NEW
Font size
WorksheetsPreguntas PROGAMACION 2.0
Total questions: 68
Worksheet time: 34mins
¿Cuál es la característica principal de los enfoques sintéticos?
Consideran la lengua como un conjunto de elementos lingüísticos separados que se enseñan de forma progresiva.
Se enfocan únicamente en la comunicación oral desde el inicio.
Promueven el aprendizaje implícito a través de la exposición continua.
Utilizan exclusivamente textos literarios para la enseñanza.
¿Cuál es la naturaleza de la evaluación?
Es bidireccional.
Es unilateral.
Es opcional.
Es irrelevante.
¿Qué beneficio tiene la evaluación sumativa?
Permite comprobar los logros obtenidos al final del proceso y asignar calificaciones.
Facilita la identificación de estilos de aprendizaje individuales.
Ayuda a planificar actividades futuras de enseñanza.
Promueve la autoevaluación continua del estudiante.
¿Cuál es la diferencia entre la evaluación sumativa y la formativa?
La formativa evalúa durante el proceso para corregir errores; la sumativa evalúa al final para medir logros.
La sumativa se realiza solo al inicio del proceso; la formativa solo al final.
La formativa mide únicamente conocimientos teóricos; la sumativa solo habilidades prácticas.
La sumativa es informal y continua; la formativa es formal y única.
¿Toda evaluación debe reunir tres características?
Sí, debe tener validez, autenticidad y fiabilidad.
No, solo debe tener validez y fiabilidad.
No, solo debe tener autenticidad y validez.
No, solo debe tener fiabilidad y autenticidad.
¿En qué año se empezó a valorar el proceso psicológico?
En la década de los 80.
En la década de los 60.
En el año 2000.
En la década de los 40.
¿Qué implica el Grado 1 de la escala de 7 grados de García (2000)?
Negociado de nueva información, expresión reacción e interpretación.
Evaluación de resultados finales y toma de decisiones.
Aplicación de conocimientos previos en situaciones nuevas.
Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.
¿Qué implica el Grado 2 de la escala de 7 grados de García (2000)?
Se expresa la nueva información proporcionando otra nueva.
Se repite la información sin cambios.
Se omite la información relevante.
Se contradice la información presentada.
¿Qué implica el Grado 3 de la escala de 7 grados de García (2000)?
La nueva información solo se usa o se aplica extrayéndola de un material anterior.
La información se memoriza sin comprenderla.
La información se analiza críticamente para crear nuevas teorías.
La información se descarta por considerarse irrelevante.
¿Qué implica el Grado 4 de la escala de 7 grados de García (2000)?
La información se transfiere rellenando, completando o copiando → reconocimiento.
Implica la creación de nuevos conceptos a partir de la información.
Se refiere a la evaluación crítica de la información recibida.
Consiste en la memorización literal de datos sin comprensión.
¿Qué implica el Grado 5 de la escala de 7 grados de García (2000)?
Recepción de información sin que haya reacción verbal.
Respuesta verbal inmediata y coherente.
Incapacidad total para recibir información.
Reacción física sin procesamiento de información.
¿Qué implica el Grado 6 de la escala de 7 grados de García (2000)?
Énfasis en la forma. Acciones mecánicas.
Desarrollo de la creatividad. Innovación en la técnica.
Dominio total del contenido. Expresión libre.
Inicio del aprendizaje. Reconocimiento de conceptos básicos.
¿Qué implica el Grado 7 de la escala de 7 grados de García (2000)?
Se recibe nueva información, sin tener que reaccionar.
Se actúa de inmediato ante la información recibida.
Se ignora completamente la información recibida.
Se reacciona de forma exagerada ante la información recibida.
¿Cuál es una característica de una tarea ideal según Willis y Willis? Completa: Ser _______ e interesantes para el alumno.
motivadoras
difíciles
aburridas
rutinarias
¿Qué deben ser los elementos temáticos en una tarea ideal según Willis y Willis?
Repetitivos y aburridos
Relevantes y significativos
Difíciles y complejos
Sencillos y cortos
Según Willis y Willis, hay que tener en cuenta las _______ comunicativas, las habilidades y las estrategias del alumno.
necesidades
tareas
respuestas
preguntas
¿Qué se debe alentar en una tarea ideal según Willis y Willis? Completa: Conviene alentar el _______ de información entre los alumnos.
intercambio
rechazo
ocultamiento
competencia
¿Qué oportunidades se deben proporcionar en una tarea ideal según Willis y Willis? Completa: Proporcionar las oportunidades necesarias para la _______ y metacomunicación.
metacognición
evaluación
planificación
organización
¿Para qué se debe promover el feedback en una tarea ideal según Willis y Willis?
Para aumentar la conciencia del proceso de aprendizaje del alumno
Para aumentar la cantidad de tareas
Para reducir la comunicación
Para hacer la clase más larga
¿A qué tipo de actividades se debe dar preferencia según Willis y Willis? Completa: Dar preferencia a las actividades cuyo resultado sea de aplicación y efectividad comunicativa más _______ del aula.
allá
cercana
limitada
teórica
¿Qué característica tienen los programas basados en tareas?
Se centran en el proceso de aprendizaje y la realización de actividades comunicativas reales.
Se enfocan únicamente en la memorización de reglas gramaticales.
Priorizan la traducción literal de textos.
Utilizan solo ejercicios escritos y repetitivos.
El diseño de una unidad didáctica incluye:
objetivos, contenidos, actividades y evaluación
únicamente los contenidos temáticos
solo la evaluación final
exclusivamente los recursos materiales
La fase de asociación cognitiva se refiere a:
El proceso en el que se relaciona nueva información con conocimientos previos.
La etapa en la que se olvida información aprendida.
El momento en que se memorizan datos sin comprensión.
La fase en la que se repite información de manera mecánica.
¿Cuándo se comenzó a dar importancia al alumno en la asociación fonética?
En los años 80.
En los años 50.
En los años 20.
En los años 2000.
¿Cuál es una característica que deben tener las actividades en la primera fase según Martínez-Atienza y Zamorano?
Ser motivadoras e interesantes para el alumno.
Ser exclusivamente teóricas y sin interacción.
Estar enfocadas únicamente en la evaluación final.
Requerir conocimientos avanzados previos.
¿Qué deben ser los elementos temáticos en la primera fase según Martínez-Atienza y Zamorano?
Relevantes y significativos.
Simples y superficiales.
Abstractos y ambiguos.
Opcionales y secundarios.
¿Qué necesidades hay que tener en cuenta en la primera fase según Martínez-Atienza y Zamorano?
Las necesidades comunicativas, las habilidades y las estrategias del alumno.
Las necesidades tecnológicas y de infraestructura.
Las necesidades administrativas y de recursos humanos.
Las necesidades económicas y de financiación.
¿Qué se debe alentar entre los alumnos en la primera fase según Martínez-Atienza y Zamorano?
El intercambio de información.
La competencia individual.
El aislamiento de los alumnos.
La memorización sin comprensión.
¿Qué oportunidades se deben proporcionar en la primera fase según Martínez-Atienza y Zamorano?
Las oportunidades necesarias para la metacognición y metacomunicación.
Las oportunidades para la evaluación final del aprendizaje.
Las oportunidades para la aplicación práctica inmediata.
Las oportunidades para la retroalimentación externa.
¿Qué métodos se utilizan actualmente?
Enfoque comunicativo, respuesta física total.
Gramática-traducción, método audio-lingual.
Método directo, método natural.
Método tradicional, método estructural.
¿Cuáles son las partes del portafolio?
Pasaporte, Biografía, Dossier.
Introducción, Conclusión, Referencias.
Título, Índice, Glosario.
Resumen, Hipótesis, Resultados.
¿Qué evaluación permite la reflexión del alumno?
La evaluación cualitativa.
La evaluación sumativa.
La evaluación objetiva.
La evaluación automática.
¿La evaluación cualitativa y cuantitativa se excluyen?
True
False
Selecciona la función principal del portafolio.
Permitir la evaluación y seguimiento del progreso del estudiante.
Servir únicamente como almacenamiento de documentos.
Reemplazar exámenes tradicionales en todos los casos.
Limitar la creatividad del estudiante.
Completa: ________ del aprendizaje y desarrollo de la autonomía del estudiante.
Toma conciencia
Pérdida total
Desinterés absoluto
Olvido constante
Completa: Especificar los ________ y las competencias.
objetivos
recursos
resultados
procesos
Completa: Fomentar la ________.
autoevaluación
competencia
desorganización
desinterés
Completa: Fomentar la cooperación y el trabajo ________.
autónomo
individualista
desorganizado
competitivo
¿El portafolio promueve el aprendizaje para toda la vida?
Verdadero
Falso
¿Qué elementos diferencia la coevaluación de otros tipos de evaluación?
La inclusión de alumno en la valoración del proceso y resultado.
La exclusión total del docente en el proceso de evaluación.
La utilización exclusiva de exámenes escritos.
La evaluación únicamente de los resultados finales.
¿Cuál es el principal beneficio de la coevaluación?
Adecuar estrategias y técnicas didácticas mediante la valoración conjunta.
Incrementar la carga de trabajo del docente.
Reducir el tiempo de evaluación formal.
Evitar la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
¿Una falta de coherencia entre lo impartido en un curso y el tipo de evaluación elegida afecta su...?
Validez
Duración
Dificultad
Costo
Según Gracia 2000, ¿el menor grado de potencial comunicativo de un ejercicio supondría...?
Recibir información sin hacer nada con ella.
Participar activamente en un debate.
Crear un texto original en grupo.
Resolver un problema en colaboración.
Según Nunan (2010), preparar una presentación oral para presentarse a delegado/a de su clase sería una tarea...?
De la vida real
Simulada
Académica
Teórica
Según Estaire y Zanon ¿a qué fase corresponde la práctica controlada y la presentación de conceptos?
Fase de elaboración cognitiva
Fase de motivación inicial
Fase de evaluación final
Fase de aplicación práctica
Según Martinez-Atienza y Zamorano (2018) ¿qué propósito tienen las tareas en el aprendizaje de ELE?
Transformar el conocimiento explícito en implícito mediante práctica significativa
Evaluar el nivel de competencia gramatical de los estudiantes
Memorizar listas de vocabulario sin contexto
Fomentar la repetición mecánica de estructuras lingüísticas
¿Qué caracteriza a los programas centrados en el proceso?
Enfoca la enseñanza en el desarrollo metodológico.
Se basa únicamente en la memorización de contenidos.
Prioriza la evaluación sumativa sobre la formativa.
Limita la participación activa del estudiante.
Según Regueiro, ¿el orden de los aspectos a considerar en el diseño de una programación es?
Necesidades, objetivos, contenidos y materiales, procedimientos de evaluación.
Contenidos, materiales, objetivos, necesidades, procedimientos de evaluación.
Objetivos, necesidades, procedimientos de evaluación, contenidos y materiales.
Materiales, procedimientos de evaluación, necesidades, objetivos, contenidos.
¿Qué promueve el enfoque comunicativo?
Desarrollo de competencias comunicativas basadas en funciones lingüísticas
Memorización de reglas gramaticales sin contexto
Enfoque exclusivo en la corrección gramatical
Aprendizaje de vocabulario aislado
¿qué se debe enfatizar en la enseñanza?
Según Martínez y Zamora (2018)
Según Pérez y López (2020)
Según la teoría tradicional
Según la opinión popular
¿Los enfoques estructurales trabajan con la lengua en su estado natural?
Verdadero
Falso
¿Qué distingue a un programa sintético?
Fragmentar la lengua en elementos aislados para su aprendizaje gradual.
Enseñar la lengua de manera global sin descomponerla.
Priorizar la comunicación sobre la gramática.
Utilizar solo materiales auténticos en el aula.
¿Los enfoques inductivos enseñan los elementos de la lengua de manera aislada?
Verdadero
Falso
La evaluación por escalas temporales busca:
Medir el rendimiento del alumno.
Concienciar al alumno de su propio trabajo.
En la heteroevaluación, el papel del profesor es:
Ser uno más en la evaluación, junto con los alumnos.
Ser el único que evalúa, llevando a cabo una función mediadora en la toma de conciencia del alumno.
Según Eres y Tiba Rádis (2010), ¿cuál es la principal diferencia entre "evaluar" y "examinar o calificar"?
Evaluar es un proceso más complejo que recoger información y tomar decisiones, mientras que examinar/calificar es un instrumento o resultado puntual.
Evaluar y examinar son términos completamente sinónimos y se usan indistintamente.
Examinar implica un proceso más profundo que evaluar, ya que requiere análisis detallado.
Evaluar solo se refiere a asignar una calificación numérica, mientras que examinar implica observar el comportamiento.
¿Cuál de las siguientes es una de las causas de error que Fernández (2002) atribuye al estudiante?
Falta de motivación.
Interferencias de la lengua materna o de otras lenguas extranjeras.
La evaluación formativa se caracteriza porque _________.
Forma parte del proceso de aprendizaje y toma gran importancia el concepto de retroalimentación.
Se realiza únicamente al final del proceso educativo.
No requiere la participación activa del estudiante.
Se basa exclusivamente en exámenes escritos.
¿Qué tipo de evaluación usa rúbricas cualitativas con descriptores?
Evaluación sumativa
Evaluación por criterios
Evaluación diagnóstica
¿Qué es la evaluación formativa?
Un examen final
Un proceso continuo para mejorar el aprendizaje mediante feedback
Una prueba de diagnóstico
¿Cuál es la diferencia entre enfoque inductivo y deductivo?
El inductivo parte de ejemplos para llegar a reglas; el deductivo explica reglas primero.
El deductivo parte de ejemplos para llegar a reglas; el inductivo explica reglas primero.
Ambos enfoques siempre parten de reglas generales.
No existe diferencia entre inductivo y deductivo.
El enfoque de un programa se refiere a _________.
La base teórica relacionada con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La cantidad de alumnos inscritos en el curso.
El número de materias que conforman el plan de estudios.
La duración total del programa académico.
En el enfoque inductivo: la lengua se presenta en _________.
su estado natural.
fragmentos aislados.
traducciones literales.
reglas explícitas.
Llevar a nuestros alumnos al mercado para comprar ingredientes para la merienda de fin de curso es, según Nunan, una tarea...
De la vida real
Artificial
Simulada
Mediante el portafolio se promueve _________.
La autonomía del alumnado.
La memorización de datos.
La competencia desleal.
La dependencia del profesor.
La repetición mecánica.
¿Qué tipo de evaluación tiene como objetivo conocer conceptos y procedimientos al inicio de la fase didáctica o como autoevaluación?
Cuestionarios.
Exámenes finales.
Evaluación sumativa.
Observación directa.
¿Cuál es uno de los instrumentos más recomendados por Martínez-Atienza y Zamorano para integrar la evaluación con los contenidos y objetivos?
Portafolio de evaluación.
Examen oral.
Lista de cotejo.
Prueba de opción múltiple.
Según Fernández (2002), ¿cuál es la causa de error donde el estudiante hace uso de una regla conocida sin reparar en su adecuación o confrontación con otra regla?
Hipergeneralización.
Interferencia lingüística.
Fósilización.
Transferencia negativa.
