Font size
S
M
L
XL
WorksheetsПсихология 2025 жаңа сұрақтар
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
Вопрос бБір бірімен осы ғылымдардың зерттеу объектілерінің ортақтығымен байланысты:ез заголовка
a)
Әскери және педагогикалық психология
b)
Әлеуметтік және инженерлік психология
c)
Инженерлік және жасерекшелік психология
d)
Педагогикалық және жас ерекшелік психология
2.
Бұл психокоррекциялық ойын сабағында мектепке дейінгі кезеңдегі баланы рөлдік бейнені игеруге үйретеді, ойын сюжетін ұсынады:
a)
Режиссерлік
b)
Ережелермен ойын
c)
Бейнелік-рөлдік
d)
Вербальді ойын
3.
Зерттелінуішінің психикалық күйін мойындау немесе жоққа шығаруын бағалау, сонымен қатар қобалжу, фрустрация, агрессия және ригидтілік деңгейін анықтауға көмектесетін диагностика:
a)
Басса-Дарки
b)
А.Горская
c)
Айзенк
d)
Спилберг
4.
Адамның психикалық сыртқы көрінісін зерттеу табиғи өмір жағдайында іске асатын әдісі:
a)
Байқау
b)
Бақылау
c)
Интервью
d)
Лонгютидті
5.
Педагогикалық психологияда бағытталған сұрақтарға жауаптар алудың нәтижесінде мәліметтердің эмпирикалық әдісі:
a)
Іс-әрекет өнімінің әдісі
b)
Әңгімелесу
c)
Өзін-өзі бақылау әдісі
d)
Эксперимент, сұхбат
6.
Ұжым мүшелерінің адамгершілігімен анықталатын, жеке және өзара қарым-қатынастар эмоционалды дәрежеде көрініс беретін, ұжымның психологиялық көңіл-күйі:
a)
Психологиялық ахуал
b)
Психологиялық дағдарыс
c)
Психологиялық көзқарас
d)
Психологиялық қарым-қатынас
7.
Екі адамның ортақ мүдделері, көзқарастарын өзара тануға, түсінуге және дамытуға бағытталған, ортақ іс-әрекеттер мен мінез-құлықтарын реттуге негізделген өзара қарым-қатынас түрлері:
a)
Интеракция
b)
Аттракция
c)
Тұлғааралық қарым-қатынас
d)
Тұлғаішілік қарым-қатынас
8.
Өмірге қажетті мақсаттарды туғызатын қажеттілікті қанағаттандыруға бағыттайтын қылықтардың барлық формалары, механизмдері және үрдістерінің жиынтығы:
a)
Қажеттілік
b)
Мотив
c)
Іс-әрекет
d)
Мотивация
9.
Даму үстіндегі тұлғаның түрленуі мен жетілуіндегі қажетті сатысы:
a)
Жетілулер
b)
Даму
c)
Дағдарыстар
d)
Кезеңдер
10.
Адамдардың тұлғааралық қабылдауы жағдайында бір-біріне ұнатудың, тартымдылықтың пайда болуын білдіретін ұғым:
a)
Рефлексия
b)
Интеракция
c)
Аттракция
d)
Симпатия
11.
Психологиялық сұхбаттың барысын өзгертуге немесе тереңдетуге байланысты арнайы қолданылатын жаттығулар (гештальт-терапия аясында)
a)
Тимбилдинг
b)
Өрмекші жаттығуы
c)
Бос орындық
d)
Миға шабуыл
12.
Психологиялық ағарту, алдын алу бағыты бойынша мейірім, достық негізде балалардың өзін-өзі еркін ұстауына, сенімді болуына, адамгершілік құндылықтарды қалыптастырып, дамытуына мүмкіндік беретін қарым-қатынас стилі:
a)
Либералдық стиль
b)
Авторитарлық стиль
c)
Дара стиль
d)
Өктемшілдік стиль
13.
Материалдық дүниедегі заттар мен құбылыстардың жеке сипаттары мен қасиеттерінің біздің сезім мүшелерімізге әсер етіп, миымызда бейнеленуі:
a)
Түйсік
b)
Зейін
c)
Қабылдау
d)
Интерорецепторлар
14.
Зейіннің түрлері:
a)
Даралық зейін, топтық зейін
b)
Тұрақты, тұрақсыз
c)
Ырықты, ырықсыз
d)
Ырықты, ырықсыз, үйреншікті
15.
Қарым-қатынас арқылы бірлесе отырып мәселені шешуге мүмкіндік беретін психотерапияның байланыс негізі:
a)
Тест
b)
Диалогтік қарым-қатынас
c)
Гипноз
d)
Бақылау
16.
Клиент өміріндегі мәселелерге басқа бір қырынан қарауға, оның қиыншылықтарына себепкер болған мінез-құлқы мен өзара әрекеттесу, қарым-қатынас жасау ерекшеліктерін бірлесе талдау:
a)
Психологиялық алдын алу басты міндеттері
b)
Психологиялық ағарту басты міндеттері
c)
Психологиялық диагностика және дамыту басты міндеттері
d)
Психологиялық кеңес берудің басты міндеттері
17.
Мінезінде агрессиялық әрекеттері басым
a)
Мүмкіндігі шектеулі
b)
Қиын бала
c)
Енжар бала
d)
Дарынды бала
18.
Бір-бірімен белгілі бір пропорциялық қатынаста: қан мен сөл пропорциясының көп болу типіне тән темперамент түрі:
a)
Сангвиник пен флегматик
b)
Холерик пен меланхолик
c)
Меланхолик пен сангвиник
d)
Флегматик пен холерик
19.
Жеке адамның дамуындағы жеке даралық ерекшеліктері мен даму мүмкіншіліктерін анықтайтын әдістерді құрастыратын психология ғылымының саласы
a)
Психодиагностика
b)
Психологиялық кеңес
c)
Психологиялық түзету
d)
Психологиялық ағарту
20.
Эмпирикалық әдістердің бірі
a)
Салыстырмалы, лонгютидті
b)
Бақылау, өзіндік бағылау
c)
Кешенді әдістер
d)
Сандық және сапалы талдау
21.
Эго-интеграция мен қажудың арасында таңдау жасау даңғдарысы орын алатын уақыт
a)
Кеш ересектік,қарттық кезең
b)
Пубертанттық кезең
c)
Жасөспірімдік кезең
d)
Латенттік кезең
22.
Қоршаған ортаны қызыға зерттеп ,қызығушылық пен белсенділік таныту,бейнелерді елестету, ересектерге еліктеу ,түрлі рөлдерге қосылу
a)
Ерте нәрселік шақ (туғаннан 1жасқа дейін)
b)
Кейінгі нәрестелік шақ (1 мен 3 жас)
c)
Орта балалық шақ (5 пен 11 жас)
d)
Ерте балалық шақ (3-5 жас)
23.
Эго-ұқсастықтың қалыптасуы Меннің даралығын ,бірегейлігін , қайталанбастығын сезінуге ұласуы
a)
Жастық шақ (балғындық), генитальды
b)
Жасөспірімдік ,пубертантты кезең
c)
Орта ересектік кезең
d)
Мектептегі , латентті кезең
24.
Жеткіншектің дербестікке, ересектердің қамқорлығыннан азат болуға ұмтылуы
a)
Әуестену
b)
Эмансипация
c)
Топтасу
d)
«теріс еліктеу»
25.
Мұғалімнің бір жақты шешім қабылдау стилі
a)
Ассиметриялы
b)
Авторитарлық
c)
Демократиялық
d)
Симметриялық
26.
К.Леонгард, А.Е.Личко бойынша ашушаңдық, шаршағыштық, депрессияға бейімділік типі:
a)
Астеникалық
b)
Гипертимді
c)
Шизоидты
d)
Сензитивті
27.
К.Леонгард, А.Е.Личко бойынша сыншылдықтың жеткіліксіздігімен басқалардың пікіріне тәуелділікпен сипатталатын тип:
a)
Дистимді
b)
Конформды
c)
Астеникалық
d)
Сензитивті
28.
Зейіннің негізгі қасиеттері
a)
Тану, елестету, ұмыту
b)
Тұрақтылығы, ауысуы, бөлінуі, көлемі, шоғырлануы
c)
Ұжымдық, топтық, даралық
d)
Ырықты, ырықсыз, үйреншікті
29.
Кез келген іс-әрекеттің алғышарты
a)
Сыртқы мотив
b)
Қажеттілік
c)
Ішкі мотив
d)
Іс-әрекет
30.
ХХ ғасырдың бас кезінде қалыптасқан психологиялық бағыттардың бірі
a)
Ғылым психологиясы
b)
Гештальт терапия
c)
Бихевиоризм
d)
Клиникалық психология
31.
Адам ағзасы мен психикасындағы тұрақты кезеңнің барысында орын алған сандық өзгерістердің сапалы өзгерістерге алмасатын адамның өмірлік циклінің барысындағы нормативті, заңды кезең
a)
Психологиялық жаңа құрылым
b)
Жасерекшелік дағдарыс
c)
Жетекші іс-әрекет
d)
Тұлғалық жаңа құрылымдар
32.
Жасөспірімді өзінің сыртқы пішініне, ішкі дүниесіне сын көзбен қарауын тудырады:
a)
Сана сезімінің өсуі
b)
Психологиялық құбылыстар
c)
Психологиялық даму
d)
Таным әрекеттерін реттеуі
33.
Психикалық жаңа құрылымдары қалыптасуының фазаларын, сатыларын, дағдарысты мезеттерін қарастырып, даму сипаттамаларында талқылауына жағдай жасайды
a)
Эксперттік әдіс
b)
Лонгютидтік әдіс
c)
Құрылымдық әдіс
d)
Генетикалық әдіс
34.
Стоттың «Бақылау картасы» әдістемесі
a)
Темпераментті анықтау
b)
Қиын балалардың қиындық деңгейін анықтау
c)
Қызығушылық деңгейін анықтау
d)
Дарындылықты анықтау
35.
Жеке бас дамуына әсер ету жас және жеке дара психологиялық ерекшелігіне (танымдық, эмоционалды-еріктік, қалыпты мінез-құлық және жеке) қасиеттеріне қарай жүретін қалыпты үрдіс:
a)
Психологиялық ағарту
b)
Психологиялық алдын алу
c)
Психологиялық түзету
d)
Психологиялық диагностика
36.
Адамның өзіне, өзге адамдарға, айналасындағы заттар мен құбылыстарға көңіл-күйінің қатынасын білдіретін және оларды бейнелейтін психикалық процесс
a)
Ішкі мотив
b)
Өзіндік сезім
c)
Сезім
d)
Қажеттілік
37.
Педагог-психолог баланың мінез-құлқын бақылау арқылы баланы жарақаттайтын жағдайды мұқият зерттеп, баланың өзімен, педаготермен, ата-аналармен және құрдастармен әңгімелесуі тиіс
a)
Мұғалімдерге психологиялық қолдау көрсету
b)
Оның құрдастарымен ағарту жұмысын жүргізу
c)
Бала қиын жағдайға тап болғанда
d)
Мұғалімдер мен ата-аналарға кеңес беру
38.
Қылық пен іс-әрекетті психикалық реттеудің ерекше түрі:
a)
Экстериоризация
b)
Конвергенция
c)
Мотивация
d)
Интроспекция
39.
Басқа адамдарға жан ашып, сезім білдіру қабілеті, олардың күйін түсініп, қолынан келген көмегін беруге даярлығы
a)
Симпатия
b)
Фрустрация
c)
Аффект
d)
Эмпатия
40.
Мән-мәтіндік сұрақ: Мадинаның мінез өжет, алғыр, пысық қыз, актерлік қабілеті де бар, шығармашылыққа жақын. Ортамен тез тіл табысады. Мұғалімнің кез келген тапсырмасын тиянақтылықпен, жауапкершілікпен орындайды. Жаңа мектепке келгенде басында сабақтардан қиналып жүрді. Бірақ өзінің еңбекқорлығының, табандылығының арқасында қиындықтарды жеңе білді. Сұрақ: Жүйке жүйесі мықты, ширақ, сергек:
a)
Меланхолик
b)
Сангвиник
c)
Холерик
d)
Флегматик
41.
Мән-мәтіндік сұрақ: Мадинаның мінез өжет, алғыр, пысық қыз, актерлік қабілеті де бар, шығармашылыққа жақын. Ортамен тез тіл табысады. Мұғалімнің кез келген тапсырмасын тиянақтылықпен, жауапкершілікпен орындайды. Жаңа мектепке келгенде басында сабақтардан қиналып жүрді. Бірақ өзінің еңбекқорлығының, табандылығының арқасында қиындықтарды жеңе білді. Сұрақ: Жүйке жүйесінің табиғи типтік қасиеттеріне тәуелді, жеке адамға тән дара өзгешелік:
a)
Эмоция
b)
Қабілет
c)
Мінез
d)
Темперамент
42.
Мән-мәтіндік сұрақ: Мадинаның мінез өжет, алғыр, пысық қыз, актерлік қабілеті де бар, шығармашылыққа жақын. Ортамен тез тіл табысады. Мұғалімнің кез келген тапсырмасын тиянақтылықпен, жауапкершілікпен орындайды. Жаңа мектепке келгенде басында сабақтардан қиналып жүрді. Бірақ өзінің еңбекқорлығының, табандылығының арқасында қиындықтарды жеңе білді. Сұрақ: Темпераменттің физиологиялық негіздерін ғылыми тұрғыдан дәйектеген ғалым:
a)
Гален
b)
Ж.Аймауытов
c)
И.Кант
d)
И.П.Павлов
43.
Мән-мәтіндік сұрақ: Мадинаның мінез өжет, алғыр, пысық қыз, актерлік қабілеті де бар, шығармашылыққа жақын. Ортамен тез тіл табысады. Мұғалімнің кез келген тапсырмасын тиянақтылықпен, жауапкершілікпен орындайды. Жаңа мектепке келгенде басында сабақтардан қиналып жүрді. Бірақ өзінің еңбекқорлығының, табандылығының арқасында қиындықтарды жеңе білді. Сұрақ: Ұстамсыз, қызуқанды, шапшаң мінезді:
a)
Меланхолик
b)
Сангвиник
c)
Холерик
d)
Флегматик
44.
Мән-мәтіндік сұрақ: Мадинаның мінез өжет, алғыр, пысық қыз, актерлік қабілеті де бар, шығармашылыққа жақын. Ортамен тез тіл табысады. Мұғалімнің кез келген тапсырмасын тиянақтылықпен, жауапкершілікпен орындайды. Жаңа мектепке келгенде басында сабақтардан қиналып жүрді. Бірақ өзінің еңбекқорлығының, табандылығының арқасында қиындықтарды жеңе білді. Сұрақ: Жүйке жүйесіндегі қозу мен тежелу процесі тең емес, егер қозғалғыш болса, онда ол тип:
a)
Енжар
b)
Сергек
c)
Әлсіз
d)
Шыдамсыз
45.
Мән-мәтіндік сұрақ: Қоғамда адамның өз өзіне қол жұмсауы, зорлық, агрессия, қылмыстардың саны артуда. Сондықтан қоғам шеттетуге қарсы арнайы қорғаныс (мемлекет, құқық қорғау органдары, әрқилы әлеуметтік қызметтер) құрады. Өнімділігінен айырылған тұлға өзінің күш-қуатын жеке басының мұқтаждығына бағыттап, дағдарыс орын алып, оның өмірінің мәні жоғалады. Шыдамсыздық сезімі туындайды. Сұрақ: Адамның өзі үшін сынға ұшыраған және кешірілмейтін ойлар мен тілектердің басқаға жүктелуі:
a)
Рационализация
b)
Изоляция
c)
Проекция
d)
Орын басу (алмастыру)
46.
Мән-мәтіндік сұрақ: Қоғамда адамның өз өзіне қол жұмсауы, зорлық, агрессия, қылмыстардың саны артуда. Сондықтан қоғам шеттетуге қарсы арнайы қорғаныс (мемлекет, құқық қорғау органдары, әрқилы әлеуметтік қызметтер) құрады. Өнімділігінен айырылған тұлға өзінің күш-қуатын жеке басының мұқтаждығына бағыттап, дағдарыс орын алып, оның өмірінің мәні жоғалады. Шыдамсыздық сезімі туындайды. Сұрақ: Инстинктивті тума әуестіліктердің әлеуметтік қалауы және қолайлы мақсаттарға ауыстырылуы:
a)
Сублимация
b)
Реактивті құрылыс
c)
Идентификация
d)
Изоляция
47.
Мән-мәтіндік сұрақ: Қоғамда адамның өз өзіне қол жұмсауы, зорлық, агрессия, қылмыстардың саны артуда. Сондықтан қоғам шеттетуге қарсы арнайы қорғаныс (мемлекет, құқық қорғау органдары, әрқилы әлеуметтік қызметтер) құрады. Өнімділігінен айырылған тұлға өзінің күш-қуатын жеке басының мұқтаждығына бағыттап, дағдарыс орын алып, оның өмірінің мәні жоғалады. Шыдамсыздық сезімі туындайды. Сұрақ: Бейсаналылыққа ығыстыру, санадан тыс сақтау және алыстату:
a)
Регрессия
b)
Орын басу (алмасу)
c)
Ығыстыру
d)
Реактивті құрылыс
48.
Мән-мәтіндік сұрақ: Қоғамда адамның өз өзіне қол жұмсауы, зорлық, агрессия, қылмыстардың саны артуда. Сондықтан қоғам шеттетуге қарсы арнайы қорғаныс (мемлекет, құқық қорғау органдары, әрқилы әлеуметтік қызметтер) құрады. Өнімділігінен айырылған тұлға өзінің күш-қуатын жеке басының мұқтаждығына бағыттап, дағдарыс орын алып, оның өмірінің мәні жоғалады. Шыдамсыздық сезімі туындайды. Сұрақ: Сыртқы тітіркендіргіштердің организмге ықпалынан оның қалыпты қызмет атқаруға, кедергісін жоюға қарсылық көрсетуі:
a)
Қорғаныс рефлекстері
b)
Өзін-өзі өзектендіру
c)
Өзіндік қадір-қасиет
d)
Физиологиялық қажеттіліктер
49.
Мән-мәтіндік сұрақ: Қоғамда адамның өз өзіне қол жұмсауы, зорлық, агрессия, қылмыстардың саны артуда. Сондықтан қоғам шеттетуге қарсы арнайы қорғаныс (мемлекет, құқық қорғау органдары, әрқилы әлеуметтік қызметтер) құрады. Өнімділігінен айырылған тұлға өзінің күш-қуатын жеке басының мұқтаждығына бағыттап, дағдарыс орын алып, оның өмірінің мәні жоғалады. Шыдамсыздық сезімі туындайды. Сұрақ: Тұлға құрылымының дамуы (З.Фрейд)
a)
Супер Эго, ид, эго
b)
Эго, ид, супер эго
c)
Ид, эго, супер эго
d)
Супер эго, эго, ид
50.
Жасөспірімдік кезеңнің өзіндік ерекшелігі:
a)
Өмірлік мақсаттардың айқындалуы
b)
Дене бітімінің өзгеруі, пубертанттық кезең, өзін өзі тануы
c)
Өзіндік меннің қалыптасуы
d)
Жетекші әрекеттердің пайда болуы
51.
Жастық шақ (балғындық) генитальды әлеуметтік психологияның дағдарыс кезеңі:
a)
20-25 жас
b)
12-19 жас
c)
15-19 жас
d)
23-27 жас
52.
Сенімсіз, көңіл күйі бір қалыпты емес, ашуланшақ, агрессивті:
a)
Ақылды бала
b)
Ерекше бала
c)
Зейінді бала
d)
Қиын бала
53.
Адамда аз уақыт ішінде болса да кенеттен булықтыра билеп, бұрқ етіп сыртқы шығатын эмоциялық күй:
a)
Құмарлық сезімі
b)
Эмпатия
c)
Аффект
d)
Кейіп
54.
Баланың бойы жасына сай емес, өте аласа:
a)
Дене кемістігінің барлығы
b)
Органикалық ауытқушылықтар
c)
Невротикалық белгілері
d)
Ақыл-ойының кемдігі
55.
Эриксон бойынша жеке тұлғаның дамуындағы нәрестелік кезеңінде маңызды қатынастардың радиусы:
a)
Анасы
b)
Көршілері
c)
Әкесі
d)
Құрдастары
56.
Зейіннің көлемін өлшейтін аспап:
a)
Клейдоскоп
b)
Таяқшалар
c)
Анатомиялық аппарат
d)
Тахистаскоп
57.
Кеңес берудегі психолог ұстанымы:
a)
Белсенді тыңдау
b)
Достық қарым-қатынас
c)
Ақыл айту
d)
Енжар
58.
Материалдық дүниедегі заттар мен құбылыстардың жеке сипаттары сезім мүшелерімізге тікелей әсер етіп, миымызда бейнеленуі:
a)
Ойлау
b)
Түйсік
c)
Қабылдау
d)
Ес
59.
Қоғамда белгілі бір жағдайға ие және белгілі бір қоғамдық рөл атқаратын, саналы индивид:
a)
Даралық
b)
Субъект
c)
Тұлға
d)
Жеке адам
60.
Іс-әрекетке ықпал ету тұрғысынан бөліну реакциялары:
a)
стеникалық және астеникалық
b)
ақыл-ой сезімі
c)
адамгершілік моральдық сезімдер
d)
идиосинкразия
61.
Әрбір бала тұлғасына көңіл аударуды күшейту, жоғары интеллектуалдық, адамгершіліктік және физикалық қасиеттері бар азаматты қалыптастыруға бағдар беру
a)
Жекелеу
b)
Жіктеу
c)
Адамгершіліктендіру
d)
Демократтандыру
62.
Зерттеудің негізі міндетімен логикалық түрде байланысты сұрақтар жүйесінен тұратын алғашқы әлеуметтік психологиялық ақпараттарды алудың әдістемелік құралы:
a)
Тренинг
b)
Тест
c)
Суреттік әдістеме
d)
Анкета
63.
Пиаже бойынша, әр нәрсені сезу және қозғалу – интеллектісінің бастапқы кезі:
a)
1-3ке дейін алғашқы балалық
b)
3-7ге дейін мектепке дейінгі жас
c)
7ден 11-ге дейін бастауыш мектеп жасы
d)
Туғаннан 1 жасқа дейін
64.
З.Фрейд бойынша тұлға құрылымы дамуының үшінші сатысы:
a)
Жоғары Мен
b)
Эго
c)
Ид
d)
Ид пен Эго
65.
Кеңес алушылармен өзара әрекеттесу шегін анықтауды талап етеді:
a)
Іс-әрекет фазасы
b)
Проблемаларды анықтау
c)
Байланыс орнату
d)
Кері байланыс фазасы
66.
Екі адамның ортақ мүдделері, көзқарастарының өзара тануға, түсінуге және дамытуға бағытталған, ортақ іс-әрекеттер мен мінез-құлықтарын реттеуге негізделге өзара қарым-қатынас үрдісі
a)
Интеракция
b)
Тұлғааралық қарым-қатынас
c)
Аттракция
d)
Тұлғаішілік қарым-қатынас
67.
Ашық және жабық типтегі сұрақтар қойылады, клиент сезімін айнадағыдай бейнелеу, оның айтқандарын қайталап барып, сұрақ қою сияқты тәсілдер қолданылады:
a)
Бихевиористік бағытқа негізделген консультация барысында
b)
Гуманистік психологияға негізделген консультация барысында
c)
Гештальт терапияға негізделген консультация барысында
d)
Психодинамикалық теорияға негізделген консультация барысында
68.
Мектептегі психолониялық тренингтің тиімділігін арттыратын техникалар қатары:
a)
Психикалық жай күйді реттейтін техникалар
b)
Тренингтік кеңістікті қамтамасыз ететін техникалар
c)
Нақты жағдайларға талдауды жүзеге асыру техникалары
d)
Имитациялық техникалар
69.
Сананың белгілі бір нәрсеге бағытталып, оный айқын бейнеленуі:
a)
Түсіну
b)
Түйсік
c)
Зейін
d)
Ойлау
70.
Бұл типтегі адамдардың бастан кешкен сезімі санасында терең із қалдырады, жұмысқа құмарта беріліп, бір екпінімен істейді, анық, әсерлі, мәнерлі сөйлейді:
a)
Сангвиник
b)
Меланхолик
c)
Холерик
d)
Флегматик
71.
Ғылыми негізделген әдістерді саналы түрде қолдану – жаңа мағлұматтарды алудың маңызды шарты, көзделген мақсатқа жетудің бірыңғайланған тәсілдері, тәртіпке келтірілген қызмет жүйесі:
a)
Әдіс
b)
Әдістеме
c)
Әдіснама
d)
Тәсіл
72.
Жетекші іс-әрекеті – серіктесімен жақын қатынастарды орнату, оны және өзін тану арқылы құрдастарымен интимді жеке қарым-қатынас құру
a)
Кіші жасөспірімдік жас шақ
b)
Бозбалалық шақ
c)
Жоғары жасөспірімдік шақ
d)
Жастық шақ
73.
Психологиялық теорияға сүйеніп, аурудың қозуы мен қайтуын дені сау адамның психикалық үрдістерінің қалыптасуы мен өту сипатын салыстыру арқылы анықтайды:
a)
Нейропсихология
b)
Патологиялық психология
c)
Тифлопсихология
d)
Самотопсихология
74.
Оқыту процесінде жүзеге асырылатын оқытудан ажыратылмайтын процесс:
a)
Еңбек ету
b)
Тәжірибе жинау
c)
Табыс табу
d)
Тәрбие беру
75.
П.П.Блонский бойынща жүйке жүйесінің тұрақсыздығына балалардың осы кезеңдегі ынталандырылмаған мінез-құлқына нұсқайтын «сын кезеңі»:
a)
«анальды кезең»
b)
«өтпелі кезең»
c)
«латентті кезең»
d)
«фаликалық кезең»
76.
Оқу іс әрекеті мотивациясын зерттеген:
a)
А.К.Маркова
b)
В.Д.Небылицын
c)
Г.Клаус
d)
З.И.Калмыкова
77.
Жаңа әдеттерді баяу меңгереді, даусы жай, қиын сәттерде жалғыз қалуға тырысатын типтер:
a)
Флегматиктер
b)
Эктоморфтық
c)
Астеникалық
d)
Мезоморфтық
78.
Құрамы 10-13 адамнан аспайтын психологиялық іс шарасының формасы:
a)
Бақылау жұмысы
b)
Тренинг
c)
Социометрия
d)
Психодиагностика
79.
1910 жылы табиғи тәжірибені алғаш қолданған ғалым:
a)
А.Бине
b)
А.Ф.Лазурский
c)
П.Ф.Лескафт
d)
Г.И.Россолимо
80.
К.Леонгард, А.Е.Личко бойынша өзін толымсыз сезінудің асқынуы, тым әсерленгіш тип
a)
Шизоидты тип
b)
Сензитивті тип
c)
Астеникалық тип
d)
Истероидты тип
81.
Мотивация концепциясының шартты түрдегі негізгі бағыттары:
a)
7
b)
9
c)
5
d)
3
82.
Психотерапия элементтерін қолдана отырып тренинг, сабақтар өткізу:
a)
Психологиялық ағарту
b)
Психологиялық консультация
c)
Психодиагностикалық жұмыстар
d)
Психологиялық түзету және дамыту
83.
Д.Б.Эльконин бойынша алға жетелейтін және түрлі мотивімен бағытталған оқу іс әрекеті құрылымының бірінші компоненті:
a)
Өзін-өзі өзектендіру
b)
Қажеттілік
c)
Мотивация
d)
Өзін-өзі сыйлау
84.
Индивидтің қарым-қатынаста басқаны қалай түсініп қабылдауын түйсінуіі:
a)
Интеракция
b)
Симпатия
c)
Аттракция
d)
Рефлексия
85.
Балаға педагогикалық тұрғыдан ықпал етудің жағымды әдіс тәсілдерін қолданып, қарым-қатынастың және өзара әрекеттестіктің үйреншікті үлгісін өлшеп, айналасына жағымды психологиялық ахуал қалыптастыру:
a)
Психологиялық кеңес беру
b)
Психологиялық түзету-дамыту
c)
Психологиялық диагностика
d)
Психологиялық ағарту
86.
Мән-мәтіндік сұрақ: Әсем 11 сынып оқушысы. Ол мамандық таңдауға қатысты бір шешімге келуде қиналуда. Әртүрлі мамандықтарға қызығады. Анасы болса баласының дәрігер болғанын қалайтынын айтқан. Оның өз бейімділігіне қарай мамандық таңдауына бағыт-бағдар беру қажет. Сұрақ: Мектеп психологының алғашқы әрекеті:
a)
Ата-анасымен сөйлесу
b)
Басқа бағытқа көндіру
c)
Тест жүргізу
d)
Реттеу жұмыстарын жүргізу, ақпарат жинау
87.
Мән-мәтіндік сұрақ: Әсем 11 сынып оқушысы. Ол мамандық таңдауға қатысты бір шешімге келуде қиналуда. Әртүрлі мамандықтарға қызығады. Анасы болса баласының дәрігер болғанын қалайтынын айтқан. Оның өз бейімділігіне қарай мамандық таңдауына бағыт-бағдар беру қажет. Сұрақ: Адамның қандай да бір мамандыққа бейімділігін анықтайтын сауалнама:
a)
Климов тесті
b)
Айзенк тесті
c)
Белов тесті
d)
Кеттел тесті
88.
Мән-мәтіндік сұрақ: Әсем 11 сынып оқушысы. Ол мамандық таңдауға қатысты бір шешімге келуде қиналуда. Әртүрлі мамандықтарға қызығады. Анасы болса баласының дәрігер болғанын қалайтынын айтқан. Оның өз бейімділігіне қарай мамандық таңдауына бағыт-бағдар беру қажет. Сұрақ: Қоғамға қажетті тарихи қалыптасқан іс әрекет формаларын орындау үшін адам білім мен дағды, қабілеттер мен маңызды кәсіби сапаларға ие болуы шарт:
a)
Бизнес
b)
Кәсіп
c)
Мамандық
d)
Еңбек
89.
Мән-мәтіндік сұрақ: Әсем 11 сынып оқушысы. Ол мамандық таңдауға қатысты бір шешімге келуде қиналуда. Әртүрлі мамандықтарға қызығады. Анасы болса баласының дәрігер болғанын қалайтынын айтқан. Оның өз бейімділігіне қарай мамандық таңдауына бағыт-бағдар беру қажет. Сұрақ: «Адам-адам» қатынастар схемасында көрсетілген мамандықтар:
a)
Адаммен ұдайы қарым қатынасты қажет ететін
b)
Адамның шығармашылықпен айналысуын қажет ететін
c)
Адам мен табиғаттың байланысын қажет ететін
d)
Адамның тікелей техникамен қатынасын қажет ететін
90.
Мән-мәтіндік сұрақ: Әсем 11 сынып оқушысы. Ол мамандық таңдауға қатысты бір шешімге келуде қиналуда. Әртүрлі мамандықтарға қызығады. Анасы болса баласының дәрігер болғанын қалайтынын айтқан. Оның өз бейімділігіне қарай мамандық таңдауына бағыт-бағдар беру қажет. Сұрақ: “Қызығушылықтар картасы” әдістемксінің авторы:
a)
Г.Андреева
b)
Е.Климов
c)
Дж.Голланд
d)
К.Голмшток
91.
Мән-мәтіндік сұрақ: 7 жасар Кәусардың анасы қызының мінезінен ашушаңдық, ызақорлықты байқап, сөйлесіп еді, Кәусар жылап жіберді. Оның сыныптасы Айрис деген құрбысымен қарым-қатынасында қиындық барын айтты. Ол оның айтқан сөзін келемеждеп, үнемі бастамашылық білдіріп, орнына жауап береді екен. Соның салдарынан Кәусар енжарлық танытып, үнемі іс-шараларға қатысқысы келсе де, бас тартатын болған. Сұрақ: Қақтығыс тудыруға себепші жағдайлардың қалыптасуы:
a)
Мотив
b)
Инцидент
c)
Ниет
d)
Қақтығыс
92.
Мән-мәтіндік сұрақ: 7 жасар Кәусардың анасы қызының мінезінен ашушаңдық, ызақорлықты байқап, сөйлесіп еді, Кәусар жылап жіберді. Оның сыныптасы Айрис деген құрбысымен қарым-қатынасында қиындық барын айтты. Ол оның айтқан сөзін келемеждеп, үнемі бастамашылық білдіріп, орнына жауап береді екен. Соның салдарынан Кәусар енжарлық танытып, үнемі іс-шараларға қатысқысы келсе де, бас тартатын болған. Сұрақ: Мотивтер мен мақсаттардың, қызығушылықтар мен көзқарастардың қарама қайшы келуінің салдарынан субъектілердің әлеуметтік өзара байланысындағы қарым-қатынас:
a)
Инцидент
b)
Мотив
c)
Көзқарас
d)
Қақтығыс
93.
Мән-мәтіндік сұрақ: 7 жасар Кәусардың анасы қызының мінезінен ашушаңдық, ызақорлықты байқап, сөйлесіп еді, Кәусар жылап жіберді. Оның сыныптасы Айрис деген құрбысымен қарым-қатынасында қиындық барын айтты. Ол оның айтқан сөзін келемеждеп, үнемі бастамашылық білдіріп, орнына жауап береді екен. Соның салдарынан Кәусар енжарлық танытып, үнемі іс-шараларға қатысқысы келсе де, бас тартатын болған. Сұрақ: Баланың бойындағы мазасыздық тудырған астеникалық сезім:
a)
Агрессия
b)
Селқостық
c)
Енжарлық
d)
Немқұрайлық
94.
Мән-мәтіндік сұрақ: 7 жасар Кәусардың анасы қызының мінезінен ашушаңдық, ызақорлықты байқап, сөйлесіп еді, Кәусар жылап жіберді. Оның сыныптасы Айрис деген құрбысымен қарым-қатынасында қиындық барын айтты. Ол оның айтқан сөзін келемеждеп, үнемі бастамашылық білдіріп, орнына жауап береді екен. Соның салдарынан Кәусар енжарлық танытып, үнемі іс-шараларға қатысқысы келсе де, бас тартатын болған. Сұрақ: Сыныптастар арасындағы қарама-қайшылық:
a)
дау-дамай
b)
татулық
c)
келіспеушілік
d)
қабылдамау
95.
Мән-мәтіндік сұрақ: 7 жасар Кәусардың анасы қызының мінезінен ашушаңдық, ызақорлықты байқап, сөйлесіп еді, Кәусар жылап жіберді. Оның сыныптасы Айрис деген құрбысымен қарым-қатынасында қиындық барын айтты. Ол оның айтқан сөзін келемеждеп, үнемі бастамашылық білдіріп, орнына жауап береді екен. Соның салдарынан Кәусар енжарлық танытып, үнемі іс-шараларға қатысқысы келсе де, бас тартатын болған. Сұрақ: Кәусардың күнделікті көңілсіз күйде болуы:
a)
Ашушаңдық
b)
Фрустрация
c)
Агрессия
d)
Немқұрайлық
96.
Аффект
a)
Шығу тегінің түсініксіздігі
b)
Қысқа уақытқа созылса да, қатты көрінетін эмоция түрі
c)
Жағдайды алып жүруде байқалатын түрі
d)
Мінездің заттануынан көрінетін түрі
97.
Психологқа қойылатын талаптардың бірі:
a)
Зерттеудің жұмыстарына мән беру
b)
Өзінің жетістіктерін жарнамалау
c)
Баланың сырт бейнесіне назар аудару
d)
Баланың жеке басына эмпатия және құрмет
98.
Рационалды психотерапия, позитивті ойлау, рефрейминг және конфликтке қатысушы адамдардың ақыл-ойына бағытталған конфликтінің алдын алу тәсілдері:
a)
Эмоционалды
b)
Мінез-құлықтық
c)
Рациональды
d)
Субъективті
99.
Мұғалім қызметінің сипаттамалары:
a)
Бағынышты
b)
Ақылшы болу
c)
Топтық
d)
Мақсаттылық
100.
Шелдон жіктемесіне сәйкес типтер
a)
Астеник, пикник, атлетик, диспластик
b)
Холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик
c)
Эндоморфты, мезоморфты, эктоморфты
d)
Экстраверт, интроверт, амбиверт
Reset
