WorksheetsПсихология 24.03
Total questions: 51
Worksheet time: 26mins
Name
Class
Date
1.
Аты-жөніңіз
4 lines
2.
Екі адамның ортақ мүдделері, көзқарастарын өзара тануға, түсінуге және дамытуға бағытталған, ортақ іс-әрекеттер мен мінез-құлықтарын реттуге негізделген өзара қарым-қатынас түрлері:
a)
Интеракция
b)
Аттракция
c)
Тұлғааралық қарым-қатынас
d)
Тұлғаішілік қарым-қатынас
3.
Адамның бір нәрсеге құштарлығының артуы:
a)
Құмарлық
b)
Аффект
c)
Сезім
d)
Ашу
4.
Психологияда адамның дара ерекшеліктерін қолдану заңы:
a)
Қабілеттілік
b)
Адамгершілік
c)
Қорғаншылық
d)
Метаморфаза заңы
5.
Адамның зейінін бір әрекетке бағыттауы:
a)
Ырықты зейін
b)
Үйреншікті зейін
c)
Ырықсыз зейін
d)
Жалпылама зейін
6.
З.Фрейд бойынша тұлға құрылымы дамуының үшінші сатысы:
a)
Жоғары Мен
b)
Эго
c)
Ид
d)
Ид пен Эго
7.
Ғылыми негізделген әдістерді саналы түрде қолдану – жаңа мағлұматтарды алудың маңызды шарты, көзделген мақсатқа жетудің бірыңғайланған тәсілдері, тәртіпке келтірілген қызмет жүйесі:
a)
Әдіс
b)
Әдістеме
c)
Әдіснама
d)
Тәсіл
8.
К.Леонгард, А.Е.Личко бойынша өзін толымсыз сезінудің асқынуы, тым әсерленгіш тип
a)
Шизоидты тип
b)
Сензитивті тип
c)
Астеникалық тип
d)
Истероидты тип
9.
Жаңа әдеттерді баяу меңгереді, даусы жай, қиын сәттерде жалғыз қалуға тырысатын типтер:
a)
Флегматиктер
b)
Эктоморфтық
c)
Астеникалық
d)
Мезоморфтық
10.
Д.Б.Эльконин бойынша алға жетелейтін және түрлі мотивімен бағытталған оқу іс әрекеті құрылымының бірінші компоненті:
a)
Өзін-өзі өзектендіру
b)
Қажеттілік
c)
Мотивация
d)
Өзін-өзі сыйлау
11.
Балаға педагогикалық тұрғыдан ықпал етудің жағымды әдіс тәсілдерін қолданып, қарым-қатынастың және өзара әрекеттестіктің үйреншікті үлгісін өлшеп, айналасына жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру:
a)
Психологиялық кеңес беру
b)
Психологиялық түзету-дамыту
c)
Психологиялық диагностика
d)
Психологиялық ағарту
12.
Мән-мәтіндік сұрақ: Әсем 11 сынып оқушысы. Ол мамандық таңдауға қатысты бір шешімге келуде қиналуда. Әртүрлі мамандықтарға қызығады. Анасы болса баласының дәрігер болғанын қалайтынын айтқан. Оның өз бейімділігіне қарай мамандық таңдауына бағыт-бағдар беру қажет. Сұрақ: Мектеп психологының алғашқы әрекеті:
a)
Ата-анасымен сөйлесу
b)
Басқа бағытқа көндіру
c)
Тест жүргізу
d)
Реттеу жұмыстарын жүргізу, ақпарат жинау
13.
Мән-мәтіндік сұрақ: Әсем 11 сынып оқушысы. Ол мамандық таңдауға қатысты бір шешімге келуде қиналуда. Әртүрлі мамандықтарға қызығады. Анасы болса баласының дәрігер болғанын қалайтынын айтқан. Оның өз бейімділігіне қарай мамандық таңдауына бағыт-бағдар беру қажет. Сұрақ: Адамның қандай да бір мамандыққа бейімділігін анықтайтын сауалнама:
a)
Климов тесті
b)
Айзенк тесті
c)
Белов тесті
d)
Кеттел тесті
14.
Мән-мәтіндік сұрақ: Әсем 11 сынып оқушысы. Ол мамандық таңдауға қатысты бір шешімге келуде қиналуда. Әртүрлі мамандықтарға қызығады. Анасы болса баласының дәрігер болғанын қалайтынын айтқан. Оның өз бейімділігіне қарай мамандық таңдауына бағыт-бағдар беру қажет. Сұрақ: Қоғамға қажетті тарихи қалыптасқан іс әрекет формаларын орындау үшін адам білім мен дағды, қабілеттер мен маңызды кәсіби сапаларға ие болуы шарт:
a)
Бизнес
b)
Кәсіп
c)
Мамандық
d)
Еңбек
15.
Мән-мәтіндік сұрақ: Әсем 11 сынып оқушысы. Ол мамандық таңдауға қатысты бір шешімге келуде қиналуда. Әртүрлі мамандықтарға қызығады. Анасы болса баласының дәрігер болғанын қалайтынын айтқан. Оның өз бейімділігіне қарай мамандық таңдауына бағыт-бағдар беру қажет. Сұрақ: «Адам-адам» қатынастар схемасында көрсетілген мамандықтар:
a)
Адаммен ұдайы қарым қатынасты қажет ететін
b)
Адамның шығармашылықпен айналысуын қажет ететін
c)
Адам мен табиғаттың байланысын қажет ететін
d)
Адамның тікелей техникамен қатынасын қажет ететін
16.
Мән-мәтіндік сұрақ: Әсем 11 сынып оқушысы. Ол мамандық таңдауға қатысты бір шешімге келуде қиналуда. Әртүрлі мамандықтарға қызығады. Анасы болса баласының дәрігер болғанын қалайтынын айтқан. Оның өз бейімділігіне қарай мамандық таңдауына бағыт-бағдар беру қажет. Сұрақ: “Қызығушылықтар картасы” әдістемксінің авторы:
a)
Г.Андреева
b)
Е.Климов
c)
Дж.Голланд
d)
К.Голмшток
17.
Мән-мәтіндік сұрақ: 7 жасар Кәусардың анасы қызының мінезінен ашушаңдық, ызақорлықты байқап, сөйлесіп еді, Кәусар жылап жіберді. Оның сыныптасы Айрис деген құрбысымен қарым-қатынасында қиындық барын айтты. Ол оның айтқан сөзін келемеждеп, үнемі бастамашылық білдіріп, орнына жауап береді екен. Соның салдарынан Кәусар енжарлық танытып, үнемі іс-шараларға қатысқысы келсе де, бас тартатын болған. Сұрақ: Қақтығыс тудыруға себепші жағдайлардың қалыптасуы:
a)
Мотив
b)
Инцидент
c)
Ниет
d)
Қақтығыс
18.
Мән-мәтіндік сұрақ: 7 жасар Кәусардың анасы қызының мінезінен ашушаңдық, ызақорлықты байқап, сөйлесіп еді, Кәусар жылап жіберді. Оның сыныптасы Айрис деген құрбысымен қарым-қатынасында қиындық барын айтты. Ол оның айтқан сөзін келемеждеп, үнемі бастамашылық білдіріп, орнына жауап береді екен. Соның салдарынан Кәусар енжарлық танытып, үнемі іс-шараларға қатысқысы келсе де, бас тартатын болған. Сұрақ: Мотивтер мен мақсаттардың, қызығушылықтар мен көзқарастардың қарама қайшы келуінің салдарынан субъектілердің әлеуметтік өзара байланысындағы қарым-қатынас:
a)
Инцидент
b)
Мотив
c)
Көзқарас
d)
Қақтығыс
19.
Мән-мәтіндік сұрақ: 7 жасар Кәусардың анасы қызының мінезінен ашушаңдық, ызақорлықты байқап, сөйлесіп еді, Кәусар жылап жіберді. Оның сыныптасы Айрис деген құрбысымен қарым-қатынасында қиындық барын айтты. Ол оның айтқан сөзін келемеждеп, үнемі бастамашылық білдіріп, орнына жауап береді екен. Соның салдарынан Кәусар енжарлық танытып, үнемі іс-шараларға қатысқысы келсе де, бас тартатын болған. Сұрақ: Баланың бойындағы мазасыздық тудырған астеникалық сезім:
a)
Агрессия
b)
Селқостық
c)
Енжарлық
d)
Немқұрайлық
20.
Мән-мәтіндік сұрақ: 7 жасар Кәусардың анасы қызының мінезінен ашушаңдық, ызақорлықты байқап, сөйлесіп еді, Кәусар жылап жіберді. Оның сыныптасы Айрис деген құрбысымен қарым-қатынасында қиындық барын айтты. Ол оның айтқан сөзін келемеждеп, үнемі бастамашылық білдіріп, орнына жауап береді екен. Соның салдарынан Кәусар енжарлық танытып, үнемі іс-шараларға қатысқысы келсе де, бас тартатын болған. Сұрақ: Сыныптастар арасындағы қарама-қайшылық:
a)
дау-дамай
b)
татулық
c)
келіспеушілік
d)
қабылдамау
21.
Мән-мәтіндік сұрақ: 7 жасар Кәусардың анасы қызының мінезінен ашушаңдық, ызақорлықты байқап, сөйлесіп еді, Кәусар жылап жіберді. Оның сыныптасы Айрис деген құрбысымен қарым-қатынасында қиындық барын айтты. Ол оның айтқан сөзін келемеждеп, үнемі бастамашылық білдіріп, орнына жауап береді екен. Соның салдарынан Кәусар енжарлық танытып, үнемі іс-шараларға қатысқысы келсе де, бас тартатын болған. Сұрақ: Кәусардың күнделікті көңілсіз күйде болуы:
a)
Ашушаңдық
b)
Фрустрация
c)
Агрессия
d)
Немқұрайлық
22.
Мән-мәтіндік сұрақ: Қоғамда адамның өз өзіне қол жұмсауы, зорлық, агрессия, қылмыстардың саны артуда. Сондықтан қоғам шеттетуге қарсы арнайы қорғаныс (мемлекет, құқық қорғау органдары, әрқилы әлеуметтік қызметтер) құрады. Өнімділігінен айырылған тұлға өзінің күш-қуатын жеке басының мұқтаждығына бағыттап, дағдарыс орын алып, оның өмірінің мәні жоғалады. Шыдамсыздық сезімі туындайды. Сұрақ: Тұлға құрылымының дамуы (З.Фрейд)
a)
Супер Эго, ид, эго
b)
Эго, ид, супер эго
c)
Ид, эго, супер эго
d)
Супер эго, эго, ид
23.
Мән-мәтіндік сұрақ: Қоғамда адамның өз өзіне қол жұмсауы, зорлық, агрессия, қылмыстардың саны артуда. Сондықтан қоғам шеттетуге қарсы арнайы қорғаныс (мемлекет, құқық қорғау органдары, әрқилы әлеуметтік қызметтер) құрады. Өнімділігінен айырылған тұлға өзінің күш-қуатын жеке басының мұқтаждығына бағыттап, дағдарыс орын алып, оның өмірінің мәні жоғалады. Шыдамсыздық сезімі туындайды. Сұрақ: Сыртқы тітіркендіргіштердің организмге ықпалынан оның қалыпты қызмет атқаруға, кедергісін жоюға қарсылық көрсетуі:
a)
Қорғаныс рефлекстері
b)
Өзін-өзі өзектендіру
c)
Өзіндік қадір-қасиет
d)
Физиологиялық қажеттіліктер
24.
Мән-мәтіндік сұрақ: Қоғамда адамның өз өзіне қол жұмсауы, зорлық, агрессия, қылмыстардың саны артуда. Сондықтан қоғам шеттетуге қарсы арнайы қорғаныс (мемлекет, құқық қорғау органдары, әрқилы әлеуметтік қызметтер) құрады. Өнімділігінен айырылған тұлға өзінің күш-қуатын жеке басының мұқтаждығына бағыттап, дағдарыс орын алып, оның өмірінің мәні жоғалады. Шыдамсыздық сезімі туындайды. Сұрақ: Бейсаналылыққа ығыстыру, санадан тыс сақтау және алыстату:
a)
Регрессия
b)
Орын басу (алмасу)
c)
Ығыстыру
d)
Реактивті құрылыс
25.
Мән-мәтіндік сұрақ: Қоғамда адамның өз өзіне қол жұмсауы, зорлық, агрессия, қылмыстардың саны артуда. Сондықтан қоғам шеттетуге қарсы арнайы қорғаныс (мемлекет, құқық қорғау органдары, әрқилы әлеуметтік қызметтер) құрады. Өнімділігінен айырылған тұлға өзінің күш-қуатын жеке басының мұқтаждығына бағыттап, дағдарыс орын алып, оның өмірінің мәні жоғалады. Шыдамсыздық сезімі туындайды. Сұрақ: Инстинктивті тума әуестіліктердің әлеуметтік қалауы және қолайлы мақсаттарға ауыстырылуы:
a)
Сублимация
b)
Реактивті құрылыс
c)
Идентификация
d)
Изоляция
26.
Мән-мәтіндік сұрақ: Қоғамда адамның өз өзіне қол жұмсауы, зорлық, агрессия, қылмыстардың саны артуда. Сондықтан қоғам шеттетуге қарсы арнайы қорғаныс (мемлекет, құқық қорғау органдары, әрқилы әлеуметтік қызметтер) құрады. Өнімділігінен айырылған тұлға өзінің күш-қуатын жеке басының мұқтаждығына бағыттап, дағдарыс орын алып, оның өмірінің мәні жоғалады. Шыдамсыздық сезімі туындайды. Сұрақ: Адамның өзі үшін сынға ұшыраған және кешірілмейтін ойлар мен тілектердің басқаға жүктелуі:
a)
Рационализация
b)
Изоляция
c)
Проекция
d)
Орын басу (алмастыру)
27.
Мән-мәтіндік сұрақ: Мадинаның мінез өжет, алғыр, пысық қыз, актерлік қабілеті де бар, шығармашылыққа жақын. Ортамен тез тіл табысады. Мұғалімнің кез келген тапсырмасын тиянақтылықпен, жауапкершілікпен орындайды. Жаңа мектепке келгенде басында сабақтардан қиналып жүрді. Бірақ өзінің еңбекқорлығының, табандылығының арқасында қиындықтарды жеңе білді. Сұрақ: Жүйке жүйесіндегі қозу мен тежелу процесі тең емес, егер қозғалғыш болса, онда ол тип:
a)
Енжар
b)
Сергек
c)
Әлсіз
d)
Шыдамсыз
28.
Мән-мәтіндік сұрақ: Мадинаның мінез өжет, алғыр, пысық қыз, актерлік қабілеті де бар, шығармашылыққа жақын. Ортамен тез тіл табысады. Мұғалімнің кез келген тапсырмасын тиянақтылықпен, жауапкершілікпен орындайды. Жаңа мектепке келгенде басында сабақтардан қиналып жүрді. Бірақ өзінің еңбекқорлығының, табандылығының арқасында қиындықтарды жеңе білді. Сұрақ: Ұстамсыз, қызуқанды, шапшаң мінезді:
a)
Меланхолик
b)
Сангвиник
c)
Холерик
d)
Флегматик
29.
Мән-мәтіндік сұрақ: Мадинаның мінез өжет, алғыр, пысық қыз, актерлік қабілеті де бар, шығармашылыққа жақын. Ортамен тез тіл табысады. Мұғалімнің кез келген тапсырмасын тиянақтылықпен, жауапкершілікпен орындайды. Жаңа мектепке келгенде басында сабақтардан қиналып жүрді. Бірақ өзінің еңбекқорлығының, табандылығының арқасында қиындықтарды жеңе білді. Сұрақ: Темпераменттің физиологиялық негіздерін ғылыми тұрғыдан дәйектеген ғалым:
a)
Гален
b)
Ж.Аймауытов
c)
И.Кант
d)
И.П.Павлов
30.
Мән-мәтіндік сұрақ: Мадинаның мінез өжет, алғыр, пысық қыз, актерлік қабілеті де бар, шығармашылыққа жақын. Ортамен тез тіл табысады. Мұғалімнің кез келген тапсырмасын тиянақтылықпен, жауапкершілікпен орындайды. Жаңа мектепке келгенде басында сабақтардан қиналып жүрді. Бірақ өзінің еңбекқорлығының, табандылығының арқасында қиындықтарды жеңе білді. Сұрақ: Жүйке жүйесінің табиғи типтік қасиеттеріне тәуелді, жеке адамға тән дара өзгешелік:
a)
Эмоция
b)
Қабілет
c)
Мінез
d)
Темперамент
31.
Мән-мәтіндік сұрақ: Мадинаның мінез өжет, алғыр, пысық қыз, актерлік қабілеті де бар, шығармашылыққа жақын. Ортамен тез тіл табысады. Мұғалімнің кез келген тапсырмасын тиянақтылықпен, жауапкершілікпен орындайды. Жаңа мектепке келгенде басында сабақтардан қиналып жүрді. Бірақ өзінің еңбекқорлығының, табандылығының арқасында қиындықтарды жеңе білді. Сұрақ: Жүйке жүйесі мықты, ширақ, сергек:
a)
Меланхолик
b)
Сангвиник
c)
Холерик
d)
Флегматик
32.
Мәтіндік сұрақ: Бекзада ғылыми оқу әдістемелік завуч деген. Сұрақтары: қажеттіліктерге байланысты. 1)Қажеттіліктер иерархиясының авторы:
a)
Фрейд
b)
Выготский
c)
Адлер
d)
А.Маслоу
33.
Мәтіндік сұрақ: Бекзада ғылыми оқу әдістемелік завуч деген. Сұрақтары: қажеттіліктерге байланысты 2)Маслоудың иерархиясындағы ең жоғары қажеттілік:
a)
Тамақ ішу
b)
Қарым-қатынас
c)
Өзін өзі өзектендіру
d)
Ұйықтау
34.
Мәтіндік сұрақ: Бекзада ғылыми оқу әдістемелік завуч деген. Сұрақтары: қажеттіліктерге байланысты 3)Қажеттіліктерін іштей қанағаттандыруға ұмтылуы:
a)
Қажеттілік
b)
Ниет
c)
Мотив
d)
Мотивация
35.
Мәтіндік сұрақ: Бекзада ғылыми оқу әдістемелік завуч деген. Сұрақтары: қажеттіліктерге байланысты 4) А.Маслоудың қажеттілік иерархиясы бойынша өзін өзі жетілдіру қажеттілігінің көріну сипаты:
a)
Қарым-қатынас
b)
Тұлғалық даму
c)
Ұйқы
d)
Тамақ ішу
36.
Мәтіндік сұрақ: Бекзада ғылыми оқу әдістемелік завуч деген. Сұрақтары: қажеттіліктерге байланысты 5) А.Маслоудың қажеттілік иерархиясы бойынша танымдық қажеттілік:
a)
Өзін-өзі оқыту
b)
Түсіну
c)
Өзін-өзі бақылау
d)
Тексеру
37.
Басында ми жоқ,
Өзінде ой жоқ,
Күлкішіл кердең наданның,
Көп айтса - көнді,
Жұрт айтса болды,
Әдеті надан адамның.
Сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының мида жалпылай және жанама түрде сөз арқылы бейнеленуі:
a)
сөйлеу
b)
түйсік
c)
ойлау
d)
қиял
38.
Басында ми жоқ,
Өзінде ой жоқ,
Күлкішіл кердең наданның,
Көп айтса - көнді,
Жұрт айтса болды,
Әдеті надан адамның.
Жекеден жалпыға қарай жасалатын ой қорытындысы:
a)
дедукция
b)
индукция
c)
анология
d)
апперцепция
39.
Басында ми жоқ,
Өзінде ой жоқ,
Күлкішіл кердең наданның,
Көп айтса - көнді,
Жұрт айтса болды,
Әдеті надан адамның.
Ұқсастық бойынша ой қорытындыларын жасау:
a)
дедукция
b)
индукция
c)
синтез
d)
аналогия
40.
Басында ми жоқ,
Өзінде ой жоқ,
Күлкішіл кердең наданның,
Көп айтса - көнді,
Жұрт айтса болды,
Әдеті надан адамның. Бір затты мақұлдау немесе оны жоққа шығаруда көрінетін ойлау формасы:
a)
ой қорытындысы
b)
пікір
c)
талдау
d)
термин
41.
Басында ми жоқ,
Өзінде ой жоқ,
Күлкішіл кердең наданның,
Көп айтса - көнді,
Жұрт айтса болды,
Әдеті надан адамның.
Ой арқылы түрлі заттар мен құбылыстардың мәнді жақтарын жеке бөліктерге бөлу:
a)
бөлшектеу
b)
азайту
c)
талдау
d)
талқылау
42.
Тән сезіп, көзбен көрмек,
Мұрын иіс, тіл дәмнен хабар бермек.
Бесеуінен мұндағы ой хабар алып,
Жақсы жаман әр істі сол тексермек.
Дененің ауаның толқытуын бүкіл өн бойымызбен сезген кезде пайда болатын түйсіктер:
a)
қосарланған
b)
сезгіштік
c)
вибрациялық
d)
сигналдық
43.
Тән сезіп, көзбен көрмек,
Мұрын иіс, тіл дәмнен хабар бермек.
Бесеуінен мұндағы ой хабар алып,
Жақсы жаман әр істі сол тексермек.
Түйсіктердің өзара байланысының мөлшерден тыс дамыған бір көрінісі:
a)
сенсибилизация
b)
апперцепция
c)
синестезия
d)
синкенезия
44.
Тән сезіп, көзбен көрмек,
Мұрын иіс, тіл дәмнен хабар бермек.
Бесеуінен мұндағы ой хабар алып,
Жақсы жаман әр істі сол тексермек.
Адамның түйсіне алу қабілеті:
a)
тербеліс
b)
сезгіштік
c)
айырма сезгіштік
d)
тітіркену
45.
Тән сезіп, көзбен көрмек,
Мұрын иіс, тіл дәмнен хабар бермек.
Бесеуінен мұндағы ой хабар алып,
Жақсы жаман әр істі сол тексермек.
Бастың қозғалысын, дененің кеңістіктегі алып тұрған орнын бейнелейтін түйсік:
a)
тең басу
b)
тербеліс
c)
сезгіштік
d)
сезімталдылық
46.
Тән сезіп, көзбен көрмек,
Мұрын иіс, тіл дәмнен хабар бермек.
Бесеуінен мұндағы ой хабар алып,
Жақсы жаман әр істі сол тексермек.
Кинестезиялық түйсік дегеніміз
a)
көру
b)
есту
c)
дәм сезу
d)
дене қозғалысы
47.
«Жақын даму аймағын» зертеген ғалым:
a)
Жан Пиаже
b)
А.Маслоу
c)
Л.С.Выготский
48.
Адамның дене бітіміне бөліп, астениялық, атлетикалық, пикникалық және диспластикалық типтерін бөліп көрсеткен ғалым:
a)
Э.Кречмер
b)
Леонгард
c)
Личко
49.
Адамдардың бір-бірімен қарым-қатынас жасау қажеттілігінен туындайтын және біртіндеп дамып отыратын жан қуаты:
a)
эмоция
b)
сезім
c)
мотивация
d)
бағдарлану
50.
Адамның белгілі бір автоматтандырылған қимыл-қозғалыстарды орындауға үнемі дайын болып, қажетсініп тұруы?
a)
Әдет
b)
Нышан
c)
Қабілет
51.
Адамның өз ерік-жігерін билей алу қасиеті ерік әрекетінің қай қасиеті:
a)
Ұстамдылық
b)
Батылдық
c)
Төзімділік
100 %
