WorksheetsҚББҰ сәуір №2 2025
Total questions: 51
Worksheet time: 26mins
Name
Class
Date
1.
Аты-жөніңіз(толық жазсаңыз)
4 lines
2.
Бағыттылық
a)
тұлғаның әлеуметтік және рухани жағынан даму динамикасы
b)
тұлғаның тұрақты талғамы мен түрткілерінің жүйесі
c)
тұлғаның дүниетанымы
d)
адамның тұлғаралық қарым-қатынастар жүйесіндегі орны
3.
Адамның белгілі бір іске, тапсырылған міндетке жауапкершілікпен қарап, оны орындап, іске асыруы
a)
бауырмалдық
b)
даналық
c)
жауапкершілік
d)
биязылық
4.
Мінез, яғни грек тіліндегі «характер» сөзінің мағынасы
a)
бағыт-бағдар
b)
із қалдыру
c)
тұрақты қаспет
d)
жол қалдыру
5.
Бихевиористердің зерттеу бағыты
a)
бейсана
b)
мінез-құлық
c)
тұтастық
d)
танымдық процестер
6.
Лекция, семинар, практикалық, лабораториялық сабақтар
a)
экстернаттық сабақ
b)
практикалық сабақ
c)
өзіндік сабақ
d)
аудиториялық сабақ
7.
Бірнеше рет қайталап жаттығу нәтижесінде іс-әрекеттің автоматтанылуы
a)
әдет
b)
сенім
c)
қызығу
d)
дағды
8.
Оқуда ниетке еріктік күш қосылғанда пайда болатын бағыт-бағдар
a)
таным
b)
ұмтылыс
c)
ниет
d)
көзқарас
9.
Педагогтік қызметте жоғары нәтижелерге жетуін қамтамасыз ететін қасиеттердің жалпылама жиынтығы
a)
педагогикалық мақсап
b)
педагогикалық қабілеттер
c)
педагогикалық әдеп
d)
педагогикалық стиль
10.
Білім беру саласында психологиялық қауіпсіздікті қамтамасыз ететін маңызды шарттар
a)
ережелер, жауаптылық
b)
сыйластық өзара қатынас, тәртіп
c)
бәсекелестік, қарым-қатынас
d)
үйлесімді қатынас, қақтығыс
11.
Оқушының білімді талдап, қабылдау арқылы ұзақ уақыт есінде сақтауына көмектесетін оқыту принципі
a)
көрнекілік
b)
талдау
c)
бақылау
d)
жинақтау
12.
Өзара сыйластық орнаған ортадағы қатынас түрі
a)
бейтарап
b)
үйлесімді
c)
дау-дамайлы
d)
қайшылықты
13.
Басталған іс-әрекетті әлеірететін және жүргізбейтін ішкі және сыртқы талаптарға қарсы тура алу қабілеттілігі
a)
апперцепция
b)
объективизация
c)
субъективизация
d)
резистенттілік
14.
Педагогикалық қызметтегі адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, дене тәрбиесі
a)
тәрбиенің кезеңдері
b)
тәрбиенің бағыттары
c)
тәрбиенің мазмұны
d)
тәрбиенің шарттары
15.
Баланың жағымды және жағымсыз әрекеттеріне баға бере отырып, оған ескерту жасау немесе мадақтау арқылы жүзеге асырылатын әдіс
a)
пікір айту, ұсыныс жасау
b)
жағымды мінезді қалыптастыру әдісі
c)
қоғамдық сананы қалыптастыру әдісі
d)
ынталандыру әдісі
16.
Адамның өз кемшіліктерін басқа адамдарға өткізу, жіктеу арқылы уайымшылдығынан құтылу қорғаныс механизмдерінің бірі
a)
рефлексия
b)
проекция
c)
инсайт
d)
реакция
17.
Қызу аффективті реакциялардың пайда болуы, невроз, тәртіп бұзушылық, еліктеушілік сияқты мінез-құлықтың байқалатын жас кезені
a)
мектеп жасына дейінгі
b)
қарттық
c)
жеткіншектік
d)
ересектік
18.
Білім беру жағдайында туындаған мәселелерді шешуде көмек көрсетуге бағытталған технология
a)
психологиялық-педагогикалық бағалау
b)
психологиялық-педагогикалық коррекциялау
c)
психологиялық-педагогикалық тренингтерді жүргізу
d)
психологиялық-педагогикалық қолдау
19.
Педагогикалық іс-әрекетте оқушының ішкі дүниесіне ене білу, оның уақытша психикалық күйлерін түсіну қабілеті
a)
академиялық қабілет
b)
коммуникативтік қабілет
c)
перцептивті қабілет
d)
дидактикалық қабілет
20.
Баланың ақыл-ойының даму дәрежесін анықтауға арналған тесттер
a)
Лусканов тесті
b)
интеллектілік тесттер
c)
жобалау әдістері
d)
Амтхауер тесті
21.
Тұлғаның қалыптасуына ықпал ететін бірден-бір күш
a)
отбасы, көршілер және сыныптастардың бірлігі
b)
үйірме, отбасы және мектептің бірлігі
c)
мектеп, отбасы және әлеуметтік ортаның бірлігі
d)
ата-ана, мәдени орта және мұғалімдердің бірлігі
22.
Сендіру, үлгі көрсету, түсіндіру
a)
іс-әрекетке түрткі тудырып, ынталандыру әдістері
b)
жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері
c)
қоғамдық тәртіп тәжірибесін қалыптастыру әдістері
d)
қоғамдық пікір тудыру, қарама-қайшылық әдістері
23.
Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері
a)
үлгі көрсету, үйірмеге қатысу, әңгімелеу
b)
рефлексия, психогимнастика, психодрама
c)
акселерация, фрустрация, социометрия
d)
жарыс, мадақтау, жазалау
24.
Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдісі
a)
сендіру
b)
үйрету
c)
талап қою
d)
тапсырма беру
25.
Л.И.Уманский топтың әлеуметтік-топтық жетілуіне қарай үш блокқа бөліп қарастырды
a)
қоғамдық, тұлғалық, жалпы сипаттағы
b)
тікелей, жанама, арнайы
c)
ашық, жабық, қос буынды
d)
рухани, арнайы, кооператив
26.
Топтың ең басты сапасы
a)
қоғамдық белсенділік тұрғысынан жетілуі
b)
рухани-адамгершілік тұрғыдан жетілуі
c)
әлеуметтік-психологиялық тұрғыдан жетілуі
d)
мәдени даму тұрғысынан жетілуі
27.
Іс-әрекет негізінде құрылған ұжымдар
a)
кітапхана, мектеп, сынып
b)
мектеп, сынып
c)
үйірме, секция, клубтар
d)
асхана, дәріхана, мектеп
28.
Мектепте тәрбие жұмысын тиімді жүргізу үшін білу керек нәрсе
a)
оқушылардың білім деңгейі
b)
үйірмеге қатысу деңгейі
c)
балалар ұжымының құрамы
d)
үздік оқитын оқушылар саны
29.
Оқытудың басты міндеттерінің бірі
a)
деңгейлеп, кезеңмен іске асыру
b)
оқушылардың таным қабілетін дамыту
c)
жоспарды артығымен орындау
d)
бағдарламалап, жүйелі оқыту
30.
Оқыту дамыта және тәрбиелей отырып, жеке адамның таным қабілетін жетілдіреді
a)
қоғамға сәйкес
b)
жоспарға сәйкес
c)
талапқа сәйкес
d)
мақсатқа сәйкес
31.
Мұғалім мен оқушылардың мақсатқа бағытталған өзара іс-әрекеті
a)
оқушының дамуы
b)
тәрбиенің мәні
c)
оқыту үдерісі
d)
ата-аналар жиналысы
32.
Оқыту үдерісінің заңдылықтары жүзеге асырылады
a)
оқыту принциптері арқылы
b)
тәрбие мазмұны арқылы
c)
сынып сағатының жоспары арқылы
d)
сынып журналы арқылы
33.
Бір-бірімен мақсат және құрал ретінде байланыста болады
a)
білім беру мен қоғам
b)
мектеп пен қоғам
c)
оқыту мен тәрбие
d)
білім мазмұны мен оқу пәні
34.
Білім беру саласындағы мемлекеттік стандарттарының құрамдас бір бөлігі
a)
білім беруді жүзеге асыруға арналған бағдарламалар
b)
оқу сауаттылығының көрсеткіштері
c)
білім беруді дамытуға арналған тұжырымдамалар
d)
білім беру ұйымдарының негізгі оқу жоспары
35.
Тұтас педагогикалық үдерістің компоненті
a)
мектеп журналы
b)
білім мазмұны
c)
мектеп ұжымы
d)
сынып жоспары
36.
Білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттары негізінде әзірленіп, оқу бағдарламалары арқылы айқындалады
a)
біліктілік курсы
b)
білім беру мазмұны
c)
мамандық дипломы
d)
оқу жоспары
37.
Проблемалық, ақпараттық және түсіндірмелі-иллюстративті мазмұнда және репродуктивті және шығармашылық тапсырмалардың болуымен анықталады
a)
өзара қатысу сабақтарын ұйымдастыру
b)
фронтальды оқытуды ұйымдастыру
c)
сынақ сабағын ұйымдастыру
d)
ашық сабақты ұйымдастыру
38.
Білім алушылардың оқу жетістігін сырттай бағалау аясында функционалдық сауаттылықтың түрлері
a)
оқу сауаттылығы; математикалық сауаттылық
b)
функционалдық сауаттылық; халықтық сауаттылық
c)
математикалық сауаттылық; көркем-әдеби сауаттылық
d)
оқу сауаттылығы; шығармашылық сауаттылық
39.
Оқушылардың ақыл-ойын дамытуда оқуды қызықты танымдық үдеріске айналдыруға байланысты оқыту түрі
a)
танымдық ойын
b)
дискуссия
c)
машықтық әдіс
d)
проблемалық оқыту
40.
Жеке адамның біліктілігі мен жан-жақты дамуын қалыптастыру үшін негіз болып табылатын білім берудің әрбір деңгейі бойынша білімдер жүйесі
a)
біліктілік курсы
b)
білім беру мазмұны
c)
оқу жоспары
d)
мамандық дипломы
41.
Оқушыларды кәсіптік білім беру бағдарламаларын игеруге дайындау және олардың кәсіптік бағдарлары үшін жағдай жасау
a)
саралап оқыту
b)
интерактивті оқыту
c)
даралап оқыту
d)
бейіндік оқыту
42.
Тапсырмаға қосымша:*
Эмоция және сезім
Эмоциялар – адамның өміріндегі сыртқы және ішкі жағдайларына бағасы мен жеке мағыналылығы үшін уайымдау формасында керініс табатын психикалық процестер жиынтығы.
Сезім - адамның көңіл-күйіне байланысты әрбір процеске белгілі бір түрде реңк беріп тұрады. Аффектілердің тууы мұдағы қозу мен тежелу процестерінің өте күшті болуымен байланысты. Жоғары деңгейдегі сезімдердің ақыл-ой (интеллектік), эстетикалық және моральдық-адамгершілік түрлері бар.
Адамның кездейсоқ тітіркендіргіштердің теріс әсер етуінен жан сезімінің толқуы
a)
аффект
b)
эмоция
c)
сезім
d)
ерік
43.
Тапсырмаға қосымша:*
Эмоция және сезім
Эмоциялар – адамның өміріндегі сыртқы және ішкі жағдайларына бағасы мен жеке мағыналылығы үшін уайымдау формасында көрініс табатын психикалық процестер жиынтығы.
Сезім - адамның көңіл-күйіне байланысты әрбір процеске белгілі бір түрде реңк беріп тұрады. Аффектілердің тууы мұдағы қозу мен тежелу процестерінің өте күшті болуымен байланысты. Жоғары деңгейдегі сезімдердің ақыл-ой (интеллектік), эстетикалық және моральдық-адамгершілік түрлері бар.
Адам мен жануарлардың сыртқы және ішкі тітіркендіргіштер әсеріне реакциясы, қоршаған ортамен қарым-қатынас негізінде пайда болатын көңіл-күй
a)
аффект
b)
ерік
c)
сезім
d)
Эмоция
44.
Тапсырмаға қосымша:*
Эмоция және сезім
Эмоциялар – адамның өміріндегі сыртқы және ішкі жағдайларына бағасы мен жеке мағыналылығы үшін уайымдау формасында көрініс табатын психикалық процестер жиынтығы.
Сезім - адамның көңіл-күйіне байланысты әрбір процеске белгілі бір түрде реңк беріп тұрады. Аффектілердің тууы мұдағы қозу мен тежелу процестерінің өте күшті болуымен байланысты. Жоғары деңгейдегі сезімдердің ақыл-ой (интеллектік), эстетикалық және моральдық-адамгершілік түрлері бар.
Объективтік шындықты бейнелеп, оның әсемдігі мен сұлулығын, жарасымдылығы мен сенімділігін қабылдап, оған әсерленудегі көңіл-күй
a)
эстетикалық сезім
b)
адамгершілік-моральдық сезімдер
c)
ақыл-ой сезімдері
d)
рухани сезім
45.
Тапсырмаға қосымша:*
Эмоция және сезім
Эмоциялар – адамның өміріндегі сыртқы және ішкі жағдайларына бағасы мен жеке мағыналылығы үшін уайымдау формасында көрініс табатын психикалық процестер жиынтығы. Сезім - адамның көңіл-күйіне байланысты әрбір процеске белгілі бір түрде реңк беріп тұрады. Аффектілердің тууы мұдағы қозу мен тежелу процестерінің өте күшті болуымен байланысты. Жоғары деңгейдегі сезімдердің ақыл-ой (интеллектік), эстетикалық және моральдық-адамгершілік түрлері бар.
Қоғамның қойған талабына адамның өз мінезінің дайық, не дайық еместігін сезінген көңіл-күйін білдіретін
a)
рухани сезім
b)
ақыл-ой сезімдері
c)
эстетикалық сезім
d)
адамгершілік-моральдық сезімдер
46.
Тапсырмаға қосымша
Эмоция және сезім*
Эмоциялар – адамның өміріндегі сыртқы және ішкі жағдайларына бағасы мен жеке мағыналылығы үшін уайымдау формасында көрініс табатын психикалық процестер жиынтығы.
Сезім - адамның көңіл-күйіне байланысты әрбір процеске белгілі бір түрде реңк беріп тұрады. Аффектілердің тууы мұдағы қозу мен тежелу процестерінің өте күшті болуымен байланысты. Жоғары деңгейдегі сезімдердің ақыл-ой (интеллектік), эстетикалық және моральдық-адамгершілік түрлері бар.
Қайғы-қасіретті жағдайлар мен қиыншылықтарға үшыраған өзге адамдарға жанашырлық білдіріп, солардың ауыр халі өз басына түскендей сезіну
a)
аффект
b)
сезім
c)
эмоция
d)
Эмпатия
47.
Тапсырмаға қосымша:
Оқу процесінің мақсаттарына сәйкес баланың оқуы белгілі жүйедегі іске айналады. Оқыту принципі дегеніміз дидактикалық үрдісті жүзеге басшылыққа алынатын жетекші идея мен қағидалық ұстаным және тиісті деңгейлік мөлшерге қойылатын негізгі заңдылық талаптар.
Оқытудағы жүйелілік пен бірізділік принципі - берілетін білімнің белгілі жүйеге құрылып, оқу үрдісінде меңгерілетін білімнің логикалық жағынан бірізділік тәртібін сақтау талап етіледі.
Көрнекілік принципі - дидактика саласындағы әріден келе жатқан байырғы принциптердің бірі. Көрнекілік адамның тиісті түсінікті қабылдауына, терең сезінуіне әсер етуімен бірге сол мәселені пайымдау жасай білудің арнасын кеңейтеді. Педагогикада дидактиканың «алтын ережесі» деп аталған бұл принцип оқыту үрдісінде оқушының көрнекілікті бақылап, байқап, көріп, қолымен ұстап, танып-білуі олардың ойлануына деген мүмкіндікті арттырады. Сабақ барысында қолданылатын сурет, сызба, модель, құрал-жабдықтар шәкірттің ақиқат шындықты нақты танудан абстракты ойлауға және логикалық дамуына жол ашатын тиімді амал болып табылады.
Оқытудағы беріктілік принципі - алған білімді оқушы есіне сақтап, өзінің іс-әрекетіне, мінез-құлқына терең сіңіріп, санасына берік бекітуді талап етеді.
Педагогикалық жүйені айқындайтын негізгі компоненттердің бірі - білім берудің мақсаты.
Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі - қазіргі дидактика саласындағы басты мәселенің негізгілерінің біріне саналады. Әйткені оқушының ынталанып әрекеттенуі, белсенділігі білімдегі саналылықты жетілдіріп, жақсы нәтиже беретін тиімді жол.
Дидактикалық үрдісті жүзеге басшылыққа алынатын жетекші идея мен қағидалық ұстаным тиісті деңгейлік мөлшерге қойылатын негізгі принцип түрі
a)
бірізділік принципі
b)
оқыту принципі
c)
тәрбие принципі
d)
әлеуеттік принципі
48.
Тапсырмаға қосымша:*
Оқу процесінің мақсаттарына сәйкес баланың оқуы белгілі жүйедегі іске айналады. Оқыту принципі дегеніміз дидактикалық үрдісті жүзеге басшылыққа алынатын жетекші идея мен қағидалық ұстаным және тиісті деңгейлік мөлшерге қойылатын негізгі заңдылық талаптар.
Оқытудағы жүйелілік пен бірізділік принципі - берілетін білімнің белгілі жүйеге құрылып, оқу үрдісінде меңгерілетін білімнің логикалық жағынан бірізділік тәртібін сақтау талап етіледі.
Көрнекілік принципі - дидактика саласындағы әріден келе жатқан байырғы принциптердің бірі. Көрнекілік адамның тиісті түсінікті қабылдауына, терең сезінуіне әсер етуімен бірге сол мәселені пайымдау жасай білудің арнасын кеңейтеді. Педагогикада дидактиканың «алтын ережесі» деп аталған бұл принцип оқыту үрдісінде оқушының көрнекілікті бақылап, байқап, көріп, қолымен ұстап, танып-білуі олардың ойлануына деген мүмкіндікті арттырады. Сабақ барысында қолданылатын сурет, сызба, модель, құрал-жабдықтар шәкірттің ақиқат шындықты нақты танудан абстракты ойлауға және логикалық дамуына жол ашатын тиімді амал болып табылады.
Оқытудағы беріктілік принципі - алған білімді оқушы есіне сақтап, өзінің іс-әрекетіне, мінез-құлқына терең сіңіріп, санасына берік бекітуді талап етеді.
Педагогикалық жүйені айқындайтын негізгі компоненттердің бірі - білім берудің мақсаты.
Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі - қазіргі дидактика саласындағы басты мәселенің негізгілерінің біріне саналады. Әйткені оқушының ынталанып әрекеттенуі, белсенділігі білімдегі саналылықты жетілдіріп, жақсы нәтиже беретін тиімді жол.
Дидактика саласындағы әріден келе жатқан байырғы принциптердің бірі
a)
жүйелілік
b)
көрнекілік
c)
бірізділік
d)
беріктілік
49.
Тапсырмаға қосымша:*
Оқу процесінің мақсаттарына сәйкес баланың оқуы белгілі жүйедегі іске айналады. Оқыту принципі дегеніміз дидактикалық үрдісті жүзеге басшылыққа алынатын жетекші идея мен қағидалық ұстаным және тиісті деңгейлік мөлшерге қойылатын негізгі заңдылық талаптар.
Оқытудағы жүйелілік пен бірізділік принципі - берілетін білімнің белгілі жүйеге құрылып, оқу үрдісінде меңгерілетін білімнің логикалық жағынан бірізділік тәртібін сақтау талап етіледі.
Көрнекілік принципі - дидактика саласындағы әріден келе жатқан байырғы принциптердің бірі. Көрнекілік адамның тиісті түсінікті қабылдауына, терең сезінуіне әсер етуімен бірге сол мәселені пайымдау жасай білудің арнасын кеңейтеді. Педагогикада дидактиканың «алтын ережесі» деп аталған бұл принцип оқыту үрдісінде оқушының көрнекілікті бақылап, байқап, көріп, қолымен ұстап, танып-білуі олардың ойлануына деген мүмкіндікті арттырады. Сабақ барысында қолданылатын сурет, сызба, модель, құрал-жабдықтар шәкірттің ақиқат шындықты нақты танудан абстракты ойлауға және логикалық дамуына жол ашатын тиімді амал болып табылады.
Оқытудағы беріктілік принципі - алған білімді оқушы есіне сақтап, өзінің іс-әрекетіне, мінез-құлқына терең сіңіріп, санасына берік бекітуді талап етеді.
Педагогикалық жүйені айқындайтын негізгі компоненттердің бірі - білім берудің мақсаты.
Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі - қазіргі дидактика саласындағы басты мәселенің негізгілерінің біріне саналады. Әйткені оқушының ынталанып әрекеттенуі, белсенділігі білімдегі саналылықты жетілдіріп, жақсы нәтиже беретін тиімді жол.
Алған білімді оқушы есіне сақтап, өзінің іс-әрекетіне, мінез-құлқына терең сіңіріп, санасына бекітуді талап ететін оқытудың принципі
a)
көрнекілік
b)
беріктілік
c)
ғылымдық
d)
түсініктілік
50.
Тапсырмаға қосымша:*
Оқу процесінің мақсаттарына сәйкес баланың оқуы белгілі жүйедегі іске айналады. Оқыту принципі дегеніміз дидактикалық үрдісті жүзеге басшылыққа алынатын жетекші идея мен қағидалық ұстаным және тиісті деңгейлік мөлшерге қойылатын негізгі заңдылық талаптар.
Оқытудағы жүйелілік пен бірізділік принципі - берілетін білімнің белгілі жүйеге құрылып, оқу үрдісінде меңгерілетін білімнің логикалық жағынан бірізділік тәртібін сақтау талап етіледі.
Көрнекілік принципі - дидактика саласындағы әріден келе жатқан байырғы принциптердің бірі. Көрнекілік адамның тиісті түсінікті қабылдауына, терең сезінуіне әсер етуімен бірге сол мәселені пайымдау жасай білудің арнасын кеңейтеді. Педагогикада дидактиканың «алтын ережесі» деп аталған бұл принцип оқыту үрдісінде оқушының көрнекілікті бақылап, байқап, көріп, қолымен ұстап, танып-білуі олардың ойлануына деген мүмкіндікті арттырады. Сабақ барысында қолданылатын сурет, сызба, модель, құрал-жабдықтар шәкірттің ақиқат шындықты нақты танудан абстракты ойлауға және логикалық дамуына жол ашатын тиімді амал болып табылады.
Оқытудағы беріктілік принципі - алған білімді оқушы есіне сақтап, өзінің іс-әрекетіне, мінез-құлқына терең сіңіріп, санасына берік бекітуді талап етеді.
Педагогикалық жүйені айқындайтын негізгі компоненттердің бірі - білім берудің мақсаты.
Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі - қазіргі дидактика саласындағы басты мәселенің негізгілерінің біріне саналады. Әйткені оқушының ынталанып әрекеттенуі, белсенділігі білімдегі саналылықты жетілдіріп, жақсы нәтиже беретін тиімді жол.
*Білім берудегі педагогикалық жүйені айқындайтын негізгі компоненттердің бірі*
a)
міндет
b)
мазмұн
c)
мақсат
d)
мән
51.
*Тапсырмаға қосымша:*
Оқу процесінің мақсаттарына сәйкес баланың оқуы белгілі жүйедегі іске айналады. Оқыту принципі дегеніміз дидактикалық үрдісті жүзеге басшылыққа алынатын жетекші идея мен қағидалық ұстаным және тиісті деңгейлік мөлшерге қойылатын негізгі заңдылық талаптар.
Оқытудағы жүйелілік пен бірізділік принципі - берілетін білімнің белгілі жүйеге құрылып, оқу үрдісінде меңгерілетін білімнің логикалық жағынан бірізділік тәртібін сақтау талап етіледі.
Көрнекілік принципі - дидактика саласындағы әріден келе жатқан байырғы принциптердің бірі. Көрнекілік адамның тиісті түсінікті қабылдауына, терең сезінуіне әсер етуімен бірге сол мәселені пайымдау жасай білудің арнасын кеңейтеді. Педагогикада дидактиканың «алтын ережесі» деп аталған бұл принцип оқыту үрдісінде оқушының көрнекілікті бақылап, байқап, көріп, қолымен ұстап, танып-білуі олардың ойлануына деген мүмкіндікті арттырады. Сабақ барысында қолданылатын сурет, сызба, модель, құрал-жабдықтар шәкірттің ақиқат шындықты нақты танудан абстракты ойлауға және логикалық дамуына жол ашатын тиімді амал болып табылады.
Оқытудағы беріктілік принципі - алған білімді оқушы есіне сақтап, өзінің іс-әрекетіне, мінез-құлқына терең сіңіріп, санасына берік бекітуді талап етеді.
Педагогикалық жүйені айқындайтын негізгі компоненттердің бірі - білім берудің мақсаты.
Оқытудағы саналылық пен белсенділік принципі - қазіргі дидактика саласындағы басты мәселенің негізгілерінің біріне саналады. Әйткені оқушының ынталанып әрекеттенуі, белсенділігі білімдегі саналылықты жетілдіріп, жақсы нәтиже беретін тиімді жол.
*Оқушының ынталанып әрекеттенуі, білімдегі саналылықты жетілдіріп, жақсы нәтиже беретін тиімді принцип түрі*
a)
көрнекілік
b)
саналылық пен белсенділік
c)
беріктілік
d)
түсіндірмелі-иллюстративті
100 %
