WorksheetsU.D. 8: La evaluación en educación infantil Prueba final.
Total questions: 39
Worksheet time: 20mins
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1.
En la evaluación de la actividad se valorará si:
a)
Ha despertado el interés de las niñas y los niños y si les ha motivado
b)
Las niñas y los niños han hecho lo que se esperaba que hiciesen.
c)
La actividad planteada se ha ajustado a los objetivos que se buscaban.
d)
Las tres opciones son ciertas.
2.
El elemento clave para la evaluación de actividades es:
a)
La ficha de actividad.
b)
La escala de estimación.
c)
La ficha de observación.
d)
La lista de control.
3.
Los requisitos que precisa una ficha de actividad para que sea eficaz son:
a)
Que sea fácil de utilizar.
b)
Que recoja la respuesta de los niños y las niñas.
c)
Que recoja los elementos clave de la actividad.
d)
Las tres opciones son correctas.
4.
La evaluación del alumno o alumna en prácticas dentro del proceso de evaluación de centro:
a)
Al ser personal en prácticas no se evalúa desde esta perspectiva.
b)
Se concreta en la nota del alumno en cuestión.
c)
Ninguna de las tres respuestas es cierta.
d)
Se centra en si su participación ha sido positiva o no en la dinámica del centro.
5.
La evaluación de la gestión del centro:
a)
Persigue básicamente analizar la rentabilidad de los recursos, es decir, su aprovechamiento y optimización.
b)
Debe tener como fin último, valorar si el rendimiento educativo del alumnado está acorde con las inversiones llevadas a cabo.
c)
Se limita a la evaluación de la gestión económica.
d)
Es la suma de la evaluación de los diferentes documentos organizativos del centro.
6.
La formación permanente del personal y las condiciones de trabajo de este, son aspectos que se incluyen:
a)
Son aspectos importantes, pero no suelen ser susceptibles de evaluación.
b)
En la evaluación de la práctica docente.
c)
En la evaluación de los recursos humanos.
d)
En la evaluación de la gestión económica.
7.
Los principales documentos organizativos del centro deben evaluarse:
a)
Requieren una evaluación continua para adaptarse a la realidad cambiante.
b)
Como norma general anualmente.
c)
Cada vez que se modifique el PEC.
d)
Excepto las NOF que requiere una evaluación anual, los demás cada tres años aproximadamente.
8.
Son aspectos evaluables en la educación infantil:
a)
La gestión del centro.
b)
El progreso de los niños y niñas.
c)
La acción educativa
d)
Las tres opciones son correctas.
9.
La técnica más habitual y eficaz de recogida de información en educación infantil es:
a)
La observación.
b)
Los índices o escalas.
c)
Las encuestas.
d)
La entrevista.
10.
¿Cuál de los siguientes instrumentos no es un instrumento de observación?
a)
El anecdotario.
b)
La escala de estimación descriptiva.
c)
La lista de control.
d)
El cuestionario.
11.
La anotación de los hechos y situaciones que la educadora considera importantes en el transcurso de la jornada, los anota:
a)
En el anecdotario.
b)
En una pauta de observación.
c)
En el diario de clase.
d)
En la agenda.
12.
La información que aporta el diario de clase:
a)
Permite la obtención de una información fácilmente cuantificable.
b)
Es muy útil para investigar comportamientos específicos previamente determinados.
c)
Desde un punto de vista evaluativo no es muy válida, por su falta de estructuración.
d)
Es subjetiva, pero muy rica y cualitativamente muy válida.
13.
Para analizar la totalidad del grupo y agrupar a las alumnas y los alumnos en función del grado en que poseen una característica, utilizaremos:
a)
Una escala de estimación de grado.
b)
Una lista de control.
c)
Un diario de clase.
d)
Una escala de ordenación.
14.
¿Cuál de los instrumentos siguientes es el menos estructurado?
a)
La lista de control.
b)
El anecdotario.
c)
La escala de estimación descriptiva.
d)
La escala de estimación de frecuencias.
15.
La presencia/ausencia de un comportamiento o característica previamente determinada se registra a través de:
a)
Un anecdotario.
b)
Una lista de control.
c)
Una escala de estimación.
d)
Una escala de ordenación.
16.
El instrumento de observación que registra el número de veces que se presenta una conducta o hecho observable es:
a)
La escala de ordenación.
b)
La escala de estimación numérica.
c)
La escala de estimación de frecuencias.
d)
La escala de estimación de grado.
17.
La conversación, como técnica de obtención de información en el primer ciclo de educación infantil:
a)
Es una técnica imprescindible, a través de la cual explicitan sus intereses y sus deseos.
b)
Nos aporta mucha información sobre su familia y su vida en casa.
c)
Si bien es útil, no es especialmente válida, pues las niñas y los niños de estas edades tienen un lenguaje muy incipiente.
d)
Es muy válida, ya que las niñas y niños en estas edades, ya disponen de un lenguaje y una capacidad de razonamiento suficiente para aportar información relevante.
18.
El rapport de una entrevista:
a)
Es la síntesis del guion de la entrevista que el entrevistador/a utiliza para conducir la entrevista.
b)
Es el proceso de aclimatación con la persona entrevistada que se establece antes del inicio de la entrevista, para relajar el ambiente.
c)
Es el documento donde el entrevistador/a recoge las conclusiones de la entrevista.
d)
Es un resumen del plan de la entrevista que el entrevistador/a utiliza para preparársela.
19.
En un guion de la entrevista deben figurar:
a)
El nombre y los perfiles de las personas entrevistadas.
b)
Las tres opciones son correctas.
c)
El propósito de la entrevista.
d)
Los puntos clave de la información que queremos obtener.
20.
La habilidad de la persona entrevistadora para obtener la información deseada y evitar dispersiones, se denomina:
a)
Habilidad de rapport.
b)
Habilidad de conversación.
c)
Habilidad social.
d)
Habilidad de conducción.
21.
Las preguntas de un cuestionario:
a)
Han de permitir medir con precisión los aspectos formulados.
b)
Han de ser preguntas con respuestas evaluables objetivamente.
c)
Suelen ser preguntas cerradas.
d)
Las tres opciones son ciertas.
22.
Son escalas para medir aspectos del desarrollo infantil: (marca la opción incorrecta)
a)
La escala Haizea-Llevant.
b)
La escala de comportamiento infantil.
c)
La escala ITERS.
d)
La escala para la evaluación del déficit de atención con hiperactividad.
23.
Las escalas del desarrollo son especialmente útiles:
a)
Para detectar tempranamente la existencia de posibles dificultades en el desarrollo.
b)
Para conocer las inquietudes e intereses de las niñas y los niños.
c)
Para valorar el estilo educativo que la familia ejerce sobre los hijos.
d)
Para identificar los roles de cada niña o niño en el grupo.
24.
Cuando decimos que la evaluación ha de ser sistemática nos referimos a:
a)
Que utiliza una metodología planificada intencionadamente.
b)
Que debe evaluar contemplando todos los elementos que se contemplan en la intervención.
c)
Que debe captar la realidad tal como es.
d)
Las tres opciones son correctas.
25.
La evaluación ha de tener en cuenta la globalidad de los aspectos que inciden en el objeto educativo. A este requisito se le llama:
a)
De retroalimentación.
b)
De integralidad.
c)
De continuidad.
d)
De objetividad.
26.
La función autorreguladora de la evaluación:
a)
Se refiere a integrar la evaluación como una dinámica más del aula y no como una actividad separada.
b)
Promueve la toma de consciencia y comprensión de las diferentes situaciones para poder enfrentarse a ellas y resolverlas.
c)
Las tres opciones son ciertas.
d)
Significa contemplar la globalidad de aspectos que afectan al desarrollo de la niña o el niño
27.
Lo que más interesa evaluar a la educadora o educador infantil es:
a)
Si la programación está bien diseñada y ajustada al PEC.
b)
Si los niños y niñas han progresado adecuadamente.
c)
Si los monitores contratados o las alumnas en prácticas han respondido a las expectativas.
d)
Todas ellas por igual.
28.
La evaluación de las actividades para valorar si están adecuadamente diseñadas para lograr sus objetivos, forma parte de:
a)
La evaluación del progreso de los niños y niñas.
b)
Ninguna de las tres opciones es correcta.
c)
La evaluación de la gestión del centro.
d)
La evaluación de la acción educativa.
29.
El primer paso del proceso evaluativo es:
a)
La delimitación del objeto de evaluación.
b)
La selección de un método o técnica de recogida de información.
c)
La realización de la observación.
d)
La localización de la información que ya se tiene sobre el niño o la niña.
30.
Serán objeto de análisis e interpretación:
a)
La aplicación de guías o escalas de desarrollo.
b)
La interpretación de un garabato o una producción artística.
c)
La información recogida en la observación.
d)
Las tres opciones son correctas.
31.
Los indicadores de observación
a)
Pretenden concretar con precisión y objetividad la conducta o realidad que se quiere observar.
b)
Tendrán como referente las competencias específicas.
c)
Definen el grado de consecución de la conducta o capacidad que se quiere observar.
d)
Las tres opciones son correctas.
32.
La frecuencia de las observaciones, es una decisión que se refiere a:
a)
Al número de personas que participaran en la realización de las observaciones.
b)
La elección del momento y el contexto más adecuados para observar aquello que nos interesa.
c)
El número de veces que deberá realizarse una observación para dar por buena la información obtenida.
d)
Las tres opciones son correctas.
33.
En las columnas de una rúbrica se sitúan:
a)
Las consecuciones de la observación.
b)
Los niveles de consecución o criterios de medida.
c)
Los criterios de realización o indicadores que se quiere evaluar.
d)
La puntuación numérica que se da a cada indicador.
34.
Para la evaluación de una determinada conducta, el instrumento más oportuno es:
a)
El diario de clase.
b)
El anecdotario.
c)
Una escala de ordenación.
d)
Un índice o escala.
35.
Para la evaluación de la evolución de los procesos de desarrollo de las niñas y los niños se suele utilizar:
a)
El diario de clase.
b)
El anecdotario.
c)
Las escalas de estimación.
d)
La entrevista.
36.
Para una valoración comparada entre los componentes del grupo, el instrumento más idóneo es:
a)
Una lista de control.
b)
Una escala de estimación.
c)
Una escala de ordenación.
d)
El anecdotario.
37.
En el informe para la familia se debe incluir:
a)
Los aspectos referentes a la adquisición de hábitos.
b)
Los aspectos asociados a los procesos de adaptación y relación con los demás.
c)
Los aspectos relacionados con el desarrollo psicomotriz.
d)
Las tres opciones son correctas.
38.
Los cursos realizados por cada niña o niño en cada año de escolarización se recogen en:
a)
El plan individualizado.
b)
El informe individualizado de final de ciclo.
c)
La ficha personal.
d)
El resumen de escolaridad.
39.
En el informe psicopedagógico:
a)
Se recogen las conclusiones de la evaluación psicopedagógica y se proponen unas orientaciones para la propuesta curricular.
b)
Se persigue la identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo que presenta el niño o la niña.
c)
Se establece la indicación de la modalidad de escolarización más apropiada.
d)
Se establecen las orientaciones para la familia.
100 %
