wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Көрмейтін және нашар көретін балалар

Total questions: 37

Worksheet time: 19mins

Name
Class
Date
1.

Көрмейтін және нашар көретін балалардың ерекшеліктері туралы дұрыс мәліметтерді анықтаңыз: (question2)

a)

Көрмейтін (зағиптар) деп көру көмегі арқылы зат формасының сұлбасы мен жарықты сезінуді қабылдау мүмкіндігі толықтай жоқ балалар есептеледі.

b)

Практикалық зағиптық (қалдық көруі бар) көру ұшқырлығы жарықты сезінуі 0,05 сипатталады.

c)

Зағип балалар тек есту арқылы ғана айналасын танып біледі.

d)

Нашар көретін балалардың көруі 0,3-ке дейін жетеді.

e)

Брайл жүйесі тек көз қызметі толық жоғалған балалар үшін қолданылмайды.

2.

Зағип және нашар көретін балаларды оқыту барысында қандай ерекше жағдайлар ескерілуі керек?

(question2)

a)

Балаларға арналған арнайы көрнекі құралдар, анық сызылған сызықтарымен дәптерлер, ірі әріптермен жазылған кітаптар қолданылуы тиіс.

b)

Оқытудың барлық кезеңдерінде көру қабілеті бұзылған балаларды тек есту арқылы оқыту жеткілікті.

c)

Зағип және нашар көретін балалар үшін арнайы оқу әдістемелерін, техникалық құралдар мен көрнекіліктерді қолдану қажет.

d)

Зағип және нашар көретін балалардың оқу құралдары жалпы білім беру мектептерінде қолданылады.

e)

Зағип балалардың білім алуын тек қана жеке сабақтармен қамтамасыз ету қажет.

3.

Көру қабілеті бұзылған балаларды оқытуда қандай жағдайлар ескерілуі тиіс?

(question3)

a)

Зағип және нашар көретін балаларға арналған арнайы оқу құралдары мен түзету кешендері қолданылуы қажет.

b)

Техникалық құралдар мен тифлотехникалық құралдар пайдалану маңызды.

c)

Брайл жүйесімен жазылған оқулықтар мен әдебиеттер қолданылуы қажет.

d)

Көру қабілеті бұзылған балаларға арналған арнайы пәндер міндетті түрде қолданылмайды.

e)

Жалпы білім беретін бағдарламалар бойынша оқыту мүмкіндігі шектелмейді.

4.

Зағип балалардың көру қызметін сақтауда қандай әдістер қолданылуы керек?

(question3)

a)

Түзету ритмикасы мен мимика сабақтары көру қабілетін жақсартуға көмектеседі.

b)

Көру қызметін сақтау мақсатында көруді түзету құралдары қолданылуы керек.

c)

Көру қызметін сақтау үшін арнайы түзету курстары мен дене шынықтыру сабақтары жүргізілуі қажет.

d)

Көру қызметінің сақталуы үшін тек психологиялық қолдау жеткілікті.

e)

Зағип балаларға көру қабілетін сақтау үшін тек медициналық емдеу шаралары қажет.

5.

Есту қабілеті бұзылған балалардың оқу үрдісінде қандай әдістемелік қолдау көрсету қажет?

(question2)

a)

Арнайы түзету пәндері мен әдістерін қолдану арқылы оқыту.

b)

Тілді меңгеру мен жоғары психикалық функцияларды дамыту үшін полимодальды сезіну негізінде оқыту.

c)

Жалпы білім беру бағдарламаларын толық сақтау.

d)

Оқушыларға тек теориялық білім беру.

e)

Тек топтық жұмыс арқылы оқыту.

6.

Есту қабілеті бұзылған балалардың психологиялық дамуына қандай әсерлерін тигізеді? <question2>

a)

Бұл балалардың жалпы білім деңгейі жоғары болады.

b)

Олардың интеллектуалдық дамуында айтарлықтай жақсартулар болады.

c)

Тіл меңгеру және қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыру әлеуметтік өмірге бейімделуге көмектеседі.

d)

Қарым-қатынаста қиындықтар туындамайды.

e)

Есту қабілетінің бұзылуы сөйлеу мен психикалық дамудың тежелуіне әкеледі.

7.

Есту қабілеті бұзылған балалардың әлеуметтік өмірге бейімделуі қандай маңызды компоненттен тұрады? <question3>

a)

Тілді меңгеру

b)

Қарым-қатынас дағдыларын қалыптастыру

c)

Лексикалық қор мен грамматикалық заңдылықтарды меңгеру

d)

Дене шынықтыру және спортты меңгеру

e)

Көркем өнермен айналысу

8.

Сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар балаларға инклюзивті білім беруді ұйымдастырудың негізгі міндеті не?

<question3>

a)

Балаларды тек жазбаша тілдік дағдыларға үйрету

b)

Әлеуметтік бейімделуді тек тілдік дамыту арқылы қамтамасыз ету

c)

Балалардың білім деңгейін көтеру үшін тек академиялық оқу процесіне назар аудару

d)

Психологиялық даму ерекшеліктеріндегі кемшіліктерді жеңу

e)

Балалардың сөйлеу тіліндегі ауытқуларды жеңу және әлеуметтік бейімделуге ықпал ету

9.

Сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар балаларды оқытудың арнайы сынып жағдайында оқытуға қатысты қандай ерекшеліктер бар?

<question2>

a)

Оқытудың арнайы Үлгілік оқу жоспарларына сәйкес жүзеге асырылуы

b)

Барлық оқушылар үшін бірдей оқу жоспары пайдаланылады

c)

Оқу тек арнайы пәндермен шектеледі, жалпы білім беру пәндері қолданылмайды

d)

Түзету компоненті мен жалпы білім беру бағдарламаларымен үйлесімді жүзеге асырылуы

e)

Оқушылар тек ауызша сөйлеу дағдыларын ғана дамытады

10.

Сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар балаларды оқытудың арнайы жағдайлары туралы қай тұжырым дұрыс? <question3>

a)

Тек мектепке дейінгі дайындықтан өткен балаларға білім беру мүмкін.

b)

Сөйлеу қабілеті күрделі бұзылған балаларды оқыту жалпы сынып жағдайында жүргізілмейді.

c)

Сөйлеу қабілеті күрделі бұзылған оқушыларға тек арнайы сынып жағдайында білім берілуі керек.

d)

Оқушыларды тек түзету сыныбында ғана оқыту қажет.

e)

Сөйлеу қабілеті күрделі бұзылған оқушыларды оқыту жалпы сынып жағдайында да, арнайы сынып жағдайында да жүзеге асырылуы мүмкін.

11.

Сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар балалардың ерекшеліктері туралы қандай ақпарат дұрыс?

<question2>

a)

Сөйлеу тілінің бұзылыстары тек есту қабілетінің жоқтығымен түсіндіріледі.

b)

Сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар балалардың сөйлеу тілінің дамуы түрлі деңгейде болуы мүмкін.

c)

Сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар балалардың ойлау қабілеті толық қалыптасқан.

d)

Сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар балаларда есту қабілеті сақталады және олар қаратпа сөзді түсіне алады.

e)

Бұл балалардың барлық сөйлеу тілі бұзылыстары мектеп жасында пайда болады.

12.

Тірек-қозғалыс аппараты бұзылған балалардың ерекшеліктері қандай?

<question2>

a)

Қимыл-қозғалыс бұзылыстары мен психикалық дамудың тежелуі байқалады.

b)

Қимыл-қозғалыс белсенділігінің шектелуі және психикалық депривация байқалады.

c)

Тек психикалық даму мәселелері байқалады.

d)

Қимыл-қозғалыс бұзылыстары жоқ.

e)

Балалар тек тілдік даму мәселелерін байқатады.

13.

Тірек-қозғалыс аппараты бұзылған балаларды оқытуда қандай ерекше жағдайлар қажет? <question2>

a)

Оқушыларды кәдімгі сыныпқа бейімдеу жеткілікті.

b)

Оқытуды жеке және топтық сабақтармен түзету қажет.

c)

Оқытуды арнайы сыныпта немесе үйде ұйымдастыру.

d)

Тек жалпы білім беру бағдарламасы бойынша оқыту жеткілікті.

e)

Қымбат құралдар мен арнайы құрылғылар қолдану қажет емес.

14.

БСА диагнозы бар балалардың сөйлеу дағдыларына қандай өзгерістер тән? <question2>

a)

Тіл күрмелудің (дизартрия) түрлі формалары болуы мүмкін.

b)

Кейбір балаларда анартрия (сөйлей алмау) байқалады.

c)

Тіл дамуында тек жалпы артта қалушылық байқалады.

d)

Барлық балалар тілін толық меңгерген.

e)

Сөйлеу дағдылары толық қалыптасқан.

15.

Тірек-қозғалыс аппараты бұзылған балалардың оқу процесін ұйымдастыруда қандай түзету шаралары қажет?

<question2>

a)

Оқу процесін түзетушілік бағытта ұйымдастыру.

b)

Спецификалық дидактикалық материалдар мен әдістерді қолдану.

c)

Тек дәстүрлі оқыту әдістері жеткілікті.

d)

Оқушылар тек жеке оқуға негізделген бағдарламамен оқытылуы керек.

e)

Жеке психологиялық қолдау қажет емес.

16.

Тірек-қозғалыс аппараты бұзылған балалардың білім алуында қандай жағдайлар болуы тиіс?

<question2>

a)

Тек арнайы сыныптар болуы жеткілікті.

b)

Мектепте тек сыныптық бөлмелер ғана болуы қажет.

c)

Арнайы құралдар мен құрылғылар қолдану қажет емес.

d)

Мүгедек балаларға арналған арнайы дәретхана мен кеңістік қарастырылуы қажет.

e)

Мектепке пандус және көтергіш құрылғылар болуы керек.

17.

Тірек-қимыл аппараты бұзылысы бар балаларды инклюзивті білім беруде оқытудың қандай арнайы жағдайлары жасалады?

<question3>

a)

Оқу процесін ұйымдастыруда дене, сөйлеу және танымдық бұзылыстарды ескеру қажет.

b)

Үйде оқыту да ұйымдастырылуы мүмкін, егер мектеп жағдайы мүмкіндік бермесе.

c)

Барлық тірек-қимыл аппараты бұзылысы бар балалардың психикалық дамуы қалыпты болып келеді.

d)

Тірек-қимыл аппараты бұзылысы бар балаларды арнайы сыныптарда оқыту қажет.

e)

Жалпы білім беретін мектепте тірек-қимыл аппараты бұзылысы бар балаларға арнайы жағдайлар қажет емес.

18.

Тірек-қимыл аппараты бұзылысы бар балаларға инклюзивті білім беруде қандай арнайы оқу-әдістемелік қамтамасыз ету жасалады?

<question3>

a)

Арнайы оқу-әдістемелік қамтамасыз ету балалардың қимыл-қозғалыс және сөйлеу ерекшеліктерін ескере отырып жүзеге асырылады.

b)

Барлық балалар үшін бірдей оқу жоспары пайдаланылады.

c)

Оқу бағдарламаларын балалардың ерекше қажеттіліктеріне сәйкес бейімдеу қажет.

d)

Оқу материалдары арнайы дидактикалық материалдар мен АКТ арқылы толықтырылады.

e)

Оқушыларға арналған оқу бағдарламалары стандартты түрде сақталуы тиіс.

19.

Психикалық дамуы тежелген балалардың қандай ерекшеліктері бар?

<question2>

a)

Танымдық қызығушылықтың төмендігі және эмоциялық-ерік саласының жетілмеуі

b)

Жадының бұзылуы және қимыл-қозғалыс үйлесімділігінің нашарлығы

c)

Тек жоғары ақыл-ой қабілеті мен танымдық белсенділік

d)

Тек дұрыс сөйлеу мен сөздік қорының артуы

e)

Мектепке дайындықтың жоғарылығы

20.

Соматогенді ПДТ бар балалардың қандай негізгі ерекшеліктері бар?

<question2>

a)

Жоғары әлеуметтік белсенділік

b)

Шаршағыштық, әлсіздік, мектепте қиындық көру

c)

Ұзақ уақыт бойы созылмалы инфекциялар мен ауыр соматикалық аурулардан зардап шегу

d)

Оқуда жоғары нәтижелер көрсету

e)

Өздеріне деген жоғары сенімділік

21.

Психогенді ПДТ-ның түзету жұмыстарының қандай басты бағыттары бар?

<question2>

a)

Отбасының психологиялық ахуалын жақсарту және тұлғаның жағымсыз ерекшеліктерін түзету

b)

Эмоционалды тұрақтылықты қалыптастыру және балалардың мінез-құлқын түзету

c)

Жаңа ойыншықтармен қамтамасыз ету

d)

Тек емдеу шараларын қолдану

e)

Баланы оқудан босату

22.

Психикалық дамуы тежелген балаларды оқыту кезінде арнайы сыныптарда қандай оқыту міндеттері жүзеге асырылады?

<question3>

a)

Оқушыларды психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету

b)

Оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту

c)

Оқушылардың оқу жетістіктерін мониторингтеу

d)

Оқушыларға кәсіби бағдар беру

e)

Оқу материалын кең көлемде ашу

23.

Психикалық дамуы тежелген балаларды оқытудағы негізгі міндеттердің бірі қандай?

<question3>

a)

Оқушылардың оқу бағдарламасына бейімделген оқу материалдарын қолдану

b)

Балалардың физикалық және психоневрологиялық денсаулығын нығайту

c)

Оқушыларды оқытудың бірінші деңгейінде аптасына 4 сағаттан сабақ беру

d)

Психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетуді ұйымдастыру

e)

Оқушыларды жеке және топтық түзету сабақтарымен қамтамасыз ету

24.

Зерде бұзылысы бар балаларды оқытудың арнайы жағдайлары қандай?

<question2>

a)

Мұғалімнің үнемі бақылап, бағыттап отыруы

b)

Арнайы оқу бағдарламалары мен әдістемелерді қолдану

c)

Дәстүрлі оқу әдістерін қолдану

d)

Күрделі тапсырмаларды тек жеке түрде орындау

e)

Тек ауызша түсіндірмелермен жұмыс жүргізу

25.

Зерде бұзылысы бар балаларды оқытудың мақсаттары қандай?

<question2>

a)

Өмірде қажет дағдыларды меңгерту

b)

Психологиялық аспектілерге ғана назар аудару

c)

Әлеуметтік дағдыларды дамыту

d)

Балаларды тек тестілеуге дайындау

e)

Танымдық қабілеттерін дамыту

26.

Зерде бұзылысы бар балаларды оқытудың негізгі міндеттері қандай?

<question3>

a)

Оқушыларды тек әлеуметтік жағдайлармен таныстыру

b)

Танымдық қызметіндегі және эмоциялық-ерік өрісіндегі кемшіліктерді еңсеру

c)

Өмір сүруге, еңбекке қатысуға және әлеуметтік бейімделуге дайындау

d)

Психикалық дамуды тек қалыптастыру

e)

Балаларды өздігінше өмір сүруге үйрету

27.

Зерде бұзылысы бар балаларды оқытудың арнайы сынып жағдайлары қандай?

<question3>

a)

Арнайы сыныптар тек жоғарғы сыныптар үшін ұйымдастырылады

b)

Барлық оқушылар бір сыныпта оқиды

c)

Арнайы сыныптарда білім беру процесінің ұзақтығы әртүрлі сатыларға бөлінуі

d)

Арнайы сыныптарда «Олигофренопедагогика» мамандығы бар мұғалімнің болуы

e)

Жеңіл және орташа зерде бұзылысы бар оқушылар үшін жеке сынып және бөлек сыныптар

28.

Аутизм спектрінің бұзылысы қандай жағдайларда диагностикада анықталады?

<question2>

a)

Әлеуметтік қарым-қатынас пен коммуникацияның тұрақты бұзылуы және қайталанатын мінез-құлықтың болуы.

b)

Әлеуметтік дағдылардың жетіспеушілігі, тілдің кешігуі, стереотиптік мінез-құлықтың көрінуі.

c)

Тек сөйлеу кешігулерінің болуы.

d)

Оқу және жазу дағдыларының бұзылуы.

e)

Баланың қоршаған ортаға бейімделу қабілетінің толық болмауы.

29.

Аутизм спектрінің бұзылысының дәрежелері қандай ерекшеліктерге негізделеді?

<question2>

a)

Интеллектуалдық даму және функционалдық тілдің деңгейі.

b)

Мінез-құлықтың икемсіздігі мен қайталанатындығының дәрежесі.

c)

Тек аутистік балалардың психологиялық тұрғыдан толық сау болуы.

d)

Дәрі-дәрмекпен емдеу тәсілдеріне байланысты ауытқулар.

e)

Баланың денсаулығы мен физиологиялық жағдайы.

30.

Аутизмнің себептері туралы қандай пікірлер дұрыс?<question3>

a)

Аутизмнің себептері тұқым қуалаушылыққа және экологиялық факторларға байланысты болуы мүмкін.

b)

Аутизмнің дамуына мидың құрылымдық өзгерістері мен нейрохимиялық бұзылыстар әсер етеді.

c)

Жүктілік кезінде ана денсаулығы мен теріс жағдайлар аутизмнің пайда болуына ықпал етуі мүмкін

d)

Аутизм тек генетикалық факторлардың әсерінен дамиды

e)

Аутизмге тек ми көлемінің ұлғаюы ғана әсер етеді

31.

Аутизмнің себептерін зерттеу бойынша қандай тұжырымдар дұрыс?

<question3>

a)

Аутизмнің дамуына мидың құрылымдық және функционалдық өзгерістері, нейрохимиялық өзгерістер әсер етеді.

b)

Вакцинация мен аутизм арасында ғылыми тұрғыда ешқандай байланыс жоқ.

c)

Ғалымдар аутизмнің пайда болуына әсер ететін бірнеше факторды, оның ішінде генетикалық және экологиялық әсерлерді зерттейді.

d)

Аутизмнің дамуына тек жүктілік кезінде болған инфекциялар мен токсикоздар әсер етеді.

e)

Аутизм тек тұқым қуалаушылықпен ғана байланысты.

32.

Аутизммен ауыратын балаларға қандай көмек көрсетіледі?

<question3>

a)

Ерте түзету көмегі көрсетілмеген балалардың 75%-ы әлеуметтік ортаға бейімделе алмайды.

b)

Аутизмді емдеудің негізгі әдісі тек дәрі-дәрмекпен емдеу болып табылады.

c)

Ерте балалық шақ аутизмін түзету әдістері әртүрлі, оның ішінде опернтті оқыту маңызды рөл атқарады.

d)

Бихевиористік психология әдісі арқылы аутизммен ауыратын балаларды оқыту кеңінен таралған.

e)

Ерте түзету көмегі көрсетілген жағдайда аутизммен ауыратын балалардың 60% жалпы білім беру бағдарламалары бойынша оқу қабілетіне ие болады.

33.

Аутизмге шалдыққан балалардың психологиялық түзетуде қандай әдістер қолданылады?

<question3>

a)

Психологиялық түзету бала мен психологиялық байланыс орнатудан басталады.

b)

Эмоциялық даму мәселелерін ескере отырып түзету жұмыстары жүргізіледі.

c)

М.Велштің холдинг-терапия әдісі қолданылады.

d)

Баланы оқыту үшін тек дәстүрлі педагогикалық әдістер қолданылады.

e)

Түзету тек сөйлеу қабілетін дамытуға ғана бағытталады.

34.

Аутизмге шалдыққан балалар үшін инклюзивті білім беру қалай ұйымдастырылады?

<question3>

a)

Аутизмге шалдыққан балаларға арнайы психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу шаралары қажет.

b)

Аутизмге шалдыққан балалар үшін арнайы тіл сабақтары ұйымдастырылады.

c)

Аутизмге шалдыққан балалар үшін жалпы білім беру мектептерінде арнайы бағдарламалар ұйымдастырылады.

d)

Аутизмге шалдыққан балалар жалпы сыныптарда оқуы үшін арнайы қолдау көрсетілуі тиіс.

e)

Аутизмге шалдыққан балалар тек арнайы мектептерде оқытылуы тиіс.

35.

Босқын балалар, мигрант балалар мен оралман балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасында қандай ерекшеліктер бар?

<question2>

a)

Жаңа ортаға бейімделу қиындықтары, мәдениаралық қарым-қатынас мәселелері

b)

Әлеуметтік ортаға қосылу мен өз құндылықтарын сақтау мәселелері

c)

Дене дамуының қалыпты болуы

d)

Баланың үй тапсырмасын орындауының жоғары болуы

e)

Оқу үлгерімі мен қабілеттерінің жоғары болуы

36.

Дарынды балалардың бейнесі бойынша зерттеулердің нәтижесі қандай?

<question2>

a)

Олар шығармашылық қабілеті жоғары балалар ретінде анықталады

b)

Олар әлеуметтік тұрғыда өздерін жетілдірмейді

c)

Оқу барысында тек білім деңгейімен ерекшеленеді

d)

Олар оқу мен әлеуметтік әрекетте өзгеше ерекшеленеді

e)

Олар тек ғылыми-зерттеу жұмыстарына қызығады

37.

Босқын балалар мен мигрант балалардың психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері қандай?

<question3>

a)

Босқын балалардың әлеуметтік бейімделуі ұзақ уақыт алуы мүмкін.

b)

Босқын балалар ешқашан жаңа ортада қиындықтарға тап болмайды.

c)

Мигрант балалардың оқу үдерісінде тілдік кедергілер болуы мүмкін.

d)

Мигрант балалар білім алу үшін өздерінің туған тілдерін қолданады.

e)

Босқын балаларға психологиялық қолдау көрсету маңызды.

Similar Resources on Wayground

2/40

40 questions

2/40

quiz

Worksheet

•

University

Culturology 1-32

32 questions

Culturology 1-32

quiz

Worksheet

•

University

культурология (241-280)

40 questions

культурология (241-280)

quiz

Worksheet

•

University

41-80 Madeniet Dilyara

40 questions

41-80 Madeniet Dilyara

quiz

Worksheet

•

University

Физика сұрақтары

40 questions

Физика сұрақтары

quiz

Worksheet

•

University

Инклюзив 1-35

35 questions

Инклюзив 1-35

quiz

Worksheet

•

University

Диалог 2. 1

34 questions

Диалог 2. 1

quiz

Worksheet

•

University

ИНКЛЮЗИВ 231-270

40 questions

ИНКЛЮЗИВ 231-270

quiz

Worksheet

•

University