бұл педагогтың оқушыларды мәдениетке қатыстыру (приобщение): қоғамның түрлі салаларындағы мәдени жетістіктермен таныстыру, олардың мәдени қызығушылығы мен қажеттіліктерін дамыту.

баланы әлеуметтендіруге және оны әлеуметтік қорғауға бағытталған.

оқушы тұлғасының дара өзінің дамуындағы кемшіліктерді айқындау және оларды жөнге келтіру, социумға адекватты интеграциялануы үшін оған оқу бағдарламасын табысты меңгеруінде көмекші болу

педагогикалық қызметтің айы рылмас құрамы болып табылады да, педагогтың негізгі кәсіби функ цияларынан басқа барлық қызмет түрлерін ұйымдастырып іске асырады.

Бұл педагогтың оқушы ларды мәдениетке қатыстыру (приобщение): қоғамның түрлі салаларындағы мәдени жетістіктермен таныстыру, олардың мәдени қызығушылығы мен қажеттіліктерін дамыту.

Оқушы тұлғасының дара

өзінің дамуындағы кемшіліктерді айқындау және оларды жөнге

келтіру, социумға адекватты интеграциялануы үшін оған оқу

бағдарламасын табысты меңгеруінде көмекші болу.

Баланы әлеуметтендіруге және оны әлеуметтік қорғауға бағытталған.

Педагогикалық қызметтің айырылмас құрамы болып табылады да, педагогтың негізгі кәсіби функцияларынан басқа барлық қызмет түрлерін ұйымдастырып іске асырады.

Оқушы тұлғасының дара өзінің дамуындағы кемшіліктерді айқындау және оларды жөнге келтіру, социумға адекватты интеграциялануы үшін оған оқу бағдарламасын табысты меңгеруінде көмекші болу.

Педагогикалық қызметтің айы рылмас құрамы болып табылады да, педагогтың негізгі кәсіби функ цияларынан басқа барлық қызмет түрлерін ұйымдастырып іске асырады.

бұл педагогтың оқушы ларды мәдениетке қатыстыру (приобщение): қоғамның түрлі салаларындағы мәдени жетістіктермен таныстыру, олардың мәдени қызығушылығы мен қажеттіліктерін дамыту.

баланы әлеуметтендіруге және оны әлеуметтік қорғауға бағытталған.

жантану туралы ғылым

этика философиялық ілім.

мораль, өнегелік, мінез-құлық туралы ілім.

этика қарым-қатынас туралы ілім.

Педагогикалық əрекеттесудің құралдарын таңдауда өлшем сезімі, əрбір нақты жағдайға байланысты тəрбиелеудің əсерінің əлдеқайда оптимал ды түрін белгілі шектен аспай қолдана білу.

бұл мінез-құлықтық сезімдердің гармониясы, оқытушының мінезі мен сапасы, педагогтың оқушылармен, басқа адамдармен педагогикалық тактіде біртұтас байқалатын тілдесу мəдениеті.

бұл оқытушының əрбір оқушыға объективті қатынасымен анықталады.

бұл оның өзінің оқушы алдындағы борышын жəне жауапкершілігін субъективті сезінуі, ал ол педагогикалық этиканың нормалары мен құнды лықтарына сəйкес ішкі қажеттіліктің оянуы.

оқушының оқу-тəрбие проце сінде тұлғааралық жəне іскерлік қарым-қатынастарын қамтамасыз ететін педагогикалық қабілеттердің жетекші тобын құрайды.

өзінің эмоционалды күйін тілдесу кезінде адекватты бере білуі, өзіндік көрсетуі.

студенттердің оқу жəне аудиториядан тыс жұмыстарын, қызметтерін, олардың педагогикалық процестегі əсерлесуін тиімді басқаруды қамтама сыз ету.

оқушының эмоционалдық күйі не, оның сыртқы түріне, ымдарына, жүріс-тұрысына қарап эмо ционалды күйін анықтауға жəне қабылдауға көмектеседі.

Педагогикалық қызметтің негізгі формасы.

Оқушылардың білім деңгейін анықтау, оқу сапасын зерттеу

Өз пәнін жете білетін, психологиялық-педагогикалық теорияны және оқу-тәрбие ептілігі мен дағдысын жақсы меңгерген маман

Мұғалімнің жеке қасиеттері, білім алушылардың температмент ерекшеліктеріне сәйкес қарым-қатынас жасауы

бұл оның өзінің

оқушы алдындағы борышын жəне жауапкершілігін субъективті

сезінуі, ал ол педагогикалық этиканың нормалары мен құнды

лықтарына сəйкес ішкі қажеттіліктің оянуы.

бұл оқытушының əрбір оқушыға объективті қатынасымен анықталады.

бұл мінез-құлықтық сезімдердің гармониясы, оқытушының мінезі мен сапасы, педагогтың оқушылармен, басқа адамдармен педагогикалық тактіде біртұтас байқалатын тілдесу мəдениеті.

педагогикалық əрекеттесудің құралдарын таңдауда өлшем сезімі, əрбір нақты жағдайға байланысты тəрбиелеудің əсерінің əлдеқайда оптимал ды түрін белгілі шектен аспай қолдана білу.

өзінің эмоционалды күйін тілдесу кезінде адекватты бере білуі, өзіндік көрсетуі.

оқушының оқу жəне сыныптан тыс жұмыстарын, қызметтерін, олардың педагогикалық процестегі əсерлесуін тиімді басқаруды қамтамасыз ету.

оқушының эмоционалдық күйі не, оның сыртқы түріне, ымдарына, жүріс-тұрысына қарап эмо ционалды күйін анықтауға жəне қабылдауға көмектеседі.

оқушының оқу-тəрбие проце сінде тұлғааралық жəне іскерлік қарым-қатынастарын қамтамасыз ететін педагогикалық қабілеттердің жетекші тобын құрайды.

өзіне-өзі ризашылыққа, масайраушылыққа, жуасушылыққа, өткендегі тәжірибесінің бітпейтіндік иллюзия сына, алға жылжуға ынтасыздануында байқалады.

шығармашыл, қызметі бағыттаушы ретінде және оның өзі жасампаздыққа, өзінің дамуына байланысты болуы

жаңаны іздеу, белгілі әдістермен амалдарды өз ізденістерімен байыту

белгілі әдістер мен формалар ды шеберлікпен үйлестіре отырып таңдай білу

Демократиялық, авторитарлық және либералдық

мұғалімнің оқушыларға деген ойындағы орыны және студенттермен қарым-қатынасындағы кезіндегі мінез-құлықтық анықтаушы орны

бұл жалпы адамзат мәдение тінің бір бөлімі.

бұл педагогтың этикалық нұсқауларын, ғылыми білімін, педагогикалық технологияларды, тұлға лық сапаларын білім беру-тәрбиелеу жұмысында тиімді қолдана алатын ерекше практикалық және ойлау қызмет

күрделі тұлғалық құрылым, онда мұғалімнің өзінің оқу орнындығы педагогикалық процестегі рөлі мен орнына қатынасы айқындалады.

Педагог - бақылаушы

Педагог - қайырымды

Педагог - мейірбан

Педагог - бастық

Педагог-компьютер Педагог-азапкер

Педагог-өрен-жаран, дос

Пьедесталсыз педагог

деңгейлік позиция

кинетикалық позиция

ашық позиция

жабық позиция

Педагог - араласпаушылық

педагог - дос, жолдас педагог - тәлімгер педагог - "дистанциялық"

өз қимылын, қызметін сырттан қараушы көз, мысалы, оқушы көзімен көру

өз қимылын, қызметін сырт тан қараушы көз, мысалы, оқушы көзімен көру

Педагогтың өзімен қойылмаған міндетті орындау үшін қойылған мәселені шешу мотив түрінде болуы

Мұғалімнің моральдық және кәсіби құндылықтары шығармашылық ойлауының мотиві болуы

гипотезаларды қоя білу, түрлі критерийлерді қолдану арқылы альтернативаларды сезе білу, ақпаратты күшейту, қорытынды жасау білу қабілеттері

бұл тек жаңаны іздестіру немесе тек іздестіру ғана емес, ол тұлғаның шығармашылық өзін-өзі жан-жақты, көпқырлығын көрсете білуі арқылы педагогтың мазмұндық күшін әмбебап қабілетінің байқалуы және жандандырылу процесі.

толыққанды ата-аналармен жүмыс жүргізу

педагог-оқушы қарым-қатынасымен шектеледі

Дидактикалық материалдарды жасанды интеллект мүмкіндігімен жүргізеді 

шығармашыл, қызметі бағыттаушы ретінде және оның өзі жасампаздыққа, өзінің дамуына байланысты болуы

өзіне-өзі ризашылыққа, масайраушылыққа, жуасушылыққа, өткендегі тәжірибесінің бітпейтіндік иллюзия сына, алға жылжуға ынтасыздануында байқалады.

1. дайын әдіс-тәсілдерді жандан дыру, қайталау, басқалар істегенді меңгеру.

1. белгілі әдістер мен формалар ды шеберлікпен үйлестіре отырып таңдай білу

оқытушы өзі идеяны ұсынып, соның төңірегінде педагогикалық процесті шоғырландырып, оның шығармашылық даралығына сай келетін педагогикалық қызметтің жаңа әдістерін жасайды.

дайын әдіс-тәсілдерді жандан дыру, қайталау, басқалар істегенді меңгеру.

белгілі әдістер мен формалар ды шеберлікпен үйлестіре отырып таңдай білу.

еңбек мерзімі және шарттары: әлеуметтік-экономикалық (еңбек сипаты, еңбек ақысы және т.б.), адамгершілік-психоло гиялық (кәсіби өсуі, табысқа жету).

өзіндік идеяны тану, онымен салыс тырылуы, қанағатсыздық тудыратындықтан өзін өзгертуге ұмтылу

ол адамның өзінің тұлғалық мүмкін діктерін дамытуымен әлдеқайда толық анықтау қабілеті

қоғамдық дамудың фено мені, нақты қасиеті (сапасы) бар тірі адам

Ол педагогикалық процестегі моральдық функциялардың ерекшелігін көрсетеді

Гумандық бағыт

Кәсіби білім

Педагогикалық техника

Педагогикалық рефлексия

Педагогикалық технология

"Мен" концепциясы

жалғыз педагогикалық шығармашылық

Педагогикалық этика, мораль, адамгершілік

Педагогикалық шығармашылық - тек теориялық білімді тәжірибеде меңгеру.

Педагогикалық шығармашылық - оқушыларға тек шығармашылық тапсырмалар беру.

Педагогикалық шығармашылық - мұғалімнің тек қысқа мерзімді сабақ жоспарын жазуы.

В.А. Сухомлинский

Ш.А. Амонашвили

Я. Корчак

О. Казанский

Ш.А. Амонашвили

Я. Корчак

В.А. Сухомлинский

О. Казанский

гипотезаларды қоя білу, түрлі критерийлерді қолдану.

өз қимылын, қызметін сырт тан қараушы көз, мысалы, оқушы көзімен көру

бастаушы немесе жетектеуші идеялар деңгейі

конструкторлық-әдістемелік сызба

білім алушылармен тең қатарда бір арнада болуы, қолдауы

мұғалімнің оқушылардан басым болуы болуы

ешқандай білім мен тәрбиемен араласпайды

білім алушылардың тек ата-аналарымен байланыс орнатуы

Жабық позиция

Ашық позиция

Дистанциялы позиция

Эксперименттік позиция

Оқытушы ұжым өміріне араласпауға әрекеттенеді, белсенділік жоқтың қасы, сұрақтар немқұрайлы талқыланады

Жалпыадамзаттық мәдениеттің бір бөлігі, рухани және материалдық құндылықтар жиынтығы, адамдардың педагогикалық шығармашылығының тәсілі.

Қоғамдық талап, оқытушының мәдени заңдылығы, мәдени- ағарту жүйесі, педагогикалық еңбектің мақсатын және оларға жету тәсілдерін, еркін таңдауға мүмкіндік беретін кәсіби әрекет

Оқушыларға эмоционалды еркін әсер ету мәдениеті, еңбек нәтижесі, адамзаттың жалпы мәдениет өнімі, өзін-өзі жүзеге асыруы

Жалпыадамзаттық және педагогикалық құндылықтың сақталуы

Педагогтік қызмет барысында мұғалімнің субьективтік жағдайы, өз ісіне көңілі толмауы, шаршауы.

Өзін-өзі дамытуымен өзін-өзі жетілдіруі, педагогқа тікелей қатысты жағдайлар

Педагогтың кәсіби іс-әрекетінің ең жоғары деңгейі, өндірістік жағдайларға байланысты туындайтын жағдайлар

Педагогикалық шеберліктің іргетасы, тұрмыс жағдайына байланысты туындайтын жағдайлар

Әрбір оқытушы мен өндірістік оқыту шеберіне қол жетімді, бірақ үздіксіз жетілдіруді талап ететін оқыту мен тəрбиелеу өнері.

Сөйлеу органдарының дұрыс жұмысымен қамтамасыз етілетін жеке дыбыстарды айтудың анықтығы жəне дұрыстығы

Оқытушыға оқушыларын көруге, естуге жəне сезуге мҥмкіндік беретін біліктілік кешені

педагогикалық этиканың ең басты мінез-құлықтық талаптарының бірі жəне көптеген педа гогтардың ойы бойынша оқытушыға ең қажетті сапа.