WorksheetsНаука 2
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
Name
Class
Date
1.
52. Научная система взглядов о том, чему учить и как учить – это:
a)
А. дидактика;
b)
В. преподавание;
c)
С. учение;
d)
Д. развитие;
e)
Е. воспитание;
2.
53. Основной вид деятельности учащихся, без которой невозможно обеспечить обучение – это:
a)
А. учебно-познавательная;
b)
В. игровая деятельность;
c)
С. физкультурно-спортивная;
d)
Д. трудовая;
e)
Е. общественно-полезная деятельность;
3.
54. Методологической основой современной теории обучения является:
a)
А. материалистическая теория познания;
b)
В. теория личности;
c)
С. законы развития природы;
d)
Д. законы развития общества;
e)
Е. принцип природосообразности;
4.
55. Какие из перечисленных форм не относятся к формам организации учебных занятий?
a)
А. классный час;
b)
В. домашняя самостоятельная работа;
c)
С. практические и лабораторные работы;
d)
Д. экскурсии;
e)
Е. работа в учебных мастерских;
5.
56. Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями – это:
a)
А. дидактические принципы;
b)
В. закономерности обучения;
c)
С. дидактические категории;
d)
Д. дидактические понятия;
e)
Е. дидактические определения;
6.
57. Какому принципу обучения соответствует такое правило дидактики, как «обучайте так, чтобы учащийся понимал, что, почему и как нужно делать, и никогда механически не выполнил учебных действий, предварительно и глубоко не осознав их»?
a)
А. сознательности и активности;
b)
В. прочности;
c)
С. наглядности;
d)
Д. систематичности и последовательности;
e)
Е. научности;
7.
58. Какому принципу обучения соответствует такое правило дидактики, как «обучая и воспитывая, не забывайте, что понятия и абстрактные положения доходят до сознания учащихся легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами»?
a)
А. наглядности;
b)
В. систематичности и последовательности;
c)
С. научности;
d)
Д. прочности;
e)
Е. сознательности и активности;
8.
59. Какому принципу обучения соответствует такое правило дидактики, как «используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение учащимися системы знаний, разделяйте содержание учебного материала на логически завершённые части (шаги), последовательно их реализуйте, приучайте к этому учащихся»?
a)
А. систематичности и последовательности;
b)
В. прочности;
c)
С. наглядности;
d)
Д. научности;
e)
Е. сознательности и активности;
9.
51. На основе какого плана учитель составляет поурочный (оперативный) план?
a)
А. тематический;
b)
В. годовой;
c)
С. перспективный;
d)
Д. учебный;
e)
Е. четвертной;
10.
60. При определении современной «педагогики как науки о воспитании человека», понятие «воспитание» употребляется здесь:
a)
А. в широком смысле, включая образование, обучении и воспитание человека на протяжении всей его жизни;
b)
В. в узком смысле, включая лишь вопросы образования и обучения человека;
c)
С. в широком смысле, включая образование, обучение и воспитание только лишь подрастающего поколения;
d)
Д. в узком смысле, включая лишь вопросы воспитания личностных качеств человека;
e)
Е. в узком смысле, включая лишь вопросы образования-самообразования и обучения-самообучения человека;
11.
61. Какой термин в настоящее время объясняет расширение пределов и смысла понятия «воспитание»?
a)
А. антропогогика;
b)
В. педагогика;
c)
С. теория воспитания;
d)
Д. этнопедагогика;
e)
Е. сравнительная педагогика;
12.
62. Многовековой практический опыт воспитания, закреплённый в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике, философские, педагогические и психологические труды, текущая мировая и отечественная практика воспитания, данные специально организованных педагогических исследований и т.п. составляют:
a)
А. источники развития педагогики;
b)
В. методы научно-педагогического исследования;
c)
С. методы воспитания и обучения;
d)
Д. методы изучения, обобщения и распространения педагогического опыта;
e)
Е. теорию и практику педагогической науки;
13.
63. Первые педагогические обобщения были сделаны и аккумулированы в такой науке, как:
a)
А. философия;
b)
В. медицина;
c)
С. психология;
d)
Д. педагогика;
e)
Е. астрономия;
14.
64. Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?
a)
А. познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знаниями теории учебно-воспитательного процесса;
b)
В. изучение воспитания как фактора духовно-нравственного развития подрастающего поколения;
c)
С. изучение и воспитания как фактора нравственного формирования и развития подрастающего поколения, его приобщение к труду;
d)
Д. направленное изучение проблем образования и обучения людей в современном мире;
e)
Е. исследование человеческой природы;
15.
65. Кто из учёных обосновал закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребёнком, но и «зоне его ближайшего развития»?
a)
А. Л. С. Выготский;
b)
В. В.В. Давыдов;
c)
С. И.П. Подласый;
d)
Д. В.Ф, Шаталов;
e)
Е. Ш. Амонашвили;
16.
66. Почему в педагогике используется несколько дифиниций (определений) понятия воспитание?
a)
А. воспитание – понятие настолько широкое и общее, что без специальных уточнений невозможно понять, о каком, собственно, воспитании идёт речь;
b)
В. множество дифиниций придаёт педагогике статус развитой теоретической науки;
c)
С. наличие дифиниций позволяет отличать воспитание в теоретическом смысле от употребления аналогичного термина в бытовой речи;
d)
Д. множесатво дифинций не придаёт педагогике статус развитой теоретической науки, но указывает на наличие противоречий в её исследованиях;
e)
Е. бытовое употребление понятия «воспитание» не точно передаёт смысл последнего и не может быть использовано для построения научной теории;
17.
67. Определите, в какую группу включены разделы наук, составляющие систему педагогических наук:
a)
А. общая педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов, специальная педагогика, история педагогики;
b)
В. педагогика дошкольных учреждений, социология, педагогика школы, философия, психология, педагогика высшей школы, педагогика профессионально-технического образования;
c)
С. общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, школьная гигиена, анатомия, школоведение, история школы;
d)
Д. дидактика, психология, история, философия, школоведение, теория воспитания, математика, школьная гигиена, сравнительная педагогика;
e)
Е. философия, этика, история, физиология, анатомия, гигиена, математика, педагогика, возрастная и педагогическая психология;
18.
68. Наука об эмперическом опыте этничских групп в воспитании и образовании детей, о морально-этических, эстетических воззрениях на исконные ценности семьи, рода, племени, народности, нации – это:
a)
А. этнопедагогика;
b)
В. народная педагогика;
c)
С. народная психология;
d)
Д. народная этика;
e)
Е. народная философия;
19.
69. Что изучает олигофренопедагогика?
a)
А. воспитание умственно отсталых детей;
b)
В. воспитание слепых детей;
c)
С. воспитание детей с нарушением слуха;
d)
Д. воспитание талантливых детей;
e)
Е. воспитание нормальных детей;
20.
70. Какая педагогическая дисциплина изучает тенденции и закономерности развития воспитания и систем образования в различных странах?
a)
А. сравнительная педагогика;
b)
В. школоведение;
c)
С. история педагогики;
d)
Д. педагогика высшей школы;
e)
Е. дидактика;
21.
71. Методологической основой педагогики является:
a)
А. диалектико-материалистическое учение о формировании и развитии личности;
b)
В. теория личности и коллектива;
c)
С. идеалистическая философия;
d)
Д. закономерности и принципы воспитания;
e)
Е. теория об эволюционном развитии, учение о первой и второй сигнальных системах;
22.
72. Традиционна общая педагогика содержит четыре больших раздела. Какие?
a)
А. общие основы, дидактика, теория воспитания, школоведение;
b)
В. дошкольная педагогика, дидактика, педагогика взрослых, теория воспитания;
c)
С. философия, психология, педагогика, социология;
d)
Д. дошкольная педагогика, педагогика младшего, среднего и старшего школьного возраста;
e)
Е. дошкольная педагогика, школьная педагогика, семейная педагогика, социальная педагогика;
23.
73. Определённую группу педагогических наук, исследующих закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений составляют:
a)
А. частные или предметные методики;
b)
В. положения теории воспитания;
c)
С. общие основы педагогик;
d)
Д. положения педагогики труда;
e)
Е. дошкольная и школьная дидактики;
24.
74. Педагогика, как и любая наука, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками. Какие науки составляют базу для понимания биологической сущности человека – развития его высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств и т.д.:
a)
А. анатомия и физиология;
b)
В. теория воспитания и дидактика;
c)
С. школьная гигиена;
d)
Д. философия и физиология;
e)
Е. социология и психология;
25.
75. Какая наука помогает педагогике на основе знаний закономерностей развития психики человека, планировать и определять эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека:
a)
А. психология;
b)
В. социология;
c)
С. физиология;
d)
Д. возрастная физиология;
e)
Е. сравнительная педагогика;
26.
76. Двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на созидательное и прочное овладение системой знаний, умений и навыков, в ходе, которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных интересов учащихся, овладение методами познавательной деятельности, формируется научное мировоззрение, закрепление навыков самообразования – это:
a)
А. обучение;
b)
В. общение учителя с учениками;
c)
С. организация самостоятельной учебной работы учеников;
d)
Д. процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний, умений и навыков, подготовку к жизни;
e)
С. самообразование;
27.
77. Процесс и результат овладения обучаемым определённый объёмом систематизированных знаний, умений и навыков, способов мышления – это:
a)
А. образование;
b)
В. деятельность учащегося;
c)
С. воспитание;
d)
Д. перевоспитание;
e)
Е. деятельность учителя;
28.
78. Системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических размышлений – это:
a)
А. главный критерий образованности;
b)
В. главный критерий воспитанности;
c)
С. главный критерий нравственной воспитанности;
d)
Д. главный критерий развития личности;
e)
Е. главный критерий обученности;
29.
79. Все виды и типы образовательных учреждений, которые создаются и функционируют в республике для передачи и приёма опыта поколений согласно определённым целям, программам, структурам, с помощью специально подготовленных педагогических кадров составляют:
a)
А. систему образования;
b)
В. систему воспитания;
c)
С. систему обучения;
d)
Д. технологию обучения;
e)
Е. технологию образования;
30.
80. Личность определяется мерой:
a)
А. присвоения ею общественного опыта и мерой её отдачи обществу;
b)
В. включения человека в процесс воспитания и перевоспитания;
c)
С. включения человека в учебно-воспитательный процесс;
d)
Д. присвоения ею общественного опыта;
e)
Е. общения человека в условиях целостного педагогического процесса;
31.
81. Непременное условие развития способностей детей и дарований человека, достижения им успеха – это:
a)
А. активность самой личности;
b)
В. совместная деятельность школы, семьи;
c)
С. деятельность педагога;
d)
Д. деятельность родителей;
e)
Е. активность педагогов и родителей;
32.
82. Какие из нижеследующих утверждений раскрывают признаки гуманного воспитания:
a)
А. уважение прав и свобод личности, уважение к позиции воспитанника, ненасильственное формирование требуемых качеств;
b)
В. уважение прав и свобод личности, обязательное формирование личностных качеств, которые для отдельных людей могут противоречить их убеждениям (религиозным, гуманитарным и др.);
c)
С. отказ от централизованного школьного воспитания, воспитание дома, в семье;
d)
Д. вседозволенность, поощрение, не использование наказаний, полная свобода действий воспитанника;
e)
Е. попустительство в воспитании;
33.
83. Определите, какие из нижеследующих утверждений составляют требования личностного подхода в воспитании:
a)
А. личностный подход обязывает воспитателей исходить из учёта направленности личности, её жизненных планов и ценностных ориентаций, опирается на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников;
b)
В. личностный подход предполагает участие воспитанников в совместном обсуждении программы воспитания;
c)
С. личностный подход указывает на необходимость учёта возрастных особенностей в воспитании;
d)
Д. личностный подход требует учёта индивидуальных особенностей воспитанников;
e)
Е. личностный подход нацеливает воспитателя на изучение личности воспитанника и организацию воспитательного процесса на основе интересов и пожеланий воспитанников;
34.
84. Сущность транслирующей функции образования как средства формирования национального самообразования, реализации культурно-языковых интересов общества состоит в:
a)
А. обеспечение целостности и воспроизводимости этнонациональных сообществ;
b)
В. формировании и развитии национального самосознания;
c)
С. выявление национально-культурных потребностей человека, этнических групп;
d)
Д. обеспечение взаимодействия, взаимопроникновения и взаимообогащения культур;
e)
Е. обеспечении интеграции личности в системы мировой и национальной культуры;
35.
85. Образование, направленное на сохранение этнокультурной идентичности личности путём приобщения к родному языку и культуре с одновременным освоением ценностей мировой культуры, называют:
a)
А. этнокультурное образование;
b)
В. этнокультурное самообразование;
c)
С. этнопедагогическое образование;
d)
Д. этносоциальное образование;
e)
Е. этнопедагогическая подготовка;
36.
86. Под поликультурной личностью понимается:
a)
А. индивид, ориентированный через культуру своего народа к восприятию культурного наследия других;
b)
В. индивид, ориентированный на изучение культуры народов, живущих от него в непосредственной близости;
c)
С. индивид, ориентированный на изучение культуры других народов;
d)
Д. индивид, ориентированный на всесторонне изучение культуры своего народа;
e)
Е. индивид, ориентированный на изучение языка и литературного наследия своего народа;
37.
87. Сознательная и планомерная работа педагога над собой, направленная на формирование и развитие таких свойств и качеств, которые отвечают требованиям общества и личной программе развития, называется:
a)
А. самовоспитанием;
b)
В. самоусовершенствованием;
c)
С. саморазвитием;
d)
Д. самоуправлением;
e)
Е. самодеятельностью;
38.
88. Самовоспитание личности – это:
a)
А. осознанная и целеустремлённая работа человека над формированием у себя желаемых черт, качеств и норм поведения;
b)
В. целенаправленный процесс, осуществляемый под руководством педагога;
c)
С. целенаправленный процесс взаимодействия учителя и ученика, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие личности;
d)
Д. систематическая работа человека, связанная только с поиском и усвоение знаний в интересующей области;
e)
Е. самоконтроль, самостоятельная работа с книгой;
39.
89. Стиль работы учителя, в основе которого непосредственное воздействие учителя, беспрекословное подчинение его воле, указаниям, распоряжениям:
a)
А. авторитарный;
b)
В. принудительный;
c)
С. либеральный;
d)
Д. требовательный;
e)
Е. демократический;
40.
90. Назовите компоненты педагогического мастерства:
a)
А. гуманистическая направленность, профессиональные знания, педагогические качества, педагогическая техника;
b)
В. профессиональные знания, аутотренинг, релаксация;
c)
С. конструктивные качества, педагогическая этика и такт;
d)
Д. педагогическая техника, педагогические качества, креативные качества;
e)
Е. гуманистическая направленность, коммуникативность, динамизм;
41.
91. Понятие субъекта, объединяющего в себе биологические и социальные свойства и качества – это:
a)
А. человек;
b)
В. индивид;
c)
С. индивидуальность;
d)
Д. субъект деятельности;
e)
Е. личность;
42.
92. Понятие субъекта, объединяющего в себе социальные качества (речь, сознание, привычки и др.) и свойства – это:
a)
А. личность;
b)
В. человек;
c)
С. индивид;
d)
Д. индивидуальность;
e)
Е. объект деятельности;
43.
93. «Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов (семья, школа, средства массовой информации, литература, искусство, трудовые коллективы, органы правопорядка и др.) с целью формирования и него определённых знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни» - так определяют понятие воспитание:
a)
А. в узком социальном смысле;
b)
В. в педагогическом значении;
c)
С. в широком социальном смысле;
d)
Д. в психологическом смысле;
e)
Е. в его политическом значении;
44.
94. Основные факторы, влияющие на формирование и развитие личности:
a)
А. воспитание, среда, наследственность;
b)
В. общение, самовоспитание, деятельность;
c)
С. объект и субъект воспитания;
d)
Д. активность личности, акселерация;
e)
Е. объект и самовоспитание;
45.
95. Какой из перечисленных ниже факторов, оказывающих влияние на развитие и формирование личности, не относится к разряду внешних факторов:
a)
А. наследственность;
b)
В. деятельность;
c)
С. уровень общественного развития;
d)
Д. воспитание;
e)
Е. общение;
46.
96. Взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в анатомо-физиологическом созревании человека, а также в его познавательной и творческой деятельности – это:
a)
А. развитие;
b)
В. саморазвитие;
c)
С. становление;
d)
Д. формирование;
e)
Е. совершенствование;
47.
97. Какие качества передаются от родителей детям:
a)
А. тип нервной системы, темперамент, задатки, служащие основой развития индивидуальных способностей человека;
b)
В. черты характера, особенности интеллектуальной деятельность, условные рефлексы, талант, эмоциональный опыт;
c)
С. социальный опыт, эмоциональная, интеллектуальная культура;
d)
Д. нравственные качества, эстетические вкусы, особенности интеллектуальной деятельности, правовая культура, трудовая направленность, опыт эмоциональной и творческой деятельности;
e)
Е. жестокость, алчность, агрессивность, склонность к правонарушениям;
48.
98. Вставьте пропущенное слово в следующее утверждение: «Чтобы стать … , человек должен в деятельности, на практике проявить, раскрыть свои внутренние свойства, заложенные природой и сформированные в нём жизнью и воспитанием»:
a)
А. личностью;
b)
В. руководителем;
c)
С. учителем;
d)
Д. учёным;
e)
Е. объектом;
49.
99.В развитии личности универсальный характер имеют противоречия между:
a)
А. потребностями и возможностями личности;
b)
В. личностью воспитателя и родителями;
c)
С. личностью воспитателя и воспитанника;
d)
Д. количественными и качественными изменениями в личности;
e)
Е. внутренними и внешними факторами развития личности;
50.
100. Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется:
a)
А. среда;
b)
В. наследственность;
c)
С. воспитание;
d)
Д. семья;
e)
Е. улица;
100 %
