wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

тест

Total questions: 79

Worksheet time: 49mins

Name
Class
Date
1.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу дегеніміз …

a)

 Мұғалімдер мен оқушылардың күнделікті әрекеттерін қадағалау

b)

Білім беру үрдісін тек бақылау арқылы талдау әдісі

c)

Білім беру процесіндегі заңдылықтар мен қағидаларды анықтау және негіздеу үшін арнайы ұйымдастырылатын жүйелі ізденіс

d)

Оқу бағдарламаларын жетілдіру мақсатындағы жалпы сипаттағы әдістемелік ұсыныстар

2.

Педагогикалық зерттеу жүргізудің басты мақсаты:

a)

Мұғалімдердің жұмыс жүктемесін азайту

b)

Оқушыларды бағалаудың жаңа шкаласын енгізу

c)

Педагогикалық процестің заңдылықтары мен ерекшеліктерін анықтау, оларды дамыту жолдарын ұсыну

d)

Тек теориялық тұжырымдар жасау

3.

Педагогикалық зерттеулердің негізгі түрлерін көрсетіңіз:

a)

Тәрбие жұмысы мен оқушы психологиясы

b)

Теориялық, эмпирикалық, тәжірибелік-эксперименттік

c)

Әдістемелік кеңес пен инновациялық технология

d)

Ұжымдық зерттеулер мен жеке жұмыс жоспарлары

4.

Теориялық зерттеудің негізгі ерекшелігін көрсетіңіз.

a)

Сандық мәліметтерді статистикалық өңдеу арқылы қорытынды шығарады

b)

 Оқу іс-әрекеті барысында сыныптан тыс жұмыстарға талдау жасайды

c)

Жұмыс гипотезасын тек бақылау және сұхбат әдісімен тексереді

d)

Әдебиеттерді талдау, ұғымдар мен теориялық модельдерді құру негізінде қорытынды жасайды

5.

Тәжірибелік (эмпирикалық) зерттеудің негізгі әдістеріне жатпайтын нұсқаны көрсетіңіз

a)

Бақылау

b)

Эксперимент

c)

Сауалнама, сұхбат

d)

Ғылыми гипотезаларды әдебиетке негіздеп тұжырымдау

6.

Эксперименттік зерттеудің басты ерекшелігін анықтаңыз

a)

Зерттеу объектісіне ешқандай өзгеріс енгізбей, тек бақылау жүргізеді

b)

 Зерттеуші өзі қалаған кезде деректерді өзгерте алады

c)

Зерттеу жағдайында арнайы өзгерістер енгізіліп, олардың нәтижесі бағаланады

d)

Тек теориялық тұжырымдарды растау үшін жүргізіледі

7.

Педагогикалық зерттеу проблемасының дұрыс анықтамасын көрсетіңіз.

a)

 Тек мұғалімдердің сыныптағы мәселелерін тіркеу тәсілі

b)

Білім беру жүйесіндегі шешімі табылмаған немесе жеткіліксіз зерттелген мәселені айқындау

c)

 Жаңа оқу құралдарын шығару жоспары

d)

Оқушылардың сабаққа қатысуын қадағалау алгоритмі

8.

Педагогикалық зерттеулерді жоспарлауда бірінші кезекте анықталатын нәрсе, ол:

a)

Экспериментке қажетті құралдарЗерттеуге бөлінген қаржы мөлшері

b)

Зерттеуге бөлінген қаржы мөлшері

c)

Зерттеудің мақсаты мен міндеттері

d)

Қолданылатын статистикалық әдістер

9.

Корреляциялық зерттеу ұғымының анықтамасын көрсетіңіз

a)

Білім беру жүйесін реформалаудың тиімділігін анықтау әдісі

b)

 Бір немесе бірнеше айнымалылар арасындағы өзара байланысты бағалауға арналған зерттеу

c)

 Зерттеушінің мақсатына жету үшін арнайы бақылау парақтарын қолдану

d)

Оқушының мотивациясын арттыруға бағытталған әдістемелік тәсіл

10.

Педагогикалық зерттеу нәтижелерін практикада қолданудың маңызын көрсетіңіз

 Теория мен тәжірибенің арақатынасын әлсірету

a)

 Теория мен тәжірибенің арақатынасын әлсірету

b)

 Алынған тұжырымдарды тек ғылыми ортада талқылау

c)

 Білім беру сапасын көтеруге және оқыту әдістемелерін жетілдіруге мүмкіндік беру

d)

Оқушыларға бағалар қоюдың жүйелілігін ғана жақсарту

11.

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердегі сенімділік  ұғымына дұрыс анықтаманы табыңыз.

a)

Зерттеуде қолданылатын әдістердің сандық жағынан көптігі

b)

Зерттеу гипотезасының теориялық негізділігі

c)

Бірдей жағдайларда қайталанған зерттеу нәтижелерінің тұрақтылығы

d)

Тек сапалық деректерді талдау мүмкіндігі

12.

Педагогикалық зерттеудегі деректерді талдау кезеңінде статистикалық әдістерді дұрыс таңдауға әсер ететін негізгі фактор:

a)

 Зерттеушінің жеке талғамы мен қалыптасқан әдеті

b)

 Бақылау парақтарын қолданудың жеңілдігі

c)

Деректердің өлшем деңгейі (номиналды, ретті, интервалды және т.б.) мен олардың таралу сипаты

d)

Зерттеу тақырыбының қоғамдық маңыздылығы

13.

Сапалық  және сандық әдістерді бір уақытта қолданудың  басты артықшылығы қандай

a)

 Зерттеу уақытын екі есеге қысқартады

b)

Респонденттердің жауаптарын мейлінше стандарттайды

c)

 Зерттеу мәселесін кешенді талдауға мүмкіндік береді

d)

Тек бақылау әдісін қолдануға шектеу қояды

14.

Әлеуметтік-мәдени контексті ескеретін педагогикалық зерттеулердің негізгі әдісін көрсетіңіз

a)

Эксперименттегі математикалық модельдеу

b)

Тарихи-философиялық сараптама

c)

Этнографиялық зерттеу

d)

Тек сауалнама арқылы мәлімет жинау

15.

Ғылыми-педагогикалық зерттеулерде этикалық қағидаларды сақтаудың маңызыдылығы сипаттайтын нұсқа:

a)

Зерттеу нәтижелерін алдын ала болжауға мүмкіндік береді

b)

Зерттеу әдістерінің заңды түрде рұқсат етілмеуін қамтамасыз етеді

c)

Респонденттердің құқықтарын қорғау және шынайы мәліметтер алуға мүмкіндік беру

d)

Тек зерттеушінің ғылыми беделін нығайтады

16.

Эксперименттік топ пен бақылау тобының айырмашылығын анықтауда қандай көрсеткіш негізгі рөл атқарады

a)

Топтағы оқушылардың саны

b)

Сынып жетекшісінің біліктілік санаты

c)

Мектептің орналасқан жері

d)

Қолданылған оқыту әдістемесіндегі өзгеріс

17.

Кейс-стади (Case Study) әдісінің педагогикалық зерттеулердегі рөлін сипаттаңыз

a)

Тек статистикалық деректерді өңдеуге негізделген әдіс

b)

 Жеке жағдайды терең зерттеу арқылы жалпы үрдістерді түсіндіру

c)

 Жаппай сауалнама жүргізумен шектелетін әдіс

d)

Топтық динамиканы математикалық модельдеу тәсілі

18.

Зерттеудің сыртқы валидтілігі дегеніміз …

a)

 Зерттеудің ішкі тұтастығын сақтау шарасы

b)

 Зерттеу нәтижелерін басқа жағдайларға жалпылау мүмкіндігі

c)

Зерттеу барысында анықталған статистикалық қателіктер санын азайту әдісі

d)

Зерттеу үлгісін тек шағын топтармен шектеу

19.

 Метаталдау (Meta-analysis) педагогика ғылымында қандай мақсатта қолданылады?

a)

 Жаңа эксперименттік әдістерді жасау үшін бастапқы деректерді генерациялау

b)

 Бірнеше зерттеудің нәтижелерін біріктіріп, жалпылама қорытынды алу

c)

 Зерттеу барысында респонденттерді іріктеу критерийлерін азайту

d)

Ғылыми мақалалардың тек библиографиялық мәліметтерін салыстыру

20.

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің қай түрі педагогикадағы заңдылықтарды терең түсініп, жаңа теориялық тұжырымдамалар мен қағидаларды қалыптастыруға басымдық береді?

a)

Қолданбалы зерттеу

b)

Теориялық зерттеу

c)

Әдістемелік зерттеу

d)

Тәжірибелік-эксперименттік зерттеу

21.

Педагогикалық зерттеулердің негізгі әдістері

a)

Бақылау

b)

Эксперимент

c)

Кездейсоқ таңдау

d)

Өнер туындыларын талдау

e)

Болжам жасау

22.

Педагогикалық зерттеулердің басты мақсаты:

a)

Білім беру процесін жетілдіру

b)

Жеке пікірлерді жинақтау

c)

Тек оқулық жазу

d)

Ғылыми теорияларды дамыту

e)

Әлеуметтік мәселелерді шешу

23.

Педагогикалық зерттеулерде қолданылатын сандық әдістер:

a)

Статистикалық талдау

b)

Диагностикалық тестілер

c)

Өнерлік талдау

d)

Философиялық пайымдау

e)

Кездейсоқ пікірталастар

24.

Іргелі педагогикалық зерттеулердің ерекшелігі:

a)

Теориялық білім қалыптастыру

b)

Бірден тәжірибеде қолданылу

c)

Ғылыми болжам жасау

d)

Студенттерді бағалау

e)

Әлеуметтік дағдарысты шешу

25.

Педагогикалық зерттеулердің ерекшеліктері

a)

Зерттеу объектісі – адам

b)

Эксперимент нәтижелері әрдайым тұрақты

c)

Өзіндік әдістері бар

d)

Нәтижелері бірден көрінеді

e)

Кездейсоқ мәліметтер қолданылады

26.

Педагогикалық зерттеулер  негізгі түрлерлері

a)

Іргелі зерттеулер

b)

Кездейсоқ зерттеулер

c)

Қолданбалы зерттеулер

d)

Шартты зерттеулер

e)

Жүйесіз зерттеулер

27.

Әңгiме әдiсi -

a)

Мектептің педагогикалық құжаттарын зерттеу

b)

Оқушылардың шығармашылық жұмыстарын зерттеу

c)

Талдау және жинақтау, олардың ара-қатынасы

d)

Адамның өзінен және оны қоршаған адамдардан сөздік мәліметтер алу

e)

Екі немесе одан да көп адамдардың әңгімелесуі

28.

Педагогикалық зерттеулердегі эксперименттің рөлі:

a)

Гипотезаны тексеру

b)

Тек теориялық дәлелдерге сүйену

c)

Деректерді өңдеу

d)

Саяси көзқарастарды білдіру

e)

Жеке пікірлерді жинақтау

29.

Педагогикалық зерттеулерде ескерілетін ғылыми қағидалар

a)

Объективтілік

b)

Ғылыми негіздеме

c)

Саяси көзқарастар

d)

Тек мұғалімдердің пікірі

e)

Субъективті болжам

30.

Педагогикалық зерттеулерде қолданылатын негізгі дерек жинау тәсілдері

a)

Интервью

b)

Статистикалық мәліметтерді талдау

c)

Көркем әдебиет оқу

d)

Субъективті көзқарастар

e)

Эксперименттік деректер жинау

31.

Ғылыми-педагогикалық зерттеулер – білім беру саласындағы құбылыстар мен процестерді жүйелі түрде зерттеуді, талдауды, оның заңдылықтарын анықтауды көздейтін маңызды қызмет түрі. Мұндай зерттеулердің негізгі мақсаты – оқыту мен тәрбиелеудің сапасын жетілдіру, жаңа педагогикалық технологиялар мен әдістерді әзірлеу, сондай-ақ білім беру жүйесіндегі өзекті мәселелердің шешімін табу.

Педагогика саласында ғылыми зерттеулердің бірнеше түрлерін атап өтуге болады. Біріншіден, теориялық зерттеулер педагогикалық заңдылықтарды ашуға, ұғымдар мен теорияларды қалыптастыруға бағытталады. Екіншіден, қолданбалы зерттеулер нақты тәжірибелік міндеттерді шешуге арналған, мысалы, оқыту әдістемесін жетілдіру немесе бағалау жүйесін оңтайландыру. Үшіншіден, эксперименттік зерттеулер арқылы жаңа әдістер мен технологияларды сынақтан өткізіп, олардың тиімділігін тексеруге болады.

Зерттеулерді жүзеге асыру барысында зерттеушілер бақылау, сауалнама, сұхбат, тестілеу, статистикалық талдау сияқты әдістерді пайдаланады. Осы әдістердің әрқайсысы зерттеу мақсатына байланысты қолданылып, алынған мәліметтердің дәлдігі мен сенімділігін қамтамасыз етуге көмектеседі. Нәтижесінде, ғылыми-педагогикалық зерттеулер білім беру жүйесін дамыту мен жетілдірудің негізгі қозғаушы күшіне айналады.

Тест сұрақтары:

 

1.Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің басты мақсаты:

A) Педагогика бойынша тек теория жазу

B) Оқыту мен тәрбиелеуді жақсарту жолдарын табу

C) Білім беру ұйымдарының санын көбейту

D) Әлеуметтік саладағы зерттеулер жүргізу

2.Теориялық және эксперименттік зерттеулердің арасындағы негізгі айырмашылық:

A) Теориялық зерттеулер нақты тәжірибеге негізделеді, ал эксперименттік зерттеулерде теория ескерілмейді

B) Теориялық зерттеулер жалпы қағидалар мен заңдылықтарды тұжырымдауға бағытталады, ал эксперименттік зерттеулерде жаңа әдістерді сынау жүргізіледі

C) Теориялық зерттеулер тек педагогикалық ұғымдарды атайды, ал эксперименттік зерттеулер әдіснаманы мүлде қолданбайды

D) эксперименттік зерттеулерде теория ескерілмейді

 

3.Қолданбалы зерттеулердің басты ерекшелігі:

A) Педагогикалық үрдісті толықтай модельдеу

B) Нақты тәжірибелік міндеттерді шешуге арналуы

C) Жаңа философиялық бағыттарды ұсыну

D)Экономикалық мәселені шешу

 

a)

 1-D, 2-B, 3-В

b)

1-В, 2-В, 3-В

c)

 1-B, 2-D, 3-А

32.

Педагогикалық зерттеу жүргізу барысында бірнеше кезеңді ажыратуға болады. Алдымен зерттеу проблемасы анықталады, одан кейін тиісті әдебиеттерді, бұрынғы зерттеулерді талдау арқылы теориялық негіз қалыптастырылады. Осыдан соң зерттеудің мақсат-міндеттері мен болжамдары нақтыланады. Болжам – зерттеуші тексеруге тиісті алдын ала тұжырым.

Келесі кезеңде зерттеу әдістері мен құралдары таңдалады. Мысалы, егер оқушылардың оқу мотивациясын зерттеу қажет болса, сауалнама, сұхбат немесе бақылау әдістері қолданылады. Зерттеу жоспарына сәйкес деректер жиналып, олар статистикалық немесе сапалық талдау арқылы өңделеді. Алынған мәліметтер болжамды растап немесе кері қайтаруы мүмкін.

Соңғы кезеңде зерттеу қорытындылары мен ұсыныстар тұжырымдалады. Бұл кезеңде жұмыс нәтижелері ғылыми ортада, сондай-ақ педагогикалық практикада талқыланып, мақұлдануы мүмкін. Зерттеудің әр қадамы мұқият жоспарланса, алынған деректердің шынайылығы мен зерттеу жұмысының құндылығы да соғұрлым жоғары болады.

Тест сұрақтары

  1. Зерттеу жұмысының бірінші кезеңінде жүргізілетін жұмыс түрі
    A) Нәтижелерді ғылымға енгізу
    B) Зерттеудің қорытындыларын жариялау
    C) Зерттеу проблемасын анықтау, әдебиеттерді талдау

D) Статистикалық мәліметтерді өңдеу

 

  1. Болжам (гипотеза) ол:
    A) Зерттеу қорытындысы
    B) Алдын ала анықталған, тексеруге жататын тұжырым
    C) Статистикалық мәліметтерді өңдеу әдісі

            D) Зерттеу мақсаты

 

  1. Зерттеудің соңғы кезеңінде орындалатын негізігі әрекет:
    A) Зерттеу әдістерін таңдау
    B) Зерттеу мақсатын нақтылау
    C) Қорытындылар мен ұсыныстарды тұжырымдау

            D) Зерттеу проблемасын анықтау, әдебиеттерді талдау

a)

 1-D, 2-B, 3-В

b)

1-С, 2-В, 3-С

c)

1-B, 2-D, 3-А

33.


Педагогикалық зерттеулерде сандық және сапалық әдістердің рөлі ерекше. Сандық әдістер деп, негізінен, статистикалық талдауға негізделген тәсілдерді айтамыз. Мысалы, сауалнама жүргізу арқылы жиналған мәліметтерді өңдеу барысында орташа мән, медиана немесе стандартты ауытқу сияқты көрсеткіштер есептеледі. Бұл көрсеткіштер зерттеушіге педагогикалық үрдістегі заңдылықтарды мөлшерлік тұрғыдан бағалауға мүмкіндік береді.

Ал сапалық әдістер зерттеліп отырған құбылыстың мәнін тереңірек түсінуге бағытталады. Мұнда бақылау, сұхбат, фокус-топ, ашық сауалнама секілді құралдар арқылы алынған ақпараттар талданады. Сапалық талдауда мәліметтер көбінесе мазмұндық тұрғыдан түсіндіріледі. Зерттеуші деректердің астарындағы себептерді анықтап, белгілі бір педагогикалық құбылыстың дамуына әсер ететін факторларды сипаттайды.

Сандық және сапалық әдістерді біріктіре қолдану зерттеудің толықтығын қамтамасыз етеді. Сандық талдау нақты сандар мен статистикалық қорытындыларға сүйенсе, сапалық талдау құбылыс мәніне үңіледі. Осылайша, педагогикалық зерттеу нәтижелері әлдеқайда негізді әрі көпқырлы болмақ.

Тест сұрақтары

  1. Сандық әдістердің негізгі ерекшелігі:
    A) Мәліметтерді статистикалық тұрғыдан өлшеу және талдау
    B) Зерттеушінің субъективті пайымдауларына сүйену
    C) Ашық сұхбат жүргізу

D) Зерттеу үлгісін стандарттау

 

  1. Сапалық әдістерді қолданудағы мақсат:
    A) Нақты сандар мен көрсеткіштерді есептеу
    B) Зерттеліп отырған құбылыстың мазмұнын тереңірек ашу
    C) Зерттеу үлгісін стандарттау

             D) Зерттеу уақытын қысқарту

 

  1. Сандық және сапалық әдістерді біріктіре қолданудың негізгі пайдасы:
    A) Зерттеу уақытын қысқарту
    B) Зерттеуші көзқарасының қателіктерін азайту
    C) Зерттеу нәтижелерін жан-жақты және негізді ету

D) Зерттеушінің субъективті пайымдауларына сүйену

 

a)

1-A, 2-B, 3-C

b)

1-С, 2-В, 3-С

c)

1-B, 2-D, 3-А

34.


Ғылыми-педагогикалық зерттеулерде мәліметтерді талдау өте маңызды рөл атқарады. Жиналған ақпаратты дұрыс өңдемейінше, дәл және сенімді қорытындыларға қол жеткізу қиын. Талдау процесі бірнеше сатыдан тұрады. Алдымен зерттеуші бастапқы мәліметтерді тексереді: олар толық, анық және қайшылықсыз болуы тиіс. Одан кейін кодтау және жіктеу жұмыстары жүргізіледі.

Егер зерттеу сандық әдістерге сүйенсе, мәліметтер статистикалық бағдарламалар немесе қолмен есептеліп өңделеді. Бұл ретте корреляциялық, регрессиялық талдау сияқты әдістерді қолдануға болады. Ал сапалық деректерді талдау үшін мазмұнды талдау, оқиғаларды талдау (кейстер) немесе дискурс талдау тәсілдері қолданылады. Мұнда зерттеуші қатысушылардың жауаптарынан немесе бақылау жазбаларынан негізгі ұғымдар мен тақырыптарды іріктеп алып, ортақ заңдылықтарды анықтайды.

Соңында сарапталған мәліметтердің негізінде зерттеу сұрақтарына жауап беріліп, ұсыныстар әзірленеді. Осы ұсыныстардың практикалық мәні педагогикалық үрдісті жетілдіруде маңызды рөл атқарады.

Тест сұрақтары

  1. Мәліметтерді талдаудың алғашқы қадамы:
    A) Мәліметтерді кодтау және жіктеу
    B) Бастапқы мәліметтердің толықтығы мен дұрыстығын тексеру
    C) Қорытынды ұсыныстар әзірлеу

D) Факторлық талдау, дисперсиялық талдау

 

  1. Сапалық мәліметтерді талдау үшін қолданылатын әдістерді белгілеңіз:
    A) Корреляциялық және регрессиялық талдау
    B) Мазмұнды талдау, кейс әдісі
    C) Факторлық талдау, дисперсиялық талдау

            D) Мәліметтерді кодтау және жіктеу

 

  1. Зерттеу қорытындысында жасалатын жұмыс:
    A) Зерттеу сұрақтарына жауап беріліп, ұсыныстар әзірленеді
    B) Тек статистикалық кестелер жасалады
    C) Бір ғана теориялық үлгі ұсынылады

            D) Корреляциялық талдау жасалады

 

a)

 1-A, 2-B, 3-C

b)

1-С, 2-В, 3-С

c)

1-B, 2-В, 3-А

35.

Педагогикалық зерттеудегі ғылыми мәтіннің негізгі нәтижесін атаңыз

a)

әдеби шығарма

b)

авторлық эссе

c)

зерттеу нәтижелерін жүйелі түрде ұсыну

d)

журналистік мақала

36.

Ғылыми мәтіннің публицистикалық мәтіннен айырмашылығын атаңыз:

a)

эмоционалдылық

b)

негізділік және логика

c)

нақты құрылымның болмауы

d)

көркемдік әдістерді қолдану

37.

Неғұрлым көлемді ғылыми баяндама түрі:

a)

баяндама тезистері

b)

конференциялық баяндама

c)

монография

d)

ғылыми хабарлама

38.

Ғылыми мәтін сапасының негізгі критерийі

a)

лаконизм

b)

эмоционалды қанықтылық

c)

дәлелді және дәлел

d)

презентацияның қарапайымдылығы

39.

Ғылыми мәтіннің құрылымдық талдау процесін атаңыз

a)

диагональ бойынша оқу

b)

аннотация

c)

реферат

d)

түсіндіру

40.

Ғылыми мәтіннің сипаттамасы терминдерді дәл қолданумен байланысты:

a)

эмоционалдылық

b)

логика

c)

терминологиялық дәлдік

d)

көркемдік

41.

Ғылыми конференцияда ауызша сөйлеуді қамтитын ғылыми баяндама:

a)

ғылыми мақала

b)

монография

c)

баяндама

d)

шолу

42.

Ғылыми жұмыстардың зерттелген мәселесінің қысқаша нәтижелерін талдауын  қамтиды

a)

мақала

b)

монография

c)

конспект

d)

аннотация

43.

Белгілі бір тақырып бойынша терең зерттелетін көлемді жұмыс:

a)

реферат 

b)

презентация

c)

диссертация

d)

ғылыми мақала

44.

Ғылыми мәтінге тән негізгі сипаттамалар

a)

қисындылық  

b)

эмоционалдылық 

c)

дәлелді

d)

көркемдік мәнерлілік 

e)

импровизация 

45.

Ғылыми баянда элементтері:

a)

кіріспе

b)

негіздемесіз жеке пікір 

c)

 дәлелді тұжырымдар 

d)

 әзіл-оспақ кірістірулер 

e)

ойын-сауық стилі 

46.

Ғылыми мәтінге тән ерекшеліктер:

a)

 құрылымдылығы

b)

 жаргондылығы

c)

 объективтілігі 

d)

насихатталуы 

e)

сипатталуы 

47.

Ғылыми баяндама түрлері:

a)

 конференциялық баяндама  

b)

көркем очерк 

c)

 ғылыми хабарлама

d)

 тарихи әңгіме 

e)

детективтік тергеу 

48.

Ғылыми мәтінге тән мына сипаттамаларды ажырату:

a)

дәлелді 

b)

эмоционалды қанықтылық 

c)

логикалық қатаңдық   

d)

құрылымның болмауы 

e)

тақырыптан ауытқу 

49.

Ғылыми баяндаманың құрылымына кіретін үш элементті атаңыз:

a)

кіріспе

b)

әдеби кіріспе 

c)

негізгі бөлім  

d)

сәндік элементтер 

e)

қорытынды

50.

Ғылыми мәтін үш сипаттамасы негізгі болып саналатын:

a)

дәлел 

b)

нақтылық

c)

ауызекі  

d)

негізділік  

e)

риторикалық 

51.

Ғылыми жарияланымдардың қандай үш түрін атаңыз:

a)

 мақала 

b)

 монография  

c)

 аннотация 

d)

 эссе 

e)

оқу құралы  

52.

Ғылыми баяндаманы дайындаудағы үш кезең: 

a)

тақырып пен мақсатты анықтау  

b)

 ғылыми зерттеу жүргізу

c)

 көркем алғы сөз жазу 

d)

логикалық құрылымды қалыптастыру  

e)

жеке естеліктерді пайдалану 

53.

Сіз ғылыми мәтінді талдау үшін жоғары мектепте оқытудың әртүрлі әдістемелерінің тиімділігін зерттеуге арналған ғылыми мақала алдыңыз. Автор қолданыстағы тәсілдердің нәтижелерін қарастырады, бірақ эмпирикалық мәліметтермен расталмай, тек теориялық талдауды қолданады.

1. Жұмыстың ғылыми құндылығын төмендететін кемшілігін атаңыз 

   А) эмпирикалық деректердің болмауы

   В) күрделі терминологияны қолдану 

   С) мәтіннің үлкен көлемі 

   Д) әдістеменің толық сипаттамасы 

 2. Ғылыми мақаланы жақсартуға болады: 

   А) эксперименттік зерттеу нәтижелері қосылғанда

   В) әдеби шолу бөлімі алынып тасталғанда 

   С) мақала тілі жеңілдетілгенде 

   Д) көздер саны азайтылғанда 

 3. Ғылыми мәтінді бағалау кезіндегі маңызды критерий:

   А) қорытындылардың дұрыстығы

   В) презентацияның эмоционалдылығы 

   С) автордың танымалдығы 

   Д) ұзақ кіріспе 

a)

1-В, 2-С, 3-Д

b)

1-А, 2-А, 3-А 

c)

1-В, 2-С, 3-Д

d)

1-В, 2-С, 3-Д

54.

Ғылыми баяндама дайындау. Сіз оқытудың инновациялық әдістері бойынша халықаралық конференцияға ғылыми баяндама дайындайсыз. Сіздің баяндамаңыз дәстүрлі және цифрлық оқытуды салыстыруға арналған және статистикалық зерттеу деректеріне негізделген.

 1. Ғылыми баяндаманың құрылымына енгізілуі керек компонент:

   А) қисынды құрылымды

   В) көркемдік сипаттама 

   C) эмоционалды кірістіру 

   Д) статистикалық деректерді азайту 

 2. Зерттеу нәтижелерін баяндамада ұсынудың ең жақсы жолын атаңыз: 

   А) кестелер мен графиктер

   В) әдеби мысалдар 

   С) автордың жеке пікірі 

   Д) көркем дәйексөздер 

 3. Ғылыми баяндамамен көпшілік алдында сөйлеу кезіндегі маңызды аспекті: 

  А) нақты тұжырымдар мен дәлелдер

  В) риторикалық сұрақтарды қолдану 

  С) ұзақ әңгіме 

  Д) еркін импровизация

a)

1-В, 2-С, 3-Д

b)

1-А, 2-А, 3-А 

c)

1-В, 2-С, 3-Д

d)

1-В, 2-С, 3-Д

55.

Ғылыми мақалаға шолу. Сіз жобалық оқытудың студенттердің сыни ойлауына әсері туралы мақалаға шолу жасайсыз. Мақалада теориялық пайымдаулар бар, бірақ әдістеменің практикалық қолданылуын талдау жоқ.

1. Мақаланың ғылыми құндылығын төмендететін кемшілік:

  А) эмпирикалық деректердің болмауы

  В) терминологияны қолдану 

  С) көптеген көздер 

  Д) қысқаша кіріспе 

 2. Мақаланы қалай жақсартуға болады? 

   А) әдістемені қолданудың нақты мысалдарына талдау қосыңыз  

   В) теориялық негіздемесі бар бөлімді алып тастау 

   С) мақаланың көлемін қысқарту 

   Д) сөйлеу мәнерін қолданыңыз 

 3. Мақаланың ғылыми негіздемесін арттыратын фактор: 

  А) қорытындыларды статистикалық деректермен нығайту

  В) автордың жеке пікірі 

  С) сілтемелердің ең аз саны 

   Д) көркемдік салыстыруды қолдану 

a)

1-В, 2-С, 3-Д

b)

1-А, 2-А, 3-А 

c)

1-В, 2-С, 3-Д

d)

1-В, 2-С, 3-Д

56.

Ғылыми монография жазу. Сіз қазіргі педагогикалық теориялар туралы Монография жазасыз, олардың дамуы мен білім беру процесіне әсерін қарастырасыз.

1. Монографияда болуы керек негізгі элемент:

   А) теориялық негіздерді терең талдау

   В) еркін презентация 

   С) дәлелсіз автордың жеке көзқарасы 

   Д) минималды көлем 

 2. Ғылыми монографияға сәйкес келетін құрылым: 

   А) кіріспе, теориялық бөлім, талдау, қорытындылар

   В) тарихи анекдоттар 

   С) жеке әсерлердің сипаттамасы 

   Д) құрылымның болмауы 

 3. Ғылыми монографияда библиографияның атқаратын рөлі:

   А) зерттеудің ғылыми негізділігін растайды

   В) мәтін көлемін ұлғайту үшін қолданылады 

   С) факультативті элемент болып табылады 

   Д) тек дәйексөз үшін қолданылады 

a)

1-В, 2-С, 3-Д

b)

1-А, 2-А, 3-А 

c)

1-В, 2-С, 3-Д

d)

1-В, 2-С, 3-Д

57.

Екі не одан да көп обьектілер арасындағы салыстыру

a)

Мода

b)

Модельдеу

c)

Арифметикалық орта

d)

Медиана

e)

Өлшеу

58.

Эталонмен салыстыру арқылы  белгілі бір шаманың сандық мәнін анықтау

a)

Өлшеу

b)

Саралау

c)

Мода

d)

Медиана

e)

Арифметикалық орта

59.

 Салыстырмалы обьектілер ретінде үлгілерді  әзірлеу үшін жиі пайдаланылатын зерттеу әдістері

a)

Эмперикалық әдістер

b)

Математикалық  модельдеу әдістері

c)

Эксперименталдық әдістер

d)

Психодиагностикалық әдістер

e)

Теориялық әдістер

60.

Математикалық модельдеу әдістері

a)

ТеориялықСалыстырмалы

b)

Салыстырмалы

c)

Эмперикалық

d)

Кешенді

e)

Сарапталаық

61.

Моделдеу әдісі

a)

Математикалық

b)

Салыстырмалы

c)

Байқау

d)

Оқиғаларды талдау

e)

Кибернетикалық

62.

Ғылыми білімдердің барлық салаларында өлшеу деректерін өңдеудің негізгі құралы

a)

Психодиагностикалық әдістер

b)

Эксперименталдық әдістер

c)

Статистикалық әдістер

d)

Сараптамалық бағалау әдісі

e)

Маттематикалық әдістер

63.

Модельдеу мен эксперименттерді жоспарлау әдістерімен үйлесімде ғылыми гипотезаларды тестілеу кезінде обьективті үлгілерді анықтауға мүмкіндік беретін әдіс

a)

Статистикалық әдістер

b)

Сараптамалық бағалау әдісі

c)

Эксперименталдық әдістер

d)

Психодиагностикалық әдістер

e)

Математикалық әдістер

64.

Математикалық модельдеу әдістерінде ..... жиі қолданылады.

a)

Эмперикалық әдістер

b)

Теңдеулер жасау

c)

Регрессия қатынастары

d)

Дизайн алгаритмдері

e)

Сауалнамалар

65.

Математикалық статиситика әдістерінде  қолданылатын шамалар

a)

Сурет

b)

Диаграмма

c)

Медиана

d)

Мода

e)

Арифметикалық орта

66.

Математикалық  статистика  әдісі арқылы алынған өлшемдер ..........  арқылы көрсетіледі.

a)

Сурет

b)

Кесте

c)

Диаграмма

d)

Медиана

e)

Мода

67.

Математикалық әдістер арасында педагогика ғылымында ең көп қолданылатын әдістің бірі

a)

Ранжирование

b)

Таралу дәрежесі

c)

Медиана

d)

Арифметикалық орта

68.

Зерттеу обьектілерінің немесе олардың қасиеттерін сипаттайтын параметрлердің сандық қатынасын анықтайды

a)

Есеп

b)

Сараптама

c)

Өлшеу

d)

Таралау жиілігі

e)

Арифметикалық орта

69.

Математикалық әдістер арасында ең көп қолданылатын әдістер

a)

Математикалық әдістер

b)

Статистикалық әдістер

c)

Эмпирикалық әдістер

d)

Тіркеу

e)

Ранжирования

70.

Математикалық модельдеуде жиі пайдаланылатын әдістер

a)

Сараптамалық бағалау

b)

Генетикалық әдістер

c)

Теңдеулер жасау

d)

Социометрия

e)

Регрессия қатынастары

71.

Үлгілерді (салыстырмалы обьектілер ретінде) әзірлеу үшін математикалық модельдеу әдісінде жиі қолданылатын алгаритмдер

a)

Теңдеулер жасау

b)

Бақылау жұмыстары

c)

Регрессия қатынастары

d)

Болжаулық мақсатпен функцияларды анықтау

e)

Іс-әрекет өнімдерін талдау

72.

Сауалнама, эксперимент жолымен алынған деректерді өңдеу үшін,зерттелініп жатқан құбылыстар арасындағы сандық тәуелділікті анықтау мақсатында қолданылатын әдістер

a)

Статистикалық әдістер

b)

Эмпирикалық әдістер

c)

Лонгитюдтік әдістер

d)

Кибернетикалық әдістер

e)

Математикалық модельдеу әдістері

73.

Коррелация коэфиценттерін зерттеген ғалымдар

a)

Спирмен

b)

Пирсон

c)

Ляпунов

d)

Буняковский

e)

Лаплас

74.

Математикалық статистикада кездесетін тәуелділік

a)

Арифметиклық тәуелділік

b)

Ықтималдық тәуелділік

c)

Регрессия

d)

Статистикалық тәуелділік

e)

Коррелациялық тәуелділік

75.

Коррелация коэфиценттері

a)

оң

b)

теріс

c)

тең

d)

нөл

e)

ауыспалы

76.

Математикалық әдістер арасында педагогикада ең көп қолданымға келетіндері:

a)

теңеу

b)

Тіркеу

c)

Сараптау

d)

Тәртіпке келтіру

e)

Өлшемге түсіру

77.

Іс-әрекетті зерттеу қалай жүргізіледі?

a)

1.      Проблемалы салаларды анықтау

b)

1.      Әдебиетті пайдалану және шолу

c)

1.      Деректерді жинақтау

78.

Іс-әрекетті зерттеуге қарай жасалатын бес қадам

a)

. Іс-әрекеттегі зерттеуге арналған тақырыпты таңдауды негіздеу.

b)

Іс-тәжірибеге енгізілген өзгерістер және пайдаланылған дерек жинау әдістері.

c)

Тәжірибеге өзгерістерді енгізу.

d)

Іс-әрекеттегі зерттеу жүргізу үдерісіндегі шектеулер және бұдан кейінгі іс-тәжірибеге жасайтын ықпалы

e)

Деректерді талдау, қорытындылау және оқытудағы келешек өзгерістерді жоспарлау.

79.

Хопкинс және әріптестері (2014) мектепті жүйелі түрде жетілдірудің бес кезеңін атап көрсетеді. Бұл кезеңдер жетілдірілу үстінде және бір-бірімен тығыз байланыста. Олар мыналар:

a)

– мектептің ұйымдастырушылық мәдениетін түсіну;

b)

– мектеп деңгейіндегі іс-әрекетті зерттеу тәжірибесі және зерттеуге қатысты бастамалар;

c)

– өзгерістерді басқару және мектепті реформалаудың кешенді тұғырлары;

d)

– жергілікті деңгейде студенттердің оқу әлеуетін көтеру және көшбасшылықты ұдайы назарда ұстау;

e)

– мектепті жүйелі түрде дамыту (Hopkins et al., 2014: 257).

Similar Resources on Wayground

Топырақтану 1 модуль

74 questions

Топырақтану 1 модуль

quiz

Worksheet

•

University