Free Printable 03.04.25

1.

1. Виктимология ілімінің негізгі ұғымдары

a)

А) күйзеліс

b)

В) виктимдеу

c)

С) ахуал

d)

Д)қысым

2.

2. Отбасының негізгі міндеттері мен қажеттіліктерін қанағаттандыру

a)

А) cаясат

b)

В) қызмет

c)

Д) қоғамдық

d)

С)мектеп

3.

3. ҚР Халықты әлеуметтік қорғау тұжырымдамасының қабылданған жылы

a)

А) 2004

b)

В) 2001

c)

C) 1992

d)

D) 1990

4.

4. Баланы әлеуметтендіру мақсатында қоғам, ондағы мекемелер, қарым-қатынас және жұмыс қағидалары, ережелер, номалара туралы білім алып, оны іс жүзінде қолдану

a)

А)әлеуметтік білім беру

b)

В) қалыпқа келтір

c)

С) мәдени дамыту

d)

Д) қайта тәрбиелеу

5.

5. Кемшіліктерін толықтыруға, жақсы қасиеттері мен сапаларын сіңіруге, мінез-құлқындағы, қарым-қатынастағы нормалары мен ережелеріндегі әлеуметтік зиянды әдеттерден және т.б арылуға бағытталған проецесс

a)

А) түзету

b)

В)қайта тәрбиелеу

c)

С) әлеуметтендіру

d)

Д) бейімдеу

6.

6. Арнайы білім беру мекемелеріндегі құқық бұзған балаларды және жеткіншектерді оқыту және тәрбиелеу (түзету,қайта тәрбиелеу)

a)

А) мектеп-интернеттарда білім беру

b)

В) балалар үйіндегі білім беру

c)

С) пенитенциарлық мекемелердегі білім беру

d)

Д) жалпы білім беру

7.

7. Әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет қолданылатын әдістер

a)

А)сендіру, жаттықтыру

b)

В)баяндау, қайталау

c)

С) түсіндіру, әңгімелеу

d)

Д) көрнекілік

8.

8.Қараусыз бала

a)

А) әлеуметтік жағдайы төмен отбасы баласы

b)

В) денсаулығы жоқ бала

c)

С) кәмелеттік жасқа толмаған бала

d)

Д) тұрақты үйі жоқ, қараусыз қалған

9.

9. Қарым-қатынас диалог формасының фатикалық типі

a)

А) әңгіме желісін үзбеу үшін айтылатын реплика

b)

В) сенім артатын әңгіме

c)

С) түрлі көзқарастың түйісуі

d)

Д) жеке басы үшін маңызы зор әңгіме

10.

10. "Іс-қимылдың ауытқуы» термині көбінесе алмастырылатын терминдер

a)

А) дарынды

b)

В)қиын

c)

С)тұлға

d)

Д)девиантты

11.

11. Мертон адамның аномия қалпының бірнеше реакциялық типін көрсетеді

a)

А)канформизм, инновативтік,ритуалдық,ретризм,бүлік шығару

b)

В) адаптация, дезадаптация, реадаптация

c)

С) психологиялык, педагогика,әлеуметтік дамуы

d)

Д) адамның психологиялық, тұлғалық, әлеуметтік жетілуін

12.

12. Нақты немесе алдамшы күйзелістер үшін бар әлемге ыза бол сезімі салдарынан айналасындағыларды жек көру және қызғану

a)

А)келеңсіздік

b)

В)күдіктену

c)

С)өкпелеу

d)

Д) ашушаңдық

13.

13. Баланың адамгершілік, тұлғалық қасиеттерін, жеке қабілеттерін дамытып, белсенділікке, шығармашылыққа, жігерлі, қайратты болуға тәрбиелейтін орта

a)

А)құрдастар

b)

В)жеткіншектер

c)

С)шығармашылық

d)

Д)отбасы

14.

14. Адамның өз басындағы шешілмеген мәселелерімен оңаша қалуы. Ол сырттай оқшаулану немесе өзін жоюға бет алуы

a)

А)топтық

b)

В)жаппай

c)

С)орта

d)

Д)жалғыздық

15.

15. «Әлеуметтік педагогика» ұғымын алғаш рет ХІХ ғасырда енгізген неміс педагогы

a)

А)К.Д. Ушинский

b)

В) Я.А. Коменский

c)

С)Ж.Ж. Руссо

d)

Д) А.Дистерверг

16.

16. Әлеуметтік-педагогикалық қызметтері

a)

А) әлеуметтік тәрбие

b)

В) әлеуметтік педагогикалық үдеріс

c)

С) тұқымқуалаушы

d)

Д) құқықтарын қалпына келтіруші

17.

17. Баяу сипатта жүреді және байқалмайды,сөйтіп белгілі бір кезеңде,жеке тұлғаның күрделі мәселесіне айналады

a)

А) бейімделу

b)

В) сауықтыру

c)

С)дезадаптация

d)

Д) әлеуметтендіру

18.

18. «бала ақымақ емес ересектермен салыстырғанда,олардың арасында ақымақтар көп емес...» сөзінің авторы

a)

А) В.А. Сухомлинский

b)

В)Я. Корчак

c)

С) Макаренко

d)

Д) Л.В. Мардахаев

19.

19. Субмәдениет көрініс табады

a)

А) балалардың ойынында, фольклорда, шығармашылық істерде, дәстүрде

b)

В) баланың жалпы және ұжымдық іс-әрекет деңгейінде, сана-сезімінде

c)

С) баланың жеке даралық ерекшеліктерінде, мінез-құлқында,іс-қимылында

d)

Д) баланың зияттық-шығармашылық,оқу-танымдық іс-әрекетінде

20.

20.Адамның мінез-құлқының негізгі ерекшеліктері, өзге адамдармен қарым-қатынасы, өмірге деген көзқарасы қалыптсады

a)

А)жасөспірімдік шақ

b)

В)балалық шақ

c)

С) бозбалалық шақ

d)

Д)жастық шақ

21.

21.Сабақтан қашу,бұзақылық, кішкентайлар мен әлсіздерді жәбірлеу,қалта қаражатын тартып алу, қыдыру мақсатымен велосипед ұрлау, бау-бақшаға және саяжайларға ұрлыққа түсу

a)

А) саяси тәртіп

b)

В)делинквентті тәртіп

c)

С) әлеуметтік тәртіп

d)

Д) әскери тәртіп

22.

22. «Әлеумет» латын тілінен аударғанда

a)

А)бірігу, ажырау

b)

В)ортақ,адамдар қауымы

c)

С) топтасу, бірлесу

d)

Д) бәсеке, қарсыластық

23.

23. Әлеуметтенудің бір қыры

a)

А) тыңдай білу

b)

В) көре білу

c)

С)сөйлесе білу

d)

Д) қабылдай білу

24.

24. Адамдардың немесе адамдар топтарының әлеуметтенудің қолайсыз жағдайының әлеуметтенудің қолайсыз жағдайының құрбаны болу үдерісі және нәтижесі (А.В.Мудрик)

a)

А)редаптация

b)

В)адаптация

c)

С) дезадаптация

d)

Д)виктимизация

25.

25. Әке-шешесінен айырылған балаларды басқа отбасы бағып алмаса,үш жасқа толғанша тәрбиелейтін мекеме

a)

А)балаларды уақытша қабылдау орындары

b)

В) балалар үйі

c)

С) мектеп интернаттары

d)

Д)бөбектер үйі

26.

26. Кәсіби тәжірибе кезінде маманның сезімдік толқынысы (селсоқтық, қанағаттанушылық сезімі және жайлылық немесе жайсыздық)

a)

А) эмоцианалды көрініс

b)

В) эмоционалды қуаты

c)

С) эмоцианалды қуаты

d)

Д) эмоционалды инттелект

27.

27. Айналысатын ісі жоқ және көшенің арқасында мүмкіндіктерге ие болатын балалардың бірлесіп уақыт өткізуі

a)

А)шығармашылық уақыт

b)

В) мәдени таным

c)

С) әлеуметтік бірлестік

d)

Д)белсенді демалыс

28.

28. Адамның әлеуметтендудегі өзінің ролін түсіндіретін көзқарас

a)

А)Субъект-объектілік және субъект-субъектілік көзқарастар

b)

В)дербес діни көзқарастар

c)

С) бұқаралық ақпарат көзқарастары

d)

Д) объект-объектілік көзқарастар

29.

29. Жеке адамның,топтың жаңа әлеуметтік ортаға,қоғамдық өмір жағдайына белсенді бейімделу нәтижесі

a)

А)әлеуметтік адаптация

b)

В) әлеуметтік институт

c)

С) әлеуметтік жауапкершілік

d)

Д) әлеуметтік жағдай

30.

30. Мектептегі әлеуметтік педагогтың іс-әрекет нысаны

a)

А)Оқушылар,ата-аналар,мұғалімдер

b)

В) кәсіпкерлер, талапкерлер

c)

С) жұмыссыздар, дәрігерлер

d)

Д) жұмысшылар, қызметкерлер

31.

31. Маманның кәсіби қалыптасуы үдерісінде арнайы кәсіби тілі пайда болады

a)

А) кәсіби ойлау

b)

В) сыйластық

c)

С) тікелей әсер ету

d)

Д) мәдениет

32.

32. Баланың әлеуметтенуін тиімді ұйымдастырып, кез-келген әлеуметтік кедергілерге қарсы тұра алатын тұлғаны тәрбиелеу.

a)

А) әлеуметтік мәдениет

b)

В)Әлеуметтік білім.

c)

С)Әлеуметтік тәрбие

d)

Д) Әлеуметтік сапа

33.

33. Әлеуметтік педагогиканың құрамды бөлігі ретінде адамдардың жағымсыз қылықтары мен құлқынын, не басқалардың кесірінен құрбандыққа душар болған себеп салдарын, оны ретту жолдарын зерттейтін ілім саласы

a)

А) әлеуметтік-педагогикалық мәдениет

b)

В) әлеуметтік-педагогикалық витимология

c)

Д) әлеуметтік -педагогикалық ювенология

34.

34. Балаға мемлекеттік қамқорлық көрсетіп, оның құқығын сақтау, мүддесін қорғау

a)

А) әлеуметтік диагностика

b)

В) кеңес беру қызметі

c)

С) әлеуметтік сараптау

d)

Д) әлеуметтік құқықтық қызмет

35.

35. Арнайы коррекциялық-компенсаторлық қолдауды, оқытуды және тәрбиелеуді қажет ететін балалар

a)

А)дарынды балалар

b)

В)ерекше балалар

c)

С) әлеуметтік жағдайы төмен балалар

d)

Д) көше балалары

36.

36. Әлеуметтік педагогикада қарастырылатын маңызды бағыт

a)

А)әлеуметтік тәрбие

b)

В) әлеуметтік тәжірибе

c)

С) әлеуметтік тұжырымдама

d)

Д) әлеуметтік заң

37.

37.Рекреатвитік немес психотерапевтік функциясы

a)

А) отбасындағы қарым-қатынас алғашқы әлеуметтік рөлі болып табылады

b)

В) отбасынан тыс жеңіл жүріс, адамның жыныстық қажеттіліктерін қанағаттандыруы, сонымен бірге қылмыстық және медициналық проблемалар

c)

С) жанұя мүшелерінің оның талантына,қаржылық жағдайына қарамастан,абсолютті түрде қорғалатындығының кепілі

d)

Д) жекеменшік шаруашылық жанұя тіршілігінің негізі болып есептеледі

38.

38. Әлеуметтік ауытқулар

a)

А) бұл әлеуметтік қалыптар мен тұлға арасындағы қайшылықтарды айқындау; дайындық, негізгі,қорытынды, ұрлық жасау, бұзақылық көрсету

b)

В) бұл заңға қарсы әрекеттердің жасалуы, асоциалды әрекет тәжірибесінің жинақталуы, асоциалды іс-қимыл тобына енуі

c)

С) бұл адамның әлеуметтік дамуының қоғамда қалыптасқан құндылықтар мен қалыптарға (өзінің өмір сүру ортасына) сәйкес келмеуі

d)

Д) бұл бұзақылық; күш көрсету; ұрлық жасау, заңғы қарсы әрекеттер;

39.

39. Адамды әлеуметтендірудің негізгі үш мақсаты

a)

А) әлеуметтік психологиялық, педагогикалық- психологиялық

b)

В)табиғи-мәдени, әлеуметтік мәдени, әлеуметтік психологиялық

c)

С) педагогикалық, әлеуметтік педагогикалық

d)

Д)әлеуметтік,психологиялық , педагогикалық

40.

40. Субъектілердің зерттеушілік немесе тәжірибелік, орындаушылық,шығармашыл жасампаздық ісін қалыптастырады

a)

А) іс-әрекет мақсаты

b)

В) дараландыру мақсаты

c)

С) бейімдеу мақсаты

d)

Д) әлеуметтендіру мақсаты

41.

41. Тапсырмаға қосымша:

Баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастырудағы ерекше орынды ойынға беруге болады, ол бала қызметінің негізгі өмірлік формасы саналады. Балалардың ойыны, ол бала ағзасының әлеуметтік қызметі, баланы тұлға ретінде дамыту құралы және өзін көрсету тәсілі болып есептеледі. Әлеуметтік педагогикалық тұрғыдан, бала ойынында қарапайым түсінік Турінде әлеуметтік қалыптар мен кіріктіріліп, халықтардың та К ұлттық ерекшеліктері түрінде берілген. Ол баланын жандық және физикалық күнің көпғасырлық тәжірибесі түрінде жинақталып, оның туған этникалық ортасында қалыптасады. Ұлттық ойындар баланың бойында оның ұлтына тән менталитетін және ұлттық тұлғаға тән типті, өзіне сәйкес ерекшеліктерімен бірге қалыптастырады. Отбасылық ойындар ұлттық және отбасылық дәстүр немесе ата-аналарының кәсіби қызметіне байланысты болады. Балалар өз ата-аналарына еліктеуді ұнатып, жақсы көреді: мұғалім, дәрігер, сатушы, әскери кызметкер т.б. Ойын арқылы белгілі әлеуметтік-педагогикалық міндеттерді шешуге, баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастыруға түрткі тудыруға болады. Ойынның мазмұны рөлдік іс-қимылдан және бағытты белсенділіктен тұрады.

Бала қызметінің негізгі өмірлік формасы

a)

А) ойын

b)

В) әрекет

c)

С) іс-қимыл

d)

Д) қатынас

42.

42. Тапсырмаға қосымша:

Баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастырудағы ерекше орынды ойынға беруге болады, ол бала қызметінің негізгі өмірлік формасы саналады. Балалардың ойыны, ол бала ағзасының әлеуметтік қызметі, баланы тұлға ретінде дамыту құралы және өзін көрсету тәсілі болып есептеледі. Әлеуметтік педагогикалық тұрғыдан, бала ойынында қарапайым түсінік Турінде әлеуметтік қалыптар мен кіріктіріліп, халықтардың та К ұлттық ерекшеліктері түрінде берілген. Ол баланын жандық және физикалық күнің көпғасырлық тәжірибесі түрінде жинақталып, оның туған этникалық ортасында қалыптасады. Ұлттық ойындар баланың бойында оның ұлтына тән менталитетін және ұлттық тұлғаға тән типті, өзіне сәйкес ерекшеліктерімен бірге қалыптастырады. Отбасылық ойындар ұлттық және отбасылық дәстүр немесе ата-аналарының кәсіби қызметіне байланысты болады. Балалар өз ата-аналарына еліктеуді ұнатып, жақсы көреді: мұғалім, дәрігер, сатушы, әскери кызметкер т.б. Ойын арқылы белгілі әлеуметтік-педагогикалық міндеттерді шешуге, баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастыруға түрткі тудыруға болады. Ойынның мазмұны рөлдік іс-қимылдан және бағытты белсенділіктен тұрады.

Бала ағзасының әлеуметтік қызметі, баланы тұлға ретінде дамыту құралы және өзін көрсету тәсілі болып есептеледі

a)

А) балалардың әлеуметтенуі

b)

В)балалар әрекеті

c)

С) балалар ойыны

d)

Д) балалар қарым-қатынасы

43.

43. Тапсырмаға қосымша:

Баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастырудағы ерекше орынды ойынға беруге болады, ол бала қызметінің негізгі өмірлік формасы саналады. Балалардың ойыны, ол бала ағзасының әлеуметтік қызметі, баланы тұлға ретінде дамыту құралы және өзін көрсету тәсілі болып есептеледі. Әлеуметтік педагогикалық тұрғыдан, бала ойынында қарапайым түсінік Турінде әлеуметтік қалыптар мен кіріктіріліп, халықтардың та К ұлттық ерекшеліктері түрінде берілген. Ол баланын жандық және физикалық күнің көпғасырлық тәжірибесі түрінде жинақталып, оның туған этникалық ортасында қалыптасады. Ұлттық ойындар баланың бойында оның ұлтына тән менталитетін және ұлттық тұлғаға тән типті, өзіне сәйкес ерекшеліктерімен бірге қалыптастырады. Отбасылық ойындар ұлттық және отбасылық дәстүр немесе ата-аналарының кәсіби қызметіне байланысты болады. Балалар өз ата-аналарына еліктеуді ұнатып, жақсы көреді: мұғалім, дәрігер, сатушы, әскери кызметкер т.б. Ойын арқылы белгілі әлеуметтік-педагогикалық міндеттерді шешуге, баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастыруға түрткі тудыруға болады. Ойынның мазмұны рөлдік іс-қимылдан және бағытты белсенділіктен тұрады.

Баланың бойында оның ұлтына тән менталитетін және ұлттық тұлғаға тән типті, өзіне сәйкес ерекшеліктерімен бірге қалыптастырады

a)

А) іскерлік ойындар

b)

В) ұлттық ойындар

c)

С) танымдық ойындар

d)

Д) рөлдік ойындар

44.

44. Тапсырмаға қосымша:

Баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастырудағы ерекше орынды ойынға беруге болады, ол бала қызметінің негізгі өмірлік формасы саналады. Балалардың ойыны, ол бала ағзасының әлеуметтік қызметі, баланы тұлға ретінде дамыту құралы және өзін көрсету тәсілі болып есептеледі. Әлеуметтік педагогикалық тұрғыдан, бала ойынында қарапайым түсінік Турінде әлеуметтік қалыптар мен кіріктіріліп, халықтардың та К ұлттық ерекшеліктері түрінде берілген. Ол баланын жандық және физикалық күнің көпғасырлық тәжірибесі түрінде жинақталып, оның туған этникалық ортасында қалыптасады. Ұлттық ойындар баланың бойында оның ұлтына тән менталитетін және ұлттық тұлғаға тән типті, өзіне сәйкес ерекшеліктерімен бірге қалыптастырады. Отбасылық ойындар ұлттық және отбасылық дәстүр немесе ата-аналарының кәсіби қызметіне байланысты болады. Балалар өз ата-аналарына еліктеуді ұнатып, жақсы көреді: мұғалім, дәрігер, сатушы, әскери кызметкер т.б. Ойын арқылы белгілі әлеуметтік-педагогикалық міндеттерді шешуге, баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастыруға түрткі тудыруға болады. Ойынның мазмұны рөлдік іс-қимылдан және бағытты белсенділіктен тұрады

Ойында балалар еліктейтін рөлдер

a)

А) психолог, әлеуметтік педагог

b)

В) мұғалім,дәрігер, сатушы, әскери қызметкер

c)

С) педагог, диханшы, малшы

d)

Д) тігінші, әлеуметтік қызметкер

45.

45. Тапсырмаға қосымша:

Баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастырудағы ерекше орынды ойынға беруге болады, ол бала қызметінің негізгі өмірлік формасы саналады. Балалардың ойыны, ол бала ағзасының әлеуметтік қызметі, баланы тұлға ретінде дамыту құралы және өзін көрсету тәсілі болып есептеледі. Әлеуметтік педагогикалық тұрғыдан, бала ойынында қарапайым түсінік Турінде әлеуметтік қалыптар мен кіріктіріліп, халықтардың та К ұлттық ерекшеліктері түрінде берілген. Ол баланын жандық және физикалық күнің көпғасырлық тәжірибесі түрінде жинақталып, оның туған этникалық ортасында қалыптасады. Ұлттық ойындар баланың бойында оның ұлтына тән менталитетін және ұлттық тұлғаға тән типті, өзіне сәйкес ерекшеліктерімен бірге қалыптастырады. Отбасылық ойындар ұлттық және отбасылық дәстүр немесе ата-аналарының кәсіби қызметіне байланысты болады. Балалар өз ата-аналарына еліктеуді ұнатып, жақсы көреді: мұғалім, дәрігер, сатушы, әскери кызметкер т.б. Ойын арқылы белгілі әлеуметтік-педагогикалық міндеттерді шешуге, баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастыруға түрткі тудыруға болады. Ойынның мазмұны рөлдік іс-қимылдан және бағытты белсенділіктен тұрады

Ойынның рөлі

a)

А) баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастыруға түрткі болады

b)

В)субмәдениетінің келешектегі өзгерісін түсінуге әсер етеді.

c)

С. Әлеуметтік таңдау жасауын түрткі тудыратын мүмкіндіктер береді

d)

Д. Қалыптан тыс ауытқудың алдын-алу және онан арылту

46.

47. Тапсырмаға қосымша:

Бірінші күннен ана тілімен танысқан бала, бастамасынан халықтың рухани өмірімен біте қайнасып, оны қабылдайды. Міне, сондықтан да Коменский мен Ушинский тілді үйренуді ана тілінен бастау қажет дейді. Ана тілін жақсы меңгергеннен кейін, оған жағымды ықпалдан соң ғана, шетел тілін үйренуге болады. Шетел тілін орыстардың ортасында игеру оның рухани өмірінің дамуына ана тіліне қарағанда күшті ықпал етпе К көрсетеді; шетел тілі оның рухы мен тәніне терең бойламайды, ешқашан тұлға бойьна толық, терең тамыр жаймайды және оны жеке тұлға ретінде дамытпайды. Тілдік орта баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастырады. Күнделікті өмірде жиі айтылатын «кішкентай қария» немесе «кішкентай шал» деген түсініктер бар. Жасы келген адамның тәрбиесінде болған баланы солай атайды. Ол қариядан сөйлеу мәнерін, тілін, оның ой түйінін және т.б. қабылдайды. Бастауыш сынып мұғалімдері 03 оқушыларының ата-аналарын олардың іс-әрекетінен, тілінен және баска да көріністерінен жеңіл ажырата алады. Қарым-қатынас дегеніміз өзге адамдармен сөйлесу барысында рухани және эмоциялық құндылықтармен алмасып, өзара әрекеттесу. Қарым-қатынас бір қырынан адамның өзіне ғана тән қызмет болса, екінші қырынан, ол барлық өмірлік қарым-қатынастардың негізін кұрайды. Қарым-қатынастың екі негізгі түрі бар. Біріншісі, өмірлік қажеттерге қызмет ететін қарым-қатынас, оны рөлдік деп атауға болады. Екіншісі, эмоциялық қатынасты қамтамасыз ететін, әр адамға тән қарым-қатынас, оны тұлғааралық деп атауға болады. Тұлғааралық қатынас жеке тұлғаның 03 ортасымен қарым-қатынасы, олар үнемі кездесетін және тұрақты қарым- қатынаста болатындар.

Баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастыратын құрал

a)

А) тілдік орта

b)

В) әлеуметтік желі

c)

С) кітап

d)

Д) оқу құралы

47.

46. Тапсырмаға қосымша:

Бірінші күннен ана тілімен танысқан бала, бастамасынан халықтың рухани өмірімен біте қайнасып, оны қабылдайды. Міне, сондықтан да Коменский мен Ушинский тілді үйренуді ана тілінен бастау қажет дейді. Ана тілін жақсы меңгергеннен кейін, оған жағымды ықпалдан соң ғана, шетел тілін үйренуге болады. Шетел тілін орыстардың ортасында игеру оның рухани өмірінің дамуына ана тіліне қарағанда күшті ықпал етпе К көрсетеді; шетел тілі оның рухы мен тәніне терең бойламайды, ешқашан тұлға бойьна толық, терең тамыр жаймайды және оны жеке тұлға ретінде дамытпайды. Тілдік орта баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастырады. Күнделікті өмірде жиі айтылатын «кішкентай қария» немесе «кішкентай шал» деген түсініктер бар. Жасы келген адамның тәрбиесінде болған баланы солай атайды. Ол қариядан сөйлеу мәнерін, тілін, оның ой түйінін және т.б. қабылдайды. Бастауыш сынып мұғалімдері 03 оқушыларының ата-аналарын олардың іс-әрекетінен, тілінен және баска да көріністерінен жеңіл ажырата алады. Қарым-қатынас дегеніміз өзге адамдармен сөйлесу барысында рухани және эмоциялық құндылықтармен алмасып, өзара әрекеттесу. Қарым-қатынас бір қырынан адамның өзіне ғана тән қызмет болса, екінші қырынан, ол барлық өмірлік қарым-қатынастардың негізін кұрайды. Қарым-қатынастың екі негізгі түрі бар. Біріншісі, өмірлік қажеттерге қызмет ететін қарым-қатынас, оны рөлдік деп атауға болады. Екіншісі, эмоциялық қатынасты қамтамасыз ететін, әр адамға тән қарым-қатынас, оны тұлғааралық деп атауға болады. Тұлғааралық қатынас жеке тұлғаның 03 ортасымен қарым-қатынасы, олар үнемі кездесетін және тұрақты қарым- қатынаста болатындар. Ана тілінің рөлі (Коменский және Ушинский пікірі)

a)

А) тұлғааралық қатынас жеке тұлға өз ортасымен қарым-қатынасы, олар үнемі кездесетін және тұрақты қарым-қатынаста болатындар үшін қажет

b)

В) балаға жағымды ықпалдан соң ғана, шетел тілін үйренуге қажет

c)

С) бала халықтың рухани өмірімен біте қайнасып, оны қабылдайды, тілді үйренуді ана тілінен бастау қажет

d)

Д) бастауыш сынып мұғалімдері өз оқушыларының ата-аналарын олардың іс-әрекетінен ажыратуы үшін қажет

48.

48. Тапсырмаға қосымша:

Бірінші күннен ана тілімен танысқан бала, бастамасынан халықтың рухани өмірімен біте қайнасып, оны қабылдайды. Міне, сондықтан да Коменский мен Ушинский тілді үйренуді ана тілінен бастау қажет дейді. Ана тілін жақсы меңгергеннен кейін, оған жағымды ықпалдан соң ғана, шетел тілін үйренуге болады. Шетел тілін орыстардың ортасында игеру оның рухани өмірінің дамуына ана тіліне қарағанда күшті ықпал етпе К көрсетеді; шетел тілі оның рухы мен тәніне терең бойламайды, ешқашан тұлға бойьна толық, терең тамыр жаймайды және оны жеке тұлға ретінде дамытпайды. Тілдік орта баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастырады. Күнделікті өмірде жиі айтылатын «кішкентай қария» немесе «кішкентай шал» деген түсініктер бар. Жасы келген адамның тәрбиесінде болған баланы солай атайды. Ол қариядан сөйлеу мәнерін, тілін, оның ой түйінін және т.б. қабылдайды. Бастауыш сынып мұғалімдері 03 оқушыларының ата-аналарын олардың іс-әрекетінен, тілінен және баска да көріністерінен жеңіл ажырата алады. Қарым-қатынас дегеніміз өзге адамдармен сөйлесу барысында рухани және эмоциялық құндылықтармен алмасып, өзара әрекеттесу. Қарым-қатынас бір қырынан адамның өзіне ғана тән қызмет болса, екінші қырынан, ол барлық өмірлік қарым-қатынастардың негізін кұрайды. Қарым-қатынастың екі негізгі түрі бар. Біріншісі, өмірлік қажеттерге қызмет ететін қарым-қатынас, оны рөлдік деп атауға болады. Екіншісі, эмоциялық қатынасты қамтамасыз ететін, әр адамға тән қарым-қатынас, оны тұлғааралық деп атауға болады. Тұлғааралық қатынас жеке тұлғаның 03 ортасымен қарым-қатынасы, олар үнемі кездесетін және тұрақты қарым- қатынаста болатындар.

Қарым-қатынастың түрі

a)

А)рөлдік және тұлғаралық

b)

В) тұлғааралық, тұлғаішілік

c)

С) тұлғаішілік, ұжымдық

d)

Д) рөлдік, ұжымдық

49.

49. Тапсырмаға қосымша:

Бірінші күннен ана тілімен танысқан бала, бастамасынан халықтың рухани өмірімен біте қайнасып, оны қабылдайды. Міне, сондықтан да Коменский мен Ушинский тілді үйренуді ана тілінен бастау қажет дейді. Ана тілін жақсы меңгергеннен кейін, оған жағымды ықпалдан соң ғана, шетел тілін үйренуге болады. Шетел тілін орыстардың ортасында игеру оның рухани өмірінің дамуына ана тіліне қарағанда күшті ықпал етпе К көрсетеді; шетел тілі оның рухы мен тәніне терең бойламайды, ешқашан тұлға бойьна толық, терең тамыр жаймайды және оны жеке тұлға ретінде дамытпайды. Тілдік орта баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастырады. Күнделікті өмірде жиі айтылатын «кішкентай қария» немесе «кішкентай шал» деген түсініктер бар. Жасы келген адамның тәрбиесінде болған баланы солай атайды. Ол қариядан сөйлеу мәнерін, тілін, оның ой түйінін және т.б. қабылдайды. Бастауыш сынып мұғалімдері 03 оқушыларының ата-аналарын олардың іс-әрекетінен, тілінен және баска да көріністерінен жеңіл ажырата алады. Қарым-қатынас дегеніміз өзге адамдармен сөйлесу барысында рухани және эмоциялық құндылықтармен алмасып, өзара әрекеттесу. Қарым-қатынас бір қырынан адамның өзіне ғана тән қызмет болса, екінші қырынан, ол барлық өмірлік қарым-қатынастардың негізін кұрайды. Қарым-қатынастың екі негізгі түрі бар. Біріншісі, өмірлік қажеттерге қызмет ететін қарым-қатынас, оны рөлдік деп атауға болады. Екіншісі, эмоциялық қатынасты қамтамасыз ететін, әр адамға тән қарым-қатынас, оны тұлғааралық деп атауға болады. Тұлғааралық қатынас жеке тұлғаның 03 ортасымен қарым-қатынасы, олар үнемі кездесетін және тұрақты қарым- қатынаста болатындар.

Бір қырынан адамның өзіне ғана тән қызмет болса,екінші қырынан, ол барлық өмірлік қарым-қатынастардың негізін құрайды.

a)

А) қарым-қатынас

b)

В) ойын ойнау

c)

С) іс-әрекет

d)

Д) өзара әрекеттесу

50.

50. Тапсырмаға қосымша:

Бірінші күннен ана тілімен танысқан бала, бастамасынан халықтың рухани өмірімен біте қайнасып, оны қабылдайды. Міне, сондықтан да Коменский мен Ушинский тілді үйренуді ана тілінен бастау қажет дейді. Ана тілін жақсы меңгергеннен кейін, оған жағымды ықпалдан соң ғана, шетел тілін үйренуге болады. Шетел тілін орыстардың ортасында игеру оның рухани өмірінің дамуына ана тіліне қарағанда күшті ықпал етпе К көрсетеді; шетел тілі оның рухы мен тәніне терең бойламайды, ешқашан тұлға бойьна толық, терең тамыр жаймайды және оны жеке тұлға ретінде дамытпайды. Тілдік орта баланың әлеуметтік мәдени әлемін қалыптастырады. Күнделікті өмірде жиі айтылатын «кішкентай қария» немесе «кішкентай шал» деген түсініктер бар. Жасы келген адамның тәрбиесінде болған баланы солай атайды. Ол қариядан сөйлеу мәнерін, тілін, оның ой түйінін және т.б. қабылдайды. Бастауыш сынып мұғалімдері 03 оқушыларының ата-аналарын олардың іс-әрекетінен, тілінен және баска да көріністерінен жеңіл ажырата алады. Қарым-қатынас дегеніміз өзге адамдармен сөйлесу барысында рухани және эмоциялық құндылықтармен алмасып, өзара әрекеттесу. Қарым-қатынас бір қырынан адамның өзіне ғана тән қызмет болса, екінші қырынан, ол барлық өмірлік қарым-қатынастардың негізін кұрайды. Қарым-қатынастың екі негізгі түрі бар. Біріншісі, өмірлік қажеттерге қызмет ететін қарым-қатынас, оны рөлдік деп атауға болады. Екіншісі, эмоциялық қатынасты қамтамасыз ететін, әр адамға тән қарым-қатынас, оны тұлғааралық деп атауға болады. Тұлғааралық қатынас жеке тұлғаның 03 ортасымен қарым-қатынасы, олар үнемі кездесетін және тұрақты қарым- қатынаста болатындар.

Мәдениет иелері және оны таратушылар,олардың арасындағы өзара қарым-қатынас барысында баланың да әлеуметтік әлемі қалыптасады және дамиды

a)

А)ата-аналар мен педагогтар

b)

В) құрдастары мен балалар ұжымы

c)

С) сыныптастары мен балалар бірлестігі

d)

Д) ата-аналар, ересектер, құрбы -құрдастар

03.04.25

Total questions: 50

Worksheet time: 25mins

Similar Resources on Wayground