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WorksheetsPreguntas sobre enfoques y evaluación educativa
Total questions: 66
Worksheet time: 33mins
¿Cuál es la característica principal de los enfoques sintéticos?
Consideran la lengua como un conjunto de elementos lingüísticos separados que se enseñan de forma progresiva.
Se centran exclusivamente en la comunicación oral desde el inicio.
Ignoran la gramática y se enfocan solo en el vocabulario.
Promueven el aprendizaje espontáneo sin estructura.
¿Cuál es la naturaleza de la evaluación?
Es bidireccional.
Es unilateral.
Es opcional.
Es irrelevante.
¿Qué beneficio tiene la evaluación sumativa?
Permite comprobar los logros obtenidos al final del proceso y asignar calificaciones.
Facilita la identificación de estilos de aprendizaje individuales.
Ayuda a planificar actividades futuras de enseñanza.
Promueve la autoevaluación continua del estudiante.
¿Cuál es la diferencia entre la evaluación sumativa y la formativa?
La formativa evalúa durante el proceso para corregir errores; la sumativa evalúa al final para medir logros.
La sumativa se utiliza solo en matemáticas; la formativa solo en ciencias.
La evaluación formativa es más difícil que la sumativa.
La sumativa se realiza al inicio del proceso y la formativa al final.
¿Toda evaluación debe reunir tres características?
Sí, debe tener validez, autenticidad y fiabilidad.
No, solo debe tener validez.
No, solo debe tener fiabilidad.
No, solo debe tener autenticidad.
¿En qué año se empezó a valorar el proceso psicológico?
En la década de los 80.
En la década de los 60.
En la década de los 90.
En la década de los 70.
¿Cuál de las siguientes opciones describe correctamente la escala de 7 grados de García (2000)?
Una escala que enumera y describe siete grados de intensidad o severidad en un fenómeno determinado.
Una escala que clasifica únicamente tres niveles de dificultad.
Una escala utilizada para medir la temperatura en grados Celsius.
Una escala que solo tiene cinco grados de evaluación.
¿Qué grado de la escala de García (2000) corresponde a: 'negociado de nueva información, expresión reacción e interpretación'?
Grado 1
Grado 2
Grado 3
Grado 4
¿Qué grado de la escala de García (2000) corresponde a: 'se expresa la nueva información proporcionando otra nueva'?
Grado 2
Grado 1
Grado 3
Grado 4
¿Qué grado de la escala de García (2000) corresponde a: 'la nueva información solo se usa o se aplica extrayéndola de un material anterior'?
Grado 3
Grado 1
Grado 2
Grado 4
¿Qué grado de la escala de García (2000) corresponde a: 'la información se transfiere rellenando, completando o copiando → reconocimiento'?
Grado 4
Grado 1
Grado 2
Grado 3
¿Qué grado de la escala de García (2000) corresponde a: 'recepción de información sin que haya reacción verbal.'?
Grado 5
Grado 1
Grado 3
Grado 2
¿Qué grado de la escala de García (2000) corresponde a: 'énfasis en la forma. Acciones mecánicas.'?
Grado 6
Grado 2
Grado 4
Grado 8
¿Qué grado de la escala de García (2000) corresponde a: 'se recibe nueva información, sin tener que reaccionar.'?
Grado 7
Grado 3
Grado 5
Grado 1
Selecciona la característica de una tarea ideal según Willis y Willis.
Permite el uso de la lengua de manera significativa.
Se basa únicamente en la memorización de reglas.
No requiere interacción entre los estudiantes.
Se centra solo en la corrección gramatical.
Selecciona la característica principal de los programas basados en tareas.
Se centran en la realización de actividades específicas.
Se enfocan únicamente en la teoría.
No requieren participación activa del usuario.
Ignoran los objetivos de aprendizaje.
Complete: Una tarea ideal debe ser _______ e interesantes para el alumno.
motivadoras
difíciles
aburridas
largas
Complete: Los elementos temáticos deben ser _______ y significativos.
relevantes
irrelevantes
superficiales
innecesarios
Complete: Hay que tener en cuenta las _______ comunicativas, las habilidades y las estrategias del alumno.
necesidades
respuestas
preguntas
soluciones
Complete: Conviene _______ el intercambio de información entre los alumnos.
alentar
evitar
ignorar
retrasar
Complete: Proporcionar las oportunidades necesarias para la _______ y metacomunicación.
metacognición
evaluación
planificación
organización
Complete: Promover el feedback para aumentar la _______ del proceso de aprendizaje del alumno.
conciencia
dificultad
velocidad
resistencia
Complete: Dar preferencia a las actividades cuyo resultado sea de aplicación y efectividad comunicativa más allá del _______.
aula
libro
examen
profesor
¿Qué incluye el diseño de una unidad didáctica? Incluye _________
objetivos, contenidos, metodología, actividades, recursos y evaluación.
únicamente los objetivos y la evaluación.
solamente los contenidos y la metodología.
actividades recreativas y recursos digitales.
¿Qué es la fase de asociación cognitiva? No aparece con ese nombre exacto, pero puede relacionarse con _________?
el proceso mental implicado en el aprendizaje significativo según el enfoque metodológico.
la memorización mecánica de datos sin comprensión.
la repetición constante de información sin análisis.
el olvido rápido de conceptos aprendidos.
¿Cuándo se comenzó a dar importancia al alumno en la asociación fonética?
los años 80.
los años 50.
los años 20.
los años 2000.
¿Qué actividades deben realizarse en la primera fase según Martínez-Atienza y Zamorano?
1. motivadoras e interesantes; 2. elementos temáticos; 3. necesidades comunicativas; 4. alentar el intercambio
1. ejercicios de gramática avanzada; 2. análisis literario; 3. memorización de vocabulario; 4. traducción de textos
1. debates formales; 2. presentaciones orales; 3. redacción de ensayos; 4. exámenes escritos
1. resolución de problemas matemáticos; 2. experimentos científicos; 3. observación de fenómenos naturales; 4. elaboración de informes
¿Qué métodos se utilizan actualmente?
Enfoque comunicativo, respuesta física total.
Gramática-traducción, método directo.
Método audio-lingual, método silábico.
Enfoque tradicional, método fonético.
¿Cuáles son las partes del portafolio?
Pasaporte, Biografía, Dossier.
Introducción, Conclusión, Referencias.
Índice, Glosario, Apéndice.
Resumen, Objetivos, Bibliografía.
¿Qué evaluación permite la reflexión del alumno?
La evaluación cualitativa.
La evaluación sumativa.
La evaluación objetiva.
La evaluación automática.
¿La evaluación cualitativa y cuantitativa se excluyen?
Verdadero
Falso
Selecciona la función principal del portafolio.
Permitir la evaluación y seguimiento del progreso del estudiante.
Servir únicamente como almacenamiento de documentos.
Reemplazar todas las formas de evaluación tradicionales.
Limitar la creatividad del estudiante.
Completa: Una de las funciones del portafolio es ________ del aprendizaje y desarrollo de la autonomía del estudiante.
Toma conciencia
Evaluación final
Entrega de tareas
Revisión de exámenes
Completa: Una función del portafolio es especificar los ________ y las competencias.
objetivos
recursos
procesos
resultados
Completa: El portafolio sirve para fomentar la ________.
autoevaluación
competencia
disciplina
evaluación externa
Completa: El portafolio fomenta la cooperación y el trabajo ________.
autónomo
manual
forzado
individual
El portafolio promueve el aprendizaje para toda la vida?
Verdadero
Falso
¿Qué elementos diferencia la coevaluación de otros tipos de evaluación?
La inclusión de alumno en la valoración del proceso y resultado.
La utilización exclusiva de exámenes escritos.
La evaluación realizada únicamente por el profesor.
La ausencia de retroalimentación entre pares.
¿Cuál es el principal beneficio de la coevaluación?
Adecuar estrategias y técnicas didácticas mediante la valoración conjunta.
Incrementar la competencia entre los estudiantes.
Reducir el tiempo de evaluación del docente.
Evitar la participación activa de los alumnos.
22. Una falta de coherencia entre lo impartido en un curso y el tipo de evaluación elegida afecta su:
Validez
Dificultad
Duración
Popularidad
Según Gracia 2000, ¿el menor grado de potencial comunicativo de un ejercicio supondría?
Recibir información sin hacer nada con ella.
Participar activamente en un debate.
Crear un texto original en grupo.
Resolver un problema en equipo.
Según Nunan (2010), preparar una presentación oral para presentarse a delegado/a de su clase sería una tarea:
De la vida real
De simulación
De práctica controlada
De repetición
Según Estaire y Zanon, ¿a qué fase corresponde la práctica controlada y la presentación de conceptos?
Fase de elaboración cognitiva
Fase de producción libre
Fase de motivación inicial
Fase de evaluación final
Según Martinez-Atienza y Zamorano (2018), ¿qué propósito tienen las tareas en el aprendizaje de ELE?
Transformar el conocimiento explícito en implícito mediante práctica significativa
Memorizar listas de vocabulario sin contexto
Enfocarse únicamente en la gramática tradicional
Repetir ejercicios mecánicos sin significado
¿Qué caracteriza a los programas centrados en el proceso?
Enfoca la enseñanza en el desarrollo metodológico.
Se basa únicamente en la memorización de contenidos.
Prioriza la evaluación sumativa sobre la formativa.
Ignora las necesidades individuales de los estudiantes.
Según Regueiro, ¿el orden de los aspectos a considerar en el diseño de una programación es?
Necesidades, objetivos, contenidos y materiales, procedimientos de evaluación.
Contenidos, materiales, objetivos, necesidades, procedimientos de evaluación.
Objetivos, necesidades, procedimientos de evaluación, contenidos y materiales.
Materiales, procedimientos de evaluación, necesidades, objetivos, contenidos.
¿Qué promueve el enfoque comunicativo?
Desarrollo de competencias comunicativas basadas en funciones lingüísticas
Memorización de reglas gramaticales sin contexto
Enfoque exclusivo en la pronunciación correcta
Aprendizaje de vocabulario aislado
Según Martínez y Zamora (¿2018, que se debe enfatizar en la enseñanza?
Contenido sobre la forma
Evaluación sobre memorización
Teoría sobre práctica
Repetición sobre comprensión
¿Los enfoques estructurales trabajan con la lengua en su estado natural?
Falso
Verdadero
A veces
Solo en contextos formales
¿Qué distingue a un programa sintético?
Fragmentar la lengua en elementos aislados para su aprendizaje gradual.
Enseñar la lengua de manera global sin descomponerla.
Priorizar la comunicación sobre la gramática.
Utilizar solo materiales audiovisuales.
¿Los enfoques inductivos enseñan los elementos de la lengua de manera aislada?
Falso
Verdadero
A veces
Depende del contexto
La evaluación por escalas temporales busca:
Evaluar el conocimiento del alumno.
Concienciar al alumno de su propio trabajo.
Medir el rendimiento del profesor.
En la heteroevaluación, el papel del profesor es:
Ser uno más en la evaluación.
Ser el único que evalúa, llevando a cabo una función mediadora en la toma de conciencia del alumno.
No participar en la evaluación.
Según Eres y Tiba Rádis (2010), ¿cuál es la principal diferencia entre "evaluar" y "examinar o calificar"?
Evaluar es un proceso más complejo que recoger información y tomar decisiones, mientras que examinar/calificar es un instrumento o resultado puntual.
Evaluar y examinar/calificar son términos completamente intercambiables en educación.
Evaluar se refiere solo a la aplicación de exámenes escritos, mientras que examinar/calificar implica observación.
Evaluar es menos importante que examinar/calificar en el proceso educativo.
¿Cuál de las siguientes es una de las causas de error que Fernández (2002) atribuye al estudiante?
Interferencias de la lengua materna o de otras lenguas extranjeras.
Falta de motivación del profesor.
Errores en los materiales didácticos.
Dificultades técnicas en el aula.
La evaluación formativa se caracteriza porque
Forma parte del proceso de aprendizaje y toma gran importancia el concepto de retroalimentación.
Se realiza únicamente al final del proceso educativo.
No requiere la participación activa del estudiante.
Se basa exclusivamente en exámenes escritos.
¿Qué tipo de evaluación usa rúbricas cualitativas con descriptores?
Evaluación por criterios.
Evaluación sumativa.
Evaluación diagnóstica.
Evaluación normativa.
¿Qué es la evaluación formativa?
Un proceso continuo para mejorar el aprendizaje mediante feedback.
Un examen final al terminar un curso.
Una evaluación que solo mide conocimientos teóricos.
Un método para calificar únicamente con notas.
¿Cuál es la diferencia entre enfoque inductivo y deductivo?
El inductivo parte de ejemplos para llegar a reglas; el deductivo explica reglas primero.
El deductivo parte de ejemplos para llegar a reglas; el inductivo explica reglas primero.
Ambos enfoques parten de reglas para llegar a ejemplos.
No existe diferencia entre inductivo y deductivo.
El enfoque de un programa se refiere a...
La base teórica relacionada con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La cantidad de alumnos en el aula.
El horario de las clases.
El presupuesto asignado al programa.
En el enfoque inductivo:
la lengua se presenta en su estado natural.
se prioriza la memorización de reglas gramaticales.
se inicia con la traducción de textos complejos.
se enfatiza el aprendizaje de listas de vocabulario.
Llevar a nuestros alumnos al mercado para comprar ingredientes para la merienda de fin de curso es, según Nunan, una tarea...
De la vida real.
De repetición mecánica.
De memorización.
De simulación.
Mediante el portafolio se promueve...
La autonomía del alumnado.
La memorización de datos.
La competencia desleal.
La dependencia del profesor.
La repetición mecánica.
¿Qué tipo de evaluación tiene como objetivo conocer conceptos y procedimientos al inicio de la fase didáctica o como autoevaluación?
Cuestionarios.
Exámenes finales.
Proyectos grupales.
Presentaciones orales.
¿Cuál es uno de los instrumentos más recomendados por Martínez-Atienza y Zamorano para integrar la evaluación con los contenidos y objetivos?
Portafolio de evaluación
Examen oral tradicional
Lista de asistencia
Prueba de opción múltiple
Según Fernández (2002), ¿cuál es la causa de error donde el estudiante hace uso de una regla conocida sin reparar en su adecuación o confrontación con otra regla?
Hipergeneralización
Interferencia
Fósilización
Transferencia negativa
