WorksheetsExamen Teórico de Formación Profesional
Total questions: 38
Worksheet time: 19mins
¿Cuál de los siguientes es un principio clave en el aprendizaje de adultos?
Enseñanza estandarizada para todos los grupos.
Adaptación a las experiencias previas del alumnado.
Uso de materiales teóricos exclusivamente.
Repetición constante de conceptos básicos.
Vincular las acciones formativas con la realidad laboral es importante porque:
Facilita la aplicabilidad de los conocimientos adquiridos.
Reduce la complejidad del contenido.
Elimina la necesidad de actividades prácticas.
Motiva únicamente a los docentes.
La principal entre aprendizaje formal, aprendizaje no formal, y aprendizaje informal es que:
El aprendizaje no formal no está estructurado y si lo están el resto.
Tanto el aprendizaje formal como el aprendizaje no formal se encuentran estructurados, no siendo así con el aprendizaje informal.
El aprendizaje informal no conduce a ningún título, pero el formal y no formal sí.
En realidad, no tienen ninguna diferencia, son los mismos aprendizajes, pero dependiendo de la ley de educación se llaman de una manera u otra.
Como una estrategia que va a favorecer la atención de nuestro alumnado, podemos utilizar:
Un material cualquiera, no es importante que esté bien estructurado u organizado.
Los silencios y los elementos paralingüísticos.
La fijación de tareas, dedicando muchísimo tiempo a la misma tarea, porque así no se distraen.
La quietud, porque si nos movemos mucho, vamos a despistar a nuestros alumnos, lo mejor es que pasen toda la clase sentados.
La memoria es:
El proceso por el que recordamos conceptos, procedimientos, sensaciones o experiencias que mantenemos almacenados para ser recuperados y utilizados cuando los necesitemos.
El modo de interpretar de forma personal todo aquello que pasa a nuestro alrededor.
El modo en que nuestro cerebro interpreta todas las sensaciones que nos producen los estímulos a los que estamos expuestos.
La concentración o focalización perceptiva.
Cuando si desaparece una recompensa, no seguiremos realizando la actividad hablamos de:
Motivación intrínseca.
Condicionamiento clásico.
Condicionamiento reductible.
Motivación extrínseca.
Entre los condicionantes favorecedores del aprendizaje encontramos:
La imposición de tareas estándar.
La variedad de metodologías empleadas.
La falta de retroalimentación continua.
El uso de recursos no contextualizados.
¿Cuál es una técnica efectiva para fomentar la participación del alumnado?
Monólogos extensos del docente.
Ignorar las inquietudes del grupo.
Proponer dinámicas grupales orientadas a resolver problemas.
Uso exclusivo de recursos audiovisuales.
En la clasificación de alumnos/as según su grado de motivación vamos a encontrar:
Alumnos/as motivados por el aprendizaje de la materia en sí.
Alumnos/as motivados por los beneficios que obtienen con el curso.
Alumnos/as motivados por factores extraacadémicos.
Todas las respuestas son correctas.
Como estrategia para fomentar la motivación del grupo:
No usaremos dinámicas grupales.
Incluiremos ejemplos, gráficos, esquemas, imágenes, enlaces, ...
Etiquetaremos o encasillaremos al alumnado, así podemos prestarle más atención.
Dedicaremos excesivo tiempo y esfuerzo a una misma tarea para reforzarla.
En la comunicación didáctica, lo válido no es lo que dice el/la docente, sino lo que entiende el/la alumno/a.
Lo importante es que digamos las cosas tal y como vienen en los materiales impresos, si el alumno/a no lo entiende, deberá adaptarse.
Podría ser cierto, pero solo cuando hablamos de etapas educativas finales, donde el alumnado t
¿Qué elementos son clave en el proceso de comunicación?
Solo el mensaje y el emisor.
Solo el receptor y el canal.
El emisor, receptor, mensaje, canal y retroalimentación.
El entorno y los materiales didácticos.
Un ejemplo de barrera de comunicación es:
Uso de material gráfico.
Falta de claridad en el mensaje.
Inclusión de actividades prácticas.
Retroalimentación constante.
Un método efectivo para evaluar las necesidades formativas es:
Analizar las competencias requeridas en el entorno laboral.
Aplicar un test estándar a todas las personas participantes.
Revisar exclusivamente los materiales existentes.
Realizar observaciones sin participación del alumnado.
La comunicación didáctica se refleja en:
Lectura de textos, trabajos escritos...
Escucha pasiva.
Solamente escucha activa.
Conos y bastones.
Cuando estés impartiendo clase, es muy necesario que:
Hables rápido, para que el alumnado no tenga tiempo de aburrirse.
No acompañes tus palabras con gestos, porque puedes liarlos y que estés más pendientes de tus gestos que de lo que dices.
Busques palabras técnicas, que desde el principio aprendan de forma correcta.
Hables de lo importante, ayudándote de ejemplos que les faciliten la comprensión.
Como característica de la comunicación no verbal encontramos qué:
Expresa el estado emocional del emisor y del receptor.
No es importante, puesto que no ayuda a dar sentido a las palabras.
Está compuesta de la comunicación oral y escrita.
Solo está compuesta por la proxemia.
Para mejorar el impacto visual:
Evitaremos la negrita siempre.
Señalizaremos con viñetas, letras o números los diferentes apartados.
Elaboraremos textos densos y extensos.
Evitaremos, cuadros, globos o diagramas.
Muchas veces, en la escucha activa, se confunden dos aspectos, escuchar y oír:
Y escuchar es una condición necesaria, pero no indispensable para que la comunicación se produzca de manera eficaz.
Y en la escucha activa requiere que hablamos como condición indispensable para que la comunicación se produzca de modo eficaz.
Y debemos saber que oír es la actividad voluntaria que precisa de un aprendizaje.
Como docente, y para optimizar la comunicación en el aula mediante la escucha activa:
Intentaremos realizar otras actividades mientras escuchamos y solicitaremos más información si nos vemos claro el mensaje.
Si un alumno/a está hablando y no sabe expresarse bien, interrumpiremos su argumentación para dejar que piense.
Podemos usar la reformulación.
Nos centraremos en el emisor, no en el contenido del mensaje.
También como docente y siendo un factor determinante en la comunicación didáctica:
Improvisaremos nuestras clases para tener mayor frescura.
No ofreceremos fuentes de consulta extras para que no se líen.
Conoceremos a nuestro alunado: sus expectativas y necesidades.
No lances preguntas al grupo, puede hacerles sentirse invadidos.
Dentro del aprendizaje competitivo:
No se formarán grupos, los alumnos/as siempre trabajarán de forma individual y en beneficio propio.
Se forman grupos heterogéneos, en los que los miembros colaboran en beneficio de todos para ganar la competición.
Todos los grupos alcanzarán el objetivo.
Se forman grupos homogéneos, que compiten en beneficio propio y en contra del resto de grupos.
Teniendo en cuenta las fases del desarrollo grupal, en la primera etapa del grupo de clase, que llamamos etapa de orientación, como acción docente tiene mucha importancia:
Explicar cómo van a ser los exámenes finales y las recuperaciones.
Dar a conocer las normas del curso y de la clase.
Explicar cuáles serán los periodos de vacaciones en el curso.
Hacer dobles descansos para que estén más tranquilos y se puedan relacionar mejor en grupo.
La etapa más crítica del desarrollo grupal recibe el nombre de:
Etapa de orientación.
Etapa de asentamiento y clasificación.
Etapa de productividad.
Etapa de clausura.
En desarrollo grupal, podríamos decir que la etapa más bonita del grupo es:
La etapa de orientación.
La etapa reina.
La etapa de clausura.
La etapa de productividad.
Las técnicas de dinamización grupal ayudan a mejorar el desarrollo del grupo, y existen una serie de factores que determinarán el que seleccionemos una u otra técnica de dinamización grupal. Un factor determinante es el objetivo perseguido, y como ejemplo, encontramos:
Desarrollar el pensamiento creativo.
La edad.
Si es un espacio abierto o cerrado.
El nivel cultural.
La técnica del Role-playing tiene como objetivo:
Generar ideas y fomentar la creatividad.
Tomar decisiones.
Promover actitudes positivas.
Vivenciar situaciones.
La técnica Phillips 6/6:
Identifica inquietudes, conocimientos sobre un tema y fomenta la participación.
Profundiza en conocimientos mediante el análisis crítico y la reflexión.
Analiza conductas y puntos de vista diferentes.
Ayuda a tomar decisiones.
Un trabajo en equipo efectivo debe basarse en las 5C:
Compromiso, complementariedad, comunicación, colegueo, y confianza.
Compromiso, complementariedad, comunicación, confianza y coordinación.
En realidad, son 6C.
Compromiso, coordinación, comunicación y confianza, son 4C.
En el método de la clase invertida:
Se elimina del aula las explicaciones teóricas de los contenidos formativos, que deberán ser trabajados por los alumnos/as, a través de medios tecnológicos fuera del aula y a su ritmo, permitiendo que el tiempo de clase se dedica a desarrollar actividades de participación y colaboración.
Se elimina del aula al docente, que dará las explicaciones teóricas a través de sesiones de videoconferencia desde su casa, mientras que los alumnos/as deberán permanecer en el aula durante toda la sesión formativa.
Se elimina del aula las explicaciones teóricas de los contenidos formativos, que no se trabajarán, puesto que realmente no son importantes para el aprendizaje.
Se elimina del aula las actividades de participación y colaboración, dedicando ese tiempo a las explicaciones teóricas de los contenidos formativos.
Como docentes de una clase invertida, debemos:
Pedir a los alumnos/as que preparen el material multimedia.
Dar flexibilidad y autonomía a los alumnos en su aprendizaje y autoevaluación.
Impartir, en el tiempo de aula, extensas explicaciones teóricas para que después en casa trabajen de forma práctica.
Dedicar el tiempo de clase a que los alumnos/as impartan la formación teórica entre ellos.
La actividad que sitúa al alumnado en el tema inicial, para motivarlos hacia el aprendizaje, recibe el nombre de:
Actividad de ampliación.
Actividad de introducción.
Actividad de aplicación.
Actividad de síntesis.
La actividad de aplicación:
Es la misma que la actividad de ampliación.
Permite poner en práctica los conocimientos teóricos adquiridos.
Aglutina e integra varios contenidos básicos.
Sondea qué conocimientos tienen los alumnos/as sobre el tema a tratar.
¿Cuál de las siguientes estrategias es efectiva para fomentar la colaboración en el aula?
Crear grupos de trabajo heterogéneos.
Promover la competencia entre los alumnos/as.
Limitar la interacción entre los estudiantes.
Impartir clases magistrales sin participación.
En el contexto de la educación, la retroalimentación es:
Un proceso unidireccional donde solo el docente evalúa al alumno/a.
Una herramienta que permite al alumnado conocer su progreso y áreas de mejora.
Irrelevante, ya que el aprendizaje se basa únicamente en la memorización.
Un método para calificar a los estudiantes sin ofrecerles orientación.
La técnica de aprendizaje cooperativo se basa en:
La colaboración y el apoyo mutuo para alcanzar objetivos comunes.
La enseñanza tradicional donde el docente es el único que imparte conocimiento.
La competencia individual entre los alumnos/as.
La creación de grupos homogéneos que trabajan de forma aislada.
¿Cuál es una estrategia clave para evaluar el aprendizaje del alumnado?
Limitar la evaluación a trabajos escritos.
Obligar a los alumnos a estudiar sin recursos adicionales.
Utilizar la retroalimentación continua durante el proceso de aprendizaje.
Realizar exámenes únicamente al final del curso.
En el aprendizaje basado en proyectos, uno de los beneficios es:
Fomentar la competencia entre los alumnos.
Desarrollar habilidades prácticas y de resolución de problemas.
Enfocarse únicamente en la teoría.
Reducir la interacción entre los estudiantes.
