Memberikan latihan tambahan yang berfokus pada perhitungan keliling

Mengabaikan mereka dan fokus pada murid yang lain

Memberikan soal yang lebih mudah

Mengulang penjelasan konsep keliling

Memberikan penjelasan ulang tentang konsep keliling dengan menggunakan alat peraga

Memberikan soal yang lebih sulit

Mengabaikan mereka

Memberikan tugas tambahan

Menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas

Menggunakan metode pengajaran tradisional

Memberikan soal yang sulit sejak awal

Mengabaikan asesmen

Murid memahami konsep keliling

Murid dapat menghitung keliling berbagai bangun datar

Murid dapat menerapkan konsep keliling dalam situasi nyata

Semua jawaban benar

Menggunakan soal isian singkat

Menggunakan soal cerita

Menggunakan proyek dan presentasi

Semua jawaban benar

Menggunakan asesmen awal

Mengira-ngira kemampuan murid

Menggunakan metode pengajaran yang sama untuk semua murid

Mengabaikan perbedaan kemampuan murid

Pembelajaran terdiferensiasi

Menggunakan metode pengajaran yang sama untuk semua murid

Mengabaikan perbedaan kemampuan murid

Mengajarkan konsep yang lebih sulit

Menggunakan asesmen formatif secara berkala

Menggunakan asesmen sumatif saja

Mengabaikan asesmen

Menggunakan metode pengajaran yang sama untuk semua murid

Menggunakan contoh-contoh yang dekat dengan budaya dan lingkungan murid

Menggunakan contoh yang tidak relevan

Mengabaikan relevansi materi

Menggunakan metode pengajaran tradisional

Libatkan murid dalam diskusi tentang bagaimana konsep keliling diterapkan dalam budaya mereka

Mengabaikan budaya murid

Menggunakan metode pengajaran tradisional

Menggunakan contoh yang tidak relevan

Menggunakan berbagai metode pengajaran seperti cerita, permainan, dan proyek

Menggunakan metode pengajaran yang sama untuk semua murid

Mengabaikan latar belakang budaya murid

Menggunakan metode pengajaran tradisional

Menggunakan alat peraga seperti tali atau pita untuk mengukur keliling benda nyata

Menggunakan metode pengajaran yang sama untuk semua murid

Mengabaikan murid yang kesulitan

Menggunakan soal yang lebih sulit

Memberikan tugas tambahan yang lebih menantang bagi murid yang sudah paham

Memberikan bimbingan lebih intensif bagi yang masih kesulitan

Mengabaikan murid yang kesulitan

Semua jawaban benar

Berikan proyek atau tugas tambahan yang memungkinkan mereka untuk mengeksplorasi aplikasi konsep keliling dalam konteks yang lebih kompleks atau inovatif

Mengabaikan mereka

Memberikan soal yang lebih mudah

Menggunakan metode pengajaran yang sama untuk semua murid

Memberikan waktu istirahat yang cukup

Mengajarkan teknik pernapasan dan relaksasi

Mengabaikan emosi mereka

Memberikan lebih banyak pekerjaan rumah

Mengadakan kegiatan kelompok

Memberikan tugas individu

Mengabaikan interaksi sosial

Mengurangi kegiatan ekstrakurikuler

Memberikan instruksi yang jelas dan mendukung mereka

Membiarkan mereka belajar sendiri tanpa bimbingan

Memberikan pekerjaan rumah yang banyak

Mengurangi waktu belajar

Memberikan tantangan yang sesuai dengan kemampuan mereka

Menghindari memberikan tantangan

Memberikan hukuman jika mereka gagal

Mengurangi beban belajar

Mengajarkan mereka berbagai strategi pemecahan masalah

Memberikan solusi langsung tanpa diskusi

Mengabaikan masalah mereka

Mengurangi waktu diskusi

Mengajarkan mereka cara beradaptasi dengan perubahan

Menghindari perubahan dalam rutinitas

Memberikan lebih banyak pekerjaan rumah

Mengurangi interaksi sosial

Mengadakan kegiatan kelompok dan diskusi

Menghindari kegiatan kelompok

Memberikan tugas individu

Mengurangi waktu interaksi

Memberikan tugas yang melibatkan tanggung jawab pribadi

Menghindari memberikan tanggung jawab

Memberikan lebih banyak pekerjaan rumah

Mengurangi waktu belajar

Mengajarkan teknik pernapasan dan relaksasi

Mengabaikan emosi mereka

Memberikan lebih banyak pekerjaan rumah

Mengurangi waktu istirahat

Mengadakan diskusi tentang pentingnya keterampilan sosial emosional

Menghindari topik keterampilan sosial emosion

Memberikan lebih banyak pekerjaan rumah

Mengurangi waktu diskusi

Mengadakan diskusi tentang pentingnya keterampilan sosial emosional

Menghindari topik keterampilan sosial emosional

Memberikan lebih banyak pekerjaan rumah

Mengurangi waktu diskusi

Memberikan proyek kelompok

Menghindari kegiatan kelompok

Memberikan tugas individu

Mengurangi waktu belajar

Menunjukkan sikap positif dan empati

Mengabaikan sikap sosial emosional

Memberikan lebih banyak pekerjaan rumah

Mengurangi interaksi sosial

Mengajarkan mereka cara menganalisis situasi

Menghindari diskusi tentang hubungan sebab akibat

Memberikan solusi langsung tanpa diskusi

Mengurangi waktu diskusi

Mengadakan kegiatan yang melibatkan peran sosial

Menghindari kegiatan sosial

Memberikan tugas individu

Mengurangi waktu interaksi

Mengajarkan mereka untuk mendengarkan dan memahami pandangan orang lain

Mengabaikan pandangan orang lain

Memberikan lebih banyak pekerjaan rumah

Mengurangi waktu diskusi

Memberikan tugas yang sama dengan murid lain tanpa modifikasi

Menyediakan materi pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhannya

Mengabaikan kebutuhannya dan memperlakukannya seperti murid lainnya

Memindahkannya ke kelas khusus

Pendidikan yang hanya untuk murid dengan kebutuhan khusus

Pendidikan yang menghargai keanekaragaman dan tidak diskriminatif

Pendidikan yang terpisah antara murid reguler dan murid berkebutuhan khusus

Pendidikan yang hanya fokus pada murid berprestasi

Kurikulum yang sama diterapkan untuk semua murid

Kurikulum diadaptasi sesuai dengan kondisi dan kebutuhan murid

Kurikulum hanya fokus pada murid berprestasi

Kurikulum tidak perlu diubah

Mengabaikan perbedaan murid

Menghargai dan memanfaatkan perbedaan sebagai kekuatan

Memisahkan murid berdasarkan kemampuan

Memberikan perhatian lebih hanya kepada murid berprestasi

Dengan melihat hasil akademik murid saja

Dengan mengamati partisipasi dan penerimaan murid di kelas

Dengan membandingkan murid berkebutuhan khusus dengan murid reguler

Dengan mengabaikan masukan dari murid dan orang tua

Desain yang hanya cocok untuk murid berprestasi

Desain yang mengakomodir keragaman peserta didik

Desain yang tidak memerlukan adaptasi

Desain yang hanya fokus pada satu metode pengajaran

Mengabaikan kesulitan murid tersebut

Memberikan bantuan dan dukungan yang sesuai

Mengabaikan kesulitan murid tersebut

Memberikan bantuan dan dukungan yang sesuai

Memindahkan murid tersebut ke kelas lain

Memberikan tugas tambahan tanpa bantuan

Dengan mengamati perilaku dan kinerja murid

Dengan mengabaikan perbedaan murid

Dengan memberikan tugas yang sama untuk semua murid

Dengan meminta murid untuk mengidentifikasi sendiri kebutuhannya

Memisahkan murid berkebutuhan khusus dari murid regular

Memberikan pendidikan yang bermutu sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan murid

Fokus hanya pada murid berprestasi

Mengabaikan kebutuhan khusus murid

Dengan menerapkan kurikulum yang sama untuk semua murid

Dengan menyesuaikan metode pengajaran sesuai dengan kebutuhan murid

Dengan memisahkan murid berdasarkan kemampuan

Dengan fokus pada murid berprestasi saja

Mengabaikan perbedaan murid

Menciptakan lingkungan yang inklusif dan menghargai keanekaragaman

Memisahkan murid berdasarkan kemampuan

Memberikan perhatian lebih hanya kepada murid berprestasi

Memberikan tugas yang sama dengan murid lain

Menyediakan tantangan tambahan yang sesuai dengan potensinya

Mengabaikan potensinya

Memindahkannya ke kelas khusus

Menyediakan fasilitas yang sama untuk semua murid

Menyediakan fasilitas dan dukungan yang sesuai dengan kebutuhan murid

Mengabaikan kebutuhan khusus murid

Memberikan perhatian lebih hanya kepada murid berprestasi

Dengan melihat hasil akademik murid saja

Dengan mengamati partisipasi dan penerimaan murid di kelas

Dengan membandingkan murid berkebutuhan khusus dengan murid reguler

Dengan mengabaikan masukan dari murid dan orang tua

Merancang pembelajaran berdasarkan hasil akhir yang diinginkan

Mengajar dengan metode yang sama untuk semua murid

Fokus pada penilaian sumatif saja

Mengabaikan kebutuhan individual murid

Menentukan aktivitas pembelajaran

Menentukan hasil belajar yang diinginkan

Menentukan metode pengajaran

Menentukan alat penilaian

Mengajar dengan cara yang sama untuk semua murid

Menyesuaikan metode pengajaran sesuai dengan kebutuhan dan gaya belajar murid

Fokus hanya pada murid berprestasi

Mengabaikan perbedaan individual murid

Dengan memberikan tugas yang sama untuk semua murid

Dengan menyesuaikan tugas dan aktivitas pembelajaran sesuai dengan kebutuhan murid

Mengajar semua murid dengan cara yang sama

Mengajar murid sesuai dengan tingkat kemampuan mereka saat ini

Fokus hanya pada murid berprestasi

Mengabaikan perbedaan kemampuan murid

Dengan memberikan materi yang sama untuk semua murid

Dengan menyesuaikan materi dan aktivitas pembelajaran sesuai dengan tingkat kemampuan murid

Dengan fokus hanya pada murid yang mengalami kesulitan belajar

Dengan mengabaikan perbedaan kemampuan murid

Mengajar dengan cara yang sama untuk semua murid

Mengajar dengan mempertimbangkan latar belakang budaya murid

Fokus hanya pada murid berprestasi

Mengabaikan perbedaan budaya murid

Dengan memberikan materi yang sama untuk semua murid

Dengan menyesuaikan materi dan aktivitas pembelajaran sesuai dengan latar belakang budaya murid

Dengan fokus hanya pada murid yang mengalami kesulitan belajar

Dengan mengabaikan perbedaan budaya murid

Aktivitas pembelajaran

Hasil belajar yang diinginkan

Metode pengajaran

Alat penilaian

Merancang pembelajaran dari awal ke akhir

Merancang pembelajaran dari akhir ke awal

Merancang pembelajaran tanpa rencana

Merancang pembelajaran dengan cara yang sama untuk semua murid

Dengan melihat hasil akademik murid saja

Dengan mengamati partisipasi dan kemajuan murid

Dengan membandingkan murid satu dengan yang lain

Dengan mengabaikan masukan dari murid dan orang tua

Mengabaikan kesulitan murid tersebut

Memberikan bantuan dan dukungan yang sesuai

Memindahkan murid tersebut ke kelas lain

Memberikan tugas tambahan tanpa bantuan

Dengan melihat hasil akademik murid saja

Dengan mengamati partisipasi dan penerimaan murid di kelas

Dengan membandingkan murid satu dengan yang lain

Dengan mengabaikan masukan dari murid dan orang tua

Mengabaikan perbedaan murid

Menciptakan lingkungan yang inklusif dan menghargai keanekaragaman

Memisahkan murid berdasarkan kemampuan

Memberikan perhatian lebih hanya kepada murid berprestasi

Merefleksikan kesepakatan kelas dan tujuan berada di kelas.

Mengingatkan murid-murid tersebut tentang kesepakatan kelas dan konsekuensi dari tindakan mereka

Memberikan hukuman kepada murid-murid tersebut sebagai peringatan agar tidak mengulangi perbuatannya

Mengajak murid-murid tersebut untuk berbicara secara pribadi dan mencari tahu alasan di balik perilaku mereka

Mengingatkan murid-murid tersebut tentang kesepakatan kelas dan konsekuensi dari tindakan mereka

Mengdentifikasi masalah yang paling mendesak atau penting di antara murid

Memberikan perhatian lebih kepada murid dengan masalah yang serius.

Mengabaikan murid dengan masalah yang tidak terlalu serius untuk fokus pada yang lain.

Menggunakan teknologi untuk memberikan umpan balik secara kelompok kepada beberapa murid.

Menggunakan teknologi untuk memberikan umpan balik secara acak kepada semua murid.

Mengadakan diskusi kelompok untuk mendiskusikan hasil kunjungan dan tujuan pembelajaran.

Menggunakan data asesmen sebagai bahan diskusi dalam kelas untuk meningkatkan pemahaman murid.

Menggunakan data asesmen sebagai bahan diskusi dalam kelas dengan fokus pada murid yang memiliki nilai rendah.

Meminta murid melakukan presentasi hasil kunjungannya

Mengadakan kunjungan ulang dengan tujuan pembelajaran yang sama.

Memeriksa hasil asesmen dengan cermat apakah ada tren umum di antara murid yang perlu diperhatikan

Melanjutkan proses belajar karena ada beberapa materi esensial yang murid perlu pelajari dan tidak menggunakan data asesmen.

Menggunakan data asesmen sebagai bahan diskusi dalam kelas dengan fokus pada murid yang memiliki nilai rendah.

Mengadakan aktivitas pemahaman konsep tambahan buat seluruh murid dengan teknik yang lebih beragam

Menggunakan metode pembelajaran yang lebih menyenangkan dan teknologi canggih untuk materi berikutnya

Menggunakan instrumen penilaian yang sudah ada dan relevan dengan proyek yang akan dilakukan

Menggunakan instrumen penilaian yang sudah ada tanpa mempertimbangkan relevansi dengan proyek

Menggunakan instrumen penilaian yang sudah ada dengan sedikit modifikasi

Menggunakan teknologi untuk membuat instrumen penilaian yang disesuaikan dengan kebutuhan penilaian

Menyederhanakan proyek yang akan menjadi dasar asesmen, fokus pada elemen-elemen kunci yang ingin dinilai.

Mengambil napas dalam-dalam dan mengatur pikiran sebelum merespon situasi dengan tenang

Mencoba fokus pada murid yang lain terlebih dahulu

Menegur murid yang bertengkar dengan keras agar mereka berhenti bertengkar

Mengajak murid yang bertengkar untuk berbicara secara pribadi setelah pelajaran

Mengajukan sanksi kepada murid yang bertengkar agar mereka tidak mengulangi perilaku tersebut

Melaporkan langsung kepada Kepala Sekolah dengan menjelaskan pelanggaran yang terjadi.

Mengajak rekan guru untuk berdiskusi mengenai pelanggaran yang terjadi.

Melaksanakan pekerjaan dengan fokus karena pelanggaran kode etik bukan tanggungjawab Anda

Mengingatkan rekan guru secara pribadi mengenai pentingnya mengikuti kode etik.

Mencari saran dari rekan guru lain mengenai tindakan yang sebaiknya dilakukan.

Mengatur jadwal khusus untuk berinteraksi dengan setiap murid secara individu

Membangun interaksi dengan fokus pada murid yang bermasalah di kelas

Menggunakan metode pembelajaran yang lebih terstruktur untuk memaksimalkan waktu

Mengajak murid untuk berinteraksi dengan teman sekelas dalam kegiatan kelompok

Menggunakan metode tutor sebaya untuk membantu interaksi dengan murid

Menerima tugas tersebut dan memberikan penjelasan mengenai konsekuensi keterlambatan

Menolak tugas dengan memberi pengertian tentang kedispilinan mengumpulkan tepat waktu

Memberikan tugas yang berbeda sebagai pengganti tugas yang terlambat

Menerima tugas tersebut tapi memberikan peringatan agar tidak mengulangi keterlambatan

Menerima tugas tersebut tapi memberikan penilaian yang lebih rendah karena keterlambatan

Menjaga privasi murid dan kerahasiaan nilai mereka dengan tidak memberikan informasi pribadi kepada orangtua.

Menjaga privasi murid dan kerahasiaan nilai mereka namun memberikan informasi kepada semua orangtua secara pribadi.

Menjaga privasi murid dan kerahasiaan nilai mereka dengan memberikan informasi hanya kepada orangtua yang bertanya.

Menjaga privasi murid dan kerahasiaan nilai mereka dengan memberikan informasi hanya kepada orangtua yang berhak.

Menjaga privasi murid dan kerahasiaan nilai mereka dengan memberikan informasi secara umum kepada orangtua.

Mengajak murid tersebut berbicara untuk mencari tahu apa yang membuatnya menangis.

Menghibur murid yang menangis dan memberikan waktu untuk pulih sebelum masuk sekolah.

Menegur murid yang menangis dan meminta dia untuk segera masuk sekolah.

Mengajak murid yang menangis untuk bermain dengan murid lainnya.

Mengajar dengan fokus pada murid lain, agar pembelajaran tetap berlangsung.

Mengajak murid yang diam untuk berbicara dan memberikan kesempatan berbagi pendapat.

Fokus pada murid yang aktif berpartisipasi

Mengharapkan teman-teman murid yang aktif berpartisipasi untuk melibatkan murid yang diam.

Memberikan perhatian lebih pada murid yang aktif berpartisipasi dan mengabaikan murid yang diam.

Mengharapkan teman-teman murid yang aktif berpartisipasi untuk melibatkan murid yang diam.

Menggunakan metode pembelajaran yang aktif dan partisipatif untuk mengindentifikasi materi esensial

Memberikan tugas tambahan kepada murid yang sudah menyelesaikan Bab yang belum selesai

Mengabaikan Bab yang belum selesai dan fokus pada materi yang sudah dipelajari

Memberikan penilaian yang rendah kepada murid yang belum menyelesaikan Bab yang belum selesai

Memberikan waktu tambahan kepada murid untuk menyelesaikan Bab yang belum selesai

Mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan dan memberikan umpan balik yang spesifik

Memberikan hasil tugas yang dikerjakan murid dan fokus pada tugas lain

Membiarkan murid belajar sendiri tanpa perlu memberikan umpan balik

Memberikan umpan balik secara umum tanpa menyebutkan area yang perlu ditingkatkan

Memberikan umpan balik dengan fokus pada kelemahan murid

Membuat catatan narasi tentang proses belajar murid pada setiap pembelajaran

Menyimpulkan berdasarkan persepsi gambaran hasil belajar murid dalam satu semester

Menggunakan umpan balik secara umum yang digunakan dalam rapor murid di sekolah

Menyimpulkan hasil pengamatan proses belajar murid dalam waktu satu semester

Menggunakan data checklist setiap murid sesuai indikator pembelajaran

Mendengarkan dengan empati dan mencari solusi yang saling menguntungkan

Menjaga jarak dengan orangtua murid untuk menghindari konflik

Melaksanakan pekerjaan Anda dengan fokus dan memberikan pengertian kepada orang tua

Mengajukan permintaan agar orangtua murid tidak memberikan tuntutan

Mempertimbangkan tuntunan beberapa orangtua murid yang tidak bisa di negosiasi

Mendengarkan pendapat rekan guru dengan terbuka dan mencari solusi bersama

Melanjutkan pendekatan yang sudah dilakukan tanpa mempertimbangkan pendapat rekan guru

Melanjutkan pendekatan yang sudah dilakukan sambil mencari pendapat dari rekan guru lain

Mengajak rekan guru berdiskusi untuk mendapatkan pemahaman sama dengan Anda

Membiarkan rekan guru memiliki pendapatnya sendiri tanpa melakukan tindakan

Membuat jadwal harian yang mengalokasikan waktu khusus untuk refleksi dan perencanaan pengembangan diri

Mencoba fokus pada kegiatan lain yang dianggap lebih penting karena refleksi untuk pengembangan diri bukan prioritas

Menunda refleksi dan perencanaan pengembangan diri hingga waktu yang lebih senggang

Mencari waktu luang di tengah-tengah aktivitas untuk melakukan refleksi dan perencanaan pengembangan diri

Menggunakan waktu sebelum tidur untuk merenung dan merencanakan pengembangan diri

Melakukan evaluasi diri secara objektif dan mencari pelatihan yang sesuai dengan kebutuhan

Mengandalkan pendapat orang lain untuk menentukan pelatihan yang tepat

Mengikuti berbagai pelatihan pengembangan diri sampai menemukan pelatihan yang sesuai

Mencoba mengatasi kesulitan refleksi dengan mencari bantuan dari orang lain

Mengikuti pelatihan yang populer tanpa mempertimbangkan kebutuhan pribadi

Mengajak murid untuk berbicara tentang perasaannya dan memberikan dukungan emosional.

Mencoba fokus pada pembelajaran dan mengenali emosi murid ketika ada masalah.

Menolak emosi murid dan mengarahkan mereka untuk fokus pada pembelajaran.

Mengenali emosi murid tapi tidak memberikan dukungan emosional yang diperlukan.

Membiarkan murid menyelesaikan masalah pribadi mereka sendiri tanpa intervensi.

1. Uji Kompetensi Pengembang Teknologi Pembelajaran

1. Seleksi Pengadaan Guru

1. Pemetaan Kompetensi Guru

Uji Kompetensi untuk Kenaikan Jenjang Jabatan  Fungsional Guru

1. Indikator Kompetensi

1. Deskripsi Level

1. Level Kompetensi

Definisi Kompetensi

Uji Kompetensi Pengembang Teknologi Pembelajaran

Seleksi Pengadaan Guru

Pemetaan Kompetensi Guru

Uji Kompetensi untuk Kenaikan Jenjang Jabatan Fungsional Guru

Kompetensi Profesional

Kompetensi Kepribadian

Kompetensi Sosial

Kompetensi Pedagogik

Pengelolaan kelas untuk mencapai pembelajaran yang berpusat pada peserta didik

Pengelolaan perilaku peserta didik yang sulit

Penyusunan laporan capaian belajar peserta didik

Rasa aman dan nyaman peserta didik dalam proses pembelajaran

Kamus kompetensi dan kompetensi teknis

Model Kompetensi dan Kompetensi teknis

Model Kompetensi dan Kamus Kompetensi

Kamus Kompetensi dan Model Kompetensi

Kompetensi Pedagogik. Kompetensi Sosial, Kompetensi Kepribadian dan Kompetensi Manajerial

Kompetensi Pedagogik. Kompetensi Sosial Kultural, Kompetensi Kepribadian dan Kompetensi Profesional

Kompetensi Pedagogik. Kompetensi Sosial, Kompetensi Kepribadian dan Kompetensi Teknis

Kompetensi Pedagogik. Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Sosial dan Kompetensi Profesional

Kompetensi Pedagogik

Kompetensi kepribadian

Kompetensi Sosial

Kompetensi Profesional

Level Kompetensi

Indikator Kompetensi

Nama Kompetensi

Diskripsi Kompetensi

Paham, Dasar, Menengah, Ahli

Paham, Dasar, Ahli, Mumpuni

Paham, Dasar, Menengah, Mumpuni, Ahli

Paham, Dasar, Menengah, Ahli, Mumpuni

Setuju

Tidak setuju

Setuju

Tidak setuju

Setuju

Tidak setuju

Setuju

Tidak setuju