wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

инклюзив 50-100

Total questions: 50

Worksheet time: 25mins

Name
Class
Date
1.

Жоғары жүйке әрекетінің негізгі заңдылығы

a)

Рефлекстердің шартсыздан шарттыға өтуі

b)

Жүйке талшықтарының ұзындығының өсуі

c)

Жүйке сигналдарының баяулауы

d)

Эмоциялық тұрақтылық

e)

Эмоциялық тұрақсыздық

2.

Физикалық дамуды сипаттаған ғалым

a)

С.А. Калкабаева

b)

И.Б. Исламкулова

c)

А.Құнантаев

d)

Ж.Д. Демеуов

e)

А. Құнанбаев

3.

Дамудың біріншілік және екіншілік бұзылысы туралы ұғымды енгізген ғалым

a)

Л.С. Выготский

b)

А.Адлер

c)

А.А.Захаров

d)

Г.Жунисханова

e)

Ф.Рау

4.

«Дамудың жақын және өзекті аймағы» туралы теорияны ұсынған ғалым

a)

Л.С.Выготский

b)

А. Адлер

c)

А.А. Захаров

d)

Кошикова Ж

e)

Ф.Рау

5.

Зият бұзылысы бар балалардың жіктелуі

a)

Жеңіл, орташа, ауыр, терең деңгейлерге бөлінеді

b)

Білім деңгейі мен жасына қарай бөлінеді

c)

Жеңіл, орташа, ауыр деңгейлерге бөлінеді

d)

Жеңіл, орташа деңгейлерге бөлінеді

e)

Отбасы жағдайына байланысты топтастырылады

6.

Есту қабілеті зақымдалған балаларда сөйлеу тілі дамуының тежелуі неден туындайды?

a)

Дыбыстық ақпараттың толық қабылданбауынан

b)

Көру функциясының төмендігінен

c)

Қозғалыс белсенділігінің артуынан

d)

Әлеуметтік ортамен байланыстың күшеюінен

e)

Ойынға деген қызығушылықтың болмауынан

7.

ПДТ мен зият бұзылысы бар балаларды педагогикалық қолдаудағы басты қағида:

a)

Жеке тәсіл және бейімделген оқыту

b)

Жалпыға бірдей талаптар қою

c)

Қатаң тәртіпті сақтау

d)

Жазалау арқылы үйрету

e)

Өз бетінше оқыту

8.

ПДТ пайда болуына әсер ететін факторлар

a)

Биологиялық және әлеуметтік

b)

Тек әлеуметтік

c)

Тек отбасындағы қатынас

d)

Тек генетикалық

e)

Тек педагогикалық

9.

ПДТ бар баланың зейінін дамытуда тиімдірек болып саналады

a)

Қысқа, қызықты тапсырмалар арқылы жиі ауысып отыратын іс-әрекет ұйымдастыру

b)

Ұзақ мәтіндерді оқытып, мазмұнын жаздыру

c)

Күрделі есептерді бір отырыста толық шешуін талап ету

d)

Үндемей отыруға мәжбүрлеу

e)

Зейінге арнайы жаттығуларсыз жұмыс жүргізу

10.

Зият бұзылысы бар балаларды оқытудағы мақсат

a)

Даму деңгейіне сай жеке білім беру бағдарламасымен оқыту

b)

Дамуына сай жалпы білім беру бағдарламасымен оқыту

c)

Дамуына сай бейімделген білім беру бағдарламасымен оқыту

d)

Дамуына сай қысқартылған білім беру бағдарламасымен оқыту

e)

Даму деңгейіне сай оқу ортасына бейімдеу

11.

ПДТ бар балалардың оқуға деген қызығушылығын арттыруда маңызды рөл атқарады

a)

Қызығушылық тудыратын, визуалды және ойын элементтері бар материалды қолдану

b)

Үнемі бірдей тапсырмаларды қайталату

c)

Жоғары деңгейлі сұрақтармен жүктеу

d)

Сабақты тек ауызша түсіндіру

e)

Қатал талап қою арқылы оқу тәртібін сақтау

12.

ЕБҚ бар балаларға ең қажетті қолдау түрі

a)

Арнайы мамандардың көмегі

b)

Топпен жарыс

c)

Өздік зерттеу

d)

Стандартты бағалау

e)

Олимпиадалық тапсырмалар

13.

Оқуды түсіну және тапсырманы орындаудағы қажеттілік

a)

Қарапайым әрі нақты нұсқау

b)

Теориялық мазмұн

c)

Кең көлемді тапсырма

d)

Дискуссиялық әдіс

e)

Эссе жазу

14.

Эмоциялық-ерік саласы бұзылған бала үшін

a)

Психологиялық қолдау

b)

Жазалау жүйесі

c)

Қатаң ережелер

d)

Арнайы пәндерден босату

e)

Емтихан тапсырмау

15.

Зият бұзылысы бар бала үшін оқу процесінде ең қиын болатын әрекет

a)

Абстрактілі ұғымдарды түсіну және қолдану

b)

Сурет салу арқылы өз ойын жеткізу

c)

Қарапайым сөздерді қайталау

d)

Қимыл-қозғалысты орындау

e)

Түрлі түстерді ажырату

16.

ПДТ бар балаларда жиі кездесетін қиындық

a)

Танымдық әрекет пен эмоция дамуындағы тежеліс

b)

Жас ерекшелігіне сай даму

c)

Оқу мотивациясының жоғары болуы

d)

Жылдам есте сақтау

e)

Қоғамдық тәртіпке оңай бейімделу

17.

ПДТ мен зият бұзылысы бар балаларды оқытуда қандай әдіс тиімді деп есептеледі?

a)

Дамытушы ойындар мен практикалық жаттығулар

b)

Жоғары қарқынды теориялық дәрістер

c)

Тек қатаң бақылауға негізделген әдістер

d)

Стандартты оқыту жоспарларын өзгеріссіз қолдану

18.

ПДТ келесі факторлардың әсерінен пайда болады

a)

Биологиялық және әлеуметтік

b)

Тек әлеуметтік

c)

Тек отбасындағы қатынас

d)

Тек генетикалық

e)

Тек педагогикалық

19.

ПДТ бар балалардың қабылдау процесіне тән ерекшелік

a)

Қабылдауы баяу және толық емес болуы мүмкін

b)

Барлық ақпаратты жылдам және дәл қабылдайды

c)

Қабылдау тек көру арқылы ғана жүзеге асады

d)

Қабылдау үдерісі эмоциялармен байланысты болмайды

e)

Қабылдау кезінде қателесу сирек кездеседі

20.

Зият бұзылысы бар балаларды оқытудағы мақсат

a)

Олардың даму әлеуетіне сай бейімделген білім беру

b)

Барлығына бірдей білім беру

c)

Олимпиадаға даярлау

d)

Ғылыми зерттеу жүргізу

e)

Логикалық ойлауды қалыптастыру

21.

ПДТ балалардың оқуға деген қатынасы

a)

Тұрақсыз, сыртқы ынталандыруды қажет етеді

b)

Белсенді және тұрақты

c)

Жоғары мотивациялы

d)

Оқуға аса қызығушылық танытады

e)

Көп жағдайда өздігінен білім алады

22.

ЕБҚ бар балаларға ең қажетті қолдау түрі

a)

Арнайы педагог көмегі

b)

Топпен жарыс

c)

Өздік зерттеу

d)

Стандартты бағалау

e)

Олимпиадалық тапсырмалар

23.

ПДТ бар балалар үшін оқу тапсырмаларын орындау кезінде қандай жағдай тиімді

a)

Қысқа әрі нақты түсіндірілген нұсқаулықтар

b)

Бірнеше кезеңнен тұратын күрделі тапсырмалар

c)

Абстрактілі және күрделі теориялық материал

d)

Өз бетінше ұзақ мәтіндермен жұмыс

e)

Көп таңдаулы жазбаша емтихан түрлері

24.

Эмоциялық-ерік саласында қиындықтары бар бала үшін ең қолайлы педагогикалық қолдау түрі

a)

Қолдау көрсететін, сенімді қарым-қатынас орнату

b)

Мінез-құлықты жазалау арқылы түзету

c)

Үнемі сын айту және салыстыру

d)

Эмоцияны елемеу және талап қою

e)

Топтан оқшаулау және жеке тапсырмалар беру

25.

Зият бұзылысы бар балалардың жеңіл деңгейі

a)

IQ 50-70

b)

IQ 20-30

c)

IQ 90-100

d)

IQ 10-20

e)

IQ 35-45

26.

ПДТ бар балаларда жиі байқалатын қиындықтардың бірі

a)

Ақпаратты қабылдау мен өңдеудегі баяулық

b)

Мектеп бағдарламасына тез бейімделу

c)

Тұрақты жоғары оқу белсенділігі

d)

Өз эмоцияларын еркін басқару

e)

Қарым-қатынаста бастамашыл болу

27.

ПДТ және зият бұзылысы бар балаларды педагогикалық қолдауда келесі қағида басшылыққа алынуы тиіс

a)

Жеке мүмкіндіктерді ескеретін оқыту мен қолдау

b)

Барлық оқушыларға бірдей талап қою

c)

Қатал тәртіп пен жазамен оқыту

d)

Міндетті түрде жеке оқшаулау

e)

Белсенді түрде тек өзіндік оқу тәсілдерін қолдану

28.

ПДТ қандай факторлардың әсер етеді

a)

Биологиялық және әлеуметтік

b)

Тек әлеуметтік

c)

Тек отбасындағы қатынас

d)

Тек генетикалық

e)

Тек педагогикалық

29.

ПДТ балалардың зейіні

a)

Тұрақсыз, тез алаңдайды

b)

Ұзақ мерзімді шоғырлану қабілеті бар

c)

Белсенді және жігерлі

d)

Тек моторлық зейін дамыған

e)

Автоматтандырылған назар жоғары

30.

Зият бұзылысы бар балаларды оқытудағы мақсат

a)

Олардың даму әлеуетіне сай бейімделген білім беру

b)

Барлығына бірдей білім беру

c)

Олимпиадаға даярлау

d)

Ғылыми зерттеу жүргізу

e)

Логикалық ойлауды қалыптастыру

31.

Психикалық дамуы тежелген (ПДТ) балалардың оқу үдерісіне қатысуына келесі ерекшелік тән

a)

Оқу әрекетіне қызығушылығы төмен және сыртқы ынталандыру қажет

b)

Ішкі мотивациясы жоғары, тапсырманы өз бетімен орындайды

c)

Теориялық материалдарды терең меңгереді

d)

Сабаққа әрдайым белсенді қатысады

e)

Қиын тапсырмаларды өздігінен шешуге бейім

32.

ЕБҚ бар балаларға ең қажетті қолдау түрі

a)

Арнайы педагог көмегі

b)

Топпен жарыс

c)

Өздік зерттеу

d)

Стандартты бағалау

e)

Олимпиадалық тапсырмалар

33.

ПДТ бар баланың оқу материалын меңгеруін жеңілдету үшін келесі әдіс тиімді

a)

Көрнекілік пен практикалық әрекетке негізделген тәсіл

b)

Ұзақ мәтіндерді жаттатқызу

c)

Теориялық ақпаратты үздіксіз түсіндіру

d)

Абстрактілі ұғымдарды меңгерту

e)

Дәріс формасында сабақ өткізу

34.

Эмоциялық-ерік дамуы бұзылған балалармен қарым-қатынаста келесі тәсіл тиімді деп саналады

a)

Баланың эмоциясын тану және оны қабылдау

b)

Мінез-құлқына бірден шектеу қою

c)

Қарым-қатынасты тек формалды шеңберде жүргізу

d)

Қиындықтарды елемеу және талап қою

e)

Жауапкершілікті тек ата-анаға жүктеу

35.

Күрделі бұзылыс

a)

Зият, моторика және сөйлеу бұзылыстарының үйлесуі

b)

Тек көру қабілетінің бұзылысы

c)

Есту қабілетінің бұзылысы

d)

Мінез-құлықтың ауытқуы

e)

Уақытша шаршағыштық

36.

Күрделі бұзылысы бар балаларға білім берудің моделі

a)

Жалпы білім беру

b)

Қашықтықтан оқыту

c)

Өзіндік оқыту

d)

Онлайн оқыту

e)

Үйден оқыту

37.

Сенсорлық бұзылыстар

a)

Есту, көру, сезу жүйесінің бұзылыстары

b)

Сөйлеу қабілетінің дамуы

c)

Эмоциялық бұзылыстар

d)

Қимыл-қозғалыс бұзылыстары

e)

Зияттық даму ерекшеліктері

38.

Клиникалық-педагогикалық топтастыру:

a)

тіл бұзылыстарының анатомиялық- физиологиялық бұзылысы

b)

Тек грамматикалық құрылымның бұзылуына негізделген

c)

Тек дыбыстардың айтылуындағы қателерге негізделген

d)

Оқу және жазу дағдыларына негізделген

e)

Сөйлеудің толық немесе ішінара ж

39.

Ауызша сөйлеу тілінің бұзылуы

a)

сөйлеу тілінің сыртқы ( фонациялық ) өңделуінің бұзылуы

b)

дауыс аппаратының патологиялық өзгерістері

c)

сөйлеу жылдамдығының қалыптан тыс тездетуі

d)

Сөйлеу жылдамдығының қалыптан тыс баяулауы

e)

сөйлеу тілі аппаратының иннервациясы сақталған қалпында сөйлеу тіліндегі дыбыстардың айтылуының бұзылуы

40.

Сөйлеу тілінің жылдамдығы мен ырғақтылығының бұзылуы

a)

тахилалаия, брадилалия, тұтықпа

b)

дислексия, дисграфия, алалия

c)

афазия, ринолалия, дизартрия

d)

Алалия, дизартрия, дизорфография

e)

Дислексия, ринолалия, афазия

41.

Жазбаша сөйлеу тілінің бұзылуы:

a)

дислексия, дисграфия, дизорфография

b)

тахилалаия, брадилалия, тұтықпа

c)

афазия, алалия, ринолалия

d)

афония, дисфония, фонестения

e)

дислалия, дизартрия, ринолалия

42.

Афазия келесі бұзылысқа тән

a)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

b)

бесту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

сэмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

43.

Ринолалия келесі бұзылысқа тән

a)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

44.

Дизартрия

a)

сөйлеу тілі дыбыстарының айтылуының бұзылуы

b)

есту аппаратының бұзылуы

c)

сөйлеудің ырғақтылығы мен жылдамдылығының бұзылуы

d)

сөйлеу жылдамдығының қалыптан тыс тездетуі

e)

сөйлеу тілінің жетілмеуі немесе мүлдем дамымауы.

45.

Дислексия

a)

оқу процесінің спецификалық жартылай бұзылуы

b)

жазу процесінің спецификалық жартылай бұзылуы

c)

ерекше қателердің бұзылуы

d)

сөйлеу тілінің толық немесе жартылай жойылуы

e)

сөйлеу тілінің жетілмеуі немесе мүлдем дамымауы

46.

Психологиялық- педагогикалык топтастыру:

a)

сөйлеу тілінің бұзылыстарындағы клиникалық бұзылыс

b)

Cөйлеу тіліндегі дыбыстың айтылуының бұзылуы

c)

тіл бұзылыстарының анатомиялық- физиологиялық бұзылысы

d)

көру қабілетінің бұзылыстары

e)

анатомиялық- физиологиялық механизміне және осы кемістіктерінің пайда болу себептеріне негізделген

47.

Сөйлеу тілі бұзылыстары бар балаларды топтастыру барысындағы негізгі көрсеткіштер

a)

Баланың сөйлеу тілінің деңгейі, психикалық даму ерекшеліктері, жас ерекшелігі және сөйлеу бұзылысының құрылымы, себебі түзету жұмысын нақты бағытта жүргізуге мүмкіндік береді

b)

Тек сөйлеу тілінің құрылымы мен дыбыстардың айтылуы

c)

Баланың жас мөлшері мен отбасының әлеуметтік жағдайы

d)

Психикалық даму деңгейі мен зияткерлік даму көрсеткіштері

48.

Моторлы және сенсорлы алалия

a)

бала ойлай алады, баланың сөзді естіп, қабылдау қабілеті бұзылады

b)

бала сөйлей алады, бірақ түсіне алмайды

c)

Екі жағдайда да тек дыбыстарды дұрыс айтпау тән

d)

Сенсорлық алалия тек ересек жаста болады

e)

Моторлық алалия эмоционалды бұзылыспен байланысты

49.

Сөйлеу тілі бұзылған балалармен топтық жұмыстарды ұйымдастыру

a)

Балалардың сөйлеу деңгейі, жас ерекшелігі, эмоционалды жай-күйі ескерілуі тиіс; топтық жұмыс қарым-қатынас дағдыларын дамытып, өзара көмек пен сенімді арттырады

b)

Барлық балалармен бірдей әдіс қолдануға болады

c)

Топтық жұмыс тек ойын мақсатында өткізіледі

d)

Топтық жұмыс сөйлеуге кедергі келтіреді

e)

Пайдасы жоқ, тек жеке жұмыс тиімді

50.

Сөйлеу тілі бұзылысы бар балалардың мектепке бейімделуіндегі қиындықтар

a)

Балалар сыныпта өз ойын жеткізуде, тапсырманы түсінуде, қарым-қатынаста қиындық көреді;

b)

Бейімделу қиындықтары тек үйде болады

c)

Сөйлеу бұзылысы мектепке әсер етпейді

d)

Балалар ешқандай қиындықсыз бейімделеді

e)

Тек ата-аналар ғана көмектесуі тиіс

Similar Resources on Wayground

eleamettanu5 181-225

45 questions

eleamettanu5 181-225

quiz

Worksheet

•

University

401-450

50 questions

401-450

quiz

Worksheet

•

University

инкл дина апай 50-100

50 questions

инкл дина апай 50-100

quiz

Worksheet

•

University

50-100 2вр

50 questions

50-100 2вр

quiz

Worksheet

•

University

критерий 2

49 questions

критерий 2

quiz

Worksheet

•

University

әлеуметтану 51-100

50 questions

әлеуметтану 51-100

quiz

Worksheet

•

University

От маке

50 questions

От маке

quiz

Worksheet

•

University

Анатомия бойынша сұрақтар

50 questions

Анатомия бойынша сұрақтар

quiz

Worksheet

•

University