang pemahaman murid
36.
Hal – hal berikut yang tidak ditetapkan pada saat membuat pendekatan interval nilai adalah….
a)
Kriteria penilaian
b)
Interval nilai
c)
Tindak lanjut (Misalnya, terkait remedial)
d)
Capaian Pembelajaran
37.
Apa perbedaan paling mendasar antara pendekatan menggunakan deskripsi kriteria dengan pendekatan menggunakan rubrik?
a)
Pada pendekatan rubrik, penjelasan untuk tiap indikator lebih komprehensif dibandingkan dengan pendekatan deskripsi kriteria
b)
Pada pendekatan rubrik ada 4 tahapan pencapaian, sedangkan pada pendekatan deskripsi kriteria hanya ada dua tahap
c)
Pendekatan publik diterapkan pada tugas berbentuk proyek jangka panjang, sedangkan pendekatan deskripsi kriteria untuk tugas berbentuk proyek jangka pendek hingga menengah
d)
Pendekatan rubrik lebih memakan waktu sedangkan pendekatan deskripsi kriteria lebih singkat waktunya
38.
Ibu Sulis mengajarkan materi tentang bahasa Indonesia pada fase B dalam tujuan pembelajaran tertera “peserta didik Mampu membuat laporan hasil pengamatan berdasarkan hasil wawancara”. Berikut ini indikator kompetensi yang tepat untuk membantu Ibu Sulis menulis deskripsi kriteria tersebut adalah....
a)
Peserta didik menunjukkan kemampuan penulisan teks eksplanasi dengan runut
b)
Peserta didik menjelaskan teks eksplanasi dengan baik
c)
Peserta didik memahami teks eksplanasi dengan baik
d)
Peserta didik mampu mendengarkan wawancara dengan baik
39.
Apakah perbedaan yang paling mendasar antara KKM dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran?
a)
KKM dirumuskan di awal tahun pelajaran, Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dapat dirumuskan di tengah proses belajar
b)
KKM Hanya berupa indikator angka, Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran berupa deskripsi konkrit mengenai kompetensi yang perlu dikuasai peserta didik
c)
KKM dirumuskan oleh Kepala Sekolah, Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dirumuskan oleh guru
d)
KKM tidak dapat berubah sepanjang tahun, Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dapat disesuaikan dengan tingkat kesulitan materi
40.
Pendekatan yang dapat memberikan deskripsi dan tahapan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dengan sangat komprehensif ialah pendekatan....
a)
Deskripsi kriteria
b)
Rubrik
c)
Interterval nilai
d)
Bloom
41.
Setiap tahapan pada pendekatan rubrik selalu memuat deskripsi berdasarkan....
a)
Performa belajar peserta didik
b)
Indikator belajar peserta didik
c)
Media belajar peserta didik
d)
Model belajar peserta didik
42.
Pada tujuan pembelajaran Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibicarakan atau dari media audio. Berikut ini indikator tujuan pembelajaran yang tepat adalah....
a)
Peserta didik Mampu menunjukkan bagian teks narasi
b)
Peserta didik menjelaskan kembali cerita teks narasi secara runtut
c)
Peserta didik menulis cerita yang dibacakan guru
d)
Peserta didik mendengarkan teks narasi yang dibicarakan guru
43.
Hal pertama yang sebaiknya dilakukan pendidik ketika mendapati peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran adalah....
a)
Marah
b)
Sedih
c)
Membuat soal remedial
d)
Melakukan refleksi bersama peserta didik
44.
Serangkaian kriteria indikator yang menunjukkan proses peserta didik untuk mencapai kompetensi pada tujuan pembelajaran dikenal dengan istilah …
a)
Kriteria diagnostic tujuan pembelajaran
b)
Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran
c)
Kriteria kelulusan
d)
Kriteria pemahaman tujuan pembelajaran
45.
Dibawah ini merupakan pendekatan yang dapat digunakan pendidik dalam menetapkan kriteria ketercapaian tujuan pebelajaran, KECUALI….
a)
Pendekatan menggunakan deskripsi kriteria
b)
Pendekatan menggunakan rubric
c)
Pendekatan menggunakan instrument jurnal dan portofolio
d)
Pendekatan menggunakan skala atau interval nilai
46.
Dibawah ini, pernyataan yang paling tepat terkait pendekatan rubric adalah….
a)
Kriteria disusun secara detail untuk setiap murid
b)
Capaian kriteria dikonversi dengan angka
c)
Capaian kriteria disusun berdasarkan materi
d)
Kriteria dideskripsikan berdasarkan jenjang pemahaman murid
47.
Manakah alur yang tepat yang dilakukan Ibu Amrita untuk membuat deskripsi kriteria?
a)
Menyusun kompetensi sesuai dengan kata kerja operasional, menetapkan instrument pengukuran dan melakukan pengukuran
b)
Memeriksa prasyarat kompetensi, menetapkan indicator tujuan pembelajaran, menyusun instrument pengukuran sesuai dengan kompetensi dan bentuk asesmen
c)
Menetapkan tujuan pembelajaran, menyusun kompetensi dan menentukan kata kerja operasional
d)
Menentukan kata kerja operasional, menetapkan tujuan pembelajaran dan menyusun kompetensi yang sesuai dengan kata kerja operasional
48.
Hal – hal berikut yang tidak ditetapkan pada saat membuat pendekatan interval nilai adalah….
a)
Kriteria penilaian
b)
Interval nilai
c)
Tindak lanjut (Misalnya, terkait remedial)
d)
Capaian Pembelajaran
49.
Apa perbedaan paling mendasar antara pendekatan menggunakan deskripsi kriteria dengan pendekatan menggunakan rubrik?
a)
Pada pendekatan rubrik, penjelasan untuk tiap indikator lebih komprehensif dibandingkan dengan pendekatan deskripsi kriteria
b)
Pada pendekatan rubrik ada 4 tahapan pencapaian, sedangkan pada pendekatan deskripsi kriteria hanya ada dua tahap
c)
Pendekatan publik diterapkan pada tugas berbentuk proyek jangka panjang, sedangkan pendekatan deskripsi kriteria untuk tugas berbentuk proyek jangka pendek hingga menengah
d)
Pendekatan rubrik lebih memakan waktu sedangkan pendekatan deskripsi kriteria lebih singkat waktunya
50.
Keempat Pernyataan di bawah ini menjelaskan tentang hubungan antara kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dengan asesmen. Manakah pernyataan yang kurang tepat mengenai hubungan keduanya?
a)
Asesment dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran merupakan dua komponen yang saling terpisah dan tidak berkaitan
b)
Asesment yang disusun harus selaras dengan kriteria yang tercapaian dari tiap tujuan pembelajaran
c)
Saat pendidik merancang asesment maka mereka perlu menentukan kriteria ketercapaian tujuan pembelajarannya pula
d)
Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran menjadi acuan dalam perumusan deskripsi kriteria pada instrumen asesmen
51.
Interval nilai olahraga kasti: 0 – 40 Belum mencapai, remedial di seluruh bagian 41 – 75 Belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian tertentu 76 – 100 Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial 101 – 150 Di atas ketuntasan, perlu pengayaan Ternyata, dari total 30 peserta didik di kelas, 20 diantaranya mendapat nilai 60, karena kemampuan menangkap bola yang perlu ditingkatkan. Contoh tindak lanjut yang bisa diberikan bagi para peserta didik tersebut adalah...
a)
Mengulang asesment hanya untuk peserta didik yang bersangkutan
b)
Mengulang asesmen untuk seluruh kelas
c)
Menambah versi latihan peserta didik dengan cara berlatih berpasangan atau sparing partner
d)
Tidak perlu adanya pengulangan apapun
52.
Ibu Sulis mengajarkan materi tentang bahasa Indonesia pada fase B dalam tujuan pembelajaran tertera “peserta didik Mampu membuat laporan hasil pengamatan berdasarkan hasil wawancara”. Berikut ini indikator kompetensi yang tepat untuk membantu Ibu Sulis menulis deskripsi kriteria tersebut adalah....
a)
Peserta didik menunjukkan kemampuan penulisan teks eksplanasi dengan runut
b)
Peserta didik menjelaskan teks eksplanasi dengan baik
c)
Peserta didik memahami teks eksplanasi dengan baik
d)
Peserta didik mampu mendengarkan wawancara dengan baik
53.
Apakah perbedaan yang paling mendasar antara KKM dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran?
a)
KKM dirumuskan di awal tahun pelajaran, Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dapat dirumuskan di tengah proses belajar
b)
KKM Hanya berupa indikator angka, Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran berupa deskripsi konkrit mengenai kompetensi yang perlu dikuasai peserta didik
c)
KKM dirumuskan oleh Kepala Sekolah, Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dirumuskan oleh guru
d)
KKM tidak dapat berubah sepanjang tahun, Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dapat disesuaikan dengan tingkat kesulitan materi
54.
Pendekatan yang dapat memberikan deskripsi dan tahapan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran dengan sangat komprehensif ialah pendekatan....
a)
Deskripsi kriteria
b)
Rubrik
c)
Interterval nilai
d)
Bloom
55.
Setiap tahapan pada pendekatan rubrik selalu memuat deskripsi berdasarkan....
a)
Performa belajar peserta didik
b)
Indikator belajar peserta didik
c)
Media belajar peserta didik
d)
Model belajar peserta didik
56.
Pada tujuan pembelajaran Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibicarakan atau dari media audio. Berikut ini indikator tujuan pembelajaran yang tepat adalah....
a)
Peserta didik Mampu menunjukkan bagian teks narasi
b)
Peserta didik menjelaskan kembali cerita teks narasi secara runtut
c)
Peserta didik menulis cerita yang dibacakan guru
d)
Peserta didik mendengarkan teks narasi yang dibicarakan guru
57.
Hal pertama yang sebaiknya dilakukan pendidik ketika mendapati peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran adalah....
a)
Marah
b)
Sedih
c)
Membuat soal remedial
d)
Melakukan refleksi bersama peserta didik
58.
Kegiatan yang dapat dilakukan guru setelah mendapatkan hasil asesmen kecuali....
a)
Melakukan refleksi proses belajar bersama peserta didik
b)
Melakukan diferensiasi proses belajar
c)
Melakukan refleksi diri
d)
Menggunakan soal yang sama untuk remedial
59.
Contoh pertanyaan refleksi yang dapat digunakan untuk mengetahui reliabilitas sebuah asesmen adalah ....
a)
Apakah penilaian yang saya gunakan benar-benar mencerminkan proses pembelajaran yang utuh
b)
Mengapa saya memilih topik ini untuk mencapai CP
c)
Strategi baru apa yang telah saya coba akhir-akhir ini yang mungkin bermanfaat bagi peserta didik
d)
Dengan cara apa saya memberikan pengalaman yang menantang peserta didik dalam proses belajar
60.
Yang bukan termasuk fungsi asesmen formatif dalam tindak lanjut ketercapaian tujuan pembelajaran adalah....
a)
Untuk mengukur keefektifan strategi pembelajaran yang sudah diterapkan
b)
Untuk mengetahui hambatan serta tantangan belajar peserta didik
c)
Untuk menentukan strategi yang berikutnya
d)
Untuk menentukan kenaikan kelas
61.
Kegiatan yang kurang tepat dalam melakukan tindak lanjut ketercapaian tujuan pembelajaran adalah....
a)
Melakukan tes ulang tanpa melakukan diferensiasi belajar
b)
Melakukan refleksi proses belajar bersama peserta didik
c)
Melakukan diferensiasi proses belajar
d)
Melakukan refleksi diri
62.
Bu Eca mendapati ada peserta didik yang kesulitan saat mencapai tujuan pembelajaran karena motivasi belajar yang rendah setelah ditelusuri dari hasil refleksi bersama peserta didik ternyata ditemukan bahwa ia kurang bersemangat jika media pembelajarannya tidak memuat visual. Hal yang dapat dilakukan bu Eca adalah....
a)
Melakukan pendekatan atau strategi belajar yang berbeda
b)
Memberi hukuman
c)
Menyediakan waktu yang sedikit lebih panjang untuk peserta didik belajar atau mengerjakan assesment
d)
Marah
63.
Pak Robi mendapati ada peserta didik yang kesulitan saat mencapai tujuan pembelajaran yang ditentukan karena bentuk asesment yang tidak reliable hal yang dapat dilakukan Pak Robin adalah....
a)
Melakukan pendekatan atau strategi asesmen yang berbeda
b)
Menyediakan batuan belajar yang lebih intensif
c)
Menyediakan waktu yang sedikit lebih panjang untuk peserta didik belajar atau mengerjakan penilaian
d)
Marah
64.
Salah satu contoh bentuk asesmen yang dirancang dengan adil dan proporsional adalah....
a)
Project yang melibatkan minat peserta didik
b)
200 soal tes pilihan ganda untuk kelas 5 SD
c)
Soal tes yang sama seperti soal latihan soal
d)
Project pameran karya yang diberikan dengan waktu yang singkat
65.
Pernyataan yang tidak sesuai dengan prinsip asesmen sumatif adalah....
a)
Menilai pencapaian tujuan pembelajaran dan atau capaian pembelajaran peserta didik sebagai dasar penentuan kenaikan kelas
b)
Menilai pencapaian tujuan pembelajaran dan atau campuran pembelajaran peserta didik sebagai dasar penentuan kelulusan
c)
Penilaian yang digunakan untuk menyediakan informasi yang berkaitan dengan ketercapaian kurikulum oleh peserta didik
d)
Menilai proses belajar untuk memetakan kemampuan murid di awal
66.
Hasil dari asesmen awal dapat digunakan sebagai rujukan strategi mencapai tujuan pembelajaran karena....
a)
Dapat digunakan untuk nilai rapor
b)
Dapat digunakan sebagai dasar merancang alur tujuan pembelajaran untuk proses diferensiasi
c)
Dapat digunakan untuk diskusi bersama dengan orang tua
d)
Dapat digunakan untuk kegiatan tes sumatif
67.
Pak Edi mendapati ada peserta didik yang kesulitan saat mencapai tujuan pembelajaran karena memiliki hambatan dalam memahami konsep yang lebih abstrak hal yang dapat dilakukan adalah....
a)
Marah terhadap peserta didik tersebut
b)
Menyediakan bantuan belajar yang lebih intensif
c)
Menyediakan waktu yang lebih sedikit menyediakan waktu yang sedikit lebih panjang untuk mengerjakan assessment
d)
Memberikan hukuman
68.
Bu Nia mendapati hampir semua peserta didik kesulitan saat mencapai tujuan pembelajaran yang ditentukan karena ada konsep dasar yang belum dipahami dengan baik hal yang dapat dilakukan Bu Nia adalah....
a)
Membuat soal remedial yang sama dengan soal latihan
b)
Membuat soal remedial yang sama dengan soal sebelumnya
c)
Memodifikasi alur tujuan pembelajaran untuk melakukan penguatan konsep dasar
d)
Memberikan konsekuensi hukuman pada murid
69.
Kriteria kenaikan kelas ditentukan oleh....
a)
Regulasi kurikulum Merdeka
b)
Keputusan rapat dewan guru
c)
Dinas Pendidikan Kota
d)
Kemendikbudristek
70.
Tindak lanjut yang perlu diambil penduduk saat ada peserta didik yang tidak dapat mencapai tujuan pembelajaran antara lain adalah....
a)
Memberikan perlakuan khusus misalnya strategi belajar lain atau tambahan waktu
b)
Mengubah ruang lingkup capaian pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik
c)
Melakukan pengolahan nilai sehingga peserta didik bisa memenuhi tujuan pembelajaran
d)
Melaporkan kondisi murid pada dinas pendidikan kota atau kabupaten untuk ditangani
71.
Kenaikan kelas pada 2 fase yang berbeda dapat dilakukan dengan....
a)
Melaksanakan arahan dari dinas pendidikan
b)
Mempertimbangkan kebutuhan belajar peserta didik
c)
Memperhatikan nilai ketuntasan minimal
d)
Memenuhi keinginan murid dan orang tua
72.
Pada kurikulum Merdeka Siapa yang berhak menentukan kelulusan peserta didik?
a)
Dinas Pendidikan kota atau Kabupaten
b)
Komite pembelajaran
c)
Satuan pendidikan
d)
Kemendikbudristek
73.
Berikut ini yang bukan merupakan bentuk asesmen sumatif yang dapat diselenggarakan oleh satuan pendidikan adalah....
a)
Tes tulis
b)
Portofolio
c)
Tugas performa
d)
Rubrik
74.
Keputusan tidak meluluskan seorang peserta didik hendaknya hanya diambil sebagai Langkah terakhir Setelah semua upaya perbaikan telah dilakukan karena....
a)
Hak untuk Menetapkan kelulusan peserta didik dalam kurikulum Merdeka diberikan kepada sekolah
b)
Satuan pendidikan harus mempertimbangkan rekaman perjalanan belajar peserta didik secara menyeluruh
c)
Peserta didik menyelesaikan seluruh program pembelajaran dan mengikuti penilaian sumatif
d)
Ketidaklulusan tidak memperbaiki kompetensi peserta didik dan berdampak negatif dari segi ekonomi dan psikologis
75.
Acuan yang digunakan dalam penentuan kenaikan kelas adalah....
a)
Laporan kemajuan belajar yang mencerminkan pencapaian peserta didik
b)
Peraturan menteri pendidikan nomor 262 tahun 2022 mengenai pedoman penetapan penerapan kurikulum
c)
Panduan pembelajaran dan asesmen untuk pendidikan usia dini pendidikan dasar dan pendidikan menengah
d)
Nilai harian ulangan nilai ujian tengah semester dan nilai ujian kenaikan kelas
76.
Mengapa keputusan kenaikan kelas perlu melibatkan pendidik orang tua dan juga peserta didik....
a)
Agar bisa menjadi laporan resmi pada dinas pendidikan
b)
Agar peserta didik jera dan sadar akan kesalahan sebelumnya
c)
Agar tidak tersebar berita yang bisa menjelekkan nama sekolah
d)
Agar ada komitmen bersama yang akan dijalankan sebagai tindak lanjut
77.
Strategi langsung yang bisa digunakan sebagai tindak lanjut oleh pendidik di fase selanjutnya adalah....
a)
Sesi konseling untuk membenahi Akar masalah
b)
Seminar mengenai hambatan belajar anak
c)
Perbaikan dokumen kriteria kenaikan kelas
d)
Menyediakan tenaga ahli di sekolah
78.
Dalam memutuskan kelulusan peserta didik di jenjang SMP pendidik menentukan kelulusan dengan....
a)
Mempertimbangkan hasil ujian kelulusan di akhir kelas 9
b)
Mempertimbangkan laporan hasil belajar kelas 7 8 dan 9
c)
Mempertimbangkan seluruh kompetensi inti di jenjang smp
d)
Mempertimbangkan hasil penelusuran minat dan bakat
79.
Pihak yang perlu dilibatkan dalam memutuskan kenaikan kelas adalah....
a)
Pendidik, komite sekolah, Dinas Pendidikan dan orang tua murid
b)
Pendidik, psikolog, kepala sekolah dan dinas pendidikan
c)
Pendidik, peserta didik, orang tua dan satuan pendidikan
d)
Pengawas Pembina, pendidik satuan pendidikan dan operator Dapodik
80.
Berikut ini adalah hal yang kurang tepat dilakukan pendidik agar proses kenaikan kelas di dua fase yang berbeda bisa berjalan lancar yaitu....
a)
Memahami konsep pencapaian tujuan belajar dalam kurikulum merdeka
b)
Mengkomunikasikan permasalahan yang ditemui dalam proses belajar sejak dini
c)
Mencari alternatif cara yang bisa mendukung murid memenuhi kebutuhan belajarnya
d)
Memindahkan peserta didik yang bermasalah ke sekolah lain
81.
Untuk peserta didik yang mengalami hambatan berupa ketidakhadiran, pendidik perlu bekerjasama dengan orang tua dan melibatkan peserta didik untuk mencari solusi sejak awal. Hal ini dilakukan agar…
a)
Tercipta komunikasi dan kerja sama yang baik antara sekolah, peserta didik, dan orang tua
b)
Keputusan tidak meluluskan seorang peserta didik hanya diambil pada kejadian-kejadian luar biasa
c)
Dapat mempertimbangkan rekaman perjalanan belajar peserta didik secara menyeluruh
d)
Masalah yang ada tidak menumpuk di akhir masa sekolah dan menghambat kelulusan peserta didik
82.
Yang bukan termasuk fungsi asesmen formatif dalam tindak lanjut ketercapaian tujuan pembelajaran adalah....
a)
Untuk mengukur keefektifan strategi pembelajaran yang sudah diterapkan
b)
Untuk mengetahui hambatan serta tantangan belajar peserta didik
c)
Untuk menentukan strategi yang berikutnya
d)
Untuk menentukan kenaikan kelas
83.
Salah satu contoh bentuk asesmen yang dirancang dengan adil dan proporsional adalah....
a)
Project yang melibatkan minat peserta didik
b)
200 soal tes pilihan ganda untuk kelas 5 SD
c)
Soal tes yang sama seperti soal latihan soal
d)
Project pameran karya yang diberikan dengan waktu yang singkat
84.
Bu Nia mendapati hampir semua peserta didik kesulitan saat mencapai tujuan pembelajaran yang ditentukan karena ada konsep dasar yang belum dipahami dengan baik hal yang dapat dilakukan Bu Nia adalah....
a)
Membuat soal remedial yang sama dengan soal latihan
b)
Membuat soal remedial yang sama dengan soal sebelumnya
c)
Memodifikasi alur tujuan pembelajaran untuk melakukan penguatan konsep dasar
d)
Memberikan konsekuensi hukuman pada murid
85.

Kurikulum merdeka dikembangkan karena beberapa alasan berikut, kecuali ....

a)

learning loss

b)

learning gap

c)

krisis pembelajaran

d)

asesmen tidak relevan

Similar Resources on Wayground

PPKn Kelas 3

87 questions

PPKn Kelas 3

quiz

Worksheet

•

5th Grade - Professio...

A. Pedagogik (1–15) — Cerdas Cermat Guru (CCG 2025)

90 questions

A. Pedagogik (1–15) — Cerdas Cermat Guru (CCG 2025)

quiz

Worksheet

•

Professional Development

Latihan Ukom Bidan

85 questions

Latihan Ukom Bidan

quiz

Worksheet

•

University - Professi...

KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

80 questions

KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

quiz

Worksheet

•

Professional Development