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WorksheetsExamen3
Total questions: 90
Worksheet time: 30mins
¿Cuál es uno de los enfoques del aprendizaje mencionado en el documento?
Aprendizaje basado en memorias
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Aprendizaje basado en exámenes
Aprendizaje basado en lecturas
¿Qué se reconoce de las maestras y los maestros en la Nueva Escuela Mexicana?
Su capacidad para seguir instrucciones
Su capacidad para decidir con sustento pedagógico
Su capacidad para enseñar matemáticas
Su capacidad para organizar eventos
¿Cuál es el propósito de las metodologías didácticas mencionadas en el documento?
Limitar la creatividad de los docentes
Contribuir al mejoramiento de la escuela
Aumentar la carga de trabajo de los estudiantes
Reemplazar las metodologías tradicionales
¿Cuál es el propósito principal de la metodología basada en proyectos comunitarios?
Limitar la creatividad de los estudiantes.
Reconstruir significados a partir de escenarios pedagógicos.
Evitar el trabajo colaborativo.
Fomentar la competencia entre estudiantes.
¿Qué permite al maestro la metodología mencionada en el texto?
Ignorar las necesidades de los estudiantes.
Promover la diversidad de soluciones a problemas.
Evitar la experimentación creativa.
Limitar el uso de materiales en el aula.
¿Cómo se espera que los estudiantes resuelvan las situaciones-problemas según la metodología?
De manera individual y competitiva.
Mediante el trabajo colaborativo.
Sin utilizar recursos del entorno.
Evitando la interacción social.
¿Qué tipo de actividades se promueven con esta metodología?
Actividades repetitivas y monótonas.
Actividades desafiantes que fomenten el uso de lenguajes.
Actividades que eviten la creatividad.
Actividades que limiten la expresión emocional.
¿Cuál es uno de los objetivos de la metodología mencionada en el texto?
Limitar las experiencias de aprendizaje a un solo formato.
Promover la diversidad de técnicas didácticas.
Evitar la comunicación entre los alumnos.
Fomentar la competencia entre estudiantes.
¿Qué se busca lograr al diversificar los modos de representación y comunicación?
Reducir la creatividad de los estudiantes.
Aumentar la complejidad de los proyectos.
Enriquecer las experiencias de aprendizaje.
Limitar el uso de recursos tecnológicos.
¿Qué tipo de formatos se mencionan en el texto como parte de la metodología?
Solo formatos escritos y orales.
Formatos orales, escritos, corporales, entre otros.
Únicamente formatos visuales.
Formatos digitales exclusivamente.
¿Cómo se espera que los alumnos utilicen los códigos culturales según el texto?
Ignorándolos en su contexto.
Entendiéndolos y experimentándolos.
Rechazándolos por completo.
Usándolos solo en situaciones formales.
¿Qué se valora a través de la metodología descrita en el texto?
La uniformidad cultural.
La diversidad étnica, cultural y lingüística.
La homogeneidad de pensamiento.
La exclusión de diferencias culturales.
En un proyecto escolar, Charlotte y sus compañeros están en la fase de planeación. ¿Cuál es el primer momento de esta fase en la metodología presentada?
Recuperación
Identificación
Intervención
Acción
¿Qué se busca lograr con la identificación del insumo inicial en la fase de planeación?
Crear un producto final
Conocer lo que se va a hacer en el proyecto
Evaluar el resultado del proyecto
Implementar acciones correctivas
¿Cuál es el propósito de la vinculación de conocimientos previos en el momento de recuperación?
Generar disonancia para propiciar el aprendizaje continuo
Evaluar el conocimiento previo de los estudiantes
Identificar problemas específicos
Diseñar un producto final
¿Qué se negocia en el Momento 3 de Planificación?
Las herramientas tecnológicas a utilizar
Las producciones necesarias para llegar al final del proceso
Los recursos financieros del proyecto
Los participantes del proyecto
¿Qué se diseña en el Momento 4 de Acercamiento?
Estrategias de marketing
Planteamientos para una primera aproximación al problema
Planes de financiamiento
Cronogramas de actividades
En un taller de emprendimiento, Harper y sus compañeros están trabajando en su proyecto final. ¿Cuál es el objetivo del Momento 5 de Comprensión y Producción?
Desarrollar un plan de negocios
Ofrecer planteamientos para comprender aspectos necesarios del proyecto
Establecer un presupuesto detallado
Definir el equipo de trabajo
¿Qué se elabora en el Momento 6: Reconocimiento?
Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión del producto.
Se elabora una presentación del producto final.
Se elaboran planteamientos para identificar los avances y las dificultades en el proceso.
Se intercambian producciones y se recibe retroalimentación.
En un proyecto escolar, ¿qué se hace en el Momento 7: Concreción?
Se presentan las primeras versiones de las producciones.
Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión del producto.
Se recibe retroalimentación.
Se elabora una exposición de soluciones.
¿Cuál es una actividad realizada en el Momento 8: Integración?
Se decide cómo atender los avances y dificultades.
Se muestra el producto final al aula.
Se intercambian producciones y se recibe retroalimentación.
Se generan planteamientos para una primera versión del producto.
En la clase de proyectos, Mason presenta su trabajo en el Momento 9: Difusión.
Se presentan las primeras versiones de las producciones.
Se muestra el producto final al aula.
Se elaboran planteamientos para identificar los avances.
Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión del producto.
¿Qué se busca lograr con el seguimiento y retroalimentación en el aprendizaje basado en indagación?
Mejorar la memoria a corto plazo
Recibir opiniones sobre el impacto del producto
Aumentar la velocidad de lectura
Reducir el tiempo de estudio
¿Cuál es el propósito de la toma de decisiones en el contexto del aprendizaje basado en indagación?
Analizar la realimentación para mejorar procesos
Incrementar la cantidad de tareas
Reducir el número de experimentos
Aumentar la carga de trabajo
¿Qué demanda el campo formativo de Saberes y pensamiento científico?
Un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario
Un enfoque exclusivamente matemático
Un enfoque centrado en la historia
Un enfoque basado en la literatura
¿Qué implica la indagación de la enseñanza de las ciencias?
Memorización de fórmulas
Proceso intencional de indagación del diagnóstico de problemas
Repetición de experimentos sin análisis
Lectura de textos sin discusión
¿Cuál de las siguientes actividades es parte de la indagación científica según el documento?
Construcción de modelos
Escritura de poesía
Creación de obras de arte
Composición musical
¿Qué permite el desarrollo progresivo de ideas clave según el material?
Comprometer a los alumnos con preguntas o problemas de orientación científica o tecnológica.
Mejorar la infraestructura escolar.
Aumentar el número de estudiantes en las aulas.
Reducir el tiempo de enseñanza.
¿Cuál es uno de los objetivos de fomentar el uso de las matemáticas y pensamiento computacional?
Usar instrumentos de medición de las variables.
Incrementar el uso de papel en el aula.
Reducir el tiempo de estudio.
Aumentar la cantidad de exámenes.
¿Qué se busca al sensibilizar sobre la evidencia conseguida de los diseños experimentales?
Validar o decidir una solución.
Aumentar el número de experimentos.
Reducir el uso de tecnología.
Incrementar el tiempo de recreo.
¿Qué enfoque cubre la visión STEAM para México?
Ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.
Historia y geografía.
Arte y música.
Educación física y salud.
¿Cuál es el objetivo principal de la ciencia según el texto?
Desarrollar habilidades artísticas
Aplicar el conocimiento matemático
Desarrollar interés y comprensión del mundo
Producir tecnología avanzada
¿Qué representa la ingeniería en el contexto del texto?
Un método de exploración artística
Un método de aplicar el conocimiento científico y matemático
Un proceso de descubrimiento personal
Una forma de desarrollar habilidades de colaboración
¿Cómo se describe la tecnología en el texto?
Como un producto de la aplicación del conocimiento científico
Como una forma de arte moderno
Como un método de enseñanza
Como una herramienta de comunicación
¿Qué se reconoce en la visión STEAM con un enfoque interdisciplinario?
La importancia de la educación física
La necesidad de considerar todos los aspectos del ser humano
La exclusividad de las ciencias exactas
La separación de las artes y la lengua
¿Qué fomenta la naturaleza transdisciplinaria de la visión STEAM?
La competencia entre escuelas
La vinculación entre empresas, centros de trabajo y escuelas
La especialización en un solo campo
La reducción de visitas y pasantías
¿Cuál es el primer paso en la Fase 1 de los ciclos de aprendizaje para la educación en STEAM?
Identificación de la problemática
Uso de conocimientos previos
Introducción al tema
Desarrollo de la indagación
En la Fase 2, ¿qué se debe considerar al generar una explicación inicial a partir de los datos recabados?
Describir y comparar
Analizar y sintetizar
Evaluar y concluir
Observar y medir
¿Qué se busca generar al usar conocimientos previos sobre el tema en la Fase 1?
Conformidad
Disonancia
Aceptación
Rechazo
¿Qué tipo de problemas deben ser identificados en la Fase 1?
Económicos
Sociales
Tecnológicos
Ambientales
¿Qué se debe hacer en la Fase 3 del ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM?
Presentar los resultados de indagación
Identificar cambios y estabilidad
Reflexionar sobre lo realizado
Diseñar el prototipo
¿Cuál es una de las actividades en la Fase 4 del ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM?
Se sintetizan ideas
Se reflexiona sobre lo realizado
Se elaboran propuestas de acción
Se identifican patrones o regularidades
¿Qué se realiza en la Fase 5 del ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM?
Se presentan los resultados de indagación
Se identifican cambios y estabilidad
Se reflexiona sobre lo realizado
Se clarifican conceptos y explicaciones
En un proyecto escolar, Aiden y Emma están trabajando juntos para crear un nuevo dispositivo que ayude a los estudiantes a organizar su tiempo de estudio. Según la Visión STEM para México, ¿qué se sugiere para la elaboración de este objeto tecnológico?
Identificar patrones o regularidades
Creación del prototipo
Presentar los resultados de indagación
Reflexionar sobre lo realizado
¿Cuál es una de las razones por las que la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es considerada pertinente?
Porque se centra únicamente en la memorización de conceptos.
Porque fomenta la competencia entre estudiantes.
Porque orienta la solución de problemas reales.
Porque ignora las perspectivas interrelacionadas.
¿Qué contribución hace el Aprendizaje Basado en Problemas al desarrollo del pensamiento crítico?
Fomenta la competencia desleal.
Forma sujetos solidarios y responsables.
Promueve la memorización de datos.
Desalienta la colaboración entre estudiantes.
¿Qué se busca al recolectar los saberes sociales y escolares en el ABP?
Ignorar la temática detectada.
Explorar y recuperar conocimientos previos.
Descartar experiencias pasadas.
Evitar la reflexión inicial.
¿Qué se debe hacer al formular el problema en el ABP?
Ignorar las inquietudes de los alumnos.
Determinar con claridad el problema a trabajar.
Evitar definir el problema.
Descartar la curiosidad de los estudiantes.
¿Cuál es el objetivo del momento "PRESENTEMOS" en el proceso de ABP?
Introducir el escenario para reflexionar sobre una problemática.
Ejecutar técnicas didácticas.
Determinar el problema con claridad.
Recuperar saberes sociales.
¿Qué se sugiere usar en el momento "PRESENTEMOS" para situar el escenario?
Una imagen o una lectura breve.
Un video explicativo.
Un experimento práctico.
Un debate grupal.
¿Qué se explora en el momento "RECOLECTEMOS"?
Los saberes sociales y escolares previos.
Las habilidades matemáticas.
Las capacidades artísticas.
Las competencias deportivas.
¿Cuál es la intención de la ejecución de técnicas didácticas en "RECOLECTEMOS"?
Clarificar las definiciones surgidas.
Crear un proyecto artístico.
Desarrollar habilidades físicas.
Organizar un evento escolar.
En un proyecto escolar, ¿qué se debe determinar en el momento "FORMULEMOS EL PROBLEMA"?
El problema sobre el cual se trabajará.
La fecha de entrega del proyecto.
Los recursos necesarios para el proyecto.
El número de participantes en el proyecto.
¿Cuál es el objetivo principal del apartado "ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA"?
Establecer una ruta de trabajo para el proceso de indagación.
Realizar un análisis de problemas de forma metódica.
Guiar a los alumnos en una indagación específica.
Divulgar los resultados obtenidos.
¿Qué se busca lograr con la "VIVAMOS LA EXPERIENCIA"?
Transformar el fenómeno identificado.
Aportar elementos para comprender y transformar el problema.
Identificar problemas nuevos.
Construir conocimiento para resignificar la problemática.
Durante el proyecto de ciencias, ¿qué se realiza durante el momento de "RESULTADOS Y ANÁLISIS" cuando Abigail y Liam presentan sus hallazgos?
Se guía a los alumnos en una indagación específica.
Se visualizan los avances o el fin del proyecto.
Se establecen acuerdos para el aprendizaje.
Se construye conocimiento para transformar el fenómeno.
¿Cuál es el objetivo principal de la metodología de Aprendizaje Servicio (AS)?
Acumular conocimientos teóricos.
Integrar el servicio a la comunidad con el estudio académico.
Fomentar la competencia entre estudiantes.
Desarrollar habilidades de liderazgo empresarial.
¿Qué caracteriza a las pedagogías de la experiencia según el texto?
Se centran en la memorización de datos.
Promueven la competencia individual.
Hacen posible la relación directa con fenómenos de la realidad.
Se enfocan en la teoría sin aplicación práctica.
Según el texto, ¿en qué países se han implementado con éxito proyectos de Aprendizaje Servicio?
Japón, China y Corea del Sur.
Estados Unidos, Argentina, Canadá, Holanda y España.
Brasil, México y Chile.
India, Rusia y Sudáfrica.
¿Cuál es una de las características de los proyectos basados en Aprendizaje Servicio?
Se centran exclusivamente en el desarrollo personal.
No requieren la participación de la comunidad.
Involucran acciones positivas a favor del bien comunal.
Se enfocan en la competencia académica.
¿Cuál es una característica de las pedagogías de la experiencia según el texto?
Se basan únicamente en la transmisión de información por parte del docente.
Implican el trabajo directo con hechos reales.
Se centran en la memorización de conceptos.
No permiten la interacción con la comunidad.
¿Qué permite el aprendizaje en el contexto de la realidad según el texto?
La memorización rápida de conceptos.
La transmisión de información por el docente.
La experimentación genuina de procesos de aprendizaje.
La eliminación de la necesidad de interacción social.
¿Cuál es uno de los elementos fundamentales de la metodología AS?
La eliminación de necesidades sociales.
La detección de una necesidad social.
La reducción de la interacción comunitaria.
La memorización de datos.
¿Qué se busca al recurrir al AS según el texto?
Fomentar la competencia individual.
Desarrollar experiencias de aprendizaje colaborativo y cooperativo.
Aumentar la dependencia del docente.
Reducir la interacción con la comunidad.
¿Cuál es una de las características del protagonismo activo en la metodología AS?
Se centra en el aprendizaje individual.
Está protagonizada por los alumnos acompañados por maestros y tutores.
Se enfoca en la competencia entre estudiantes.
Se basa en la memorización de conceptos.
¿Qué tipo de servicio se menciona en las características de la metodología AS?
Servicio individual.
Servicio competitivo.
Servicio solidario.
Servicio teórico.
¿Cómo se articulan los aprendizajes en la metodología AS?
A través de la memorización de datos.
Mediante la competencia entre estudiantes.
Articulando el aprendizaje de un contenido curricular con la actividad solidaria.
A través de la repetición constante.
¿Cuántas etapas considera el trabajo mediado por la metodología AS?
Tres
Cuatro
Cinco
Seis
¿Qué se debe hacer durante la etapa "Lo que sé y lo que quiero saber"?
Evaluar el proyecto
Guiar actividades para conocer la realidad
Compartir el proyecto con la comunidad
Iniciar con actividades de sensibilización
¿Qué se recomienda durante la etapa inicial del proyecto?
Evaluar los resultados
Involucrar a la comunidad escolar y familia
Realizar actividades de cierre
Establecer vínculos con instituciones públicas
¿Cuál es el propósito de las actividades de análisis y debates mencionadas en el texto?
Proponer un diagnóstico participativo.
Evaluar el rendimiento académico.
Organizar eventos deportivos.
Realizar encuestas de satisfacción.
¿Qué se debe tener en cuenta al organizar las actividades según el texto?
La vinculación curricular del proyecto.
La cantidad de estudiantes en el aula.
El clima del día de la actividad.
La disponibilidad de transporte.
¿Qué papel tienen los alumnos, maestros y la familia en la etapa de concreción del proyecto?
Formalizar los acuerdos y vinculaciones con la comunidad.
Diseñar el plan de estudios.
Supervisar las actividades extracurriculares.
Organizar las reuniones de padres.
Al realizar el diagnóstico inicial, la educadora nota que varios niños tienen dificultad para expresar emociones. ¿Qué instrumento es más adecuado para evaluar?
Formalizar los acuerdos y vinculaciones con la comunidad.
Diseñar el plan de estudios.
Supervisar las actividades extracurriculares.
Observación sistemática y registros anecdóticos
Para diagnosticar el ambiente escolar, es fundamental:
Formalizar los acuerdos y vinculaciones con la comunidad.
Aplicar encuestas anónimas a NNA sobre convivencia
Supervisar las actividades extracurriculares.
Observación sistemática y registros anecdóticos
Un proyecto sobre "Cuidado del agua" debe incluir:
Experimentos, entrevistas a familiares y propuestas de acción
Aplicar encuestas anónimas a NNA sobre convivencia
Supervisar las actividades extracurriculares.
Observación sistemática y registros anecdóticos
Para la autonomía curricular, una escuela con alta migración puede incorporar:
Experimentos, entrevistas a familiares y propuestas de acción
Aplicar encuestas anónimas a NNA sobre convivencia
Talleres sobre derechos de NNA migrantes
Observación sistemática y registros anecdóticos
Un instrumento para evaluar un proyecto de huerto escolar es:
Portafolio con fotos, reflexiones y diarios de crecimiento
Aplicar encuestas anónimas a NNA sobre convivencia
Talleres sobre derechos de NNA migrantes
Observación sistemática y registros anecdóticos
Al evaluar un debate sobre igualdad de género, es clave considerar:
Portafolio con fotos, reflexiones y diarios de crecimiento
Aplicar encuestas anónimas a NNA sobre convivencia
Argumentos, respeto a turnos y contraargumentos
Observación sistemática y registros anecdóticos
Al diagnosticar intereses para un proyecto, los niños muestran curiosidad por insectos. ¿Cómo validar este tema?
Portafolio con fotos, reflexiones y diarios de crecimiento
Aplicar encuestas anónimas a NNA sobre convivencia
Argumentos, respeto a turnos y contraargumentos
Observar sus juegos y preguntar: "¿Qué quieren saber de los bichos?"
Para diagnosticar problemas ambientales en la comunidad, lo mejor es:
Portafolio con fotos, reflexiones y diarios de crecimiento
Aplicar encuestas anónimas a NNA sobre convivencia
Salir a explorar el barrio y hacer entrevistas sencillas
Observar sus juegos y preguntar: "¿Qué quieren saber de los bichos?"
Para planear el proyecto "Los dinosaurios", es clave:
Portafolio con fotos, reflexiones y diarios de crecimiento
Organizar rincones de juego, cuentos y excavación con arena
Salir a explorar el barrio y hacer entrevistas sencillas
Observar sus juegos y preguntar: "¿Qué quieren saber de los bichos?"
En el proyecto "Huerto escolar", ¿qué eje articulador priorizar?
Vida saludable + Interculturalidad (usar plantas tradicionales)
Organizar rincones de juego, cuentos y excavación con arena
Salir a explorar el barrio y hacer entrevistas sencillas
Observar sus juegos y preguntar: "¿Qué quieren saber de los bichos?"
En el proyecto "Reciclaje", los alumnos discuten por los roles. La solución es:
Vida saludable + Interculturalidad (usar plantas tradicionales)
Organizar rincones de juego, cuentos y excavación con arena
Guiar una asamblea para repartir funciones con equidad
Observar sus juegos y preguntar: "¿Qué quieren saber de los bichos?"
El proyecto "Historias de mi abuelo" debe evaluarse mediante:
Portafolio con grabaciones, dibujos y reflexiones
Organizar rincones de juego, cuentos y excavación con arena
Guiar una asamblea para repartir funciones con equidad
Observar sus juegos y preguntar: "¿Qué quieren saber de los bichos?"
Tras el proyecto "Leyendas locales", el CTE identifica que faltó vincular a adultos mayores. ¿Cómo mejorar?
Portafolio con grabaciones, dibujos y reflexiones
Organizar rincones de juego, cuentos y excavación con arena
Guiar una asamblea para repartir funciones con equidad
incluir entrevistas a abuelos en la próxima planeación
Al planear para un niño con parálisis cerebral que usa silla de ruedas:
Portafolio con grabaciones, dibujos y reflexiones
Organizar rincones de juego, cuentos y excavación con arena
Adaptar juegos con materiales a su alcance y compañeros como ayudantes
incluir entrevistas a abuelos en la próxima planeación
Para incluir a una niña sorda en el proyecto "Sonidos de la naturaleza":
Portafolio con grabaciones, dibujos y reflexiones
Incorporar vibraciones, imágenes y lengua de señas para experiencias multisensoriales
Adaptar juegos con materiales a su alcance y compañeros como ayudantes
incluir entrevistas a abuelos en la próxima planeación
Al planear para un niño con parálisis cerebral que usa silla de ruedas:
Portafolio con grabaciones, dibujos y reflexiones
Organizar rincones de juego, cuentos y excavación con arena
Adaptar juegos con materiales a su alcance y compañeros como ayudantes
incluir entrevistas a abuelos en la próxima planeación
Para fomentar participación activa en clase, se recomienda:
Portafolio con grabaciones, dibujos y reflexiones
Uso de debates, juegos de rol y aprendizaje cooperativo
Adaptar juegos con materiales a su alcance y compañeros como ayudantes
incluir entrevistas a abuelos en la próxima planeación
