Worksheetsexamen OAT
Total questions: 109
Worksheet time: 55mins
Cuando se pretende reducir la frecuencia de aparición de un problema hablamos de:
Prevención primaria
Prevención secundaria
Prevención terciaria
Los principios básicos de la Orientación son:
Prevención, crecimiento y extensión personal
Prevención, aplicación y desarrollo
Prevención, desarrollo e intervención social
Las áreas de intervención en Orientación son:
Orientación para la prevención y el desarrollo, orientación para el desarrollo de la carrera y orientación en los procesos de enseñanza/aprendizaje
Orientación en los procesos de enseñanza/aprendizaje, orientación para la prevención y el desarrollo, atención a la diversidad y orientación para el desarrollo de la carrera
Orientación en los procesos emocionales, orientación para la prevención y el desarrollo, atención a la diversidad y orientación para el desarrollo de la carrera
Los rasgos que caracterizan a la Orientación actualmente son:
Proceso de acción continuo, dinámico, integral e integrador, dirigido a todas las personas, en todos los ámbitos, facetas y contextos a lo largo de todo su ciclo vital y con un carácter fundamentalmente social y educativo
Proceso de acción puntual, dinámico, integral e integrador, dirigido a todas las personas, en todos los ámbitos, facetas y contextos a lo largo de su etapa escolar y con un carácter fundamentalmente social y educativo
Proceso de acción continuo, sistemático y dinámico, dirigido a personas de avanzada edad
Cuando decimos que la Orientación debe asumirse desde una perspectiva ecológica, entendemos que:
Es necesaria para la salud del alumno y su equilibrio con el medio ambiente
Debe fomentar el cambio y la transformación del entorno
Ha de tener en cuenta el contexto o medio en el que se realiza
¿Qué relación tiene la tutoría con la orientación?
Se trata de dos acciones diferentes incluidas en el proceso educativo
La orientación es un concepto más general, mientras que la tutoría es mucho más específica
No existe relación entre orientación y tutoría
El modelo organizativo e institucional de la orientación en el sistema educativo actualmente se estructura en tres niveles de intervención:
Profesor-tutor, diferentes profesionales y familia
Tutoría, Departamento de Orientación y Equipo de Sector
Aula, Centro y Asociaciones
Los Servicios de Orientación en la Región de Murcia son:
Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Sector, los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Atención Temprana y los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específicos
Servicios de Orientación Escolar y Vocacional, los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Atención Temprana y los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específicos
Equipos Orientación Educativa Psicopedagógica de Sector, los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Atención Temprana y los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Multiprofesionales
Entre las actividades del tutor a desarrollar con el alumnado podemos citar:
Mantener entrevistas individuales
Coordinar las programaciones del profesorado con el grupo de alumnos
Coordinar el proceso de evaluación
Desde la LOGSE (1990):
Se crea la figura del profesor-tutor y de los equipos interdisciplinares de sector
Se fomenta la creación de los departamentos de orientación, el desarrollo de la función tutorial y el funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica de sector
Las opciones a) y b) son falsas
La labor de tutoría y orientación compete a:
Solo los tutores
Todo el profesorado
El equipo directivo y el orientador
La acción tutorial se organiza y sistematiza en:
El PAD
El PAT
El PRAE
Para cumplir con las funciones que tiene asignadas, el departamento de Orientación trabaja en los siguientes ámbitos:
Plan de apoyo al proceso de enseñanza/aprendizaje y el plan de orientación académica y profesional
El plan de orientación académica y profesional y las programaciones
Plan de apoyo al proceso de enseñanza/aprendizaje, el plan de orientación académica y profesional y el plan de acción tutorial
Las necesidades específicas de apoyo educativo son:
Necesidades educativas especiales, dislexia, altas capacidades intelectuales, integración tardía en el sistema educativo español
Necesidades educativas especiales, dificultades de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, integración tardía en el sistema educativo español
Necesidades educativas especiales, trastorno grave de conducta, TDAH, integración tardía en el sistema educativo español
Los elementos que deben contemplarse en el diseño de un PAT son justificación, objetivos, actividades, agentes implicados, recursos necesarios, seguimiento y evaluación. ¿Qué otros elementos echas en falta?
Contenidos y temporalización
Recursos humanos, materiales y económicos
La coordinación del profesorado
Desde la línea 'Enseñar a pensar':
Se trabajan conceptos lógico-matemáticos
Se desarrolla la identidad cognitiva personal
Se emplea la creatividad y el pensamiento divergente
La acción tutorial es cooperativa porque:
El tutor trabaja con un grupo de alumnos apoyado por el departamento de orientación del centro
Los servicios de orientación y apoyo de sector se coordinan con el departamento de orientación
Es una responsabilidad compartida en la que se compromete todo el equipo docente que trabaja con un grupo de alumnos, coordinada por el tutor y apoyada por el departamento de orientación
Entre las principales funciones del tutor se encuentran:
El conocimiento de las circunstancias personales y grupales de los alumnos y las relaciones con sus familias
La coordinación del proceso evaluador y la detección de necesidades educativas
Las opciones a) y b) son ciertas
Las líneas o ejes de intervención de la orientación educativa son las siguientes:
Enseñar a ser persona y enseñar a pensar
Enseñar a pensar, enseñar a ser persona, enseñar a convivir, enseñar a comportarse y enseñar a decidir
Enseñar a pensar, enseñar a ser persona, enseñar a convivir y enseñar a comportarse
Los elementos de la observación son:
El observador
El observador y el sujeto observado
El observador, el sujeto observado y la situación observada
El Rapport es:
El rapapolvo que el tutor utiliza en situaciones de conflicto
Una marca de bombones navideños
Ninguna de las anteriores es correcta
Los Equipos específicos de orientación educativa y psicopedagógica:
Prestan un servicio complementario a los Departamentos de orientación educativa y al resto de los EOEP
Realizan tareas específicas de prevención y colaboración en los centros de infantil
Su campo de actuación son los colegios de educación infantil y primaria
Entre los mandamientos del aprendizaje se encuentra:
Organizar y desconectar unos aprendizajes de otros
Plantear tareas cerradas
Partir de los conocimientos previos
¿Qué instrumento permite una rápida visión sobre la situación personal, familiar y escolar del alumno a partir de sus respuestas?
Una escala de actitud
Una lista de control
Un cuestionario
¿A qué tipo de escala pertenece este ítem: 'Mi profesor es... Bueno 1 2 3 4 5 6 7 Malo'?
Escala de actitud Osgood o de diferencia semántica
Escala de estimación descriptiva
Un cuestionario
Cuando hablamos de Check-list nos referimos a:
Escala de estimación
Cuestionario
Lista de control
La finalidad esencial de la figura del tutor es:
La formación académica del alumnado
La formación profesional del alumnado
La formación integral de la persona
La empatía y la autenticidad facilitadora durante la entrevista son:
Objetivos de la entrevista
Destrezas propias de la fase de indagación
Habilidades del entrevistador
La orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, la orientación para la prevención y el desarrollo, la atención a la diversidad y la orientación para el desarrollo de la carrera, son:
Áreas de intervención de la orientación y la tutoría
Objetivos de la orientación y la tutoría
Principios de la orientación y la tutoría
Enseñar a pensar, enseñar a convivir, enseñar a ser persona y enseñar a tomar decisiones son líneas del:
Plan de atención a la diversidad
Plan de acción tutorial
Plan de orientación académica y profesional
Los servicios de orientación educativa de la CARM son: los EOEP del sector, los EOEP específicos y los EOEP de:
Compensación educativa
Atención temprana
Desarrollo curricular
Actualmente podemos entender los conceptos de Orientación y Tutoría como:
La Orientación supone la concreción de la Tutoría en las aulas
La Tutoría supone la concreción de la Orientación en las aulas
Ambas afirmaciones son falsas
La Orientación y la Tutoría han de dirigirse:
A todo el alumnado
Preferentemente a los alumnos que presentan algún tipo de necesidad educativa asociada a discapacidad
Exclusivamente al profesorado de un centro educativo
La aportación más novedosa de la LOGSE con respecto a la LGE en materia de orientación y tutoría es:
La consolidación de los Departamentos de Orientación en la etapa de Educación Secundaria
La creación de los SOEVs
La creación de los EOEPs
Desde la LOGSE (1990):
Se crea la figura del profesor tutor y de los equipos interdisciplinares de sector
Se fomenta la creación de los departamentos de orientación, el desarrollo de la función tutorial y el funcionamiento de los equipos interdisciplinares de sector
Las opciones a) y b) son falsas
El modelo organizativo e institucional de la orientación en el sistema educativo actualmente se estructura en:
Tres niveles: aula, centro y zona o sector
Tres niveles: tutor, orientador y equipo directivo
Tres niveles: aula, departamento y centro
Entre las principales funciones del tutor se encuentran:
El conocimiento de las circunstancias personales y grupales de los alumnos y las relaciones con sus familias
La coordinación del proceso evaluador y la detección de necesidades educativas
Las opciones a) y b) son ciertas
Las funciones del Departamento de Orientación se relacionan, en términos generales, con:
La planificación, la coordinación y el apoyo al trabajo del profesor-tutor
La planificación, la coordinación y el apoyo al trabajo del profesor tutor, así como al resto de profesores del centro, alumnos, familia y entorno
La planificación, la coordinación y el apoyo al trabajo del profesor tutor, así como a la comunidad y a los servicios y equipos externos al centro
El PAT compromete en su elaboración y desarrollo:
A la totalidad del profesorado y a los órganos del centro
Únicamente al Departamento de Orientación del centro
Únicamente a la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro
La finalidad esencial de la figura del tutor es:
La formación académica del alumno
La formación profesional del alumno
La formación integral de la persona
El tutor sirve como puente de enlace entre:
Alumno y equipo directivo
Alumno, profesorado y equipo directivo
Centro, familias y el entorno comunitario
Entre las funciones del tutor que vienen desarrolladas en el Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, se establecen:
Coordinar el proceso formativo y de evaluación de los alumnos de su grupo
Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar
Todas las anteriores son correctas
Entre las actividades del tutor a desarrollar con el alumnado, podemos citar:
Mantener entrevistas individuales
Coordinar las programaciones del profesorado con el grupo de alumnos
Coordinar el proceso de evaluación
Entre las actividades del tutor a desarrollar con el profesorado, podemos citar:
Analizar con el resto del profesorado del grupo las dificultades de los alumnos y buscar si procede los asesoramientos y apoyos necesarios
Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre el alumnado que les puedan ser útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras
Cualquiera de las dos es correcta
Entre las actividades del tutor a desarrollar con las familias, podemos citar:
Realizar una reunión al inicio del curso para informarles sobre el plan general de actuación del equipo docente que va a trabajar con su hijo
Realizar reuniones grupales al finalizar cada uno de los trimestres, para comunicar aspectos relacionados con la marcha del grupo clase, detectar incidencias y sugerir propuestas de mejora
Todas las respuestas anteriores son correctas
La labor de tutoría y orientación compete a:
Solo los tutores
Todo el profesorado
El equipo directivo
Entre las funciones del tutor con el alumnado podemos señalar:
Contribuir a la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje
Contribuir a desarrollar líneas de acción comunes con el resto de profesorado del grupo y de tutores en el marco del PAT
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con las familias
Entre las funciones del tutor con las familias podemos señalar:
Facilitar la adaptación e integración del alumno en el grupo y en el centro
Coordinar la información que tiene el profesorado sobre los alumnos
Informar y orientar en todos aquellos aspectos que influyan en la educación del alumnado
Entre las funciones del tutor con el resto del profesorado podemos señalar:
Efectuar el seguimiento del alumnado
Coordinar las reuniones o sesiones de evaluación
Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje
¿Qué relación tiene la tutoría con la orientación?
Se trata de dos acciones diferentes incluidas en el proceso educativo
La tutoría se incluye dentro de la orientación a través de acciones específicas en el aula
La orientación es un concepto más general, mientras que la tutoría es mucho más específica
Los principios de la Orientación son:
Principio de prevención y desarrollo
Principio de prevención, desarrollo y socialización
Principio de prevención, desarrollo e intervención social
El modelo de Orientación que propone la Administración educativa para los centros surge a partir de la:
LGE (1970)
LOGSE (1990)
LOE (2006)
Los rasgos que caracterizan a la Orientación actualmente son:
Proceso de acción continuo, dinámico, integral e integrador, dirigido a todas las personas, en todos los ámbitos, facetas y contextos a lo largo de todo su ciclo vital, y con un carácter fundamentalmente social y educativo
Proceso de acción puntual, dinámico, integral e integrador, dirigido a todas las personas, en todos los ámbitos, facetas y contextos a lo largo de su etapa escolar, y con un carácter fundamentalmente social y educativo
Proceso de acción continuo, sistemático y dinámico, dirigido a personas de edad escolar a través de programas de intervención
Desde la línea “Enseñar a pensar”:
Se trabajan conceptos lógico-matemáticos
Se desarrolla la identidad cognitiva personal
Se emplea la creatividad y el pensamiento divergente
Las áreas de intervención de la orientación y la tutoría son:
Orientación para la prevención y el desarrollo y atención a la diversidad
Orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, para la prevención y el desarrollo, para el desarrollo de la carrera y atención a la diversidad
La acción tutorial es cooperativa porque:
El tutor trabaja con un grupo de alumnos apoyado por el departamento de orientación del centro
Los servicios de orientación y apoyo de sector se coordinan con el departamento de orientación del centro
Es una responsabilidad compartida en la que se compromete todo el equipo docente que trabaja con un grupo de alumnos, coordinada por el tutor y apoyada por el departamento de Orientación y/o EOEP
El principio de prevención hace referencia a:
Desarrollar al máximo las capacidades, habilidades y potencialidades del individuo
Evitar que los problemas se presenten, además de estar preparados para contrarrestar sus efectos o procurar que estos sean menores
Ninguna de las anteriores respuestas es cierta
El principio de desarrollo aplicado a la orientación implica:
Que la orientación debe favorecer el desarrollo de las capacidades cognitivas o intelectuales de las personas
Desarrollar intervenciones puntuales, individuales y reactivas
La orientación ha de crear las condiciones, en la persona y en su contexto, que faciliten su desarrollo integral
Las líneas de actuación tutorial son:
Enseñar a pensar, a convivir y a comportarse
Enseñar a pensar, a convivir y a ser persona
Enseñar a pensar, a ser persona, a convivir, a decidir y a comportarse
La labor de tutoría y orientación compete a:
Solo los tutores
Todo el profesorado
El equipo directivo y el orientador
Cuando decimos que la Orientación debe asumirse desde una perspectiva ecológica, entendemos que:
Es necesaria para la salud del alumno y su equilibrio con el medio ambiente
Debe fomentar el cambio y la transformación del entorno
Ha de tener en cuenta el contexto o medio en el que se realiza
Entre las actividades del tutor a desarrollar con el alumnado podemos citar:
Mantener entrevistas individuales
Coordinar las programaciones del profesorado con el grupo de alumnos
Coordinar el proceso de evaluación
La LOMCE:
Modifica la LOE en su totalidad
Deroga la LOE
Modifica en parte la LOE
La acción tutorial es una actuación:
Selectiva, personalizada, de intervención puntual
Generalizada, continuada, personalizada y preventiva
Las dos anteriores son correctas
El artículo de nuestra Constitución Española que establece el derecho a la educación es el artículo:
35
132
27
La aportación más novedosa de la LOGSE con respecto a la LGE en materia de orientación y tutoría es:
La consolidación de los departamentos de orientación en la etapa de Educación Secundaria
La creación de los SOEV
La creación de los EOEP
Desde la LOGSE (1990):
Se crea la figura del profesor-tutor y de los equipos interdisciplinares de sector
Se fomenta la creación de los departamentos de orientación, el desarrollo de la función tutorial y el funcionamiento de los equipos interdisciplinares de sector
Las opciones a) y b) son falsas
El modelo organizativo e institucional de la orientación en el sistema educativo actualmente se estructura en:
Tres niveles: aula, centro y zona o sector
Tres niveles: tutor, orientador y equipo directivo
Tres niveles: aula, departamento y centro
Entre las principales funciones del tutor se encuentran:
El conocimiento de las circunstancias personales y grupales de los alumnos y las relaciones con sus familias
La coordinación del proceso evaluador y la detección de necesidades educativas
Las opciones a) y b) son ciertas
Las funciones del departamento de orientación se relacionan con:
La planificación, la coordinación y el apoyo al trabajo del profesor-tutor
La planificación, la coordinación y el apoyo al trabajo del profesor-tutor, así como al resto de profesores del centro, alumnos, familia y entorno
La planificación, la coordinación y el apoyo al trabajo del profesor-tutor, así como a la comunidad y a los servicios y equipos externos al centro
El PAT compromete en su elaboración y desarrollo:
A la totalidad del profesorado y a los órganos del centro
Únicamente al departamento de orientación del centro
Únicamente a la comisión de coordinación pedagógica del centro
Cuando hablamos del documento marco que recoge la organización y funcionamiento de la tutoría en un centro, nos referimos a:
El plan de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje
El plan de acción tutorial
El plan de orientación académica y profesional
¿Cuál es la fase previa a la elaboración de un PAT?
Fase de Evaluación de Necesidades
Fase de Sensibilización
Fase de Implementación
Algunas de las temáticas que suelen tratarse dentro de la línea de acción tutorial de enseñar a ser persona son:
El autoconcepto y la autoestima
La conducta vocacional y la toma de decisiones
Las estrategias de aprendizaje y las técnicas de estudio
Los EOEP de sector desarrollan sus funciones principales en la etapa educativa de:
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
Educación Primaria
Formación Profesional
La publicación de la LOMCE ha supuesto para la orientación en los centros educativos:
Un cambio significativo, por las medidas que propone
No ha supuesto modificaciones esenciales
Ha supuesto modificaciones en la organización de los departamentos de orientación
Los EOEP específicos desarrollan sus funciones principales en la etapa educativa de:
Educación Secundaria y Bachillerato
Educación Infantil y Primaria
Todas las etapas educativas
La línea de acción tutorial “Enseñar a decidirse” tiene como finalidad el:
Desarrollo de la conducta vocacional
Desarrollo de personas responsables
Desarrollo de la convivencia
Las funciones del departamento de orientación vienen reflejadas en:
LOE con las modificaciones introducidas por la LOMCE
Reglamento Orgánico de los IES
LODE
La finalidad esencial de la figura del tutor es:
La formación académica del alumno
La formación profesional del alumno
La formación integral del alumno como persona
El tutor sirve de puente de enlace entre:
Alumno y equipo directivo
Alumno, profesorado y equipo directivo
Centro, familias y el entorno comunitario
Entre las funciones del tutor que vienen desarrolladas en el Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, se establecen:
Coordinar el proceso formativo y de evaluación de los alumnos de su grupo
Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar
Las respuestas anteriores son correctas
Entre las actividades del tutor a desarrollar con el alumnado, podemos citar:
Mantener entrevistas individuales
Coordinar las programaciones del profesorado con el grupo de alumnos
Coordinar el proceso de evaluación
Entre las actividades del tutor a desarrollar con el profesorado, podemos citar:
Analizar con el resto del profesorado del grupo las dificultades de los alumnos y buscar si procede los asesoramientos y apoyos necesarios
Transmitir a los profesores todas aquellas informaciones sobre el alumnado que les puedan ser útiles para el desarrollo de sus tareas docentes, evaluadoras y orientadoras
Cualquiera de las dos es correcta
Entre las actividades del tutor a desarrollar con las familias, podemos citar:
Realizar una reunión al inicio del curso para informarles sobre el plan de acción tutorial que va a desarrollar con su hijo
Realizar reuniones grupales al finalizar cada uno de los trimestres, para comunicar aspectos relacionados con la marcha del grupo clase, detectar incidencias y sugerir propuestas de mejora
Las dos respuestas anteriores son correctas
La labor de tutoría y orientación compete a:
Solo los tutores
A todo el profesorado
Al equipo directivo
Entre las funciones del tutor con el alumnado podemos señalar:
Contribuir a la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje
Contribuir a desarrollar líneas de acción comunes con el resto de profesorado del grupo y de tutores en el marco del PAT
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con las familias
Entre las funciones del tutor con las familias podemos señalar:
Facilitar la adaptación e integración del alumnado al grupo y al centro
Coordinar la información que tiene el equipo docente sobre los alumnos
Informar y orientar en todos aquellos aspectos que influyan en la educación del alumnado
Entre las funciones del tutor con el resto del profesorado podemos señalar:
Efectuar el seguimiento del alumnado
Coordinar las reuniones o sesiones de evaluación
Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje
Por alumnado con necesidad específica de apoyo educativo entendemos:
El alumnado que tiene dificultades de aprendizaje
El alumnado con discapacidad
Aquellos alumnos que promocionan con alguna materia suspensa
El Programa de Refuerzo Curricular es una medida de apoyo:
Específica
Ordinaria
Individualizada
La incorporación de un alumno a un PMAR precisa de:
La autorización de la familia
La propuesta del equipo docente coordinado por el tutor
Las dos respuestas anteriores son ciertas
El tutor desarrolla sus funciones en la Formación Profesional, que además debe asumir:
La docencia del módulo de Formación y Orientación Laboral
La prevención de riesgos laborales de los talleres del centro
El desarrollo del módulo de Formación en Centros de Trabajo
El tutor es el responsable del:
Control, seguimiento y registro de las faltas de asistencia del alumnado de su grupo
Informar a los padres de la inasistencia de su hijo o hija buscando su colaboración y proponiendo medidas preventivas
Las dos respuestas anteriores son ciertas
Los elementos de la observación son:
El observador y el sujeto observado
El observador, el sujeto observado y la situación observada
Cuando hablamos de observación, ¿qué entendemos por “efecto halo”?
Que se puede hacer de forma continua
Considerar buenos o malos aspectos de una persona basándonos en la valoración de un solo aspecto
Que se hacen generalizaciones en las observaciones
Cuando estamos hablando de que hemos aplicado la técnica de “anecdotario/registro narrativo”, estamos diciendo que:
Se trata de una descripción acumulativa de la conducta de un alumno
Estamos realizando sistematizaciones al observar
Que es una técnica muy fiable
Entre las ventajas de las listas de control podemos citar:
Permiten una recogida rápida de información
No interfieren en las conductas normales del alumno
Todas las contestaciones son correctas
Cuando estamos aplicando la técnica del cuestionario, podemos utilizar varios tipos, que son:
Cerrados
Abiertos y cerrados
Estructurado
Cuando estamos aplicando una “escala Lickert”, la respuesta que obtenemos es:
Indicamos el grado de acuerdo/desacuerdo
Es una escala numérica
Es una escala abierta y respondemos lo que consideramos más adecuado
Entre las habilidades que se les exige al entrevistador podemos señalar:
Respeto y empatía
Capacidad de recoger al dictado todas las respuestas
Respeto y capacidad de recoger al dictado todas las respuestas
Laisser-faire es:
Un tipo de conflicto
Una de las etapas en la generación de grupos
Un tipo de liderazgo
Consiste en una serie de preguntas cuyo objeto es obtener información acerca de la historia, la conducta, los intereses, preferencias, etc., de una persona:
La entrevista
El cuestionario
Lista de control
Entre los mandamientos del aprendizaje se encuentra:
Organizar y desconectar unos aprendizajes de otros
Plantear tareas cerradas
Partir de sus conocimientos previos
La función de producción hace referencia a:
Los preliminares de la reunión
Es la más completa de las funciones porque supone el reconocimiento de los conflictos que se producen en el grupo
Las dos anteriores son incorrectas
Los temas a tratar y la metodología a seguir forma parte de la función:
Regulación
Producción
Facilitación
Los conflictos pueden ser:
Sustantivos, importantes y relevantes
Sustantivos o afectivos
Afectivos y conductuales
Las etapas del desarrollo de la vida de los grupos:
No existen etapas en el desarrollo de la vida de los grupos
Podemos hablar de tres etapas
Las anteriores respuestas son falsas
Entre los inconvenientes de la lista de control está:
La lista de control no tiene inconvenientes
La lista de control tiene ventajas e inconvenientes
Todo lo que tiene la lista de control son ventajas
