Free Printable ИО (2.1)

1.

Психогенные вегетосоматические расстройства непсихотического уровня, которые осознаются самим субъектом - это

a)

психозы

b)

психастении

c)

неврозы

d)

кризисы

e)

психопатии

2.

1. Ранний детский аутизм - это

a)

неравномерное развитие психики с нарушением восприятия

b)

неравномерное развитие психики с нарушением познавательной сферы

c)

неравномерное развитие психики с нарушением личностно-мотивационного компонента

d)

неравномерное развитие психики с нарушением функциий контроля

e)

неравномерное развитие психики с нарушением преимущественно социального межличностного восприятия и функции общения

3.

1. Методика «Образования аналогий» используется при исследовании нарушений -

a)

восприятия

b)

внимания

c)

памяти

d)

мышления

e)

ощущений

4.

1. Методика исключения предметов используется при исследовании нарушений -

a)

восприятия

b)

мышления

c)

ощущений

d)

внимания

e)

памяти

5.

1. Принцип интегрированного обучения:

a)

A) образование для всех

b)

A) совместное обучение

c)

A) соц.адаптация лиц с нарушениями в развитии

d)

A) экологическое воспитание

e)

A) трансформация системы образования учреждениям

6.

1. Интегрированное обучение может быть рекомендовано:

a)

A) подросткам и старикам

b)

A) глухим и слабослышащим

c)

А) студентам

d)

А) школьникам

e)

А) студентам

7.

1. Программа инклюзивного образования РК разрабатывалась:

a)

Р.А. Сулейменова

b)

О.В. Правдина

c)

Н. И .Шматко

d)

К.А. Умирбекова

e)

Т.В. Пелынская

8.

1. Коррекционно-развивающее обучение предназначено для детей с

a)

A) ограниченными возможностями

b)

А) одаренных

c)

А) сирот

d)

А) неуспевающих

e)

А) из богатых семей

9.

1. Закон РК «О правах ребенка» был принят в:

a)

2002 году

b)

2007 году

c)

1995 году

d)

1989 году

e)

2000 году

10.

Метод, который отличается вмешательством в ситуацию со стороны исследователя:

a)

беседа

b)

наблюдение

c)

тестирование

d)

интервью

e)

эксперимент.

11.

Индивид, занимающий определенное место в обществе:

a)

респондент

b)

человек

c)

индивидуальность

d)

персона

e)

личность

12.

1. Специально организованный процесс взаимодействия ученика и учителя:

a)

консультация

b)

разговор

c)

беседа

d)

воспитание

e)

обучение

13.

1. Логопедия - это наука …

a)

A) о нарушениях интеллекта

b)

A) о дефектах слуха

c)

А) о дефектах зрения

d)

A) о нарушениях речи

e)

A) о нарушениях опорно-двигательного аппарата

14.

К основным видам деятельности школьника относятся:

a)

познание, труд

b)

речь, общение, говорение

c)

говорение, движение, учение

d)

игра, учение, труд

e)

активность, движение

15.

Процесс вхождения индивида в социальную среду - это:

a)

социализация

b)

воспитание

c)

развитие

d)

формирование

e)

становление личности

16.

Кто является автором «специальной педагогики»

a)

В.А.Сухомлинский

b)

К.Д.Ушинский

c)

Платон

d)

Н.М.Назарова

e)

Сократ

17.

1. Теория и практика специального образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии - это:

a)

психология

b)

этнопедагогика

c)

народная педагогика

d)

философия

e)

специальная педагогика

18.

1. Совокупность физических и психических недостатков - это:

a)

A) психический недостаток

b)

A) физический недостаток

c)

A) сложный недостаток

d)

A) тяжелый недостаток

e)

A) легкий недостаток

19.

1. Как называется школа II вида

a)

A) для детей с ЗПР

b)

A) для слабослышащих детей

c)

A) для слабовидящих детей

d)

A) для умственно отсталых детей

e)

A) для детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата

20.

1. Создателем классно - урочной системы является:

a)

Платон

b)

К.Д.Ушинский

c)

Я.А.Коменский

d)

В.А.Сухомлинский

e)

Сократ

21.

1. Кто ввел понятие первичный дефект

a)

Л.С.Выготский

b)

А.С.Макаренко

c)

К.Д.Ушинский

d)

В.А.Сухомлинский

e)

Я.А.Коменский

22.

1. Кто ввел понятие вторичный дефект

a)

Я.А.Коменский

b)

А.С.Макаренко

c)

К.Д.Ушинский

d)

В.А.Сухомлинский

e)

Л.С.Выготский

23.

Процесс и результат приспособления строений и функций системы (организма, человека, организации и пр.) к изменяющимся условиям называется:

a)

деятельностью

b)

активностью организма

c)

аттракцией

d)

бюрократией

e)

адаптацией

24.

1. Отрасли специальной педагогики:

a)

A) теория обучения и воспитания;

b)

A) теория обучения и воспитания в специальной школе;

c)

A) сурдо - , олиго - , тифлопедагогика;

d)

A) психология личности детей с отклонениями в развитии;

e)

A) цель, задачи, принципы и т.д.

25.

1. Внутренний процесс перестройки функций организма на основе замещения нарушенных функций сохранными, называется:

a)

компенсация

b)

коррекция

c)

реабилитацией

d)

медицинской реабилитацией

e)

исправлением

26.

1. Приведение индивидуального или группового поведения лиц с отклонениями в психофизическом развитии в соответствие с общепринятыми общественными нормами и ценностями -

a)

социальная реабилитация

b)

социальная адаптация

c)

процесс воспитания

d)

компенсация

e)

коррекция

27.

Обеспечение адекватного взаимоотношения учащихся с обществом, коллективом, осознанного выполнения социальных, в том числе и правовых норм и правил, является содержанием задач (специальной школы):

a)

социальной адаптации

b)

образовательной

c)

воспитательной

d)

коррекционно-развивающей

e)

социальной реабилитация

28.

1. Система мероприятий, цель которых быстрейшее и наиболее полное восстановление здоровье больных и инвалидов, возвращение их к активной жизни и общественно-полезному труду, называется:

a)

реабилитация в психолого-педагогическом аспекте

b)

коррекция

c)

реабилитация в медицинском аспекте

d)

реабилитация

e)

компенсация

29.

Какой из государственных документов устанавливает для каждого типа школ перечень изучаемых предметов, распределяет эти предметы по годам обучения и определяет количество часов в неделю, отводимых на изучение каждого предмета:

a)

A) рабочая программа;

b)

A) учебная программа;

c)

A) учебный план;

d)

A) учебник;

e)

A) содержание образования

30.

1. Развитие личности ребенка, подготовка детей к самостоятельной жизни это:

a)

A) способы социализации

b)

A) принципы социализации

c)

A) методы социализации

d)

A) направления социализации

e)

A) приемы социализации

31.

1. Цель инклюзивного образования:

a)

A) доступность полученного начального образования и соц. адаптации

b)

A) физический доступ в общеобразовательные учреждения

c)

A) создание адаптивных условий образования

d)

A) образование для всех

e)

A) создание условий для физической подготовки

32.

1. Принцип нормализации гарантирует

a)

соц реабилитацию

b)

право лиц с ограниченными возможностями на бесплатное обучение

c)

повышение качества жизни детей с ограниченными возможностями

d)

соц.адаптацию

e)

соц.привилегии проблемным детям наравне с остальными.

33.

1. Эффективность специального образования зависит от внедрения в жизнь общества принципа:

a)

нормализации

b)

«качество жизни»

c)

коррекционной направленности

d)

наглядности

e)

пропедевтики

34.

Индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, не сводящиеся к знаниям и навыкам и обуславлива ющие быстроту и легкость их приобретения -

a)

способности

b)

специальные способности

c)

специальные навыки

d)

специальные умения

e)

наглядно-образное мышление

35.

1. Сензитивные периоды -

a)

A) развитие индивида от рождения до конца жизни

b)

A) периоды онтогенетического развития, в которые развивающийся организм бывает особо чувствителен к определённого рода влияниям окружающей действительности

c)

A) изменения в организме человека, возникшие в связи с тем или иными болезненными процессами

d)

A) психические расстройства, возникающие в связи с тяжёлыми переживаниями

e)

A) периоды замедленного развития

36.

Затруднения в овладении речью могут возникать у ребенка уже при снижении слуха:

a)

A) на 15-20 дБ.

b)

A) на 25-20 дБ.

c)

A) на 30-20 дБ.

d)

A) на 45-20 дБ.

e)

A) на 50-20 дБ.

37.

Условная граница между глухотой и тугоухостью, по классификации Л.В. Неймана, находится на уровне:

a)

70 дБ

b)

50 дБ

c)

65 дБ

d)

85 дБ

e)

100 дБ

38.

1. Для ребенка остается доступным речевое общение: он может разборчиво воспринимать речь разговорной громкости на расстоянии более 1-2 м, шепот около уха при:

a)

A) третьей степени тугоухости

b)

A) второй степени тугоухости

c)

A) первой степени тугоухости

d)

A) чет вертой степени тугоухости

e)

A) пятой степени тугоухости

39.

1. Речевое общение затруднено, так как разговорная речь воспринимается на расстоянии до 1 м, шепот не воспринимается при:

a)

A) пятой степени тугоухости

b)

A) первой степени тугоухости

c)

A) третьей степени тугоухости

d)

A) четвертой степени тугоухости

e)

A) второй степени тугоухости

40.

1. Общение нарушается, так как речь разговорной громкости воспринимается не всегда разборчиво даже у уха при:

a)

A) четвертой степени тугоухости

b)

A) второй степени тугоухости

c)

A) первой степени тугоухости

d)

A) третьей степени тугоухости

e)

A) пятой степени тугоухости

41.

1. Стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи:

a)

глухота

b)

тугоухость

c)

амузия

d)

аритмия

e)

агнозия

42.

1. Глубокое стойкое поражение слуха, при котором восприятие речи без слухового аппарата становится невозможным:

a)

тугоухость

b)

глухота

c)

амузия

d)

аритмия

e)

агнозия

43.

1. Классификация детей с нарушениями слуха была предложена:

a)

A) Л. С. Выготским

b)

A) И.Г. Багровой

c)

A) Э.И. Леонгардом

d)

A) А.Л. Левиным

e)

A) Л.В. Нейманом

44.

1. Концентрический аналитико-синтетический полисенсорный метод обучения глухих устной речи (произношению) был создан:

a)

A) Л.В. Нейманом

b)

A) Ф.Ф. Pay и Н.Ф. Слезиной

c)

A) И.Г. Багровой и Э.И. Леонгардом

d)

A) Л. С. Выготским

e)

A) А.Л. Левиным

45.

Новая дидактическая система обучения глухих в начальных классах на основе широкого использования предметно-практической деятельности была создана под руководством:

a)

Л.В.Неймана

b)

С.А.Зыкова

c)

И.Г.Багровой

d)

Л.С.Выготского

e)

А.Л.Левина

46.

1. В период от 7 до 10 лет у глухих детей наблюдается более быстрый темп развития этого вида мышления, чем у слышащих:

a)

наглядно-образного мышление

b)

наглядно-действенное мышление

c)

словесно-логическое мышление

d)

абстрактное мышление

e)

практическое мышление

47.

1. У глухих детей словесно-логическое мышление развивается с опорой на:

a)

абстрактное мышление

b)

наглядно-действенное мышление

c)

наглядно-образное мышление

d)

аналитическое мышление

e)

интуитивное мышление

48.

Совокупность показателей, позволяющих в баллах оценить состояние новорожденного:

a)

A) Шкала Апгар

b)

A) Шкала Векслера

c)

A) Шкала Равена

d)

A) Шкала Выготского

e)

A) Шкала Бине

49.

1. Дети с минимальными остатками слуха оказываются способны воспринимать лишь громкие звуки, в основном у уха или на очень небольшом расстоянии относятся к:

a)

A) 1-й и 2-й группе глухоты

b)

A) 1-й и 3-й группе глухоты

c)

A) 3-й и 4-й группе глухоты

d)

A) 2-й и 3-й группе глухоты

e)

A) 1-й и 4-й группе глухоты

50.

1. В обучении слепоглухих чаще всего используют -

a)

A) письменную речь

b)

A) устную речь

c)

A) рельефно-точечный шрифт Брайля

d)

A) дактильную азбуку

e)

A) язык жестов

51.

1. Стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи:

a)

глухота

b)

тугоухость

c)

амузия

d)

аритмия

e)

агнозия

52.

1. Глубокое стойкое поражение слуха, при котором восприятие речи без слухового аппарата становится невозможным:

a)

глухота

b)

тугоухость

c)

амузия

d)

аритмия

e)

агнозия

53.

1. Согласно классификации Л.В. Неймана в зависимости от средней потери слуха в указанном диапазоне выделяются … степени тугоухости:

a)

три

b)

две

c)

четыре

d)

пять

e)

шесть

54.

1-я степень тугоухости (согласно классификации Л.В. Неймана):

a)

A) снижение слуха не превышает 30 дБ

b)

A) снижение слуха не превышает 50 дБ

c)

A) средняя потеря слуха от 50 до 70 дБ

d)

A) потеря слуха превышает 70 дБ

e)

A) потеря слуха превышает 100 дБ

55.

2-я степень тугоухости (согласно классификации Л.В. Неймана):

a)

A) средняя потеря слуха от 50 до 70 дБ

b)

A) снижение слуха не превышает 50 дБ

c)

A) снижение слуха не превышает 30 дБ

d)

A) потеря слуха превышает 70 дБ

e)

A) потеря слуха превышает 100 дБ

56.

3-я степень тугоухости (согласно классификации Л.В. Неймана):

a)

A) снижение слуха не превышает 30 дБ

b)

A) средняя потеря слуха от 50 до 70 дБ

c)

A) снижение слуха не превышает 50 дБ

d)

A) потеря слуха превышает 70 дБ

e)

A) потеря слуха превышает 100 дБ

57.

Затруднения в овладении речью могут возникать у ребенка уже при снижении слуха:

a)

A) на 25-20 дБ.

b)

A) на 15-20 дБ.

c)

A) на 30-20 дБ.

d)

A) на 45-20 дБ.

e)

A) на 50-20 дБ.

58.

174. Условная граница между глухотой и тугоухостью, по классификации Л.В. Неймана, находится на уровне:

a)

85 дБ

b)

50 дБ

c)

65 дБ

d)

70 дБ

e)

100 дБ

59.

175. Умственное развитие ребенка считалось соответствующим норме, если его тестовый показатель IQ был выше:

a)

50%

b)

120%

c)

80%

d)

100%

e)

90%

ИО (2.1)

Total questions: 59

Worksheet time: 30mins

Similar Resources on Wayground