wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Педагогикалық психология

Total questions: 104

Worksheet time: 52mins

Name
Class
Date
1.

Педагогикалық психологияның зерттеу обьектісі

a)

оқыту мен тәрбиеленудің психологиялық заңдылықтары

b)

адамның психикалық процестері мен психологиялық қасиеттер

c)

адам психикасының жас ерекшелігі динамикасы

d)

білімді игерудің жасқа лайық мүмкіндіктер

2.

Ассациативті психологияның механизмдері мен психикалық негіздер

a)

Еске сақтау мен үйренудің ерекшеліктері

b)

Өзін-өзі тәрбиелеу

c)

Ұмыту, қайта жаңғыру процесі

d)

Мнемоникалық, ерікті есте сақтау

3.

Тіл арқылы ойымызды басқа біреуге жеткізу

a)

Сөйлеу

b)

Түйсік

c)

Ойлау

d)

Қиял

4.

Мінездің қалыптасу еркшелігі

a)

Қоршаған орта әсерінен, адамның өмірлік тәжіребесінен қалыптасады және дамиды

b)

Өмір шарттарының әсерінен темперамент негізінде қалыптасады

c)

Тұлғаның тұрақты және өзгермейтін қасиет

d)

Тұқым қуалайды және тұлғаның туа берілетін қасиет

5.

Холерик темпераментінің психологиялық сипаттамасы

a)

жеткіліксіз эмоция және қиын жағдайларда өзін-өзі бақылауға қабілетсіз, ұстамсыздық, қызбалылық көріністер тән

b)

психикалық белсенділік, ишаралық ИХИК белсенділік, ишаралық қимылдардың әр түрлілігі және көптігі, эмоциялық, әсерлілік және лабилділік тән

c)

іс-әрекеті, ым-ишара мен сөзі баяу, сезімі мен көңіл-күйінің тереңдігі мен тұрақтылығы тән

d)

эмоциялы жарақаттың жоғарылығы, тұйықтық, өмірлік жағдайларда ішкі ауыр қобалжуларға бейімділік тән

6.

Тұлға теориясын бағалаудың критерийлері (өлшемдері)

a)

Верификациялық, эвристикалық құндылық, ішкі үйлесімділік

b)

Статистика, валидтілік, жобалық

c)

Физиологиялық, психоанализ, талдау

d)

Әлеуметтік, бағалау, тұрақтылық

7.

Мотивациялық құрылымның өзгеруіне әсер ететін күшті фактор

a)

Проблемалық ситуацияларды шешу

b)

Тәжірібие барысында дағдыларды меңгеру

c)

Стротегилық жоспар жасау

d)

Теориялық сана мен ойлаудың дамуы

8.

Сезімдердің түрлері

a)

Стеникалық, астеникалық

b)

Фобия, фрустация

c)

Құмарлық, қызығушылық

d)

Кейіп, көңіл- күй

9.

Топтағы немесе ұжымдағы өзара қарама-қатынасты анықтау әдісі

a)

Социометрия

b)

Лонгитюд

c)

Эксперимент

d)

Салыстыру

10.

Тұлға ішілік қақтығыс

a)

Адамның тілек-қалауларының қайшылығынан туындайды

b)

Адамдардың қайта байланысталған рөлдік өзара әрекеттесуі

c)

Тұлғааралық және топаралық қарым-қатынас үрдісінде ақпараттардың бұрмалануы

d)

Бірдей күрделі оқиғаларды әр түрлі бағытта бағалау

11.

Психологилық диагностика дамуының қайнар көзі

a)

Эксперименттік психология

b)

Еңбек психологиясы

c)

Медициналық психология

d)

Әлеуметтік психология

12.

Коррекциялық жұмыстың жүргізілу тактикасын және қойылған мақсаттың жүзеге асыру тәсілдерің анықтайтын принцип

a)

Икемділік

b)

Даму

c)

Іскерлік

d)

Іс- әрекет нәтижесі

13.

Түзету тиімділігін анықтайтын факторлар

a)

  1. Клиентпен үйлесімді қарым-қатынас

b)

  1. Ширығуды бәсеңдету

c)

  1. Психолог тарапынан эмоциялық қолдау

d)

  1. Клиент мәселесінің сипаты

14.

Кеңес беру кезінде психологте кездесетін қателік

a)

  1. Ақыл айту, үйрету, оқыту

b)

  1. Психологиялық тұрғыдан барабар оқыту

c)

  1. Баламен, оның ата-анасымен немесе тәрбиешілерімен жұмыс істеудің болжамды формасы

d)

  1. Әртүрлі жас кезеңіндегі психикалық даму

15.

  1. Психологиялық ағарту

a)

ата-аналар, педагогтер мен оқушылардың арасында психологиялық білімдерге деген кажеттілікті қалыптастыру, психологиялық білімдерді насихаттау

b)

  1. педагогикалық кеңестерде сөз сөйлеу

c)

  1. оқушылармен психологиялық диагностика жүргізу

d)

  1. оқушылардың тұлғасы мен қабілеттерін қалыптастырудағы ықтимал қателіктерді болжау

және алдын алу

16.

Бастапқы профилактиканың мақсаты

a)

  1. білім алушыдағы патологиялық жағдайларды ерте анықтау

b)

  2. психодиагностикалық әдістерді іріктеу

c)

  1. зерттелушінің мінездемесін талдау

d)

  1. зерттелушінің психикалық ерекшелігін бақылау

17.

«Қиын балалар» мәселесін негізгі себептер туындататы

a)

  1. балаларға қоғамдық тәрбие берудегі кемшіліктер мен қателіктер

b)

  1. қоғамға жат мінез-құлықтан аулақ мінез-құлықтан болу

c)

  1. өз қалауынан тыс өмір сүруі

d)

  1. еліктеудің басым болу

18.

Экстраверт типіндегі тұлғаның сипаттамасы

a)

  1. Бастамашыл

b)

  1. Енжар

c)

  1. Сенімсіз

d)

  1. Жабық

19.

Адам өмірінің алғашқы даму кезеңдерінің ерекшелігі

a)

тіршілік пен тәрбиенің әлеуметтік жағдайларына тәуелді

b)

индивидтің адам өмірінің екінші- үшінші жылдарында қарқынды жүретін ерте әлеуметтенуінің ұзақ және көп фазалы үрдісі

c)

адамдардың даралық-типтік ерекшеліктеріне байланысты

d)

адамның жас ерекшелік есебі хронологиялық жастың есебіне ғана сүйенбейді

20.

Баланың 1 жас кезіңдегі жас дағдарысының негізі

a)

Тік жүруі

b)

Заттық әрекеті

c)

Жетекші әрекет

d)

Жанжану кешені

21.

Коммуникациялық вербальды ортасы:

a)

Тіл

b)

Мадақтау.

c)

Жаттығу.

d)

Жарыс.

22.

Тұлғаның белсенділікке байланысты қасиеттеріне жатады:

a)

Тоқтамға келгіштік

b)

Ренжу

c)

Тәртіптілік

d)

Жинақылық

23.

Өзара келісім арқылы екі жақты да қанағаттандыратын шешім табу жүріс-тұрысы қалай аталады?

a)

Компромисс

b)

Қызметтесу

c)

Достық

d)

Комплименттік

24.

Субъект өз психикалық процесі және қалпы жайында зерттеу өткізілу барысында немесе өткізілгеннен кейін мәліметті алса бұл:

a)

Өзін бақылау

b)

Эксперимент

c)

Тестілеу

d)

Бақылау

25.

Адамдар арасында нақты байланысты орнатудың күрделі көп функциялы процесі қалай аталады?

a)

Қарым-қатынас

b)

Адаптация

c)

Рефлексия

d)

Іс-әрекет

26.

11-сынып оқушысы кәсіптік бағдар беру бойынша кеңес алу үшін психологқа жүгінді. Ол белсенді, көпшіл, ашық, мектепте және одан тыс жерде көптеген таныстары бар. Сыныптастарымен жақсы тіл табысады, кейде ашушаң, қобалжуы басым, біреуге ренжіп немесе біреуді ренжітіп алуы мүмкін, бірақ кекшіл емес, аз уақыт ішінде тез тіл табысып кетеді. Оқу іс-әрекеті бірқалыпты емес, көңіл күйіне қарай «секіреді». Жаңа пәндерге тез көңіл қоя алады, бірақ қызығулышылығы тұрақты емес.Бұл оқушыда қандай темперамент түрі басым?

a)

холерик

b)

диспластик

c)

сангвиник

d)

меланхоли

27.

11-сынып оқушысы кәсіптік бағдар беру бойынша кеңес алу үшін психологқа жүгінді. Ол белсенді, көпшіл, ашық, мектепте және одан тыс жерде көптеген таныстары бар. Сыныптастарымен жақсы тіл табысады, кейде ашушаң, қобалжуы басым, біреуге ренжіп немесе біреуді ренжітіп алуы мүмкін, бірақ кекшіл емес, аз уақыт ішінде тез тіл табысып кетеді. Оқу іс-әрекеті бірқалыпты емес, көңіл күйіне қарай «секіреді». Жаңа пәндерге тез көңіл қоя алады, бірақ қызығулышылығы тұрақты емес.Холерик темпераментіне ие адамдарға не тән?

a)

күшті эмоционалдық жарылыстар, тез көңіл-күйдің өзгеруі, тынымсыздық, күшті отты сезімдер

b)

  1. эмоционалдық реакциялардың пассивтілігі, байсалдылық, күшті тұтану сезімдер

c)

байыптылық, эмоционалдық толқулардың қарқындылығы

d)

қозғалыстар мен эмоциялардың инерциясы

28.

11-сынып оқушысы кәсіптік бағдар беру бойынша кеңес алу үшін психологқа жүгінді. Ол

белсенді, көпшіл, ашық, мектепте және одан тыс жерде көптеген таныстары бар. Сыныптастарымен жақсы тіл табысады, кейде ашушаң, қобалжуы басым, біреуге ренжіп немесе біреуді ренжітіп алуы мүмкін, бірақ кекшіл емес, аз уақыт ішінде тез тіл табысып кетеді. Оқу іс-әрекеті бірқалыпты емес, көңіл күйіне қарай «секіреді». Жаңа пәндерге тез көңіл

қоя алады, бірақ қызығулышылығы тұрақты емес.Бұл оқушымен жұмыстың қай түрін таңдайсыз?

a)

шоғырлану мен энергияны арттыру қабілетін қажет ететін мамандық

b)

монотондылық пен жүйелілікті қажет ететін мамандық

c)

табандылық пен егжей-тегжейлікті талап ететін бағыт

d)

еңбекқорлық пен шығармашылықты қажет ететін мамандықтар

29.

11-сынып оқушысы кәсіптік бағдар беру бойынша кеңес алу үшін психологқа жүгінді. Ол белсенді, көпшіл, ашық, мектепте және одан тыс жерде көптеген таныстары бар. Сыныптастарымен жақсы тіл табысады, кейде ашушаң, қобалжуы басым, біреуге ренжіп немесе біреуді ренжітіп алуы мүмкін, бірақ кекшіл емес, аз уақыт ішінде тез тіл табысып кетеді. Оқу іс-әрекеті бірқалыпты емес, көңіл күйіне қарай «секіреді». Жаңа пәндерге тез көңіл қоя алады, бірақ қызығулышылығы тұрақты емес.Кәсіби кеңес кезінде психолог қандай диагностикалық әдістерді қолданады?

a)

«Қызығушылықтар картасы», «дифференциалды диагностикалық сауалнама» (Климов), Матолин тұлғасының характерологиялық ерекшеліктерін диагностикалау әдісі

b)

Оқу іс-әрекетінің құжаттары мен нәтижелерін бақылау, талдау

c)

Мектептегі, отбасындағы қоғамдық орындардағы практикалық іс-әрекеттерді талдау және сұрау

d)

Кэттелл әдістемесі, Айзенк тесті, MMPI әдістері

30.

11-сынып оқушысы кәсіптік бағдар беру бойынша кеңес алу үшін психологқа жүгінді. Ол белсенді, көпшіл, ашық, мектепте және одан тыс жерде көптеген таныстары бар. Сыныптастарымен жақсы тіл табысады, кейде ашушаң, қобалжуы басым, біреуге ренжіп немесе біреуді ренжітіп алуы мүмкін, бірақ кекшіл емес, аз уақыт ішінде тез тіл табысып кетеді. Оқу іс-әрекеті бірқалыпты емес, көңіл күйіне қарай «секіреді». Жаңа пәндерге тез көңіл қоя алады, бірақ қызығулышылығы тұрақты емес.Бұл жағдайда психолог міндетті:

a)

кеңес беру кезінде тұлғалық өсу шараларын жүзеге асыру

b)

қызды мектеп жиналысына шақырып, оның мінез-құлқын жұрттың алдында талқылаңыз

c)

  1. қажетті мамандыққа дұрыс бағыттау үшін, мұғалімдер кеңесін шақыру

d)

  1. қыз баланың оқу іс-әрекетіне мұғалімдердің талаптарын арттыру

31.

14 жастағы қыз мектептегі мінез-құлықта теңгерімсіздік пен тіпті агрессивтілікті көрсетеді, мұғалімдермен қарым-қатынаста дөрекі. Мұнда қандай психологиялық құбылыс байқалады?

a)

есейгендік сезімі – жасөспірімдердің өзін-өзі тануының ерекше формасы

b)

өзі- өзін адам ретінде субъективті бейнелеу

c)

интеллектуалды дамуын көрсету

d)

инфантилизм

32.

14 жастағы қыз мектептегі мінез-құлықта теңгерімсіздік пен тіпті агрессивтілікті көрсетеді,мұғалімдермен қарым-қатынаста дөрекі.Қыз қандай жас кезеңін бастан өткеруде, оның ерекшеліктері қандай?

a)

жасөспірім, ол сыни болып табылатын жас кезеңдік дамуы

b)

дамудың жас кезеңінде сыни болып табылатын кеш жетілу

c)

ерте ересек, жанжалды мінез-құлықпен сипатталады

d)

жасөспірімдік, ен бәрін өзім жасай аламын

33.

14 жастағы қыз мектептегі мінез-құлықта теңгерімсіздік пен тіпті агрессивтілікті көрсетеді,мұғалімдермен қарым-қатынаста дөрекі. Бұл қызбен жұмыс жасаудың бағыттары қандай?

a)

психологиялық диагностика жүргізу, алынған нәтижелер негізінде ұсыныстар беру

b)

педиатрға консультацияға жіберу

c)

құқық қорғау органдарында есепке қою

d)

ата-аналарды мектепке шақыру

34.

14 жастағы қыз мектептегі мінез-құлықта теңгерімсіздік пен тіпті агрессивтілікті көрсетеді, мұғалімдермен қарым-қатынаста дөрекі. Психологтың қызметі мыналар болуы керек:

a)

жеке ерекшеліктерді нақтылау үшін психологиялық диагностика жүргізу

b)

мұғалімдердің қыздың оқу қызметіне қойылатын талаптарын арттыру

c)

қызды мектептегі жиналысқа шақырып, барлығының алдында оның мінез-құлқын талқылау

d)

ата-аналарды қызды басқа мектепке ауыстыруға сендіру

35.

14 жастағы қыз мектептегі мінез-құлықта теңгерімсіздік пен тіпті агрессивтілікті көрсетеді, мұғалімдермен қарым-қатынаста дөрекі. Психологтың қызметі мыналар болуы керек:

a)

психокоррекциялық жұмыс жүргізу

b)

қыздың оқу қызметіне қойылатын мұғалімдердің талаптарын көтеру

c)

қызды жалпымектептік жиналысқа шақыру және барлығының алдында оның мінез-құлқын талқылау

d)

ата-аналарды қызды басқа мектепке ауыстыруға сендіру

36.

Антон Б.15 жаста. Мектепте сабақтарды көп босатады, ал оның ата-анасы мұғалімдер мен байланысқа шықпайды. Осыған байланысты сынып жетекшісі мектеп психологына жүгініп, оқушы мен оның ата-анасына қатысты шаралар қабылдауды сұрады. Психологтың оқушының отбасына баруы нәтижесінде келесі жағдай анықталды, баланың ата-анасы ажырасқан, анасы мен әжесі баланы тәрбиелейді, олар оған барлық жағынан жасайды және ешқандай шектеу қоймайды. Әңгімелесу барысында Антонның анасы мен әжесі ешкімді тыңдағысы келмейтіні және өздерін дұрыс деп санайтыны белгілі болды.Отбасы мәселелерін анықтаңыз.

a)

  1. рұқсат беретін ата-ана тәрбиесі стилі, балаға бәрі рұқсат етілген, толық емес отбасы, бала отбасының кумирі;

b)

  1. ата-ананың авторитарлық стилі, Антонның девиантты мінез-құлқы, ата- анасының ажырасуы;

c)

  1. либералды тәрбие стилі, қолайсыз отбасы, отбасындағы тиран бала;

d)

  1. әкесінен айырылу жарақаты, балаға бәрі рұқсат етілген;

37.

Антон Б.15 жаста. Мектепте сабақтарды көп босатады, ал оның ата-анасы мұғалімдер мен байланысқа шықпайды. Осыған байланысты сынып жетекшісі мектеп психологына жүгініп, оқушы мен оның ата-анасына қатысты шаралар қабылдауды сұрады. Психологтың оқушының отбасына баруы нәтижесінде келесі жағдай анықталды,баланың ата-анасы ажырасқан, анасы мен әжесі баланы тәрбиелейді, олар оған барлық жағынан жасайды және ешқандай шектеу қоймайды. Әңгімелесу барысында Антонның анасы мен әжесі ешкімді тыңдағысы келмейтіні және өздерін дұрыс деп санайтыны белгілі болды.Бұл отбасымен жұмыс істеуге тағы кімдер қатысуы керек?

a)

мектеп психологы, мектеп, қорғаншылық және қамқоршылық бөлімі, психиатр, құқық қорғау органдары;

b)

қорғаншылық және қамқоршылық бөлімі, мектеп;

c)

әлеуметтік қорғау органдары, мектеп психологы;

d)

құқық қорғау органдары, психиатр;

38.

Антон Б., 15 жаста. Мектепте сабақтарды көп босатады, ал оның ата-анасы мұғалімдер мен байланысқа шықпайды. Осыған байланысты сынып жетекшісі мектеп психологына жүгініп, оқушы мен оның ата-анасына қатысты шаралар қабылдауды сұрады. Психологтың оқушының отбасына баруы нәтижесінде келесі жағдай анықталды, баланың ата-анасы ажырасқан, анасы мен әжесі баланы тәрбиелейді, олар оған барлық жағынан жасайды және ешқандай шектеу қоймайды. Әңгімелесу барысында Антонның анасы мен әжесі ешкімді тыңдағысы келмейтіні және өздерін дұрыс деп санайтыны белгілі болды.Сынып жетекшісіне қандай көмек көрсетесіз?

a)

отбасына бару нәтижелері туралы айтып, осы отбасымен жұмыс жоспарын жасаңыз;

b)

жауапкершілікті сынып жетекшісі мен мектепке ауыстырыңыз;

c)

сынып жетекшісі үшін жұмыс жоспарын жасаңыз;

d)

берілген отбасына сипаттама жазыңыз;

39.

Антон Б.15 жаста. Мектепте сабақтарды көп босатады, ал оның ата-анасы мұғалімдер мен байланысқа шықпайды. Осыған байланысты сынып жетекшісі мектеп психологына жүгініп, оқушы мен оның ата-анасына қатысты шаралар қабылдауды сұрады. Психологтың оқушының отбасына баруы нәтижесінде келесі жағдай анықталды,баланың ата-анасы ажырасқан, анасы мен әжесі баланы тәрбиелейді, олар оған барлық жағынан жасайды және ешқандай шектеу қоймайды. Әңгімелесу барысында Антонның анасы мен әжесі ешкімді тыңдағысы келмейтіні және өздерін дұрыс деп санайтыны белгілі болды.Сіз жасөспірімге қандай көмек көрсетесіз?

a)

Антон мен отбасын әңгімелесуге, психологиялық көмек көрсетуге және осы отбасын психологиялық сүйемелдеуге шақырыңыз;

b)

әңгімелесу және жеке жұмыс үшін туыстарыңызды шақырыңыз;

c)

отбасына Психодиагностика жасаңыз және психологиялық қорытынды жазыңыз;

d)

психиатрдың осы отбасымен жұмыс істеуі үшін сұрау жіберіңіз;

40.

Антон Б.15 жаста. Мектепте сабақтарды көп босатады, ал оның ата-анасы мұғалімдер мен байланысқа шықпайды. Осыған байланысты сынып жетекшісі мектеп психологына жүгініп, оқушы мен оның ата-анасына қатысты шаралар қабылдауды сұрады. Психологтың оқушының отбасына баруы нәтижесінде келесі жағдай анықталды,баланың ата-анасы ажырасқан, анасы мен әжесі баланы тәрбиелейді, олар оған барлық жағынан жасайды және ешқандай шектеу қоймайды. Әңгімелесу барысында Антонның анасы мен әжесі ешкімді тыңдағысы келмейтіні және өздерін дұрыс деп санайтыны белгілі болды. Бұл жағдайда сіз қандай әдістерді, әдістерді, бағыттарды қолданасыз?

a)

психологиялық кеңес беру және бақылау, отбасылық психотерапия әдістері

b)

гештальт терапиясы және отбасылық психотерапия әдістері

c)

дағдарыстық психотерапия әдістері

d)

әңгімелер

41.

Жағдай. Мұғалім келесі проблемамен педагог-психологқа жүгінді: «3-сыныпқа Сергей есімді бала келді (9 жаста), оның отбасы жақында басқа қаладан көшіп келді. Сергейдің бетінде қатты күйіктен кейін тыртықтар бар және бұл оған қатты ұялады. Сыныптағы балалар оны өз ойындарына қабылдамайды, оның артынан бір-біріне сыбырлап сөз етеді. Мұғалім балалармен, тіпті олардың ата-аналарымен сөйлесуге тырысты, бірақ нәтиже жоқ. Бастапқыда өте жақсы оқыған Сергейдің соңғы уақытта оқуға қызығушылық төмендеді. Мәселені және оның себептерін тұжырымдаңыз

a)

сыныпқа жаңадан келген бала, әлі бейімделмеген

b)

отбасында проблемалар бар, бұл оның жаңа ортада әлеуметтенуіне әсер етеді

c)

балалар арасында танымал емес

d)

бала өзін аутсайдер сезінеді, ұялшақ, өз күшіне деген сенімін жоғалтады

42.

Жағдай. Мұғалім келесі проблемамен педагог-психологқа жүгінді: «3-сыныпқа Сергей есімді бала келді (9 жаста), оның отбасы жақында басқа қаладан көшіп келді. Сергейдің бетінде қатты күйіктен кейін тыртықтар бар және бұл оған қатты ұялады. Сыныптағы балалар оны өз ойындарына қабылдамайды, оның артынан бір-біріне сыбырлап сөз етеді. Мұғалім балалармен, тіпті олардың ата-аналарымен сөйлесуге тырысты, бірақ нәтиже жоқ. Бастапқыда өте жақсы оқыған Сергейдің соңғы уақытта оқуға қызығушылық төмендеді.Оқушы жас кезеңін қандай сатысын бастан кешіріп жатыр және оның ерекшеліктері?

a)

бастауыш мектеп жасы, бұл кезең отбасының қолдауын қажет етеді

b)

дамудың жас кезеңділігінде маңызды болып табылатын кеш жетілу

c)

ерте ересек, жанжалды мінез-құлықпен сипатталады

d)

жасөспірім, мен бәрін өзім жасай аламын

43.

Жағдай. Мұғалім келесі проблемамен педагог-психологқа жүгінді: «3-сыныпқа Сергей есімді бала келді (9 жаста), оның отбасы жақында басқа қаладан көшіп келді. Сергейдің бетінде қатты күйіктен кейін тыртықтар бар және бұл оған қатты ұялады. Сыныптағы балалар оны өз ойындарына қабылдамайды, оның артынан бір-біріне сыбырлап сөз етеді. Мұғалім балалармен, тіпті олардың ата-аналарымен сөйлесуге тырысты, бірақ нәтиже жоқ. Бастапқыда өте жақсы оқыған Сергейдің соңғы уақытта оқуға қызығушылық төмендеді.Неліктен оқушы өзіне сенімді емес?

a)

әлеуметтік бейімделудің қиындықтары

b)

тек өзіндегі кемшіліктерді көреді

c)

оқушының іс-әрекеті оның сенімсіздігін көрсетуі мүмкін

d)

отбасы тарапынан қолдау жоқ

44.

Жағдай. Мұғалім келесі проблемамен педагог-психологқа жүгінді: «3-сыныпқа Сергей есімді бала келді (9 жаста), оның отбасы жақында басқа қаладан көшіп келді. Сергейдің бетінде қатты күйіктен кейін тыртықтар бар және бұл оған қатты ұялады. Сыныптағы балалар оны өз ойындарына қабылдамайды, оның артынан бір-біріне сыбырлап сөз етеді. Мұғалім балалармен, тіпті олардың ата-аналарымен сөйлесуге тырысты, бірақ нәтиже жоқ. Бастапқыда өте жақсы оқыған Сергейдің соңғы уақытта оқуға қызығушылық төмендеді.Қандай жұмыс алгоритмі болуы мүмкін (психологиялық-педагогикалық жұмыс әдістерін көрсете отырып)?

a)

мұғалімдермен әңгіме жүргізу керек және осы жаңадан келген балаға ерекше сыпайы және адамгершілікпен қарауды сұрайды

b)

сабаққа жауап беру кезінде оның қадір-қасиетін, жағымды жақтарын атап өтер еді

c)

өз күшіне сенуге көмектесу, адал сабақ беру және жақсы баға алу

d)

топ жетекшілерімен (көшбасшысымен) әңгімелесу, оларды жаңа баламен сөйлесуге бағыттау, оны қолдау

45.

Жағдай. Мұғалім келесі проблемамен педагог-психологқа жүгінді: «3-сыныпқа Сергей есімді бала келді (9 жаста), оның отбасы жақында басқа қаладан көшіп келді. Сергейдің бетінде қатты күйіктен кейін тыртықтар бар және бұл оған қатты ұялады. Сыныптағы балалар оны өз ойындарына қабылдамайды, оның артынан бір-біріне сыбырлап сөз етеді. Мұғалім балалармен, тіпті олардың ата-аналарымен сөйлесуге тырысты, бірақ нәтиже жоқ. Бастапқыда өте жақсы оқыған Сергейдің соңғы уақытта оқуға қызығушылық төмендеді.Психологтың қызметінде болуы тиіс...

a)

бейімделу деңгейін анықтау диагностикасы

b)

оқушыны бейімдеу оқушының ата-анасымен әңгіме жүргізу қажет

c)

сыныптастарымен сынып сағатын ұйымдастыруға жақынырақ таныстыру

d)

оқушымен жеке жұмыс жасауға сенімді болды

46.

Жадыра жастайынан ізденіспен көзге түсіп, облыстық олимпиадаларда білімділігімен танылды. Сонымен қатар, ән байқауларында да өнерге жаны құмарлығын танытса, аудан, облыстық жарыстарда шахматтан жүлделі орындардан танылды. Қабілеттер ажыратылды

a)

потенциалды және актуалды

b)

күшті және әлсіз

c)

актив және пассив

d)

ерікті және еріксіз

47.

Жадыра жастайынан ізденіспен көзге түсіп, облыстық олимпиадаларда білімділігімен танылды. Сонымен қатар, ән байқауларында да өнерге жаны құмарлығын танытса, аудан, облыстық жарыстарда шахматтан жүлделі орындардан танылды. Ұжымның мүмкінділігін қамтамассыз ету және басқару қабілет түрі

a)

ұйымдастырушылық

b)

жалпы

c)

арнайы

d)

коммуникативті

48.

Жадыра жастайынан ізденіспен көзге түсіп, облыстық олимпиадаларда білімділігімен танылды. Сонымен қатар, ән байқауларында да өнерге жаны құмарлығын танытса, аудан, облыстық жарыстарда шахматтан жүлделі орындардан танылды.Адамның қандай да бір қабілеттер арқылы ерекше тұлға ретінде көрсететін жоғары дамуының деңгейі

a)

данышпандылық

b)

альтруизм

c)

генотип

d)

авторитет

49.

Жадыра жастайынан ізденіспен көзге түсіп, облыстық олимпиадаларда білімділігімен танылды. Сонымен қатар, ән байқауларында да өнерге жаны құмарлығын танытса, аудан, облыстық жарыстарда шахматтан жүлделі орындардан танылды. Адам қабілеттерінің жоғары деңгейінде дамуы

a)

талант

b)

ұмтылыс

c)

қиялдық

d)

сенім

50.

Жадыра жастайынан ізденіспен көзге түсіп, облыстық олимпиадаларда білімділігімен танылды. Сонымен қатар, ән байқауларында да өнерге жаны құмарлығын танытса, аудан, облыстық жарыстарда шахматтан жүлделі орындардан танылды. Табиғи қабілеттердің дамуы және қалыптасуы

a)

нышан

b)

дарын

c)

талант

d)

бейімділік

51.

Мына мәтінді оқыңыз: Балабақшада бес жастағы жиырма бала мұғалімнің қатысуымен дене шынықтыру сабағына дайындалып жатыр. Әнуар атты бала аяқ киімінің бауын байлау алмай жатады. Ол бәтеңкенің бауын қалай байлау керек екенін анық біледі және де бірнеше рет оны жасағандай да болды. Мұғалім оның жанында тұр, тек мезгіл- мезгіл назарын басқа оқушыға аударып отырады. Арасында Әнуарға қарап, «Міне, шамалы қалды, жақындап қалдың», «Дұрыс!» деп, қолпаштап қояды. Әнуармен сөйлесіп тұрып ол басқа балалармен де сөйлеседі, бірақ Әнуар аяқ киімінің бауын байлап болғанша оның жанынан кетпейді. Соңында мұғалім бұны өз бетімен орындағаны үшін Әнуарды мақтайды.Жоғарыда айтылған оқиғада мұғалім қандай екі тәсілді қолданды?

a)

Эмоциялық және ынталандырушылық

b)

Түсіндіру

c)

Әнгіме-кеңес

d)

Талап қою

52.

Мына мәтінді оқыңыз: Балабақшада бес жастағы жиырма бала мұғалімнің қатысуымен дене шынықтыру сабағына дайындалып жатыр. Әнуар атты бала аяқ киімінің бауын байлау алмай жатады. Ол бәтеңкенің бауын қалай байлау керек екенін анық біледі және де бірнеше рет оны жасағандай да болды. Мұғалім оның жанында тұр, тек мезгіл- мезгіл назарын басқа оқушыға аударып отырады. Арасында Әнуарға қарап, «Міне, шамалы қалды, жақындап қалдың», «Дұрыс!» деп, қолпаштап қояды. Әнуармен сөйлесіп тұрып ол басқа балалармен де сөйлеседі, бірақ Әнуар аяқ киімінің бауын байлап болғанша оның жанынан кетпейді. Соңында мұғалім бұны өз бетімен орындағаны үшін Әнуарды мақтайды.Нақты ұпайдың жетістік деңгейі туралы түсіндірмесі

a)

Дискрипттер

b)

жаттықтыру

c)

үйрету

d)

машықтандыру

53.

Мына мәтінді оқыңыз: Балабақшада бес жастағы жиырма бала мұғалімнің қатысуымен дене шынықтыру сабағына дайындалып жатыр. Әнуар атты бала аяқ киімінің бауын байлау алмай жатады. Ол бәтеңкенің бауын қалай байлау керек екенін анық біледі және де бірнеше рет оны жасағандай да болды. Мұғалім оның жанында тұр, тек мезгіл- мезгіл назарын басқа оқушыға аударып отырады. Арасында Әнуарға қарап, «Міне, шамалы қалды, жақындап қалдың», «Дұрыс!» деп, қолпаштап қояды. Әнуармен сөйлесіп тұрып ол басқа балалармен де сөйлеседі, бірақ Әнуар аяқ киімінің бауын байлап болғанша оның жанынан кетпейді. Соңында мұғалім бұны өз бетімен орындағаны үшін Әнуарды мақтайды.Нәтижелер мен мұғалімнің кері байланысы оқуға уәждеп, өз нәтижелері туралы ойлануға мүмкіндік беріп, оқушылар үшін түсінікті

болу кажет. Бұл орынды болады.

a)

Тоқсан бойынша жиынтық бағалау нәтижелерін сараптау кезінде

b)

оқулықпен жұмыс, әртүрлі әңгіме-сұхбаттар, жаттығулар

c)

үйірмелер, факультативтер, оқушылардың ғылыми қоғамдастықтары

d)

жеке даралық, шағын топтық, топтық, ұжымдық жаппай

54.

Мына мәтінді оқыңыз: Балабақшада бес жастағы жиырма бала мұғалімнің қатысуымен дене шынықтыру сабағына дайындалып жатыр. Әнуар атты бала аяқ киімінің бауын байлау алмай жатады. Ол бәтеңкенің бауын қалай байлау керек екенін анық біледі және де бірнеше рет оны жасағандай да болды. Мұғалім оның жанында тұр, тек мезгіл- мезгіл назарын басқа оқушыға аударып отырады. Арасында Әнуарға қарап, «Міне, шамалы қалды, жақындап қалдың», «Дұрыс!» деп, қолпаштап қояды. Әнуармен сөйлесіп тұрып ол басқа балалармен де сөйлеседі, бірақ Әнуар аяқ киімінің бауын байлап болғанша оның жанынан кетпейді. Соңында мұғалім бұны өз бетімен орындағаны үшін Әнуарды мақтайды.Нәтижесінде біліктілік берілетін, бағалаудың басты мақсаттарының бірі

a)

Тексеру және стандарттардың орындалуы

b)

анықтау

c)

көрсету

d)

байланыстыру

55.

Мына мәтінді оқыңыз: Балабақшада бес жастағы жиырма бала мұғалімнің қатысуымен дене шынықтыру сабағына дайындалып жатыр. Әнуар атты бала аяқ киімінің бауын байлау алмай жатады. Ол бәтеңкенің бауын қалай байлау керек екенін анық біледі және де бірнеше рет оны жасағандай да болды. Мұғалім оның жанында тұр, тек мезгіл- мезгіл назарын басқа оқушыға аударып отырады. Арасында Әнуарға қарап, «Міне, шамалы қалды, жақындап қалдың», «Дұрыс!» деп, қолпаштап қояды. Әнуармен сөйлесіп тұрып ол басқа балалармен де сөйлеседі, бірақ Әнуар аяқ киімінің бауын байлап болғанша оның жанынан кетпейді. Соңында мұғалім бұны өз бетімен орындағаны үшін Әнуарды мақтайды.Одан әрі білім алу туралы шешімді қабылдау мақсаты мен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызметті белгілеу үшін қолданылатын термин

a)

Бағалау

b)

Талап қою

c)

Жазалау

d)

Жарыс

56.

«Жоғарғы дәрежелі жүйке қызметі» деген ұғымды ұсынған ғалым

a)

И.П.Павлов

b)

И.М.Сеченов

c)

Б.М.Теплов

d)

Кречмер

57.

«Қиын балалар» мәселесін негізгі себептер туындататын

a)

балаларға қоғамдық тәрбие берудегі кемшіліктер мен қателіктер

b)

қоғамға жат мінез-құлықтан аулақ мінез-құлықтан болу

c)

өз қалауынан тыс өмір сүруі

d)

еліктеудің басым болу

58.

«Мен ойлаймын, яғни өмiр сүремiн» кiмнiң сөзi?

a)

Р.Декарт

b)

Г.В.Лейбниц

c)

Дж.Локк

d)

Ж.Ж.Руссо

59.

«Психикалық денсаулық» .....

a)

адамның іс-әрекет актілерінің ішкі жан дүниесінің, сана сезімінің, көңіл күйінің ерекиіеліктерімен аиықталатын психофизиологііялық денсаулық деңгейі

b)

баланың психикалық бүзылысқа деген әлсіздігін корсететін факторларды зерттеуден баланы стресс әсерінен қорғайтын факторларды зерттеу

c)

әр түрлі психикалық бұзыпыстардың алдын алатын негізгі фактор

d)

психикалық денсаулық үшін қолайсыз жағдайларда сырқаттану белгілерінің корінуі

60.

6-8 сынып оқушыларының интеллектуалды даму деңгейін диагностикалау

a)

ШТУР әдісі

b)

16-факторлық Кэттелл әдісі

c)

интеллект деңгейін анықтау әдістері

d)

зияткерлік даму деңгейін диагностикалау

61.

MMPI қандайтеорияғанегізделген

a)

клиникалық типтер теориялары

b)

тұлға теориялары

c)

мінез акцентуациясы

d)

әлеуметтанулық теория

62.

Адам дүние тануының алғашқы бастапқы бастауы

a)

үйсіну

b)

Ойлау

c)

Сөйлеу

d)

Қабылдау

63.

Адам қалайтын нәтиженiң бейнесi

a)

мақсат

b)

қажеттілік

c)

операция

d)

әрекет

64.

Адам қарым-қатынасының тұжырымдамасында қарастыраған

a)

В.Н.Мясищев

b)

А.Ф.Лазурский.

c)

К.К.Платонов.

d)

А.Н.Леонтьев.

65.

Адам өмірінің алғашқы даму кезеңдерінің ерекшелігі

a)

тіршілік пен тәрбиенің әлеуметтік жағдайларына тәуелді

b)

индивидтің адам өмірінің екінші- үшінші жылдарында қарқынды жүретін ерте әлеуметтенуінің ұзақ және көп фазалы үрдісі

c)

адамдардың даралық-типтік ерекшеліктеріне байланысты

d)

адамның жас ерекшелік есебі хронологиялық жастың есебіне ғана сүйенбейді

66.

Адамдар арасында нақты байланысты орнатудың күрделі көп функциялы процесі қалай аталады?

a)

Қарым-қатынас

b)

Адаптация

c)

Рефлексия

d)

Іс-әрекет

67.

Адамның ерекше дыбыссыз сөйлеу әрекеті қалай аталады?

a)

ішкі сөйлеу

b)

афазия

c)

диалог

d)

монолог

68.

Адамның қорқуы, бұл...

a)

фобия

b)

стресс

c)

фрустрация

d)

рефлексия

69.

Адамның қоршаған дүниеге қатынасынан болатын психологиялық толғаныс құбылысы

a)

сезім

b)

зейін

c)

ой

d)

сөз

70.

Адамның мiнез-құлқын басқаратын

a)

ерiк

b)

қабiлет

c)

нышан

d)

нышан

71.

Адамның мiнезi ... арқылы қалыптасады

a)

қоршаған орта әсерi

b)

ситуация

c)

эмоциялық көңiл күйi

d)

адамға қатынасы

72.

Адамның ораникалық мұқтаждықтарын қанағаттандыру не қанағаттандырмаудан туатын психикалық күйлер

a)

Эмоция

b)

Сезім

c)

Түйсік

d)

Қабылдау

73.

Акцентуация дегеніміз

a)

жеке адамның мінез-құлқының әр түрлі жағдайға байланысты ерекше болуы

b)

қажетіліктердің өтелуі

c)

жеке адамның темпераментінің өзгеруі

d)

сөйлеудің бұзылуы

74.

Акцентуация түсінігін енгізген неміс психологы

a)

Леонгард

b)

Люшер

c)

В.Вундт

d)

Г.Роршах

75.

АҚШ-тағы психологиялық қызмет жұмысының тәжірибесіне талдау жасаган

a)

В.В.Веселова

b)

Р.Т.Мендалиева

c)

А.А.Бодалев

d)

И.В.Дубровина

76.

Алты тапсырмалар жиынтығынан (субтесттерден) тұратын тест

a)

Ақыл-ойды дамыту (ШТУР)

b)

К.Леонгард бойыншатұлға акцентуациясы

c)

М.Люшердің түстерді таңдау тесті

d)

Жанжалды бағалауға арналған сұрақнама

77.

Амтхауэрдің тестінде қолданудың жас шекаралары:

a)

  1. 13-61 жас

b)

  1. 10-20 жас

c)

  1. 15-35 жас

d)

  1. 13 - 67 жас

78.

Арнайы жабдықталған бөлмелерде өткізіледі және шарттар қатаң стандарттаумен ерекшеленеді

a)

Лабораториялық

b)

Табиғи

c)

Практикалық

d)

Зерттеушілік

79.

Ассациативті психологияның механизмдері мен психикалық негіздер{

a)

Еске сақтау мен үйренудің ерекшеліктері

b)

Өзін-өзі тәрбиелеу

c)

Ұмыту, қайта жаңғыру процесі

d)

Мнемоникалық, ерікті есте сақтау

80.

Әдеттегі диагностикалық әдістерге мыналар жатады:

a)

жеке сауалнамалар, интеллект тестілері, проективті әдістер,

репертуарлық әдістер және жетістік тесттері

b)

  1. тесттер, сауалнамалар, проективтікәдістемелер

c)

  1. интеллект сынақтары, бақылау, қалыптастырушы эксперимент,

    стресске төзімділік сынақтары

d)

  1. жетістік сынақтары, жанжал деңгейін анықтауға арналған тесттер

81.

Әлеуметтік жүйені дамытудағы рөліне орай дау-дамайлар ажыралады:

a)

бітістіруші (конструктивті), не бұзақы (деструктивті)

b)

тұлғааралық

c)

топтар арасында

d)

өзіндіқ

82.

Әлеуметтік норма

a)

  1. Әлеуметтік қауымдастықтың (топ, ұйым, тап, қоғам) қызметі мен

    қатынастарын реттеу мақсатында өз мүшелеріне қоятын

    талаптары мен күтулерінің жиынтығы

b)

  1. Институттар ішіндегі және институттар мен қоғам арасындағы

    қатынастарды реттейді

c)

  1. Біріктірілген адам мінез-құлқының ішкі стандарттарын құрайтын

    ішкі нанымдар мен құндылықтар.

d)

  1. Ұжымдағы тұлғааралық қатынастарды реттеуші ретінде.

83.

әр адамның белгілі бір іс-әрекет түріне тән:

a)

қабілет

b)

ойлау

c)

эмоция

d)

қабылдау

84.

Бала дамуындағы дағдарыстардың белгісі:

a)

  1. баланың бір жас кезеңіненекінші жас кезеңіне өту кезінде пайда

    болып,әлеуметтік қатынастар,іс-әрекет пен сананың өзгеруі

b)

  1. онтогенездің барлық кезеңдеріндегі баланың толыққанды

    психикалық дамудың негізін құрайды

c)

  1. психологиялық жаңа өзгерістердің пайда болуы

d)

  1. баланың жасына сәйкес даму заңдылықтары,жаңа проблема

    жағдайы

85.

Бала тілдің көмегімен меңгереді:

a)

сөйлеуді

b)

зейінді

c)

білімді

d)

тәжірибені

86.

бала тілін дамытудағы құралдар:

a)

ертегі,жаңылтпаш,жұмбақ

b)

дамытушы жаттығулар

c)

дене жаттығулары

d)

компьютерлік жаттығулар

87.

Балалармен ойын сабақтарын жүргізу үшін маңызды:

a)

  1. Баланың эмоциялық жағдайын жақсарту үшін жағымды

    атмосфера туғыза білуі

b)

  1. Үлкендермен жүргізілетін белсенді әрекеттер

c)

  1. Белгілі кеңістік пен мерзім,мақсат,мүдделерінің бірлігі

d)

  1. Педагогикалық қарым-қатынас процесіндегі қиындықтар

88.

Баланың 1 жас кезіңдегі жас дағдарысының негізі

a)

Тік жүруі

b)

Заттық әрекеті

c)

Жетекші әрекет

d)

Жанжану кешені

89.

Бастапқы профилактиканың мақсаты

a)

білім алушыдағы патологиялық жағдайларды ерте анықтау

b)

психодиагностикалық әдістерді іріктеу

c)

зерттелушінің мінездемесін талдау

d)

зерттелушінің психикалық ерекшелігін бақылау

90.

Білім берудегі психологиялык, қызмет, бұл

a)

өзінің аспектісінің - гылыми, қолданбалы, практикалықжәне

ұйымдастырушылық бірлігін көрсететін интегралды құбылыс

b)

психологтың кәсіби іс-әрекетінщ ерекшеліктері

c)

теориялық, тәжірибелік те тұрғыдан айналысқан психолог- ғалымдардың негізгі көзқарастары

91.

Білім берудегі психологиялық көмек КСРО қалыпта бастаған кезі

a)

1980 жылы

b)

1975 жылы

c)

1981 жылы

d)

1982 жылы

92.

Білім берудің практикалық психологиясы тұжырымдамаларының авторлары

a)

Дубровина И.В, Фридман Л.М, Битянова М.Р.

b)

Выготский Л.С, Давыдов В.В, Эльконин Д.Б.

c)

Осипова А.А, Эльконин Д.Б, Ковалев Г.А.

d)

Балғымбаева З.М, Ахтаева Н.С, Ахметова А.А.

93.

Білімін, дағдылары мен қабілеттерін өлшеуге бағытталған стандартталған тапсырма немесе бақылау тапсырмаларының жүйесі

a)

тест

b)

анкета

c)

эксперимент

d)

бақылау

94.

В. Линкольн дау-дамайды талдай отырып, олардың себептi факторларын анықтап нешетипін көрсеткен:

a)

5

b)

4

c)

3

d)

2

95.

Д.В.Осипов бойынша психологиялык, қолдау психологиялык, қолдау, ол

a)

  1. адамның өзіне және өз күшіне сенуіне, қателіктер жасамауға комектесетін, сәтсіздіктерде қолдайтын психологиялык, процесс.

b)

  1. кеңес беру мен психотерапиядагы психологиялық қолдауды зерттеуге қызыгушьшыктьщ арта түскенін корсетеді

c)

тек қиын жағдайда гана емес, сонымен қатар басқа да жауапкершілікті жағдайларда қажет болады

d)

бағытылығы мен іске асырылуының тәсілі — тұлғаның өзін-өзі дамьтуы

96.

Дамуындағы өтпелі, қиын, сыналатын кезең деген атаумен бейнеленген жас шамасы

a)

жеткіншек

b)

нәрестелік

c)

бастауыш

d)

сәби

97.

Девиантты мінез-құлықты — мәдениетпен анықталатын ұмтылыстар мен оларды қанағаттандыру құралдарын беретін әлеуметтік құрылымның арасындағы келіспеушіліктің нәтижесі ретінде қарастырған:

a)

Р. Мертон, Э.Дюркгеймнің

b)

А.Ф.Лазурский.

c)

К.К.Платонов

d)

А.Н.Леонтьев.

98.

Делинквентті мінез-құлық.

a)

  1. Құқыққа қайшы және қоғамға қарсы мінез-құлық жағдайында

    әлеуметтік-психологиялық ықпалдың негізгі стратегиясы қоғамдық жазалау жағдайын ұйымдастыру (әсіресе түрмелер мен еңбекпен түзету колонияларындболып табылады

b)

  1. Аутодеструктивті мінез-құлыққа араласу ерекшелігі ад

c)

  1. Тек қана сыртқы беделдергебағытталған, индивидуалдылықтан айрылған мінез-құлық.

d)

  1. Ең маңызды әлеуметтік нормалардан ауытқыған, қоғамға немесе тұлғаның өзіне зиян келтіретін, сонымен қатар әлеуметтік дезадаптациямен бірге болатын тұрақты мінез-құлық

99.

Диагностикалық жұмыс қандай жұмыс түрлерімен тығыз байланысты

a)

түзету және дамыту жұмыстарымен

b)

тәрбие жұмысымен

c)

оқыту бойынша жұмыс

d)

эксперименттік жұмыс

100.

Диагностикалық тексеруді жүргізуде болжанады

a)

  1. зерттеу нысанасы, объектісі, мақсаты және ықтимал шектеулерді

    есепке алу

b)

  1. педагогикалық процесті ұйымдастырудың мақсаттары, объектісі,

    түрлінысандары

c)

  1. жас шектеулерін есепке алу, зерттеу пәні, мәселені зерделеуге

    сұрау салу

d)

  1. уақыт шектеулері, жеке тұлғаның жеке қажеттіліктері, идеалды

    әдістеме

101.

Торренс жасаған тесттерді қолдану барысында:

a)

шығармашылық қабілеттер

b)

жеке қасиеттер

c)

тұлғаның ерекшеліктері

d)

стресске төзімділік

e)

темперамент

102.

Ересек адам тілі мен бала тілі арасындағы айырмашылықтар:

a)

фонетикалық

b)

Семантикалық

c)

Грамматикалық

d)

Морфологиялық

103.

Жас ерекшеліктерін кезеңдерге жіктеудің өлшемдері

a)

дамудың жас ерекшеліктеріне сай сапалық өзгерістер

b)

тәрбие мен оқытудың жағымды жүйесін құру мәселелері

c)

дамудың өмірдің әр кезеңдерінде түрлі мәндерге ие болуы

d)

адамзат өмірінің сатыларына байланысты ерекшеліктері

104.

Жасөспірімдердің психологиялық қайта құрылымдарының маңызды сипаты:

a)

өзіндік сананың дамуы,адалдық,сырластық қатынас

b)

«өзін есейдім»деген сезінудің қалыптасуы

c)

Ересектердің сыртқы белгілеріне еліктеу

d)

Еркіндік іс-әрекеттердің ішкі жоспары,рефлексия

Similar Resources on Wayground

ВИЯ В1 1-100

100 questions

ВИЯ В1 1-100

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Аққ 2

100 questions

Аққ 2

quiz

Worksheet

•

1st Grade

екон 200-300

102 questions

екон 200-300

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

спи 200-300

101 questions

спи 200-300

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Педагогика

103 questions

Педагогика

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

gehhg

100 questions

gehhg

quiz

Worksheet

•

1st Grade