Font size
S
M
L
XL
WorksheetsПедагогика
Total questions: 103
Worksheet time: 52mins
Name
Class
Date
1.
«Диалог арқылы оқыту» жəне «Қалай оқу керектігін үйрету»
a)
Бірінші модуль
b)
Жақын арадағы даму аймағы
c)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
d)
Когнитивті психологтар
e)
Формативтік жəне жиынтық
2.
«Диалог негізінде оқыту жəне оқу» еңбегінің авторы
a)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
b)
Стернберг
c)
Л.С.Выготский
d)
Говард Гарднер
e)
Хаген, Хейл
3.
«ЖАДА» сөзінің толық атауы
a)
Жақын арадағы даму аймағы
b)
Бірінші модуль
c)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
d)
Когнитивті психологтар
e)
Формативтік жəне жиынтық
4.
«Жақын арада даму аймағы» ұғымын енгізген ғалым
a)
Л.С.Выготский
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Говард Гарднер
e)
Хаген, Хейл
5.
. «Жақын отыру» дегенді білдіретін латын сөзінен шыққан термин
a)
Бағалау термині
b)
Жақын арадағы даму аймағы
c)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
d)
Когнитивті психологтар
e)
Формативтік жəне жиынтық
6.
«Жер сілкінісі, күші, салдарлары» тақырыбындағы бейнематериал
көрсетіледі. Балалар куə ретінде жер сілкінісі болған аймақтағы өз сезімдерін
əңгімелейді.
a)
Əңгімелеуге идея дайындау
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
7.
«Зияткерліктің өзара байланысын көрсету мүмкін емес» деген пікір
білдірген ғалым
a)
Говард Гарднер
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Хаген, Хейл
8.
«Кейс-стади» сыныптардың əрқайсысында талантты жəне дарынды
балаларды анықтау жөнінде əртүрлі əдістерді қолданып суреттейтін жоба саны
a)
Үш жоба
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
9.
«Көзге көрінетін оқыту: Жетістіктерге қатысты 800-ден астам мета анализдердің синтезі» кітабының авторы
a)
Джон Хетти
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
10.
«Қалай оқу керектігін үйрету» моделінің атауы қандай үдеріске
жатады?
a)
Өзін-өзі реттеу үдерісі
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
11.
«Қалай оқу керектігін үйрету» модулінің атауы
a)
Өзін-өзі реттеу
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
12.
«Қарым-қатынас жасаудың бірсарынды үдерісі емес, керісінше,
идеялар екіжақты бағытта жүреді жəне осының білім алу үдерісі алға жылжиды»
деп тұжырымдама жасаған ғалым
a)
Александр, 2004 ж. «Білім берудегі əңгімелесу»
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
13.
«Мен көшбасшының қай түріне жатамын?» өзін-өзі бағалауға
араналған ________ жаттығу.
a)
Психологиялык
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
14.
«Мен өз оқушыларымының қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін анықтай
аламын, жəне оны анықтау үшін менде жоспар бар» – өз əрекеттеріме осындай
рефлексия жүргізілетін кезең
a)
Сабаққа дейін
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
15.
«Мен» тұжырымдамасын дамытқан ғалым
a)
Карл Роджерс, 1983 ж.
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
16.
«Мен» тұжырымдамасын, жəне жеке тұлға мен оның тəжірибесімен
қарым-қатынас жасау маңыздылығын дамытқан ғалым
a)
Карл Роджерс, 1983 ж
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
17.
«Мен» тұжырымдамасындағы бір үйлесімдік
a)
Əлеуметтік
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
18.
«Метатану» термині оқушылардың саналы білім алуы мен ойлауын
дамытуға ықпал ететін бірқатар үдерістерге қатысты қолданылады» деген пікір
қалдырған ғалым
a)
Джон Флейвелл, 1976 ж
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
19.
Мұғалімге арналған нұсқаулықтан» алынған мəтінді оқыңыз: Ғылыми
зерттеу нəтижелері сабақта диалогтің маңызды рөл атқаратынын көрсетті.
Мерсер мен Литлтон (2007) өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың
қызығушылығын арттырумен қатар олардың білім деңгейінің өсуіне үлес
қосатындығын атап көрсетеді. Зерттеулерде ересектермен интерактивті қарым қатынас пен достарымен бірігіп жүргізілген жұмыстың балалардың оқуына жəне
когнитивті дамуына əсер ететіндігі айтылған. Төменде келтірілгендердің
қайсысы Мерсер мен Литлтонның диалогтік оқыту мен оқу туралы идеяларына
қатысты емес?
a)
Мұғалімдер сабақта көп сөйлеулері керек
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
20.
«Мұғалімге арналған нұсқаулықтан» алынған мəтінді оқыңыз: Джон
Флейвелл (1976) өткізген алғашқы кең көлемді метатану зерттеуінде ерте
жастағы балаларға еске сақтауға тапсырмалар берілді. Бестен жеті жасқа дейінгі
оқушыларға зерттеуші белгілі ретпен бірқатар заттарды көрсетті. Он бес
секундтан кейін балалардан осы реттілікті бұзбай еске түсіру сұралды. Ересектеу
балалар бір нəрсені еске сақтау қажет болса, ол үшін күш салу керек екендігін
түсінді. Олар қайталау тəсілін пайдаланып, кезектілік ретін еске сақтады. Ал
неғұрлым кішірек балалар бұл тəсілді пайдаланбағандықтан, есте сақтай алмады.
Қайталау туралы нұсқау алғаннан кейін ғана олар тапсырманы дұрыс орындап
шықты. Нұсқау берілмеген жағдайда оқушылар білім алу уақытын өнімсіз
(тиімсіз) пайдаланды. Джон Флейвелл мұндай қабілеті жетіп тұрса да,
«тəсілдерді пайдаланбауды» «өнімділік тапшылығы» деп сипаттайды
(Whitebread, 2000). Жүргізілген зерттеудің негізінде төменде келтірілген
жауаптар нұсқаларының қайсысы дұрыс болып табылады?
a)
Бес жастағы балаларға метакогнитивтік стратегияларды
үйретуге болады
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
21.
«Мұғалімнің талабы» зерттеуінің авторы
a)
Михай Чиксентмихайи
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
22.
«Нақтылайтын өңдеуді» зертеген ғалым
a)
Хелга Нойсмен, 2006 ж
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
23.
«Ойлау туралы ойлану» қай модульді сипаттайды?
a)
Сыни тұрғыдан ойлауды үйрету
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
24.
«Ойын - баланың алдынан өмір есігін ашып, оның шығармашылық
қабілетін дамытады, ойынсыз ақыл- ойдың қалыптасуы мүмкін емес» деген
пікірдің авторы
a)
В.А. Сухомлинский
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
25.
«Оқушылардың пікірлесудің мақсаты – қабылдаушының көзқарасы
тұрғысынан алғанда оқудың не екендігін түсіну, жекелеген оқушылар мен топтар
үшін қалай да жақсарту» - деп жазған
a)
Джин Раддок
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
26.
«Оқып отырған əңгіме бойынша не болатынын мен болжаймын»
(Əрқашан. Кей кезде. Ешқашан) ұсынылған пікір оқушыға беретін мүмкіндік
a)
Ойлауды жəне бағытталған оқуды қолдануға өзіндік бағалау
жүргізу
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
27.
«Оқыту үшін бағалау» дербес тұжырымдама деп танылған жыл
a)
1999
b)
2000
c)
2001
d)
2002
e)
2003
28.
«Оқытудағы гуманистік тəсілінің» негізін қалаушылар
a)
Маслоу мен Роджерс
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
29.
«Оқытудың жолын қалай үйрену керек» тақырыбы бойынша
жүргізілген ауқымды зерттеу барысында Кембридж университетінің
зерттеушілері жүргізген жоба
a)
: Оқушы үні
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
30.
«Педагогика» термині білдіретін мағына
a)
Жетектеуші
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
31.
«Рефлексиялаушы практик» ұғымын жасаушылар
a)
Дж.Дьюи, Д.Шон
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
32.
«Ситуациялық тану» түсінігін берген ғалымдар
a)
Лейв жəне Венгер
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
33.
«Сұрақ қою, қайта сұрақ қою» стратегиясының көмегімен бір пікірге
келдік
a)
Қайталама–түзету
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
34.
«Тəрбиелеу болжамдары» кітабының авторы
a)
Джудит Харрис
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
35.
«Тиянақты, нақты жəне жан-жақты болу» сыни тұрғыдан ойлау
қабілеттерінің ерекшелігі
a)
Тəртіп
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
36.
«Төңкерілген сынып» оқыту технологиясының авторлары
a)
Арон Самс жəне Джонатан Бергманн
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
37.
«Үш көмекші» ұғымы кімге тəн?
a)
Шульман
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
38.
«Үштік модель» зияткерлік теориясының авторы
a)
Роберт Стернберг
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
39.
Экспериментальды» оқыту немесе «жаңалық ашу жолымен оқыту»
идеясын жарыққа шығарған, оқыту саласындағы когнитивтік психолог жəне
теоретик, ғалым
a)
Джером Брунер, 1960 ж
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
40.
«Эпистемиялық субъектіні» зерттеген ғалым
a)
Жан Пиаже
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
41.
«Lesson Study» таныстырылымын жасаған
a)
М.Йошида
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
42.
1-апта, күндегі Дипактың қасиет
a)
Ұстанымы
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
43.
1960 жылдан бастап қандай бағалаудың түрлерінің айырмашылығы
белгіленді?
a)
Формативтік жəне жиынтық
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
44.
1960 жылдары когнитивті психология əлемінде «Ойлауды дамыту
теориясы» басымдыққа ие болды. Аталған теорияның авторы
a)
Жан Пиаже
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
45.
1973 жылы селективті зейіннің дамуын көрсеткен ғалымдар
a)
Хаген, Хейл
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
46.
1994 жылы балалардың өз оқуын бақылау мен мониторнигі үдерісінде
дербестігін қалыптастыруға баса назар аударған ғалымдар
a)
Шанк мен Циммерман
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
47.
5 кезеңді модельді жəне 4-блоктан кейбір үлгілерді пайдаланған ғалым
a)
Каролина Шарпке
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
48.
Авраам Маслоу жасаған адам қажеттіліктерінің иерархиясындағы
негізгі қажеттілік
a)
озін-өзі таныта білу қажеттілігі
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
49.
Адам санасында өңделетін нақты материалға аса мəн бермеген
a)
Стернберг
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Стернберг
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
50.
Адамдар қалай білім алатынын түсіну: «теориялық экспедициялардың»
өн бойында ең ұзақ болатын топ
a)
Когнитивті психологтар
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Формативтік жəне жиынтық
51.
Адамдардың қалай білім алатынын түсінуге бағытталған теориялық
экспедициялардың негізгі бағыттары
a)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
b)
Бірінші модуль
c)
Жақын арадағы даму аймағы
d)
Алеуметтік теоретиктер, мотивациялық, аффективті
теоретиктер жəне когнитивті психологтар
e)
Когнитивті психологтар
52.
Əңгімеге сыныпта бастама жасайтын жəне де оны бақылап отыратын
адам мұғалім болатын жағдайларды көрсететін модель
a)
«Бастама-жауап-кейінгі əрекет» (БЖƏ)
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Рефлексия
d)
Педагогикалық шеберлік
e)
Оқу мақсаттары жəне бағалау критерилеріне сəйкес тапсырма
құрастыру, оларға дискрипторлар əзірлеу.
53.
Əңгімелесу негізінде кеңес берудің кең тараған үш түрі
a)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
b)
Когнитивті даму
c)
Рефлексия
d)
Педагогикалық шеберлік
e)
Оқу мақсаттары жəне бағалау критерилеріне сəйкес тапсырма
құрастыру, оларға дискрипторлар əзірлеу.
54.
Əңгімелесудің үш түрі
a)
Əңгіме-дебат, зерттеушілік əңгіме, топтық əңгіме
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
55.
Əрекеттегі мағынаны қайта қарастырудың ретроспективті үдерісі
a)
Рефлексия
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Педагогикалық шеберлік
e)
Оқу мақсаттары жəне бағалау критерилеріне сəйкес тапсырма
құрастыру, оларға дискрипторлар əзірлеу.
56.
Əсердің өлшемі
a)
Бұл сұраққа жауап беру тəсілі
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
57.
Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін
ынталандыру, лайықсыз құлықтарын елемеу немесе жаза қолдану
a)
Оперантты шарттылы
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
58.
бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс түйінді бес
фактордың бірі
a)
Оқушының өзін-өзі бағалауға қатыстырылуы
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
59.
Бағалау арқылы оқытуды жақсартуға байланысты болатын
факторлардың қайсысы түйіндеу қатарына жатпайды
a)
Тек мұғаліммен жүргізілетін бағалау
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
60.
Бағалау барысында мұғалім жобалаушы ретінде болатын сұрақты
таңдаңыз
a)
Тақырып, бөлімді өткен уақытта не қызықты əрі пайдалы
болады
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
61.
Бағалау кезінде қолдануға болмайтын ақпарат
a)
Бұл мен көргім келгендей, ең жақсы жұмыс емес!
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
62.
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нəтижелерінің
интерпретациясы
a)
Алынған мəліметтердің мəнін анықтау
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
63.
Бағалау талантты жəне дарынды балаларды тиімді оқытуды қалайша
қамтамасыз ете алады?
a)
Мұғалімдер мүмкіндіктері əртүрлі оқушыларды бағалау
нəтижелеріне сүйеніп оларға арналған тапсырмаларды жоспарлайды
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
64.
Бағалау үдерісін тиімді жасау үшін мұғалімге ұсынылады
a)
Оқу мақсаттары жəне бағалау критерилеріне сəйкес тапсырма
құрастыру, оларға дискрипторлар əзірлеу.
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
65.
Бағалау үшін оқыту сыныптағы əңгіменің басталатын негізгі үш түр
a)
Механикалық, ауызша жауап алу, түсінік беру
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
66.
Бағалауды қалай түсінесіздер?
a)
Оқытудың нəтижелерін жүйелі түрде жинақтауға
бағытталған қызметті белгілеу
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
67.
Бағалауды өткізу үшін нені анықтау қажет?
a)
Оқушылардың нені білетіндігін жəне не істей алатындығын,
сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
68.
Бағалаудың барлық түрлері төмендегілерді қамтиды
a)
Бақылау, интерпретация, қорытынды
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
69.
Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш сипаттама бар. «Интерпретация»
сипаттамасына сəйкес келетін мұғалім əрекеті
a)
Оқушының жауабын критерийге сəйкестендіру
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
70.
Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш сипаттама бар. «Қорытынды»
сипаттамасына тəн мұғалім іс-əрекеті
a)
Оқушының жауабына сəйкес шешім қабылдау
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
71.
Бағалаудың барлық түрлерінің жалпы сипаттамасы
a)
Бақылау, талдап түсіндіру, қорытынды
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
72.
Бағалаудың басты мақсаттарының бірі
a)
Болжау жəне сұрыптау
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
73.
Бағалаудың басты мақсаттарының саны
a)
6
b)
7
c)
8
d)
9
e)
5
74.
Бағалаудың басты мақсатын атаңыз
a)
Оқытудың қиындықтарын анықтау
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
75.
Бағалаудың мақсаттары
a)
Оқытудың қиындықтарын анықтау, кері байланыс, уəж, болжау
мен сұрыптау, стандартты бақылау мен орындау, мазмұнын мен білім беру
стилин анықтау
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
76.
Бағалаудың мақсаты
a)
Əр мұғалімнің бағалауды қандай мақсатта жəне кім үшін, қалай
өткізуі керек екендігі туралы түсінігіне негізделеді
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
77.
Бағалаудың тиімді түрлері
a)
Формативтік жəне жиынтық
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
78.
Бағалаудың тиімділігі артатын уақыт
a)
Мұғалім оқушымен нəтижелі, кері байланыс орнатқан уақытта
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
79.
Бағалаудың түрлер
a)
Оқыту үшін бағалау, оқытуды бағалау
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
80.
Бағдарлама бойынша мұғалімнің сыни тұрғыдан ойлауы
a)
Өз жұмыс тəжірибесін, жаңа тəсілдерді қолдану мен бағалауы
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
81.
Бағдарламаның негізгі қағидаты
a)
Тəжірибелік қызметті нақты ғылыми зерттеулердің дəлелденген
нəтижелерін кіріктіру болып табылады
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
82.
Базалық деңгейде сыни тұрғыдан «ойлау» үдерісін белгіле
a)
Дəлелдерді сын тұрғысынан талдау мен бағалау
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
83.
Базалық деңгейде сыни тұрғыдан ойлаудағы үдеріс саны
a)
4
b)
5
c)
6
d)
7
e)
8
84.
Бақылау қызметтерінің бірі (фокустік) зейін маңдай бөліктерінің
маңызы туралы айтқан ғалым
a)
Госвами, 2006 ж
b)
Мерсер, 1995 ж., Александр, 2008 ж., Литолтон, 2007 ж.
c)
Лейв жəне Венгер
d)
Л.С.Выготский
e)
Говард Гарднер
85.
Бақылаудың, тəжірибенің, ойлау мен талқылаудың нəтижесінде
алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға жəне синтездеуге бағытталған
пəндік шешім
a)
Сыни тұрғыдан ойлау
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
86.
Бақылаудың, тəжірибенің, ойлау мен талқылаудың нəтижесінде
алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға жəне синтездеуге бағытталған
пəндік шешім -
a)
Сыни тұрғыдан бағалау
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
87.
Балалар қандай жастан бастап өзінің оқуі үшін жауапкершілік ала
алады деп саналады?
a)
3 жастан бастап
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
88.
балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады
деген түсінікке негізделген оқыту ортасы
a)
оқушыға бағдарланған
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
89.
Балаларға білім алу қағидаттарын оқуда көмек көрсету неше сұрақты
қамтиды
a)
4
b)
5
c)
6
d)
7
e)
8
90.
Балаларға өз жұмысы мен жаңалықтарын Интернеттегі өте үлкен
аудиториямен бөлісудің керемет тəсілі
a)
Подкастинг
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
91.
Балаларды сүйетін жүрек қалауымен əрбір педагогтың қол жетерлік
тəрбие мен оқытуды тұрақты жетілдіріп отыратын өнері
a)
Педагогикалық шеберлік
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Оқу мақсаттары жəне бағалау критерилеріне сəйкес тапсырма
құрастыру, оларға дискрипторлар əзірлеу.
92.
Балалардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін табуды қажет ететін
негізгі ерекшеліктердің бірі
a)
пайым
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
93.
Балалардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерінің табуды қажет ететін
негізгі ерекшеліктер
a)
Ұтқырлық, сыңаржақтылықтың болмауы, пайым, тəртіп,
өзіндік сана сезім
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
94.
Баланы өз ықтиярымен оқыту бұл
a)
Педагогикалық жаңашылдықтың идеясы
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
95.
Баланың оқу жəне проблемаларды шешу қабілеті -
a)
Когнитивтік даму
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Педагогикалық шеберлік
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
96.
Баланың оқу жəне проблеманы шешу қабілеті дегеніміз
a)
Когнитивті даму
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Педагогикалық шеберлік
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
97.
Бандура өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін фактор саны
a)
4
b)
5
c)
6
d)
7
e)
8
98.
Бандураның өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін 4
факторды ерекшеледі, олар
a)
Тəжірибе, жанама тəжірибе, əлеуметтік сенім, физиологиялық
факторлар
b)
Əңгіме құру, талқылау, əңгімелесу
c)
Когнитивті даму
d)
Рефлексия
e)
Педагогикалық шеберлік
99.
Бір мəселенің (проблеманың) бірнеше шешімін іздеу мақсатында
қолданылатын шығармашылық ойлаудың түрі
a)
Дивергентті ойлау
b)
Жиынтық бағалау
c)
Wiki беттері
d)
Түрткі болу
e)
Сыныптағы ахуал
100.
Бір нақты кезеңде сол сəтте неге жеткендігін есепке алу үшін жасалған
бағалау
a)
Жиынтық бағалау
b)
Дивергентті ойлау
c)
Wiki беттері
d)
Түрткі болу
e)
Сыныптағы ахуал
101.
Бір топ адамға HTML немесе басқа бағдарлама тілін білмей-ақ, web сайтты бірлесіп дамытуға мүмкіндік беретін -
a)
Wiki беттері
b)
Жиынтық бағалау
c)
Дивергентті ойлау
d)
Түрткі болу
e)
Сыныптағы ахуал
102.
Бірінші сұрақтар жауап алу үшін жəне оқушының жауабын түзетуге
көмектесу үшін қажет, сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу,
ойға салу, дұрысын қабылдау, толығырақ жауап беруге итермелеуге арналған
сұрақтар
a)
Түрткі болу
b)
Жиынтық бағалау
c)
Дивергентті ойлау
d)
Wiki беттері
e)
Сыныптағы ахуал
103.
Бірқатар аффекттік, əлеуметтік, танымдық факторлардың, олардың
ішінде ең негізгілері – тұлғааралық қатынастар мен оқушыларды оқу-тəрбие
үдерісіне тарту негізінде қалыптасатын сыныптағы ахуал
a)
Сыныптағы ахуал
b)
Жиынтық бағалау
c)
Дивергентті ойлау
d)
Wiki беттері
e)
Түрткі болу
Reset
