WorksheetsCte Fase Intensiva Ciclo Escolar 2025-2026
Total questions: 22
Worksheet time: 11mins
Lectura de la realidad
¿Qué caracteriza a la lectura de la realidad en la comunidad escolar?
Se limita únicamente a datos estadísticos duros.
Es un proceso individual del director escolar.
Es un ejercicio participativo que integra voces de docentes, familias, estudiantes y comunidad
¿qué tipo de información se debe considerar en la lectura de la realidad escolar?
Información relevante y suficiente de la escuela y su contexto, nutrida de diversas fuentes.
Únicamente los resultados de evaluaciones nacionales.
Reportes administrativos de la supervisión escolar.
¿Cuál es el propósito principal de la lectura de la realidad en la construcción del Programa Analítico?
Seleccionar de manera uniforme los mismos problemas en todas las escuelas.
Elaborar un listado fijo de actividades para todo el ciclo escolar.
Identificar situaciones o problemas relevantes que sirvan como base para la contextualización y el codiseño.
¿Qué implica la jerarquización de problemáticas dentro del Programa Analítico?
Elegir las problemáticas con base en la preferencia personal del docente.
Ordenar las problemáticas identificadas de acuerdo con su prioridad y relación con los rasgos del perfil de egreso.
Seleccionar únicamente las problemáticas que aparezcan en evaluaciones externas.
¿Cuál es el primer paso para crear un Programa Analítico?
La planeación de contenidos curriculares.
La identificación de la o las problemáticas de la comunidad.
c) La selección de estrategias de codiseño.
¿Qué entendemos por Programa Analítico?
a) Un documento que únicamente resume los aprendizajes esperados.
b) Un proceso de análisis, contextualización y práctica que adapta los programas a las realidades de cada escuela.
c) Un plan fijo que no requiere adecuaciones del docente.
¿Cuáles son los tres elementos principales del Programa Analítico?
Contexto, planeación y resultados
Contexto, contenidos y codiseño.
Metas, acciones y evidencias.
El primer plano del Programa Analítico corresponde a:
El codiseño de contenidos.
La planeación de estrategias metodológicas.
El análisis del contexto socioeducativo de la escuela.
¿Qué se trabaja en el segundo plano del Programa Analítico?
La contextualización, que explica la integración curricular a partir de los problemas y necesidades detectados.
El diagnóstico inicial de los alumnos.
La organización de tiempos y recursos humanos.
El plano de codiseño en el Programa Analítico se refiere a:
La incorporación de contenidos locales o específicos no contemplados en los programas sintéticos.
La aplicación de exámenes de diagnóstico y final.
La planeación de actividades administrativas.
¿Cuál es una de las responsabilidades principales del docente al aplicar el Programa Analítico?
Repetir las actividades establecidas en el libro de texto oficial.
Contextualizar y adaptar los contenidos de acuerdo con el análisis de la realidad escolar.
Limitarse a cumplir con los contenidos mínimos sin modificaciones.
Objetivos
¿Cuál es la función principal de un objetivo en el Proceso de Mejora Continua?
Orientar las acciones, declarar la finalidad del proceso y precisar de qué manera se procederá.
Mostrar los resultados cuantitativos y cualitativos de la escuela.
Definir con exactitud los recursos que se usarán para cada actividad.
¿Qué característica debe cumplir la redacción de un objetivo?
Escribirse de forma narrativa, incluyendo varios propósitos.
Iniciarse con un verbo en infinitivo que describa claramente lo que se quiere lograr.
Usar tiempos verbales en pasado para asegurar claridad.
Según el Proceso de Mejora Continua, ¿qué define a una meta?
Una expresión medible de los objetivos que debe ser concreta, alcanzable, medible y demostrable.
Un listado de actividades a realizar durante el ciclo escolar.
Un documento oficial que resume los contenidos de cada asignatura.
¿Qué son las acciones en el marco del Programa de Mejora Continua?
Las tareas específicas que hacen realidad las metas para lograr los objetivos.
El diagnóstico de las problemáticas detectadas en la escuela.
Los indicadores que evidencian los avances obtenidos.
¿Cuáles son los elementos que deben incorporarse al formular una acción en el Programa de Mejora Continua?
Solo la descripción y el objetivo.
Descripción, tiempos, responsables y recursos
Diagnóstico, indicadores y metas.
¿Qué se entiende por programa sintético en educación?
Es la planeación detallada que realiza cada docente a partir de los contenidos oficiales.
Es el documento oficial que presenta de forma general los contenidos, aprendizajes esperados y competencias de cada asignatura.
Es un conjunto de estrategias que los maestros diseñan para mejorar los aprendizajes en su escuela.
¿Cómo se define el programa de mejora continua en una escuela?
Es la descripción de los aprendizajes esperados que se entregan de manera resumida.
Es un documento que adapta los contenidos oficiales al contexto de cada grupo.
Es un plan institucional que organiza acciones, metas y estrategias para fortalecer el aprendizaje y la gestión escolar.
En una escuela multigrado, los docentes se reúnen mensualmente para analizar los resultados académicos, definir metas de aprendizaje y proponer acciones conjuntas que fortalezcan la lectura y escritura en los distintos grados.
Este ejemplo corresponde al:
Programa sintético
Programa Analítico
Programa de mejora continua
La Secretaría de Educación entrega a los maestros un documento que presenta de manera resumida los aprendizajes esperados, las competencias y contenidos clave por asignatura, para orientar la planeación docente de manera general.
Este documento se conoce como:
Programa Analítico
Programa sintético
Programa de mejora continua
Una maestra de Tepantla adapta los contenidos del programa oficial considerando la realidad de su grupo multigrado, integrando actividades sobre el cuidado del agua en la comunidad, relacionando matemáticas con la medición del consumo de agua y ciencias con la importancia de su conservación.
Esta adaptación se llama:
Programa sintético
Programa de mejora continua
Programa análitico
En una escuela de organización completa, el colectivo docente detecta que los alumnos de quinto y sexto grado presentan bajo desempeño en comprensión lectora. Para atender esta situación, los maestros acuerdan implementar un círculo de lectura semanal, diseñan metas específicas (que el 85% de los alumnos lean fluidamente al finalizar el ciclo), establecen responsables (maestros de español y biblioteca escolar), y programan acciones con tiempos definidos para evaluar avances.
Este ejemplo corresponde a:
Programa Analítico
Programa sintético
Programa de mejora continua
