es un componente clave de la Promoción de la Salud, definida ésta según la Carta de Ottawa como un proceso de capacitación de las personas para aumentar el control sobre su propia salud y mejorarla.

(a)  

conducta se define como una acción, consciente o inconsciente, que tiene una frecuencia específica, duración y propósito.

(a)  

determinantes del comportamiento (2)

(a)  

Factores de la conducta (2) (internos y externos)

(a)  

se refieren a la información sobre hechos, personas u objetos.

(a)  

son convicciones (emocionales y/o intelectuales) de que un hecho u objeto son verdaderos o reales.

(a)  

son tendencias de la mente (sentimientos o sensaciones constantes de tipo positivo o negativo) dirigidas hacia objetos, personas, ideas o situaciones.

(a)  

son preferencias compartidas y transmitidas dentro de una comunidad, que, a diferencia de las actitudes y creencias, son más profundos y menos cambiables.

(a)  

determinantes individuales (5)

(a)  

La habilidad se define como la capacidad (cognitiva o psicomotora) para realizar una acción.

(a)  

Corresponden a todo aquello que modela la conducta y que es externo al individuo. Son los factores que

permiten adoptar una conducta una vez que se ha decidido realizarla y que refuerzan las conductas. Se

incluirían aquí las características físicas, económicas, sociales y culturales del medio ambiente que rodea

a la persona, el sistema normativo general y el más cercano a la persona

(a)  

ES ayudan a entender las conductas y, por tanto, a planificar más adecuadamente las

intervenciones que faciliten la modificación de los comportamientos en sentido favorable. No hay un modelo ideal. Cada modelo se adapta mejor a una conducta concreta.

(a)  

las creencias en salud de una persona (sujeto sano o paciente) influyen de manera

sustancial en que acepte los consejos sanitarios.

(a)  

cuales son las 4 categorias de creencias de salud

(a)  

Este modelo asume la existencia de una secuencia compuesta por tres eslabones que determina el comportamiento de los sujetos:

(a)  

La información produce conocimiento (knowledge), requisito previo para adoptar un hábi-

to de comportamiento. Aun siendo fundamental, la información se sabe que no es suficiente para el cambio.

(a)  

La información debe ser pues persuasiva o motivante, capaz de inducir un cambio de acti-

tud (attitude) frente al problema. Sólo una persona motivada, pasará a la acción.

(a)  

Adecuadamente motivado, el sujeto pasaría a la acción, es decir, modificaría su

conducta.

(a)  

Surgió analizando la conducta de cese del hábito tabáquico en fumadores, si bien puede ser aplicado al cambio de otras conductas relacionadas con la salud.

(a)  

etapas del modelo transteorico de cambio de conducta de prochaska (6)

(a)  

Fase en la que la persona no tiene intención seria (ni siquiera se lo plantea) de

cambiar su conducta en un futuro cercano. El sujeto percibe más beneficios que inconvenientes asociados a su conducta no saludable

(a)  

Etapa en la que la persona tiene conciencia del problema y considera seriamente el

cambiar su conducta. La percepción del sujeto en cuanto a los beneficios y perjuicios de su conducta están nivelados (ej., “fumar sí es malo”).

(a)  

En esta fase, el sujeto percibe más inconvenientes que beneficios asociados a su con-

ducta y asume que tiene que cambiar (ej., “tengo que dejar de fumar”). El sujeto combina la intención

(considera seriamente cambiar de conducta) y la conducta (hace esfuerzos por cambiar su comportamiento; por ejemplo, reduce el número de cigarrillos que fuma habitualmente).

(a)  

En esta etapa (primeros 6 meses tras cesar en la conducta no saludable), la persona se plan-

tea unos objetivos aceptables y cambia totalmente su conducta (“he dejado de fumar”).

(a)  

Fase que se inicia a los seis meses de haber pasado a la acción. El cambio de conducta es continuado (“ya no fumo”).

(a)  

En algunas conductas (ej. tabaquismo) son frecuentes las recaídas tras fases de manteni-

miento de 6 meses, e incluso de años, si bien cuanto más se prolonga la fase de mantenimiento menor es la probabilidad de recaída.

(a)  

Estos modelos surgen ante la evidencia de que la existencia de una actitud positiva (estar motivado para

el cambio de actitud) no es suficiente para el paso a la acción. Hacen hincapié en el efecto del medio

ambiente sobre el individuo: si éste se opone a la actitud desarrollada, nunca se producirá el paso a la

acción

(a)  

Combina estrategias de los modelos anteriores, actuando tanto sobre el individuo como sobre el medio ambiente. Resalta la importancia de la comunicación persuasiva del modelo KAP, pues solo las personas motivadas pasarán a la acción, pero también reconoce que no basta la motivación para el paso a la acción.

(a)  

un receptor, un mensaje que se transmite a través de un medio de transmisión y un

ambiente que puede facilitar o entorpecer la comunicación.

(a)  

Ha de tener tres componentes esenciales: proporcionar conocimiento, motivación, e instrucciones sobre

cómo adoptar el comportamiento deseado. Para ello ha de ser veraz (basado en evidencias científicas),

interesante (que motive), comprensible, aceptable (que no se oponga a las creencias y costumbres), partici-

pativo (el cambio de conducta ha de ser voluntario), y reiterado.

(a)  

Todo individuo es susceptible de recibir ES. Podríamos clasificar al receptor en tres grandes grupos: los sujetos sanos, los de alto riesgo y los enfermos. En los primeros, la ES es sobre temas generales, mientras que en los otros estaría en relación con problemas concretos.

(a)  

Es el mecanismo por el que se hace llegar el mensaje desde el emisor hasta el receptor. El medio de transmisión puede ser auditivo (radio, canciones, etc.), visual (carteles, folletos, etc.) o audiovisual (televisión, cine, etc.). Lo principal es adecuar el medio a las características del receptor.

(a)  

Pueden ser de naturaleza temporal (momento inoportuno, tiempo insuficiente), espacial (lugar inadecuado), técnica (errores técnicos), afectiva (oposición del receptor frente a la persona que emite el mensaje por circunstancias varias), etc.

(a)  

tipos de educacion sanitaria (2)

(a)  

Sin vehículo de transmisión intermedio. Es la más eficaz.

(a)  

Son las campañas de ES de los medios de comunicación de masas (prensa,

radio, TV). Pueden ser informativas (si se hacen bien), pero difícilmente motivan. Son útiles para informar y sensibilizar a la población sobre un problema de salud, una conducta no saludable que se pretende cambiar o una conducta positiva que se quiere promover.

(a)  

Responde a un programa de ES.

(a)  

Muy importante. Es la que todo profesional sanitario debe realizar en su consulta. El rol ejemplar es igualmente una forma desestructurada de realizar ES.

(a)  

Probablemente es la técnica más eficiente de ES, puesto que los sanitarios son las personas en quien más

confía la población en materia de salud. Se realiza mediante el diálogo o la charla, por lo que siempre es

directa. Para realizarla, hay que hacer inicialmente una valoración del paciente (sus conocimientos,

actitudes y hábitos, factores ambientales que le rodean).

(a)  

Es una de las más eficaces y rentables si se hace convenientemente. El niño

tiene gran capacidad para aprender, lo que le hace muy receptivo; además, a estas edades, aún no se han adquirido, o no están aún arraigados, hábitos insanos. En los niños, sobre todo los más pequeños, la adquisición de hábitos no deriva de la adquisición de conocimientos, sino a la inversa.

(a)  

Los trabajadores están expuestos a riesgos específicos para su salud en su trabajo.

El objetivo es promover conductas relacionadas con la seguridad en el trabajo para evitar accidentes y enfermedades laborales.

(a)  

Se realiza sobre personas sanas asintomáticas, con alto riesgo de enfermedad

por la presencia de factores de riesgo (sobre todo en APS) y sobre pacientes (tanto en APS como en hospitales).

(a)  

Se realiza para reducir la incidencia de un problema de salud (asociado con

conductas insanas) que afecta a una proporción importante de la comunidad. La ejecución depende básicamente de los servicios de salud locales.

(a)  

metodos educativos/ de grupos (3)

(a)  

Se utiliza para transmitir conocimientos, pero de tal manera que despierte el interés en el grupo por aquello sobre lo que se le está informando (clase magistral, charla, etc.).

(a)  

El aprendizaje se basa en la discusión de un problema entre el educador y el grupo. Útiles para extraer información de la propia experiencia de cada educando, de sus vivencias, o del saber colectivo del grupo (grupos de discusión, seminarios, etc.).

(a)  

Se basan en la práctica de una tarea o habilidad concreta que es necesaria conocer y dominar para facilitar la conducta. Pueden utilizarse situaciones reales o simuladas que se asemejan lo más posible a la situación real.

(a)  

metodos individuales (1)

(a)  

Establece una relación entre un profesional sanitario y una persona sana o enferma con la intención de que siga unas determinadas pautas o régimen concreto.

(a)  

Son aquellos que facilitan el proceso educativo. Hoy día se utilizan desde los más clásicos como la pizarra a los más actuales como el ordenador.

(a)  

Una vez hecho un diagnóstico de situación y elegidos los problemas de salud que son susceptibles de

intervención mediante educación sanitaria, el diseño de los programas de educación sanitaria es similar al

proceso de planificación de cualquier otro programa sanitario, por lo que referimos al lector al capítulo

correspondiente.

(a)  

El término proviene de las siglas inglesas Predisposing, Reinforcing and Enabling Constructs in Educational Diagnosis and Evaluation (predisponer, reforzar y capacitar a través de un diagnóstico educacional previo y una posterior evaluación).

(a)  

describa el circulo vicioso de la desnutrición (5)

(a)  

las tecnicas didacticas deben adaptarse a los objetivos y al grupo especifico con el que se trabaja.

(a)  

ofrecer información veraz y motivar a los participantes a adoptar estilos de vida saludables

(a)  

permiten la interaccion entre el grupo diana y el facilitador, fomentando la participación activa y el intercambio de ideas, esto resulta es una mayor implicacion emocional y una mejor recepcion del mensaje educativo

(a)  

transmiten informacion en una sola dirección, limitando la participación del público

(a)  

es un metodo tradicional que representa informacion de manera estructurada, se sugiere combinarla con tecnicas mas dinamicas para aumentar la participacion y mejorar la retención del contenido

(a)  

presenta situaciones reales o hipoteticas para fomentar la discucion y el analisis por parte del grupo, este enfoque permite aplicar conocimientos previos a situaciones practicas y enriquece la comprension del tema

(a)  

Es una técnica dramatica que permite a los participantes representar situaciones reales, fomentando la empatía y el entendimiento de diferentes perspectivas, esto ayuda a entrenar comportamientos que se requieren en la vida diaria

(a)  

tecnica de discusion grupal que permite a los participantes intercambiar opiniones sobre un tema especifico. Se busca fomentar la argumentación y promover la reflexión crítica, permitiendo que cada miembro exprese su perspectiva y participe activamente en la conversación

(a)  

es un formato educacional dirigido a un grupo pequeño que investiga en profundidad un tema especifico. Los participantes comparten ideas, intercambian conocimientos y contribuyen activamente al aprendizaje colectivo, facilitando el entendimiento y la colaboración

(a)  

Es una tecnica que implica defender una opinion contraria ala propia, promoviendo la empatia y la comprension, ideal para debatir sobre temas como anticonceptivos o lactancia, esta tecnica requiere madurez y claridad de objetivos para ser efectiva

(a)  

combinar diversas tecnicas permite abordar los distintos estilos de aprendizaje y las necesidades especificas de los participantes, cada tecnica contribuye a alcanzar objetivos educativos variados, garantizando un enfoque integral y efectivo en la educación para la salud

(a)  

las tecnicas participativas han demostrado ser mas efectivas, ya que aumentan la implicacion y el compromiso de las mujeres en el mantenimiento de salud. La interacción activa fomenta la reflexion critica y la toma de decisiones informadas

(a)  

varios factores, como los habitos adquiridos, la cultura y las expectativas, afectan la motivacion y la adopcion de estilos de vida. Comprender estos aspectos es clave al diseñar programas educativos que sean relevantes y efectivos

(a)  

SAN engloba los cuatro eslabones de la cadena alimentaria que son, Son eslabones que están condicionados por determinantes internos y externo que hacen posible el desarrollo de la candea alimentaria de un país, Pilares y Componentes:

(a)  

¿En qué fecha se celebra la Cumbre de Presidentes Centroamericanos celebrada en Guatemala los Estados Miembro dieron al INCAP el mandato de promover la Seguridad Alimentaria y Nutricional como estrategia para el desarrollo de las poblaciones?

(a)  

cual es el tercer eslabon del SAN

(a)  

cual es el cuarto eslabon del SAN

(a)  

1.      El riesgo elevado de sobrepeso y obesidad se asocia a enfermedades crónicas no transmitibles como:  

(a)  

plantea que eventos ocurridos durante el período intrauterino o en los primeros años de vida tienen efectos a largo plazo sobre la morbilidad y mortalidad por enfermedades crónicas

(a)  

circulo vicioso del subdesarrollo (4)

(a)  

circulo vicioso a circulo virtuoso (6)

(a)  

La suficiencia y estabilidad del suministro de alimentos

(a)  

La capacidad adquisitiva de la población para adquirir/consumir los alimentos que necesita y para adquirir los otros bienes y servicios que requiere para lograr una vida aceptable:

(a)  

Un comportamiento alimentario apropiado por parte de la población para hacer una adecuada selección y uso de los alimentos disponibles:

(a)  

Las condiciones de salud de la población y condiciones sanitarias y ambientales que afectan el aprovechamiento biológico de los alimentos ingeridos:

(a)  

cuales son los cultivos no tradicionales

(a)  

¿Qué países han mantenido una disponibilidad alimentaria nacional para el consumo humano suficiente para cubrir las necesidades promedio de energía de la población?

(a)  

¿Cuál es Porcentaje de alfabetismo en personas mayores de 15 años en Guatemala? 

(a)