WorksheetsMF2_UF1_AUTONOMIA
Total questions: 32
Worksheet time: 26mins
1. Un programa de autonomía está diseñado para...
A. fomentar la independencia del ACNEE en el centro educativo.
B. fomentar la independencia del ACNEE en su domicilio
C. fomentar la independencia del ACNEE en distintos aspectos de su vida.
2. La diferencia entre autonomía personal y social es que la segunda...
A. Involucra la interacción con otras personas.
B. Involucra la interacción consigo mismo.
C. Involucra la interacción consigo y los demás.
3. Estructura de un programa de autonomía
A. B y C son correctas.
B. Evaluación inicial, objetivos específicos.
C. Estrategias de enseñanza y apoyos, actividades prácticas y complementarias, seguimiento y evaluación.
D. Evaluación inicial, objetivos generales, Estrategias de enseñanza y apoyos, actividades prácticas y complementarias, seguimiento y evaluación.
4. Un objetivo SMART en relación a un supuesto práctico de autonomía personal y social es...
A. Especifico, Medible, Estandarizable, Alcanzable.
B. Especifico, Medible, Estandarizable, Alcanzable y cuestionable.
C. Específico, Medible, Alcanzable, Relevante, con tiempo determinado.
5. Si quieres registrar la conducta que está siendo modificada para evaluar la efectividad de tus intervenciones, podrás usar...
Registro de anécdotas.
Registro de frecuencia, intensidad o duración.
Registro de frecuencia o de duración.
6. Una de las siguientes no es una metodología que se usa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A. Montessori.
B. Aprendizaje Basado en Proyectos.
C. Enseñanza basada en el juego.
D. Método TEK.
7. ¿Qué son las ACI?
A. Modificaciones en contenidos, metodología, materiales y recursos del aula.
B. Adaptaciones Curriculares Individuales.
C. A y B son correctas.
D. Adaptaciones de acceso, contenidos y de actividades.
8. Es técnica de modificación de conducta...
A. Roleplaying.
B. Cinefórum.
C. Desensibilización automática.
D. Ninguna es correcta.
9. La coordinación entre los siguientes profesionales en relación al ACNEE en el centro educativo es indispensable:
A. PT, Orientador/a y pediatra.
B. PT, Orientador/a, Tutor/a, Profesor de AL
C. PT, Orientador/a, Tutor/a, Profesor de AL y pediatra.
D. La respuesta B pero faltan profesionales.
10. Algunos de los canales de comunicación con las familias son:
A. Reuniones.
B. Circulares.
C. Cuadernos de comunicación diaria.
D. Todas son correctas.
11. Un tipo de documento o registro donde se quedan registradas las decisiones tomadas en las reuniones de coordinación en el centro educativo son:
A. Agendas.
B. Actas.
C. Drive.
D. Diario de sesiones.
12. La diferencia entre adaptaciones significativas y no significativas es que las segundas...
A. Implican modificación sustancial de objetivos y contenidos.
B. Implican modificación sustancial de metodología.
C. No alteran objetivos de aprendizaje, sino que ajustan metodología, recursos y apoyos.
D. No alteran objetivos pero si alteran las actividades en general.
Ejemplo de adaptación significativa
Un alumno con discapacidad intelectual severa requiere que se le modifiquen los objetivos de aprendizaje para que no sea evaluado bajo los mismos estándares que sus compañeros. En lugar de trabajar con él conocimientos académicos, se trabajarán con el habilidades de la vida diaria.
Una alumna con movilidad reducida requiere de adaptación del entorno y apoyo puntual en los desplazamientos.
Un alumno con dislexia puede requerir el uso de la tecnología para poder seguir los textos escritos o adaptarle el material a lectura fácil.
La metodología Enseñanza Multisensorial es especialmente adecuada para:
TEA
dificultades cognitivas o sensoriales.
Hiperactividad
Trastorno de la conducta
Tecnología asistida, aplicaciones y dispositivos especializados, recursos visuales o auditivos etc.
Estrategias pedagógicas adecuadas para ACNEE con discapacidad sensorial
Estrategias pedagógicas adecuadas para ACNEE con discapacidad intelectual
Estrategias pedagógicas adecuadas para ACNEE con discapacidad motora
Estrategias pedagógicas adecuadas para ACNEE con TEA
Para modificar conducta de un ACNEE que sufre ansiedad o miedo ante algo es adecuada la siguiente técnica de modificación de conducta:
Refuerzo positivo
Refuerzo negativo
Modelado
Desensibilización sistemática
¿Qué son las actividades complementarias?
A. Ayudan a reforzar las habilidades aprendidas en un contexto más dinámico.
B. Son esenciales para el desarrollo del ACNEE ya que impacta en su rendimiento y bienestar emocional.
A y D son correctas.
D. Son salidas, visitas, jornadas, talleres...
14. Aquella que se realiza antes de la implementación de cualquier programa para saber el punto de partida del ACNEE:
A. Evaluación sumativa.
B. Evaluación inicial.
C. Evaluación final.
D. Evaluación continua.
15. Estrategias pedagógicas para un trastorno de conducta:
A. Expectativas de comportamiento claramente establecidas, conocimiento de las consecuencias, aplicación de técnicas
de modificación de conducta, regulación emocional y resolución de conflictos.
B. Colaborar con terapeuta del lenguaje, realizar juegos lingüísticos y actividades de repetición.
C. Estrategias de compensación como ampliación del tiempo de respuesta en evaluaciones.
D. Accesibilidad física y académica, materiales accesibles y adaptaciones en las actividades físicas.
16. Son un tipo de adaptación de acceso:
A. eliminar barreras físicas y materiales adaptados.
B. Ajuste de contenidos, más o menos complejos.
C. Proporcionarle otro tipo de metodología en función de sus estilo de aprendizaje. Ejemplo: cambiar actividades TIC por manuales.
D. Ninguna es correcta.
17. Encuentros de profesionales encargados de un ciclo o fase educativa (infantil, primaria o secundaria)
A. Claustro de profesores.
B. Reunión trimestral.
C. Cónclave.
D. Reunión de etapa.
18. Tipo de adaptación en la evaluación que le podrías proporcionar a una persona ciega.
A. Examen escrito.
B. Examen con pictogramas.
C. Examen oral.
D. No le puedes realizar el examen porque tu centro no dispone de material Braille.
19. El estilo de aprendizaje cinestésiko es aquel que...
A. No existe tal estilo, pues es kinestésico.
B. Aquel en el que se aprende mediante el movimiento, la acción y la experimentación.
C. Aquel en el que se prefiere escuchar a leer.
D. Aquel en el que se comprende mejor con imágenes.
Conjunto de medidas y estrategias diseñadas para garantizar que el alumnado, independientemente de sus características personales, sociales o culturales, puedan acceder a una educación de calidad e inclusiva.
A. Plan de acción tutorial.
B. Programación de aula.
C. Plan de Centro.
D. Plan de Atención a la Diversidad.
Los refuerzos quieren....
A. aumentar la conducta
B. disminuir la conducta
C. A y B son correctas
D. Ninguna es correcta
Los castigos quieren...
A. C y D son correctas
B. Ninguna es correcta
C. aumentar la conducta
D. eliminar la conducta
Estrategias pedagógicas para discapacidad intelectual
A. Rutinas estructuradas y predecibles
Planificación visual. Antelación.
acts. de la vida diaria.
Agendas-horarios de anticipación
Trabajo individual o pequeños grupos
B. Rutinas claras y consistentes
Enseñanza explícita de las AVD
C. Expectativas de comportamiento claras
Conocer límites y consecuencias.
Intervenciones con modificación de conducta.
Resolución de conflictos-regulación emocional
D. tecnología asistida, apps especializadas
ajuste de luz o sonido.
recursos visuales o auditivos (SAAC)
Estrategias pedagógicas para TEA
A. Mejorar su atención
Programar descansos.
Uso señales visuales o auditivas para
captar su att.
Dar más tiempo
Entorno libre de distracciones
Utilizar textos simplificados o con imágenes
B. C y D son correctas
C. Rutinas estructuradas y predecibles
Planificación visual. Antelación.
acts. de la vida diaria.
Agendas-horarios de anticipación
Trabajo individual o pequeños grupos
D. Metodología: Teacch
Estrategias pedagógicas para TDA o TDAH
A. Mejorar su atención
Programar descansos.
Uso señales visuales o auditivas para
captar su att.
Dar más tiempo
Entorno libre de distracciones
Utilizar textos simplificados o con imágenes
B. Waldorf
C. A y B son correctas
D. Estrategias de compensación:
Dar más tiempo, reforzar lo que le cuesta
Usar software especializado
Dar más tiempo
Entorno libre de distracciones
Utilizar textos simplificados o con imágenes
Estrategias pedagógicas para la Dislexia
A. Mejorar su atención
Programar descansos.
Uso señales visuales o auditivas para
captar su att.
Dar más tiempo
Entorno libre de distracciones
Utilizar textos simplificados o con imágenes
B. Facilitar accesibilidad fisica y académica
Materiales accesibles.
SAAC si lo necesitan
Adaptar actividades fisicas.
C. Estrategias de compensación:
Dar más tiempo, reforzar lo que le cuesta
Usar software especializado
Dar más tiempo
Entorno libre de distracciones
Utilizar textos simplificados o con imágenes
D. Waldorf
Estrategias para TDC
A. Expectativas de comportamiento claras
Conocer límites y consecuencias.
Intervenciones con modificación de conducta.
Resolución de conflictos-regulación emocional
B. dar tareas de ampliación
desafíos de su pensamiento crítico
darle nuevos proyectos
Programas de aceleración
C. Mejorar su atención
Programar descansos.
Uso señales visuales o auditivas para
captar su att.
Dar más tiempo
Entorno libre de distracciones
Utilizar textos simplificados o con imágenes
D. Estrategias de compensación:
Dar más tiempo, reforzar lo que le cuesta
Usar software especializado
Dar más tiempo
Entorno libre de distracciones
Utilizar textos simplificados o con imágenes
CARACTERISTICAS DEL PROGRAMA DE AUTONOMIA
A. Individualizado
Progresivo
Práctico
Inclusivo
Plausible
Motivador
B. Individualizado
Profiláctico
Práctico
Inclusivo
Flexible
Motivador
C. Individualizado
Progresivo
Práctico
Inclusivo
Flexible
Motivador
D. Individualizado
Progresivo
Práctico
Invasivo
Flexible
Motivador
