A. GV cần phải có chương trình giáo dục phổ thông môn GDTC và sách giáo khoa các lớp đầy đủ.

B. GV cần phải có hiểu biết về chương trình môn học; về bản chất, ưu điểm và hạn chế của các PP, KTDH

C. Sở Giáo dục và Đào tạo và nhà trường cần chú ý đảm bảo quyền lợi và trách nhiệm cho GV, tăng lương và giảm giờ dạy cho họ.

D. Phụ huynh HS và HS cần quan tâm tìm hiểu về chương trình và sách giáo khoa mới nhằm đáp ứng cho việc tự học.

A. Tăng cường sử dụng các PPDH tích cực, không nên sử dụng các PPDH truyền thống.

B. Nên lựa chọn các PP, KTDH tích cực.

C. Thiết kế, tổ chức chuỗi hoạt động học cần hướng đến việc lấy HS làm trung tâm, tạo cơ hội cho HS bộc lộ các phẩm chất, năng lực.

D. Cần tập trung phân tích nội dung dạy học để lựa chọn PP, KTDH.

Tăng cường tổ chức hoạt động cho HS tham gia

Yêu cầu HS tự học là chính

Tập trung đánh giá khả năng thực hành, giải quyết vấn đề của HS

Tăng cường dạy học theo nhóm.

1, 2, 3, 4

1, 2, 4, 5

2, 3, 4, 5

1, 3, 4, 5

1, 2, 3, 5

1, 2, 4, 6

1, 3, 5, 6

2, 3, 4, 5

PP thi đấu

PP trò chơi

PP trực quan

PP thực hành

Đánh giá diễn ra trong quá trình dạy học.

Đánh giá chỉ để so sánh HS này với HS khác.

Đánh giá nhằm điều chỉnh hoạt động dạy học.

Đánh giá vì sự tiến bộ của người học.

Đảm bảo tính toàn diện và linh hoạt trong đánh giá

Đảm bảo tính công bằng của đánh giá

Đảm bảo tính thường xuyên và hệ thống

Đảm bảo độ tin cậy của đánh giá

Là đánh giá kết quả giáo dục của HS sau một giai đoạn học tập, rèn luyện

Tập trung vào việc đánh giá mức dộ thành thạo của học sinh ở các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực

Được thực hiện linh hoạt trong quá trình dạy học và giáo dục, không bị giới hạn bởi số lần đánh giá

Thường được bắt đầu một giai đoạn giáo dục/ học tập, nhằm cung cấp hiện trạng ban đầu về chất lượng học sinh.

Thu thập thông tin cần đánh giá kịp thời nhanh chóng

Có tính khách quan và hạn chế sự phụ thuộc chủ quan của người đánh giá

Đo được các mức độ nhận thức và bao quát được nội dung của chương trình học

Đánh giá được khả năng diễn đạt của học sinh.

Thu thập, xử lí thông tin thông qua các hoạt động quan sát theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập, rèn luyện của HS

Tư vấn, hướng dẫn, động viên HS; diễn giải thông tin định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, rèn luyện, sự hình thành và phát triển một số phẩm chất, năng lực của HS

Cả a và b đúng

Cả a và b sai

Đánh giá quá trình

Đánh giá kết quả học tập

Cả a và b đúng

Cả a và b sai

Những kiến thức, kĩ năng, thái độ ở một môn học

Những kiến thức, kĩ năng, thái độ ở nhiều môn học, nhiều hoạt động giáo dục và những trải nghiệm của bản thân học sinh trong cuộc sống xã hội

Quy chuẩn theo các mức độ phát triển năng lực của người học

Cả b và c đúng

Mọi thời điểm của quá trình dạy học, chú trọng đến đánh giá trong khi học

Thường diễn ra ở những thời điểm nhất định trong quá trình dạy học, đặc biệt là trước và sau khi dạy.

Cả a và b đúng

Cả a và b sai

Khởi động

Mở đầu

Phần cơ bản

Làm nóng

Báo cáo

Thảo luận

Báo cáo sản phẩm

Trình diễn

Mạch nội dung; yêu cầu cần đạt, thời lượng, sách hướng dẫn môn học và các điều kiện thực tiễn (nhà trường, HS…)

Kế hoạch giáo dục môn học

Xác định các nội dung kiến thức, kĩ năng liên quan

Cả a, b, c đều đúng

1. Xác định mục tiêu/yêu cầu cần đạt/2. Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học/3.Lựa chọn phương tiện, trang thiết bị dạy học/4. Xác định nội dung bài học/ Xây dựng tiến trình giờ học

1. Xác định mục tiêu/yêu cầu cần đạt/2. Xác định nội dung bài học/3. Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học/3. Lựa chọn phương tiện, trang thiết bị dạy học/4. Xây dựng tiến trình giờ học

1. Xác định nội dung bài học/2. Xác định mục tiêu/yêu cầu cần đạt/3. Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học/4. Lựa chọn phương tiện, trang thiết bị dạy học

1. Xác định chủ đề/2. Xác định nội dung bài học/3. Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học/3. Lựa chọn phương tiện, trang thiết bị dạy học/4. Xây dựng tiến trình giờ học

Giữ tính bất ổn định của GV trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

Ôn hòa tính bất ổn định của GV trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

Giảm tính bất ổn định của GV trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

Cân bằng tính bất ổn định của GV trong quá trình thực hiện nhiệm vụ