Malgré les efforts conjoints de l’enseignante et de l’intervenant en classe pour désamorcer un conflit entre deux élèves, le climat du groupe demeure tendu. Les tensions persistent et nuisent à l’ambiance générale, rendant l’apprentissage difficile pour l’ensemble des participants. Qui peut soutenir l’équipe afin de rétablir un climat de groupe sain et propice aux apprentissages ?

Votre équipe et l’enseignante du CREP observent que les participants bénéficieraient d’augmenter leurs compétences dans la gestion des émotions et du stress pour faciliter leur adaptation au quotidien. Ils ne savent pas par où commencer et aimeraient être outillés pour explorer différentes stratégies d’apprentissages adaptées aux besoins des élèves. Qui peut contribuer à cette réflexion et soutenir la mise en œuvre d’un plan de formation ?

Un de vos formateurs cherche un outil pour permettre à un participant d’exprimer ses idées plus facilement à l’écrit. L’élève lui a mentionné qu’il est dyslexique. Qui peut l’aider à intégrer un prédicteur de mots (ex. : Lexibar) ou un lecteur vocal dans ses interventions ?

L’enseignant et un formateur de votre équipe souhaitent suivre la progression d’un participant dans l’atelier de cuisine, mais ils se questionnent sur la structure du suivi à mettre en place dans Moodle. Qui peut les accompagner et leur proposer une solution simple et efficace ?

Un participant vit une situation de crise personnelle : il perdra bientôt son logement. Cette situation nuit grandement à son implication dans son parcours scolaire. Qui peut l’accompagner dans ses démarches pour stabiliser sa situation ?

Vous souhaitez offrir un atelier d’information sur le retour aux études, incluant l’exploration des programmes disponibles et des préalables requis pour accéder à la formation professionnelle. Qui peut animer ou soutenir cette activité ?

Vous voulez intégrer la technologie dans un atelier sur la recherche d’emploi, mais le groupe a peu d’autonomie numérique. Qui peut vous aider à la création ou à l’adaptation d’une telle activité selon les besoins ?

Un adulte de votre organisme souhaite retourner à l’école après une longue période d’inactivité. Il exprime beaucoup d’insécurité : il doute de son choix de programme, ne sait pas où s’inscrire ni s’il répond aux conditions d’admission. De plus, son TDA a souvent nui à son organisation et à ses apprentissages, ce qui alimente ses hésitations. Qui peut l’accompagner dans cette transition scolaire délicate ?

La personne responsable des inscriptions et du suivi de l’assiduité dans votre organisme quitte son poste. Vous accueillez un nouveau responsable qui reprendra ces fonctions. Qui peut l’accompagner dans la procédure d’inscription et lui offrir une courte formation sur TOSCA.net ?

Vous cherchez à mieux connaître les services offerts par les autres partenaires de notre réseau. Où pouvez-vous accéder à cette information ?

Vous collaborez avec un organisme communautaire dont la mission est complémentaire à celle du CREP. Vous pensez qu’un partenariat pourrait être bénéfique pour les deux organisations. Vous aimeriez qu’un membre de l’équipe établisse un premier lien avec cet organisme afin d’explorer ensemble une collaboration possible. Avec qui pouvez-vous communiquer afin que le CREP puisse amorcer cette démarche ?

Vous ne parvenez pas à retrouver les formulaires d’inscription des élèves 2025-2026 ni la date de la formation à laquelle vous êtes inscrit.e au CREP. Où pouvez-vous chercher ces documents et cette information ?

Le portail des partenaires du CREP regroupe tous les outils essentiels pour les partenaires : documents de référence, coordonnées de l’équipe, communiqués, invitations aux formations, liens vers les services, etc. Quel est le mot de passe pour vous connecter ?

En rencontre d'équipe, vous envisagez de mettre fin au parcours d'un élève en raison de sa faible motivation et de son état psychologique qui semble se dégrader depuis les dernières semaines. Les intervenants ont épuisé les stratégies et les ressources habituellement mises en place dans l'organisme. Ils ressentent de l'impuissance face à la situation de l'élève, qui ne semble plus bénéficier des cours du CREP ni des moyens mis à sa disposition dans l'organisme.

Qui peut soutenir la réflexion concernant cette fin de parcours envisagée pour l'élève ?