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WorksheetsCuestionario sobre la Orden 8 de septiembre
Total questions: 40
Worksheet time: 20mins
Según la "Orden de 8 de septiembre de 2021", ¿cómo debe enfocarse el Proyecto Educativo de un centro docente en relación con la atención a la diversidad?
Debe contemplar medidas generales de inclusión, sin necesidad de ajustes específicos.
Debe integrar la atención a la diversidad como un principio fundamental, incorporando medidas adaptadas a las necesidades concretas del alumnado.
Solo debe mencionar la atención a la diversidad en los aspectos metodológicos, sin implicación curricular.
La atención a la diversidad es un aspecto voluntario del Proyecto Educativo, no una exigencia normativa.
En relación con el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la Orden establece que este diseño debe asegurar que:
Los contenidos se adapten únicamente para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
El currículo permita accesibilidad en función de la diversidad sin excluir al alumnado por sus limitaciones.
Se utilicen métodos rígidos que aseguren una evaluación homogénea para todo el alumnado.
Se ofrezcan opciones curriculares limitadas para evitar adaptaciones extensivas.
¿Qué rol desempeña el profesorado tutor en la evaluación inicial según lo estipulado en la Orden?
Evaluar al alumnado exclusivamente al comienzo de cada trimestre.
Realizar la evaluación inicial del alumnado de manera independiente y sin consulta al departamento de orientación.
Organizar la evaluación inicial y colaborar en la coordinación con el departamento de orientación para adaptar las medidas educativas.
Facilitar la evaluación inicial solo en los casos de alumnado con altas capacidades intelectuales.
Según la Orden, ¿qué principios guían la estructura organizativa de los centros docentes respecto a la atención a la diversidad?
Eficiencia en recursos y competencia entre el alumnado.
Flexibilidad y adecuación de los recursos a las necesidades individuales.
Unificación de métodos pedagógicos y limitación de adaptaciones curriculares.
Homogeneización de los recursos según las capacidades generales del alumnado.
¿Qué elementos considera la Orden como esenciales en la elaboración de un informe psicopedagógico?
Nivel académico, informe sanitario y expectativas académicas de la familia.
Contexto familiar, escolar y social del alumno y valoración de su necesidad específica de apoyo educativo.
Historial escolar, calificaciones anuales y número de repeticiones de curso.
Valoración diagnóstica médica, nivel académico y actividades extraescolares del alumno.
La escolarización en un centro de educación especial, según la normativa, está indicada principalmente cuando:
El alumno requiere ajustes significativos en todo el currículo y necesita recursos específicos excepcionales.
El alumno presenta dificultades de integración con sus compañeros en un centro ordinario.
Se observa que el rendimiento académico del alumno no alcanza los mínimos establecidos para la etapa educativa.
El alumno presenta alta capacidad intelectual en ámbitos específicos.
¿Cuál es el propósito de la participación de los servicios de orientación en el proceso de evaluación inicial del alumnado?
Diagnosticar al alumnado con trastornos de comportamiento.
Ayudar en la adaptación de los recursos a las características individuales del alumno desde un enfoque multidisciplinar.
Detectar exclusivamente las capacidades motoras y físicas del alumnado.
Limitar el acceso del alumnado con necesidades específicas a la evaluación ordinaria.
En relación con la protección de datos en el ámbito educativo, la Orden especifica que:
La confidencialidad de los informes psicopedagógicos es opcional, dependiendo del centro.
Solo el profesorado tutor tiene acceso a los informes psicopedagógicos.
Los informes deben incluir una indicación de confidencialidad en cada página y solo pueden ser conocidos por el personal autorizado.
Los padres y tutores no tienen derecho a conocer los resultados de la evaluación psicopedagógica.
¿Qué establece la Orden sobre la escolarización de alumnado con altas capacidades intelectuales?
Debe asegurarse exclusivamente en centros especializados en altas capacidades.
Puede gestionarse a través de la adaptación curricular ordinaria sin intervención adicional.
Requiere una intervención específica del departamento de orientación para su acreditación y adaptación curricular, si corresponde.
Depende de la elección del profesorado y la dirección del centro.
¿Qué modelo de coordinación y colaboración promueve la Orden entre los distintos miembros de la comunidad educativa en la atención a la diversidad?
Modelo de comunicación jerárquico entre los docentes.
Coordinación horizontal entre familias, profesorado y entidades externas para fomentar una comunidad de aprendizaje inclusiva.
Delegación exclusiva de la atención a la diversidad en los servicios de orientación.
Coordinación limitada a las reuniones trimestrales de evaluación.
En el contexto de la escolarización combinada, ¿cuál es el objetivo fundamental de esta modalidad según la Orden?
Facilitar la integración temporal del alumnado en el aula ordinaria.
Proporcionar a los estudiantes experiencias sociales en ambientes diversos, manteniendo su currículo en centros de educación especial.
Permitir la adaptación progresiva del alumnado con necesidades especiales a los centros ordinarios.
Ofrecer al alumnado opciones flexibles para asistir indistintamente a centros ordinarios o de educación especial.
Según la Orden, ¿cuándo es necesaria la revisión de la evaluación psicopedagógica de un alumno?
Al inicio de cada etapa educativa o cuando haya cambios significativos en su situación.
Cada dos años, independientemente de las circunstancias.
Únicamente en casos de cambio de modalidad educativa.
Siempre que lo soliciten los padres o tutores, sin limitación temporal.
¿Cuál de los siguientes principios no es mencionado explícitamente en la Orden como fundamento del Proyecto Educativo en relación con la diversidad?
Cultura de la colaboración.
Cultura de la competencia.
Cultura de la innovación.
Cultura de la evaluación.
Respecto al alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa, la Orden destaca que:
Se deben promover políticas de segregación para mejorar su rendimiento.
No es necesario realizar adaptaciones curriculares especiales para estos estudiantes.
La Consellería debe asegurar que no existan barreras que afecten su acceso, participación y aprendizaje.
Su integración depende exclusivamente del equipo docente de cada centro.
¿Cuál es el papel del departamento de orientación en el proceso de adaptación curricular para alumnado con altas capacidades?
Elaborar un plan de seguimiento sin necesidad de un informe psicopedagógico.
Acreditar las altas capacidades y colaborar en la adaptación curricular adecuada a las necesidades del alumnado.
Realizar una evaluación inicial sin el seguimiento posterior.
Actuar solo si el tutor considera que el alumnado tiene bajo rendimiento.
Según la Orden, ¿qué elemento debe incluir siempre la evaluación psicopedagógica para ser válida?
Datos médicos completos del alumno.
Información sobre el contexto escolar, familiar y social del alumno.
Únicamente el rendimiento académico en pruebas estandarizadas.
Las calificaciones de los dos últimos años.
¿Cómo deben estar estructurados los recursos en un centro de escolarización preferente?
Adaptados exclusivamente al alumnado con discapacidades físicas.
Distribuidos de manera equitativa para atender la diversidad general del alumnado.
Centralizados en un único departamento para facilitar su administración.
Dedicados únicamente a los estudiantes que superan los 130 de CI.
En relación a la prevención de necesidades educativas, ¿qué rol cumple la jefatura del departamento de orientación en los centros?
Designa al profesorado para la detección de necesidades.
Elabora protocolos para la identificación temprana de necesidades educativas.
Organiza las actividades extraescolares para fomentar la inclusión.
Supervisa exclusivamente las pruebas físicas del alumnado.
¿Cuál es el propósito fundamental de la evaluación inicial en la educación infantil según la Orden?
Calificar al alumnado según un sistema estandarizado.
Realizar una clasificación académica del alumnado.
Adaptar las enseñanzas al alumno para facilitar su progresión.
Identificar a los estudiantes que necesiten repeticiones de curso.
¿Qué establece la Orden respecto a la confidencialidad de los informes psicopedagógicos?
No es necesario que los informes psicopedagógicos sean confidenciales.
Los informes solo son confidenciales si lo solicita la familia.
Los informes deben ser confidenciales y llevar esa indicación en cada página.
La confidencialidad de los informes depende del criterio de cada centro.
¿En qué casos debe realizarse la evaluación psicopedagógica según la normativa de atención a la diversidad en Galicia?
Únicamente cuando lo solicite el profesorado.
En casos de discapacidad, altas capacidades o necesidades de recursos específicos.
Solo en situaciones de alta vulnerabilidad social.
Cada vez que el alumno pasa a una nueva etapa educativa.
¿Cuál es el rol de los equipos de orientación específicos en la atención a la diversidad?
Emitir dictámenes finales sobre la escolarización de todos los alumnos.
Asistir a la jefatura del departamento de orientación en casos complejos y especializados.
Coordinar únicamente las actividades extracurriculares.
Realizar la evaluación inicial en todos los alumnos.
¿Qué implicación tienen las familias en el proceso de evaluación psicopedagógica?
Solo reciben información de los resultados.
Participan en el proceso y pueden solicitar una copia del informe.
Deciden las adaptaciones curriculares sin intervención del equipo docente.
No participan en el proceso ni reciben información de los resultados.
¿Qué principio educativo refuerza la Orden para la atención del alumnado con alta capacidad intelectual?
El principio de segregación para asegurar su máximo potencial.
La exclusión de actividades grupales.
La promoción de un ambiente que respete la diversidad y la inclusión.
El aumento de tareas adicionales en su área de interés.
Según la Orden, ¿cómo debe gestionarse la incorporación de alumnado de incorporación tardía al sistema educativo?
Asignarlo automáticamente al curso que corresponde a su edad.
Facilitar apoyos específicos en función de su historial académico y competencias.
Situarlo en un nivel inferior para evitar dificultades académicas.
Iniciar su educación en un centro especializado.
¿Qué establece la Orden respecto a los centros de educación especial en Galicia?
Solo pueden acoger alumnado con discapacidades físicas.
Escolarizan exclusivamente a alumnos que requieren modificaciones significativas del currículo.
Admiten a cualquier estudiante que desee asistir.
Solo están disponibles para alumnado en educación infantil.
En el marco de la atención a la diversidad, la Orden especifica que los centros deben garantizar:
La promoción de todos los alumnos independientemente de su rendimiento.
La flexibilidad en recursos y métodos para adaptarse a las necesidades individuales.
Que el alumnado con altas capacidades reciba una educación homogénea.
El acceso limitado a actividades adaptadas solo para alumnos con discapacidades.
¿Qué medida de atención educativa específica menciona la Orden para el alumnado con dificultades de aprendizaje?
La organización de actividades extraescolares para mejorar el rendimiento.
La realización de una evaluación psicopedagógica y el diseño de un plan de apoyo educativo.
La exclusión de actividades curriculares.
La adaptación de contenidos deportivos.
¿Cuál es el objetivo de la cultura de la evaluación según la Orden?
Establecer rankings entre el alumnado.
Mejorar los procesos educativos a través de un seguimiento continuo.
Evaluar al alumnado según sus calificaciones finales.
Utilizar solo indicadores de rendimiento deportivo en educación física.
En el contexto de la atención a la diversidad, ¿cómo deben los centros aplicar el principio de "flexibilidad"?
Limitando la adaptación a ciertos estudiantes.
Asegurando que el currículo y los recursos se ajusten a las necesidades individuales del alumnado.
Reduciendo el número de asignaturas para los estudiantes de bajo rendimiento.
Estandarizando las evaluaciones para todo el alumnado.
¿Qué establece la Orden en relación a la coordinación entre profesorado y equipos de orientación?
Es opcional y depende del profesorado.
Es un componente clave en la planificación de medidas de atención a la diversidad.
Solo es relevante en educación secundaria.
Es innecesaria, pues cada profesor atiende a su propio alumnado.
En el informe psicopedagógico, ¿qué tipo de orientaciones se deben incluir según la Orden?
Orientaciones que se limitan al rendimiento físico del alumno.
Orientaciones organizativas, curriculares y los recursos necesarios.
Exclusivamente orientaciones de evaluación académica.
Orientaciones centradas solo en el contexto familiar del alumno.
¿Cuál es el principal objetivo de las actuaciones preventivas mencionadas en la Orden?
Mejorar el rendimiento deportivo en el alumnado.
Identificar y abordar tempranamente las necesidades educativas del alumnado.
Identificar problemas de comportamiento en el aula.
Clasificar al alumnado según su rendimiento académico.
¿Qué establece la Orden sobre la revisión del informe psicopedagógico?
Se revisa al final de cada trimestre escolar.
Solo se revisa en educación secundaria.
Se revisa cuando hay cambios significativos o al inicio de cada etapa educativa.
Es necesario revisarlo anualmente en todos los niveles educativos.
¿Qué implica el "interés superior del alumno" según la Orden?
Dar prioridad a los alumnos con mejores resultados académicos.
Asegurar que cada medida de atención a la diversidad beneficie al alumno de manera individual y prioritaria.
Fomentar la competitividad entre los estudiantes.
Priorizar las actividades de grupo sobre las individuales.
¿Cómo deben los centros facilitar la transición de un alumno a una modalidad de escolarización combinada?
Informando únicamente al profesorado.
Estableciendo un plan coordinado con el profesorado, el departamento de orientación y la familia.
Trasladando al alumno a un centro de educación especial.
Realizando una evaluación trimestral de su rendimiento físico.
¿Qué se menciona en la Orden sobre la formación del profesorado en relación con la atención a la diversidad?
No es necesaria, ya que cada centro adapta sus propias medidas.
Es fundamental para una inclusión real y se debe fomentar tanto en formación inicial como continua.
Solo es relevante para el profesorado de educación física.
Depende exclusivamente de la experiencia previa del profesor.
¿Cuál es el papel de la Consellería en la atención a la diversidad en centros educativos, según la Orden?
Proveer únicamente materiales específicos para el alumnado.
Facilitar las condiciones y recursos necesarios para asegurar la inclusión de todo el alumnado.
Supervisar solo los centros de educación especial.
Definir la estructura organizativa de cada centro.
En la escolarización preferente, ¿qué proceso autoriza el cambio de un alumno a un centro específico?
La solicitud de las familias.
Una resolución de la jefatura territorial tras la propuesta del equipo de orientación.
La asignación directa por el equipo docente.
La decisión del director del centro de procedencia.
¿Qué establece la Orden sobre el papel del equipo docente en la adaptación curricular para la diversidad?
Solo el profesorado tutor debe hacer ajustes en el currículo.
El equipo docente debe colaborar en la planificación y desarrollo de las adaptaciones necesarias.
La adaptación curricular es responsabilidad exclusiva de los servicios de orientación.
Las adaptaciones son opcionales según el criterio del equipo docente.
