Font size
WorksheetsTest de evaluare - examen MCE, 03.09.2025
Total questions: 13
Worksheet time: 11mins
Nume și prenume (Nume și prenume complet, conform CI -numele dinaintea căsătoriei, menționat în paranteză, după caz)
Seria (Selectați numarul seriei în care sunteți înscris/ă)
Grupa (Selectați numarul seriei în care sunteți înscris/ă)
Managementul activităților realizate de managerul/ directorul unei unității de învățământ are ca scop creșterea calității educației. Selectați dintre variantele de mai jos pe cele care corespund acțiunilor specifice unei conduceri operaționale orientate către performanță și asigurarea calității educației (vezi modelul Cercului Calității sau Ciclul lui E. Deming)(pot exista mai multe răspunsuri corecte):
evaluare
implementare
redistribuire
planificare
Selectați dintre variantele de mai jos pe cele care corespund rolurilor manageriale pe care le poate asuma cadrul didactic în clasa de elevi. (pot exista mai multe răspunsuri corecte)
consiliere
motivare
planificare
exersare
predare
Factorii care pot influenţa relaţia profesor-elevi sunt (pot exista mai multe răspunsuri corecte):
Influenţa diferenţelor individuale dintre elevi
Influenţa diferenţelor sociale dintre elevi
Influența așteptărilor profesorului
Influenţa schimbărilor climatice
În opinia prof. R. Iucu (2000), de la Universitatea din București, factorii care influenţează atenţia interpersonală în relaţiile socio-afective pot fi (pot exista mai multe răspunsuri corecte):
Complementaritatea (calităţi care se completează între anumiţi parteneri)
Proximitatea (ex. colegi de bancă)
Similaritatea (în plan aptitudinal, valoric, motivaţional, etc.)
Confruntarea (în planul opiniilor sau opțiunilor școlare)
Factorii care pot afecta eficienţa activităţii de grup sunt (pot exista mai multe răspunsuri corecte):
Dificultăţile de comunicare (mai ales în grupurile cu număr mare de membri)
Mărimea grupului
Scopuri şi interese opuse ale membrilor
Tendinţa nonconformismului faţă de opinia majoritară
Dimensiunea ergonomică a managementului clasei de elevi se referă la (cel mult două răspunsuri corecte):
dispunerea mobilierului în sala de clasă
stimularea unei dinamici a poziților ocupate în bănci
reguli
costurile mobilierului
Managementul problemelor disciplinare se referă la tehnicile procedurale necesare rezolvăriiproblemelor de disciplină a clasei. Selectați, din variantele de mai jos, pe cele care corespund acestor tehnici (pot exista mai multe răsounsuri corecte):
admonestarea verbală blândă
controlul proxemic
tehnica „timpului datorat”
ignorarea
aşezarea nediferenţiată a elevilor în clasă
Principalele stadii de analiza şi intervenţie pe care le poate parcurge un cadru didactic într-o situaţie de criză educaţională (abatere comportamentală) sunt următoarele (R. Iucu,2000) (pot exista mai multe răspunsuri corecte):
Evaluarea problemei:(istoria problemei; eforturi şi demersuri anterioare de rezolvare a problemei; punctele "forte" şipunctele "slabe" ale situaţiei)
Prezentarea problemei (În urma investigaţiilor este formulată problema principală definindu-sesituaţia de criză educaţională)
Stabilirea Planului de intervenţie
Colectarea de informații referitoare la: stadiul dezvoltării fizice a elevilor, concepția despre învățare și asimilare
Dimensiunea normativă a managementului clasei de elevi se referă la (cel mult două răspunsuri corecte):
ansambluri de norme care reglează desfăşurarea unei activităţi educaţionale
normele explicite -constitutive care decurg din caracteristicile procesului de predare învăţare şi de transmitere a valorilor cunoaşterii (normativitatea didactică)
cunoaşterea, respectarea şi exploatarea particularităţilor individuale ale elevilor
capacitatea de muncă a elevilor în clasa
Care dintre următoarele afirmații sunt adevărate?
Îndeplinirea unor sarcini sau activităţi comune determina între membrii grupului respectiv
relaţii funcţionale de interdependenţă, în vederea atingerii scopului comun propus.
Managementul ritmului procesului de instruire este un factor important în cadrul clasei de elevi.
Relațiile de intercunoastere apar ca o rezultantă a ceea ce resimt oamenii, copiii, atunci când intră în interacțiune.
Anxietatea nu este o cauză a comportamentului perturbator al elevului.
