Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Вопросы по педагогике

Total questions: 61

Worksheet time: 31mins

Name
Class
Date
1.

Почему в педагогике используется несколько дифиниций (определений) понятия воспитание?

a)

воспитание - понятие настолько широкое и общее, что без специальных уточнений невозможно понять, о каком, собственно, воспитании идёт речь;

b)

множество дифиниций придаёт педагогике статус развитой теоретической науки;

c)

наличие дифиниций позволяет отличать воспитание в теоретическом смысле от употребления аналогичного термина в бытовой речи;

d)

множесатво дифинций не придаёт педагогике статус развитой теоретической науки, но указывает на наличие противоречий в её исследованиях;

e)

бытовое употребление понятия «воспитание» не точно передаёт смысл последнего и не может быть использовано для построения научной теории;

2.

Определите, в какую группу включены разделы наук, составляющие систему педагогических наук:

a)

общая педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов, специальная педагогика, история педагогики;

b)

педагогика дошкольных учреждений, социология, педагогика школы, философия, психология, педагогика высшей школы, педагогика профессионально-технического образования;

c)

общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, школьная гигиена, анатомия, школоведение, история школы;

d)

дидактика, психология, история, философия, школоведение, теория воспитания, математика, школьная гигиена, сравнительная

3.

Наука об эмперическом опыте этничских групп в воспитании и образовании детей, о морально-этических, эстетических воззрениях на исконные ценности семьи, рода, племени, народности, нации - это:

a)

этнопедагогика

b)

народная педагогика

c)

народная психология

d)

народная этика

e)

народная философия

4.

Что изучает олигофренопедагогика?

a)

воспитание умственно отсталых детей

b)

воспитание слепых детей

c)

воспитание детей с нарушением слуха

d)

воспитание талантливых детей

e)

воспитание нормальных детей

5.

Какая педагогическая дисциплина изучает тенденции и закономерности развития воспитания и систем образования в различных странах?

a)

сравнительная педагогика

b)

школоведение

c)

история педагогики

d)

педагогика высшей школы

e)

дидактика

6.

Методологической основой педагогики является:

a)

диалектико-материалистическое учение о формировании и развитии личности

b)

теория личности и коллектива

c)

идеалистическая философия

d)

закономерности и принципы воспитания

e)

теория об эволюционном развитии, учение о первой и второй сигнальных системах

7.

Традиционна общая педагогика содержит четыре больших раздела. Какие?

a)

общие основы, дидактика, теория воспитания, школоведение

b)

дошкольная педагогика, дидактика, педагогика взрослых, теория воспитания

c)

философия, психология, педагогика, социология

d)

дошкольная педагогика, педагогика младшего, среднего и старшего школьного возраста

e)

дошкольная педагогика, школьная педагогика, семейная педагогика, социальная педагогика

8.

Определённую группу педагогических наук, исследующих закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений составляют:

a)

частные или предметные методики

b)

положения теории воспитания

c)

общие основы педагогик

d)

положения педагогики труда

e)

дошкольная и школьная дидактики

9.

Педагогика, как и любая наука, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками. Какие науки составляют базу для понимания биологической сущности человека - развития его высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств и т.д.:

a)

анатомия и физиология

b)

теория воспитания и дидактика

c)

школьная гигиена

d)

философия и физиология

e)

социология и психология

10.

Какая наука помогает педагогике на основе знаний закономерностей развития психики человека, планировать и определять эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека:

a)

психология

b)

социология

c)

физиология

d)

возрастная физиология

e)

сравнительная педагогика

11.

Двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на созидательное и прочное овладение системой знаний, умений и навыков, в ходе, которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных интересов учащихся, овладение методами познавательной деятельности, формируется научное мировоззрение, закрепление навыков самообразования - это:

a)

обучение

b)

общение учителя с учениками

c)

организация самостоятельной учебной работы учеников

d)

процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний, умений и навыков, подготовку к жизни

e)

самообразование

12.

Процесс и результат овладения обучаемым определённый объёмом систематизированных знаний, умений и навыков, способов мышления - это:

a)

образование

b)

деятельность учащегося

c)

воспитание

d)

перевоспитание

e)

деятельность учителя

13.

Системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических размышлений - это:

a)

главный критерий образованности

b)

главный критерий воспитанности

c)

главный критерий нравственной воспитанности

d)

главный критерий развития личности

e)

главный критерий обученности

14.

Все виды и типы образовательных учреждений, которые создаются и функционируют в республике для передачи и приёма опыта поколений согласно определённым целям, программам, структурам, с помощью специально подготовленных педагогических кадров составляют:

a)

систему образования

b)

систему воспитания

c)

систему обучения

d)

технологию обучения

e)

технологию образования

15.

Личность определяется мерой:

a)

присвоения ею общественного опыта и мерой её отдачи обществу

b)

включения человека в процесс воспитания и перевоспитания

c)

включения человека в учебно-воспитательный процесс

d)

присвоения ею общественного опыта

e)

общения человека в условиях целостного педагогического процесса

16.

Непременное условие развития способностей детей и дарований человека, достижения им успеха - это:

a)

активность самой личности

b)

совместная деятельность школы, семьи

c)

деятельность педагога

d)

деятельность родителей

e)

активность педагогов и родителей

17.

Какие из нижеследующих утверждений раскрывают признаки гуманного воспитания:

a)

уважение прав и свобод личности, уважение к позиции воспитанника, ненасильственное формирование требуемых качеств

b)

уважение прав и свобод личности, обязательное формирование личностных качеств, которые для отдельных людей могут противоречить их убеждениям (религиозным, гуманитарным и др.)

c)

отказ от централизованного школьного воспитания, воспитание дома, в семье

d)

вседозволенн

18.

Определите, какие из нижеследующих утверждений составляют требования личностного подхода в воспитании:

a)

личностный подход обязывает воспитателей исходить из учёта направленности личности, её жизненных планов и ценностных ориентаций, опирается на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников

b)

личностный подход предполагает участие воспитанников в совместном обсуждении программы воспитания

c)

личностный подход указывает на необходимость учёта возрастных особенностей в воспитании

d)

личностный подход требует учёта индивидуальных особенностей воспитанников

e)

личностный подход нацеливает воспитателя на изучение личности воспитанника и организацию воспитательного процесса на основе интересов и пожеланий воспитанников

19.

Сущность транслирующей функции образования как средства формирования национального самообразования, реализации культурно-языковых интересов общества состоит в:

a)

обеспечение целостности и воспроизводимости этнонациональных сообществ

b)

формировании и развитии национального самосознания

c)

выявление национально-культурных потребностей человека, этнических групп

d)

обеспечение взаимодействия, взаимопроникновения и взаимообогащения культур

e)

обеспечении интеграции личности в системы мировой и наци

20.

Образование, направленное на сохранение этнокультурной идентичности личности путём приобщения к родному языку и культуре с одновременным освоением ценностей мировой культуры, называют:

a)

этнокультурное образование

b)

этнокультурное самообразование

c)

этнопедагогическое образование

d)

этносоциальное образование

e)

этнопедагогическая подготовка

21.

Под поликультурной личностью понимается:

a)

индивид, ориентированный через культуру своего народа к восприятию культурного наследия других

b)

индивид, ориентированный на изучение культуры народов, живущих от него в непосредственной близости

c)

индивид, ориентированный на изучение культуры других народов

d)

индивид, ориентированный на всесторонне изучение культуры своего народа

e)

индивид, ориентированный на изучение языка и литературного наследия своего народа

22.

Сознательная и планомерная работа педагога над собой, направленная на формирование и развитие таких свойств и качеств, которые отвечают требованиям общества и личной программе развития, называется:

a)

самовоспитанием

b)

самоусовершенствованием

c)

саморазвитием

d)

самоуправлением

e)

самодеятельностью

23.

Самовоспитание личности - это:

a)

осознанная и целеустремлённая работа человека над формированием у себя желаемых черт, качеств и норм поведения

b)

целенаправленный процесс, осуществляемый под руководством педагога

c)

целенаправленный процесс взаимодействия учителя и ученика, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие личности

d)

систематическая работа человека, связанная только с поиском и усвоение знаний в интересующей области

e)

самоконтроль, самостоятельная работа с книгой

24.

Стиль работы учителя, в основе которого непосредственное воздействие учителя, беспрекословное подчинение его воле, указаниям, распоряжениям:

a)

авторитарный

b)

принудительный

c)

либеральный

d)

требовательный

e)

демократический

25.

Назовите компоненты педагогического мастерства:

a)

гуманистическая направленность, профессиональные знания, педагогические качества, педагогическая техника

b)

профессиональные знания, аутотренинг, релаксация

c)

конструктивные качества, педагогическая этика и такт

d)

педагогическая техника, педагогические качества, креативные качества

e)

гуманистическая направленность, коммуникативность, динамизм

26.

Понятие субъекта, объединяющего в себе биологические и социальные свойства и качества - это:

a)

человек

b)

индивид

c)

индивидуальность

d)

субъект деятельности

e)

личность

27.

Понятие субъекта, объединяющего в себе социальные качества (речь, сознание, привычки и др.) и свойства – это:

a)

личность

b)

человек

c)

индивид

d)

индивидуальность

e)

объект деятельности

28.

«Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов (семья, школа, средства массовой информации, литература, искусство, трудовые коллективы, органы правопорядка и др.) с целью формирования и него определённых знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни» - так определяют понятие воспитание:

a)

в узком социальном смысле

b)

в педагогическом значении

c)

в широком социальном смысле

d)

в психологическом смысле

e)

в его политическом значении

29.

Основные факторы, влияющие на формирование и развитие личности:

a)

воспитание, среда, наследственность

b)

общение, самовоспитание, деятельность

c)

объект и субъект воспитания

d)

активность личности, акселерация

e)

объект и самовоспитание

30.

Какой из перечисленных ниже факторов, оказывающих влияние на развитие и формирование личности, не относится к разряду внешних факторов:

a)

наследственность

b)

деятельность

c)

уровень общественного развития

d)

воспитание

e)

общение

31.

Взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в анатомо-физиологическом созревании человека, а также в его познавательной и творческой деятельности - это:

a)

развитие

b)

саморазвитие

c)

становление

d)

формирование

e)

совершенствование

32.

Какие качества передаются от родителей детям:

a)

тип нервной системы, темперамент, задатки, служащие основой развития индивидуальных способностей человека

b)

черты характера, особенности интеллектуальной деятельность, условные рефлексы, талант, эмоциональный опыт

c)

социальный опыт, эмоциональная, интеллектуальная культура

d)

нравственные качества, эстетические вкусы, особенности интеллектуальной деятельности, правовая культура, трудовая направленность, опыт эмоциональной и творческой деятельности

e)

жестокость, алчность, агрессивность, склонность к правонарушениям

33.

Вставьте пропущенное слово в следующее утверждение: «Чтобы стать … , человек должен в деятельности, на практике проявить, раскрыть свои внутренние свойства, заложенные природой и сформированные в нём жизнью и воспитанием»:

a)

личностью

b)

руководителем

c)

учителем

d)

учёным

e)

объектом

34.

В развитии личности универсальный характер имеют противоречия между:

a)

потребностями и возможностями личности

b)

личностью воспитателя и родителями

c)

личностью воспитателя и воспитанника

d)

количественными и качественными изменениями в личности

e)

внутренними и внешними факторами развития личности

35.

Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется:

a)

среда

b)

наследственность

c)

воспитание

d)

семья

e)

улица

36.

Такие общие характеристики, как общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни, характер протекания производственных и социальных процессов, др., - составляют понятие …

a)

социальная среда

b)

наследственность

c)

ближайшая среда

d)

воспитание

e)

общество

37.

Такие составляющие, как семья, родственники, друзья - определяют понятие:

a)

ближайшая среда

b)

воспитание

c)

социальная среда

d)

наследственность

e)

отдалённое окружение

38.

Какие стадии проходит в своём становлении человек?

a)

биологическую, социальную

b)

физическую, эстетическую

c)

качественную, количественную

d)

физическую, психическую

e)

возрастную, нравственную

39.

Результаты процесса воспитания отражают достигнутый личностью или коллективом:

a)

уровень воспитанности

b)

кругозор

c)

показатель качества воспитания

d)

стадии развития коллектива и личности

e)

качество личности

40.

Для какой возрастной группы детей «ведущей деятельностью» является учебная:

a)

с 6 до 10 лет

b)

с 15 до 18 лет

c)

с 3 до 6 лет

d)

с 11 до 15 лет

e)

до 3-х лет

41.

Ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте называют:

a)

акселерация

b)

самовоспитание

c)

воспитание

d)

самосовершенствование

e)

формирование

42.

Характерные для определённого периода жизни анатомо-физиологические и психические качества называются:

a)

возрастные особенности

b)

акселерация

c)

периодизация возрастного развития

d)

индивидуальные особенности

e)

личностные особенности

43.

У педагогов акселерация ассоциируется:

a)

с рассогласованием процессов физиологического созревания организма и социализации личности

b)

с ускоренным созреванием организма, развитием психических функций

c)

с ускоренными темпами физического развития, физиологического созревания организма

d)

с ускоренным развитием психических функций

e)

с равномерным характером течения процессов физиологического созревания организма и социализацией личности

44.

Основу педагогической периодизации возрастного развития составляют:

a)

стадии физического и психического развития, а также условия, в которых протекает воспитание

b)

стадии физического и психического развития, без учёта условий, в которых протекает воспитание

c)

стадии эмоционального и творческого развития, а также условия, в которых проживает воспитанник

d)

только условия, в которых протекает воспитание

e)

стадии эмоционального и творческого развития, без учёта условий, в которых проживает воспитанник

45.

В педагогической классификации возрастной период от 1 до 3 лет называется:

a)

преддошкольный возраст

b)

младенчество

c)

дошкольный возраст

d)

младший школьный возраст

e)

средний дошкольный возраст

46.

В педагогической классификации возрастной период от 3 до 4 лет называется:

a)

младший дошкольный возраст

b)

средний дошкольный возраст

c)

преддошкольный возраст

d)

младенчество

e)

старший дошкольный возраст

47.

В педагогической классификации возрастной период от 4 до 5 лет называется:

a)

средний дошкольный возраст

b)

преддошкольный возраст

c)

младенчество

d)

старший дошкольный возраст

e)

младший школьный возраст

48.

В педагогической классификации возрастной период от 5 до 6 лет называется:

a)

старший дошкольный возраст

b)

преддошкольный возраст

c)

младенчество

d)

младший школьный возраст

e)

средний дошкольный возраст

49.

В педагогической классификации возрастной период с 6 до 10 лет называется:

a)

младший школьный возраст

b)

дошкольный возраст

c)

предшкольный возраст

d)

старший школьный возраст

e)

средний школьный возраст

50.

В педагогической классификации возрастной период с 10 до 15 лет называется:

a)

средний школьный возраст

b)

старший школьный возраст

c)

младший школьный возраст

d)

дошкольный возраст

e)

юношеский период

51.

В педагогической классификации возрастной период от 15 до 18 лет называется:

a)

старший школьный возраст

b)

младший школьный возраст

c)

дошкольный возраст

d)

юношеский период

e)

средний школьный возраст

52.

Почему в 5-6 классах успеваемость и дисциплинированность школьников снижается?

a)

ученик внутренне не подготовлен к изменению условий учения, новым требованиям

b)

родители уделяют меньше внимания воспитанию учеников, чем учителя начальных классов

c)

учителя и классные

53.

Правильно ли при комплектовании 10-х классов учитывать реальную готовность школьников к продолжению образования по избранному профилю?

a)

правильно, так как комплектование 10 класса учениками одинакового уровня подготовки и направленности интересов обеспечивает возможность существенно повысить качество образования

b)

неправильно, так как нельзя одни классы комплектовать только сильными учениками, а другие - слабыми; в каждом классе должны быть и сильные и слабые ученики

c)

правильно, так как подобная дифференциация обучения приводит к возникновению элитарных школ, классов

d)

неправильно, так как все выпускники 9 класса имеют одинаковую степень готовности к продолжению образования в 10-11 классах и их можно распределить в любой без исключения класс

e)

неправильно, так как подобная дифференциация приводит к появлению элитарных школ, классов, что противоречит принципам социальной справедливости

54.

Пути, способы познания объективной реальности называют:

a)

методами исследования

b)

методами формирования

c)

методами воспитания

d)

методами обучения

e)

методами развития

55.

Специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях называют:

a)

научное наблюдение

b)

тестирование

c)

естественный эксперимент

d)

лабораторный эксперимент

e)

анкетирование

56.

В каких случаях, из приведённых ниже, наблюдение выполняет функции метода научного исследования?

a)

педагог ведёт наблюдение за развитие школьников при изучении отдельных тем курса с помощью компьютерных программ

b)

учитель наблюдает, чтобы ученики не списывали друг у друга при выполнении контрольной работы

c)

дежурный учитель наблюдает за порядком в столовой

d)

классный руководитель следит, чтобы дети приходили опрятными в школу

e)

на экскурсии учитель биологии наблюдает вместе с учащимися за поведением муравьёв

57.

Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях называют:

a)

педагогический эксперимент

b)

тест

c)

опыт

d)

наблюдение

e)

формирование

58.

В зависимости от цели, которую преследует эксперимент, различают такие его виды, как:

a)

констатирующий, противоречивый, формирующий

b)

параллельный, перекрёстный, последовательный

c)

естественный, лабораторный, внелабораторный

d)

научный и ненаучный

e)

научный и житейский

59.

О каком виде эксперимента идёт речь: он представляет собой научно организованный опыт проверки выдвинутой гипотезы без нарушения учебно-воспитательного процесса, его выбирают в том случае, когда есть основания полагать, что сущность нововведения необходимо проверять только в реальных условиях и что ход и результаты эксперимента не вызовут нежелательных последствий:

a)

естественный эксперимент

b)

лабораторный эксперимент

c)

проверочный эксперимент

d)

контрольный эксперимент

e)

формирующий эксперимент

60.

Какой метод исследования основан на изучении и теоретическом осмыслении практики работы лучших школ и учителей:

a)

метод изучения и обобщения передового педагогического опыта

b)

метод теоретического анализа педагогических идей

c)

социологический метод исследования

d)

метод изучения школьной документации и продуктов деятельности учащихся

e)

метод исследовательской беседы

61.

Метод наблюдения лучше всего следует использовать:

a)

на начальных этапах исследования в сочетании с другими методами

b)

как универсальный метод изучения личности воспитанника

c)

как универсальный метод изучения педагогической действительности

d)

на заключительном этапе исследования как самостоятельный метод

e)

как универсальный метод изучения деятельности воспитателя и воспитанников

Similar Resources on Wayground

Вопросы об интеллектуальных нарушениях

59 questions

Вопросы об интеллектуальных нарушениях

quiz

Worksheet

•

University

Философия тесты 1 часть 60 воп

60 questions

Философия тесты 1 часть 60 воп

quiz

Worksheet

•

University

Экзамен Металл

60 questions

Экзамен Металл

quiz

Worksheet

•

University

анатоми

62 questions

анатоми

quiz

Worksheet

•

University

ТЕСТ ПЛАТОНУС

60 questions

ТЕСТ ПЛАТОНУС

quiz

Worksheet

•

University

LINUX_4

59 questions

LINUX_4

quiz

Worksheet

•

University

данекер тыны фото сурак

61 questions

данекер тыны фото сурак

quiz

Worksheet

•

University

физио 3

65 questions

физио 3

quiz

Worksheet

•

University