Asesmen sebagai bagian integral dari pembelajaran

Asesmen untuk mengetahui peringkat siswa dibandingkan teman-temannya

Asesmen yang memberikan informasi tentang kemajuan belajar siswa

Asesmen yang membantu siswa merefleksikan pembelajarannya

Mengelompokkan siswa berdasarkan kesamaan budaya saat diskusi.

Menggunakan contoh-contoh dan ilustrasi yang relevan dengan berbagai budaya siswa.

Memberikan tugas yang sama kepada semua siswa tanpa mempertimbangkan perbedaan budaya.

Meminta siswa untuk hanya menggunakan bahasa Indonesia selama di kelas.

Normatif

Sumatif

Berpusat pada guru

Berpusat pada peserta didik

Strategi pembelajaran aktif tidak cocok untuk materi ini.

Guru kurang memberikan penjelasan awal yang memadai mengenai konsep dasar.

Siswa tidak termotivasi untuk mengikuti pembelajaran aktif.

Asesmen yang digunakan guru tidak valid.

Mengurangi penggunaan strategi pembelajaran aktif dan lebih banyak memberikan ceramah.

Meningkatkan intensitas pemberian tugas rumah untuk pemahaman konsep dasar.

Mengintegrasikan penjelasan konsep dasar yang lebih mendalam dan asesmen formatif di awal pembelajaran sebelum menerapkan strategi aktif.

Mengganti strategi asesmen dengan tes sumatif yang lebih sering.

Guru A tetap menggunakan metodenya, sementara Guru B terus mencoba hal baru.

Guru A mengamati cara Guru B memfasilitasi diskusi dan mencoba menerapkannya.

Mereka berdua menyalahkan siswa yang tidak aktif dalam diskusi.

Mereka meminta kepala sekolah untuk memberikan pelatihan tentang metode diskusi.

Bertukar format laporan yang sudah ada dan memilih yang paling mudah digunakan.

Mendiskusikan cara melibatkan siswa dalam proses refleksi dan pelaporan kemajuan belajarnya.

Menyerahkan sepenuhnya pembuatan laporan kepada wali kelas.

Mengikuti format laporan standar dari sekolah tanpa inovasi.

Memberikan daftar peraturan kelas yang harus diterapkan oleh Guru C.

Mengamati kelas Guru C dan memberikan umpan balik konstruktif tentang strategi pengelolaan kelas yang efektif.

Menyuruh Guru C untuk meniru persis cara mengajar Guru D.

Mendiskusikan masalah ini dengan kepala sekolah tanpa melibatkan Guru C.

Memberikan contoh soal-soal asesmen formatif yang biasa Anda gunakan.

Menjelaskan prinsip-prinsip asesmen formatif dan membantu rekan guru tersebut menganalisis tujuan pembelajaran untuk merancang asesmen yang sesuai.

Mengerjakan rancangan asesmen formatif untuk rekan guru tersebut.

Menyarankan rekan guru tersebut untuk fokus pada asesmen sumatif saja.

Ruang kelas yang selalu bersih dan rapi.

Tidak adanya ancaman fisik dan emosional di dalam kelas.

Penggunaan dekorasi kelas yang menarik perhatian siswa.

Pemberian hukuman yang konsisten bagi siswa yang melanggar aturan.

Berpusat pada aktivitas guru sebagai penyampai materi utama.

Mendorong keterlibatan aktif peserta didik dalam proses belajar.

Mengakomodasi gaya belajar peserta didik yang beragam.

Menciptakan interaksi yang positif antara guru dan peserta.

Membandingkan kemampuan siswa satu sama lain.

Menentukan nilai akhir siswa untuk laporan hasil belajar.

Mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar siswa untuk perbaikan pembelajaran.

Memberikan tekanan kepada siswa agar belajar lebih giat.

Bersifat umum dan berlaku untuk semua siswa.

Hanya fokus pada kesalahan yang dilakukan siswa.

Spesifik, konstruktif, dan mengarah pada perbaikan belajar siswa.

Diberikan hanya di akhir pembelajaran setelah semua tugas selesai.

Hanya berupa angka atau huruf sebagai simbol keberhasilan.

Membandingkan pencapaian siswa dengan rata-rata kelas.

Menggambarkan perkembangan kompetensi siswa secara deskriptif dan memberikan rekomendasi.

Dirahasiakan dari siswa dan hanya diberikan kepada orang tua.

Pembelajaran langsung (direct instruction).

Pembelajaran berbasis proyek (project-based learning).

Pembelajaran kooperatif (cooperative learning).

Pembelajaran individual (individual learning).

Asesmen sumatif.

Asesmen formatif.

Asesmen diagnostik.

Asesmen kinerja.

Kondisi fisik kelas yang suhunya ideal.

Situasi belajar di mana siswa merasa aman untuk mengambil risiko dan membuat kesalahan.

Penggunaan metode pembelajaran yang sudah familiar bagi siswa.

Penempatan siswa duduk sesuai dengan teman yang paling akrab.

Memberikan umpan balik sesegera mungkin setelah siswa menyelesaikan tugas.

Membandingkan umpan balik siswa yang satu dengan yang lain agar termotivasi.

Menggunakan bahasa yang cenderung merendahkan agar siswa sadar akan kesalahannya.

Memberikan umpan balik dalam jumlah yang banyak sekaligus agar siswa tahu semua kekurangannya.

Berbasis angka.

Komparatif.

Berpusat pada guru.

Berpusat pada peserta didik.