Free Printable Психология 2025 сәуір

1.

Аты-жөніңіз:

4 lines

2.

Аффект

a)

Шығу тегінің түсініксіздігі

b)

Қысқа уақытқа созылса да, қатты көрінетін эмоция түрі

c)

Жағдайды алып жүруде байқалатын түрі

d)

Мінездің заттануынан көрінетін түрі

3.

Психологқа қойылатын талаптардың бірі:

a)

Зерттеудің жұмыстарына мән беру

b)

Өзінің жетістіктерін жарнамалау

c)

Баланың сырт бейнесіне назар аудару

d)

Баланың жеке басына эмпатия және құрмет

4.

Рационалды психотерапия, позитивті ойлау, рефрейминг және конфликтке қатысушы адамдардың ақыл-ойына бағытталған конфликтінің алдын алу тәсілдері:

a)

Эмоционалды

b)

Мінез-құлықтық

c)

Рациональды

d)

Субъективті

5.

Мұғалім қызметінің сипаттамалары:

a)

Бағынышты

b)

Ақылшы болу

c)

Топтық

d)

Мақсаттылық

6.

Шелдон жіктемесіне сәйкес типтер

a)

Астеник, пикник, атлетик, диспластик

b)

Холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик

c)

Эндоморфты, мезоморфты, эктоморфты

d)

Экстраверт, интроверт, амбиверт

7.

Баланың педагогикалық қараусыз қалуының көріністері:

a)

Дамудың кешеуілдеуі

b)

Физикалық жетілуі

c)

Физиологиялық жетілмеуі

d)

Кітап оқымау

8.

Психологиялық профилактикалық қызметінің бір саласы

a)

Психологиялық ағарту

b)

Психологиялық сауаттану

c)

Психологиялық диагностика

d)

Психологиялық ақпарат

9.

Адамның психикалық қасиеті мен күйін ғылыми дәлелді тәсілдер арқылы психологиялық диагностикалаудың ізденіс аумағы

a)

Сандық сипатта бағалау

b)

Тәжірибемен бөлісу

c)

Статистикаға сүйену

d)

Кәсіби кеңес беру

10.

Тұлға белсенділігінің ішкі көзі, оның іс-әрекеттерін жандандыратын себептер:

a)

Ұмтылысы

b)

Мотив

c)

Мақсаты

d)

Армандары

11.

Проективті әдістеме

a)

Ұғымдарды салыстыру

b)

Еркін ассоциациялар

c)

Үй-ағаш-адам

d)

Ұғымдарды шеттету

12.

Адамның негізгі өмірлік беталысын және оның өзіндік әрекетінің айырмашылығын сипаттайтын сапалы өзгешелік

a)

Қабілет

b)

Мінез

c)

Сезім

d)

Темперамент

13.

Адамның өзі үшін сынға ұшыраған және кешірілмейтін тілектер мен ойлардың өзгеге таңылуы

a)

Изоляция

b)

Проекция

c)

Регрессия

d)

Кету

14.

Өзінің кемшіліктерін немесе сезімдері мен тілектерін басқа адаммен сәйкестендіру

a)

Шеттету

b)

Сублимация

c)

Регрессия

d)

Проекция

15.

Жеке ағзаның туылғаннан бастап тіршілігін жойғанға дейінгі даму үрдісі:

a)

Революциялық даму

b)

Филогенез

c)

Онтогенез

d)

Ситуациялық даму

16.

Паспорттық, жеке куәліктік үйлесімділік санағымен анықталады:

a)

Ақыл-ой жасы

b)

Химиялық жас

c)

Психологиялық жас

d)

Хронологиялық жас

17.

Эмоциялық көңіл-күйі тұрақсыз, өзгермелі, сезімге тез берілетін темперамент типі:

a)

Меланхолик

b)

Астеник

c)

Флегматик

d)

Сангвиник

18.

Психологтан психологиялық көмекті алатын адам

a)

Клиент

b)

Резидент

c)

Кеңесші

d)

Пациент

19.

Педагогикалық психологияның дамуының үшінші кезеңі:

a)

Психофизикалық эксперименталдық зерттеулер болды

b)

Дамыта оқыту теориясы

c)

Педологияның қалыптасуы

d)

«Балалар психологиясы бойынша очеректер» жарияланды

20.

Педагогикалық психологияның негізгі міндеттерінің бірі

a)

Оқушылардың өз бетімен жұмыс істеу қорын кеңінен пайдалануды енгізу

b)

Психологиялық қызметтің жүргізілуін жан-жақты зерттеу

c)

Оқу-педагогикалық еңбектестік және қарым-қатынасты анықтау

d)

Интеллектуалды, тұлғалық, дамуға оқу-тәрбиенің әсерін зерттеу

21.

Адам санасының бір мезгілде бірнеше әрекетті атқара білу мүмкіншілігі

a)

Зейіннің толқуы

b)

Зейіннің бөлінуі

c)

Зейіннің тұрақтылығы

d)

Зейіннің көлемі

22.

Жеткіншек жастың өткір фазасының жаңа құрылымы

a)

«жетістіктері үшін мақтаныш» мінез-құлық кешені

b)

«есею сезімі»

c)

Интеллектуалдық рефлексия

d)

Қиял

23.

А.Н.Леонтьев бойынша тұлғаның ядросы болып табылады

a)

Қызығушылық ядросы

b)

Өзін бағалау ядросы

c)

Танымдық ядро

d)

Мотивациялық ядро

24.

Адамның саналы немесе бейсаналы түрде басқаға өзін ұқсастыру, теңестіру, өзін оның орнына қою арқылы түсінуі:

a)

Дистантты

b)

Субъективті

c)

Идентификация

d)

Кинесика

25.

Психопрофилактика

a)

Психологиялық диагностика жүргізу

b)

Тренингтік топтар құру арқылы сабақ өткізу

c)

Оқу-тәрбие жұмысын жетілдіру

d)

Жүйке-психикалық және психосоматикалық денсаулық бұзылыстарының алдын алу

26.

Психодиагностиканың негізгі әдістерінің бірі

a)

Инсайт

b)

Тексеру

c)

Қадағалау

d)

Бақылау

27.

Жетекші іс-әрекет құрдастарымен интимді-тұлғалық қарым-қатынас болатын кезең

a)

Жасөспірімдік кезең

b)

Бастауыш сынып кезеңі

c)

Жеткіншектік кезең

d)

Ересектік кезең

28.

Ауызша түрдегі әлеуметтік психологиялық ақпарат алмасу көмегіне сүйену әдісі:

a)

Әсер ету

b)

Тест

c)

Бақылау

d)

Сұхбаттасу

29.

Әңгімелесудің ерекше түрі ретінде, ол туралы хабардар, сұхбат алынып оытрған адам туралы ақпарат алу үшін ғана емес басқа да адамдар, оқиғалар және т.б туралы мәліметтер алу үшін қолданылатын әдіс:

a)

Лонгютидті

b)

Сұхбат

c)

Эксперимент

d)

Тестілеу

30.

Мектепке дейінгі жастағы жетекші іс-әрекет

a)

Еңбек

b)

Оқу

c)

Қарым-қатынас

d)

Рөлдік ойын

31.

3 жаста пайда болатын жаңа құрылым

a)

Интеллектуалдық рефлексия

b)

«есею сезімі»

c)

«мен концепция»

d)

«жетістіктері үшін мақтаныш» мінез-құлық кешені

32.

Жандану кешені пайда болғанға дейінгі кезеңдегі жас дағдарысы

a)

7 жас дағдарысы

b)

3 жас дағдарысы

c)

Жаңа туылу дағдарысы

d)

1 жас дағдарысы

33.

Тұлғалық даму мен мінез-құлықтағы ауытқуларды жоюға көмектесетін тәсілдер жүйесі

a)

Психодиагностика

b)

Психореабилитация

c)

Психокоррекция

d)

Психологиялық ағарту

34.

Жеткіншектердегі физикалық жетілудің шапшаң жүруі

a)

Актуализация

b)

Ретардация

c)

Мотивация

d)

Акселерация

35.

Адамдардың проблемаларын зерттеуге, кикілжіңдерін түсінуге, жағдайды меңгерудің жаңа тәсілдерін іздестіруге көмектесетін психологиялық бағыт

a)

Психологиялық кеңес беру

b)

Психокоррекция

c)

Психореабилитация

d)

Психологиялық ағарту

36.

Мәтіндік сұрақ: ерте кезеңде римдік ораторлар айтатын сөздерін ешқашан қағазға қарап оқымаған. Олар сөздерін еске сақтап алып айтқан. Тарихи деректерде атақты римдік оратор Цицерон өз сөздерін мнемоникалық әдістердің көмегімен еске сақтаға делінген. Ол өз бақшасында қыдырып жүріп, жүрген жерлерін нөмірлеп қойған. Одан кейін өз сөзінде айтқысы келген сұрақтарды бақшасының қандайда бір жерімен байланыстырған. Ол сөйлейтін кез келгенде өз бақшасында қыдырып жүрген кезін есіне түсіріп, халықтың алдында керемет сөз сөйлеген. Мнемоника сипаты:

a)

Өшіру

b)

Есте қалдыру

c)

Қайта құру

d)

Ұмыту

37.

Мәтіндік сұрақ: ерте кезеңде римдік ораторлар айтатын сөздерін ешқашан қағазға қарап оқымаған. Олар сөздерін еске сақтап алып айтқан. Тарихи деректерде атақты римдік оратор Цицерон өз сөздерін мнемоникалық әдістердің көмегімен еске сақтаға делінген. Ол өз бақшасында қыдырып жүріп, жүрген жерлерін нөмірлеп қойған. Одан кейін өз сөзінде айтқысы келген сұрақтарды бақшасының қандайда бір жерімен байланыстырған. Ол сөйлейтін кез келгенде өз бақшасында қыдырып жүрген кезін есіне түсіріп, халықтың алдында керемет сөз сөйлеген. Естің түрі

a)

Тікелей

b)

Ұзақ мерзімдік

c)

Перспективті

d)

Рефлекс

38.

Мәтіндік сұрақ: ерте кезеңде римдік ораторлар айтатын сөздерін ешқашан қағазға қарап оқымаған. Олар сөздерін еске сақтап алып айтқан. Тарихи деректерде атақты римдік оратор Цицерон өз сөздерін мнемоникалық әдістердің көмегімен еске сақтаға делінген. Ол өз бақшасында қыдырып жүріп, жүрген жерлерін нөмірлеп қойған. Одан кейін өз сөзінде айтқысы келген сұрақтарды бақшасының қандайда бір жерімен байланыстырған. Ол сөйлейтін кез келгенде өз бақшасында қыдырып жүрген кезін есіне түсіріп, халықтың алдында керемет сөз сөйлеген. Алынған тәжірибемен байланыстыру және кодтаудың көмегімен жаңа ақпаратты бекіту арқылы жүретін ес процесі:

a)

Қайта жаңғырту

b)

Сақтау

c)

Есте қалдыру

d)

Ұмыту

39.

Мәтіндік сұрақ: ерте кезеңде римдік ораторлар айтатын сөздерін ешқашан қағазға қарап оқымаған. Олар сөздерін еске сақтап алып айтқан. Тарихи деректерде атақты римдік оратор Цицерон өз сөздерін мнемоникалық әдістердің көмегімен еске сақтаға делінген. Ол өз бақшасында қыдырып жүріп, жүрген жерлерін нөмірлеп қойған. Одан кейін өз сөзінде айтқысы келген сұрақтарды бақшасының қандайда бір жерімен байланыстырған. Ол сөйлейтін кез келгенде өз бақшасында қыдырып жүрген кезін есіне түсіріп, халықтың алдында керемет сөз сөйлеген. Зат, құбылыс қасиеттерінің нақтылы бейнесін ойда қалдыруда, қайта жаңғыртужа көрінетін ес:

a)

Репродуктивті

b)

Қайта жаңғырған

c)

Шығармашылық

d)

Образдық

40.

Мәтіндік сұрақ. Аристотель жан туралы. «..әрбір жаратылысқа қатысты оның қандай жаны бар, мысалы, өсімдікте, адамда, жануарда қандай екенін зерттеу керек. Өйткені вегетативті қабілетсіз сезімтал өмір сүре алмайды. Сонымен қатар, өсімдіктерде вегетативті қабілет сезгіш принциптен бөлек. ...Соңында, елеусіз сандағы кейбір тірі жандардың логикалық ойлау қабілеті мен парасаттылығы бар. Өйткені логикалық принцип тән өлі тіршілік иелеріне келетін болсақ, оларда да барлық басқа қабілеттер бар, ал осы қабілеттердің біріне ие болғандардың барлығында логикалық күш бола бермейді, керіінше, кейбіреулерінде тіті жоқ, қиял, ал басқалары тек солармен ғана өмір сүреді. Ақыл ойды ерекше терең зерттеу керек. Олай болса, жанның әрбір жеке қабілетін зерттеу жалпы жанның ең орынды сараптамасы екені анық». Аристотельдің есімімен байланысты ғылыми түсінік:

a)

Даму туралы

b)

Психика туралы

c)

Сезім туралы

d)

Жан туралы

41.

Мәтіндік сұрақ. Аристотель жан туралы. «..әрбір жаратылысқа қатысты оның қандай жаны бар, мысалы, өсімдікте, адамда, жануарда қандай екенін зерттеу керек. Өйткені вегетативті қабілетсіз сезімтал өмір сүре алмайды. Сонымен қатар, өсімдіктерде вегетативті қабілет сезгіш принциптен бөлек. ...Соңында, елеусіз сандағы кейбір тірі жандардың логикалық ойлау қабілеті мен парасаттылығы бар. Өйткені логикалық принцип тән өлі тіршілік иелеріне келетін болсақ, оларда да барлық басқа қабілеттер бар, ал осы қабілеттердің біріне ие болғандардың барлығында логикалық күш бола бермейді, керіінше, кейбіреулерінде тіті жоқ, қиял, ал басқалары тек солармен ғана өмір сүреді. Ақыл ойды ерекше терең зерттеу керек. Олай болса, жанның әрбір жеке қабілетін зерттеу жалпы жанның ең орынды сараптамасы екені анық». Грек ғалымы Аристотельдің еңбегі:

a)

«Философиялық тракттаттар»

b)

«Психикалық құбылыстар»

c)

«Мидағы бейнелер»

d)

«Жан туралы»

42.

Мәтіндік сұрақ. Аристотель жан туралы. «..әрбір жаратылысқа қатысты оның қандай жаны бар, мысалы, өсімдікте, адамда, жануарда қандай екенін зерттеу керек. Өйткені вегетативті қабілетсіз сезімтал өмір сүре алмайды. Сонымен қатар, өсімдіктерде вегетативті қабілет сезгіш принциптен бөлек. ...Соңында, елеусіз сандағы кейбір тірі жандардың логикалық ойлау қабілеті мен парасаттылығы бар. Өйткені логикалық принцип тән өлі тіршілік иелеріне келетін болсақ, оларда да барлық басқа қабілеттер бар, ал осы қабілеттердің біріне ие болғандардың барлығында логикалық күш бола бермейді, керіінше, кейбіреулерінде тіті жоқ, қиял, ал басқалары тек солармен ғана өмір сүреді. Ақыл ойды ерекше терең зерттеу керек. Олай болса, жанның әрбір жеке қабілетін зерттеу жалпы жанның ең орынды сараптамасы екені анық». Адамның және хайуанаттардың тыныс-тіршілігін қамтамасыз етіп түратын рухани қуаты:

a)

Сезім

b)

Жан

c)

Даму

d)

Эмоция

43.

Мәтіндік сұрақ. Аристотель жан туралы. «..әрбір жаратылысқа қатысты оның қандай жаны бар, мысалы, өсімдікте, адамда, жануарда қандай екенін зерттеу керек. Өйткені вегетативті қабілетсіз сезімтал өмір сүре алмайды. Сонымен қатар, өсімдіктерде вегетативті қабілет сезгіш принциптен бөлек. ...Соңында, елеусіз сандағы кейбір тірі жандардың логикалық ойлау қабілеті мен парасаттылығы бар. Өйткені логикалық принцип тән өлі тіршілік иелеріне келетін болсақ, оларда да барлық басқа қабілеттер бар, ал осы қабілеттердің біріне ие болғандардың барлығында логикалық күш бола бермейді, керіінше, кейбіреулерінде тіті жоқ, қиял, ал басқалары тек солармен ғана өмір сүреді. Ақыл ойды ерекше терең зерттеу керек. Олай болса, жанның әрбір жеке қабілетін зерттеу жалпы жанның ең орынды сараптамасы екені анық». Психиканың дамуында ең жоғары саты:

a)

Рефлекс

b)

Ой

c)

Жан

d)

Сана

44.

Педагогикалық психологияның ғылыми зерттеулерінде кенінен қолданылатын эмпирикалық әдіс:

a)

тест

b)

сауалнама

c)

эксперимент

d)

әңгімелесу

45.

Адамның рефлекстік ойлау немесе өз-өзіне есеп беруде қолданылатын әдіс:

a)

әңгімелесу

b)

эксперимент

c)

сауалнама

d)

өзін-өзі бақылау

46.

Педагогикалық психология зерттейтін ғылыми мәселелердің бірі:

a)

тірі организмдерді басқару мәселесі

b)

қоғамның, ұжымның жеке адамдарға тигізетін ықпалы

c)

адам мен техниканың қарым-қатынасынан туындайтын психологиялық мәселелер

d)

оқу, тәрбие әрекетінің оқушы санасына әсері

47.

Адам санасының бірнеше әрекетті мүмкіншілігі бір мезгілде атқара білу:

a)

зейіннің бөлінуі

b)

зейіннің тұрақтылығы

c)

зейіннің көлемі

d)

зейіннің толқыуы

48.

Түрлі себептерге байланысты шындықтағы объектілерді қате қабылдау процессі:

a)

галлюцинация

b)

иллюзия

c)

рефлексия

d)

апперцепция

49.

Бұрын қабылдаған нөрселерді керек кезінде еске түсіре алмау және қайта жанғырта алмау процессі:

a)

байланыстыру

b)

ұмыту

c)

тежелу

d)

тану

50.

Жүйке жүйесінің тума қасиеттерінен тұындайтын жеке өзгешелік:

a)

қабілет

b)

темперамент

c)

мінез

d)

сезім

51.

И.П. Павловтың темперамент түрлерін анықтауда негізге алған факторы:

a)

дене құрылымы

b)

дене сұйықтықтары

c)

эмбриологиялық белгілер

d)

жүйке жүйесінің типі

52.

Адамның ісі мен қылығынан көрінетін, оның айналасындағыларға қатынасын бейнелейтін тұрақты және тұрлаулы жеке өзгешелігі

a)

Сезім

b)

Жігер

c)

Ерік

d)

Мінез

53.

Жасөспірім шақтағы жаңа құрылым

a)

Еңбек қызметіне араласу

b)

Өзін-өзі анықтау және мамандық таңдау

c)

Оқу әрекетіне назар аудармау

d)

Ішкі іс-қимыл жоспары

54.

Л. С. Выготский бойынша нәрестенің даму кезеңіндегі жетекші әрекет:

a)

ересек адаммен ситуативті-жеке қарым-қатынас

b)

құралдармен әрекет жасауды меңгеру

c)

қозғалыс әрекеттердің дамуы

d)

ойыншықтармен ойнау

55.

Нәрестелік кезеңдегі психологиялық жаңа құрылым:

a)

ойлаудың дамуы

b)

қиялының дамуы

c)

еркінің дамуы

d)

тілінің шығуы

56.

Адамның ынтасын оята отырып, оны нақты іс-әрекеттерге ұмтылдыру мақсатымен әсер ету:

a)

қажеттілік

b)

ынталандыру

c)

қызығу

d)

сұраныс

57.

Адамға күш беріп, әрекетке ұмтылдыратын, көтеріңкі сезім мен эмоция түрі:

a)

эмпатиялық

b)

стеникалық

c)

симпатиялық

d)

астеникалық

58.

Сыртқы жағдайдың талаптарынан пайда болатын талшындырушы түрткі:

a)

сыртқы мотивация

b)

ынталану

c)

ішкі мотивация

d)

қызығушылық

59.

Дау-дамайды зерттейтін ғылым:

a)

конфликтология

b)

социология

c)

психология

d)

педагогика

60.

Сезім мүшелерінің сезгіштігі әсер етуші тітіркендіргіштерге біртіндеп бейімделуі:

a)

адаптация

b)

вибрация

c)

синезтезия

d)

сенсибилизация

61.

Қарым-қатынас кезіндегі өзара сөйлесу мен тілдесудің қалыптасқан тәртібі мен қағидалары:

a)

сөйлеу тазалығы

b)

сөйлеу әсерлігі

c)

сөйлеу мағыналылығы

d)

сөйлеу этикеті

62.

Адамдардың бірін-бірі тануы мен тәрбиелеуі негізінде құрылатын белгілі тұлғааралық қатынастар:

a)

перцепция

b)

проекция

c)

коммуникация

d)

интеграция

63.

Аталған қасиеттің даму деңгейінен оның белгілі бір сандық және сапалық көрсеткіші анықталады:

a)

психодиагностиканың көмегімен

b)

психодамыту көмегімен

c)

психопрофилактика көмегімен

d)

психотүзету көмегімен

64.

Адамның жазған шығармашылық жұмыстарының мазмұнына байланысты оның психологиялық ерекшеліктерін зерттеу:

a)

корреляциялық талдау

b)

педагогикалық талдау

c)

контент талдау

d)

психологиялық талдау

65.

Адамның келеңсіз мінез-құлқы мен психологиялық қасиеттерін өзгерту мақсатымен оған арнайы әсер ету:

a)

диагностика

b)

кеңес

c)

түзету

d)

профилактика

66.

Клиентті мұқият тыңдау, сыртқы және ішкі сезімін бақылай отырып, талдау әдісі:

a)

тест алу

b)

сендіру

c)

әсер ету

d)

бақылау

67.

Адамның қандай да болмасын психологиялық қабілеті немесе мінез-құлқының ерекшеліктерін қолма-қол анықтау:

a)

психотүзету

b)

психодамыту

c)

психодиагностика

d)

психопрофилактика

68.

Психологиялық теорияның бір бағыты, адам түсінігін – ұғымын кеңейтуге және өзін-өзі ұғым-түсінік кеңеюі негізінде қабылдау:

a)

психодиагностика

b)

гештальттерапия

c)

алдын алу әдісі

d)

психологиялық ағарту

69.

З. Фрейд бойынша дамудың оральды сатысы қамтиды:

a)

3-5 жасты

b)

6-дан жыныстық жетілу кезеңіне дейінгі мерзімде

c)

0-1,5 жасты

d)

1-3 жасты

70.

Бір жас шамасынан келесі жас шамасына өтуде адамның қоршаған ортамен қатынастарының бұрынғы қалпының бұзылуымен және жаңа жүйенің қалыптасуы:

a)

негативизм

b)

дербестік

c)

дағдарыс

d)

күйзеліс

71.

Оқу процесінде баланың психологиялық-педагогикалық мәртебесін және оның даму динамикасын мониторингтеу:

a)

психологиялық мақсаты қызметтің

b)

қоғамның мақсаты қызметтің

c)

психологиялық міндеті қызметтің

d)

әлеуметтік жұмыстың міндеті

72.

Эриксон бойынша мектеп кезеңін қамтитын жас шамасы:

a)

6-12 жас шамасын

b)

12-19 жас шамасы

c)

1-3 жас шамасын

d)

3-6 жас шамасын

73.

Психодинамикалық күштер теңгерімінің бұзылуын және индивидуумның біртұтастылығына төнген қауіпті азайтуға бағытталған механизмдер:

a)

регрессия

b)

проекция

c)

қорғаныс

d)

біріктіру

74.

Мінез-құлық пен ойдың алдыңғы формаларына, дамудың ерте кезеңдеріне қайта оралу:

a)

проекция

b)

регрессия

c)

кету

d)

изоляция

75.

Кеңес берудің негізгі кезеңі:

a)

алдын алу

b)

түзету

c)

диагностикалық

d)

дамыту

76.

Психологиялық қызметте әңгіме, дәріс, тақырыптық КТК, радиодан сөйлеу, телехабарларда сөйлеу, жарнамалау және т.б.:

a)

психологиялық ағартудың құралдары

b)

психологиялық түзету-даму

c)

психологиялық мәдениеттілік

d)

психологиялық кеңес

77.

Психологиялық-педагогикалық, әлеуметтік қолдау саласындағы ғылыми және практикаға бағдарланған жетістіктерін тарату және практикаға енгізу:

a)

психологиялық кеңес

b)

психологиялық түзету

c)

психологиялық ағарту

d)

психологиялық дамыту

78.

Психолог кеңес беру барысында мән береді:

a)

ұстанған діни көзқарасына

b)

әлеуметтік нормалар мен ережелерге

c)

ұстанған саяси көзқарасына

d)

клиенттің өмірлік принциптеріне

79.

Мәтіндік сұрақ. Мектептегі психологиялық қызметтің 5 бағыты жайлы. Адамның жекелей психикалық сипатын, психологиялық жағдайды анықтау:

a)

психологиялық кеңес

b)

психологиялық түзету

c)

психологиялық ағартушылық

d)

психологиялық диагностика

80.

Психологиялық кеңес беру:

a)

практикалық

b)

іскерлік

c)

басқарушылық

d)

диагностикалық

81.

Мінез-құлық ауытқуының агрессиялық бағыты:

a)

жеке мәселелерді шеше алмау әрекеттері

b)

белсенді өмір сүруден қашу әрекеттері

c)

адамға қарсы бағытталған әрекеттері

d)

құқық бұзушылық іс-әрекеттер

82.

Мәтіндік сұрақ. Мектептегі психологиялық қызметтің 5 бағыты жайлы. Адамның жаңа әлеуметтік жағдайларға бейімделуіне, стресогенді жағдайды жеңуге, психикалық және физикалық денсаулығын сақтауға көмектесу:

a)

психологиялық қолдау

b)

ортаға бейімдеу

c)

әңгімелесу

d)

жеке жұмыс

83.

Мәтіндік сұрақ. Мектептегі психологиялық қызметтің 5 бағыты жайлы. Әңгімелесу арқылы психологиялық қиындықтарды шешуге бағытталған психологтың жұмысы:

a)

психологиялық зерттеу

b)

психологиялық кеңес

c)

психологиялық ағарту

d)

психологиялық диагностика

84.

Мәтіндік сұрақ. Мектептегі психологиялық қызметтің 5 бағыты жайлы. Адамның мінез-құлқы мен психологиялық қасиеттерін өзгерту мақсатымен оған арнайы әсер ету:

a)

психологиялық зерттеу

b)

психологиялық түзету

c)

психологиялық профилактика

d)

психологиялық диагностика

85.

Мәтіндік сұрақ. Мектептегі психологиялық қызметтің 5 бағыты жайлы. Екі адам арасында өңгімелесу арқылы түзетуге ықпал жасау деңгейінде жиі қолданатын әдіс:

a)

көз жеткізу әдісі

b)

бақылау әдісі

c)

диалог әдісі

d)

сендіру әдісі

86.

Мәтіндік сұрақ. Көбінесе біздің балаларымыз, біздің оқушыларымыз, тәрбиеленушілеріміз ересектердің каузальды схемаларының құрбанына айналып жатады. Өйткені, дәл сол бір мінез-құлық реакциясын, мысалы, ересектің сөздеріне наразылықты ол «әдейі істелген», «жағдайды арандату», «менің сәтсіз түсіндірме баланың тікелей реакциясы» және т.б. ретінде бағлауы мүмкін ғой. Алайда, әлеуметтік қатынастар әлемінде біздің психикалық құрылымыдарымыздың қателеспейтініне сенудің қажеті жоқ. Мұның мысалы – каузальды атрибуцияның қателері. Заттар мен құбылыстардың мағынасын түсінудің қарапайым түрі:

a)

білу

b)

тану

c)

түсіну

d)

зерттеу

87.

Мәтіндік сұрақ. Көбінесе біздің балаларымыз, біздің оқушыларымыз, тәрбиеленушілеріміз ересектердің каузальды схемаларының құрбанына айналып жатады. Өйткені, дәл сол бір мінез-құлық реакциясын, мысалы, ересектің сөздеріне наразылықты ол «әдейі істелген», «жағдайды арандату», «менің сәтсіз түсіндірме баланың тікелей реакциясы» және т.б. ретінде бағлауы мүмкін ғой. Алайда, әлеуметтік қатынастар әлемінде біздің психикалық құрылымыдарымыздың қателеспейтініне сенудің қажеті жоқ. Мұның мысалы – каузальды атрибуцияның қателері. Адамның жалпы психикалық тұрмысы мен өткен тәжірибесінің мазмұнына байланысты қабылдау:

a)

апперцепция

b)

иллюзия

c)

галлюцинация

d)

константты

88.

Мәтіндік сұрақ. Көбінесе біздің балаларымыз, біздің оқушыларымыз, тәрбиеленушілеріміз ересектердің каузальды схемаларының құрбанына айналып жатады. Өйткені, дәл сол бір мінез-құлық реакциясын, мысалы, ересектің сөздеріне наразылықты ол «әдейі істелген», «жағдайды арандату», «менің сәтсіз түсіндірме баланың тікелей реакциясы» және т.б. ретінде бағлауы мүмкін ғой. Алайда, әлеуметтік қатынастар әлемінде біздің психикалық құрылымыдарымыздың қателеспейтініне сенудің қажеті жоқ. Мұның мысалы – каузальды атрибуцияның қателері. Адамдардың мінез-құлқының себебін, өзі болжайтын интерді ойлар мен мотивтерді тану арқылу іші түсіндіру:

a)

позициялық қателер

b)

қаузалды атрибуция

c)

жалған келісім қателігі

d)

иллюзиялық корреляциялар

89.

Мәтіндік сұрақ. Көбінесе біздің балаларымыз, біздің оқушыларымыз, тәрбиеленушілеріміз ересектердің каузальды схемаларының құрбанына айналып жатады. Өйткені, дәл сол бір мінез-құлық реакциясын, мысалы, ересектің сөздеріне наразылықты ол «әдейі істелген», «жағдайды арандату», «менің сәтсіз түсіндірме баланың тікелей реакциясы» және т.б. ретінде бағлауы мүмкін ғой. Алайда, әлеуметтік қатынастар әлемінде біздің психикалық құрылымыдарымыздың қателеспейтініне сенудің қажеті жоқ. Мұның мысалы – каузальды атрибуцияның қателері. Түрлі себептерге байланысты шындықтағы объектілерді қате қабылдау:

a)

констанция

b)

галлюцинация

c)

иллюзия

d)

апперцепция

90.

Адамның даралық ерекшеліктерін зерттейтін сала:

a)

Медициналық психология

b)

Дифференциалды психология

c)

Заң психологиясы

d)

Педагогикалық психология

91.

Арнайы бір адамның ұйымдастырылуымен, мақсатты іс әрекетті орындау үшін құрылған топ:

a)

Ресми

b)

Ресми емес

c)

Шартты

d)

Формальды

92.

Девиантты мінез құлықтың әлеуметтік көрінісі:

a)

Сабақ қарамау

b)

Кітап оқымау

c)

Үйден қашу

d)

Дене жарақаттарының болуы

93.

Психологияда адамның дара ерекшеліктерін қолдану заңы:

a)

Қабілеттілік

b)

Адамгершілік

c)

Қорғаншылық

d)

Метаморфаза заңы

94.

Құлағының мүгісі бар адамдарды сөйлеу қабілетін жоғалпау үшін жұмыс жасайтын маман кім?

a)

Тифлопедагог

b)

Олигофренопедагог

c)

Логопед

d)

Сурдопедагог

95.

Ақыл-ойы кем балалармен жұмыс атқаратын маман:

a)

Дефектолог (олигофренопедагог)

b)

Тифлопедагог

c)

Сурдопедагог

d)

Логопед

96.

Табиғи экспериментті психологияға алғаш енгізген және оны өзінің зерттеуінде көп қолданған:

a)

Вундт

b)

Лазурский

c)

Лубковский

d)

Ланге

97.

Жоғары сатыдағы жануарлар мен адамдардың мінез-құлық түрі ерекшелікктерінің нәтижесі деп қарастыратын механистік концепция:

a)

регрессия

b)

рефлексия

c)

реактология

d)

реабилитация

98.

Қабылдаудың таңдамалылығы

a)

Сыртқы жағдайдың өзгеруіне қарамастан заттар сол күйінде, өз қалпында қабылдануы

b)

Көпшілік көрмеген нәрсені, сапаны, ерекшеліктерді бақылап, оларды ажыратып отыруы

c)

Қате, жаңсақ қабылдау

d)

Толып жатқан объектілердің бірін таңдап алу

99.

Ойдың ұшқырлығы дегеніміз

a)

Ойдың тарлығы

b)

Ойдың асығыстық түрі

c)

Адамның мәселені шешеуде басқа біреудің әдісін қайталамай өз бетінше шешуге тырысуы

d)

Адам еркін ойлайды, мәселені екі әдіспен, үйреншікті жолмен шешпейді

100.

Жеке адамды танып білуге қажет емес фактор

a)

Өмірлік міндеттері

b)

Міндеттерді іске асыру әдістері

c)

Ұстанған принциптер

d)

Нәсілдік белгілер

101.

1940 жылы жарық көрген «Сана және оның даму» атты еңбектің авторы

a)

А.Адлер

b)

С.Рубинштейн

c)

К.Юнг

d)

Э.Эриксон

Психология 2025 сәуір

Total questions: 101

Worksheet time: 51mins

Similar Resources on Wayground