WorksheetsTEMA 28
Total questions: 50
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1.
1. Según León González (2009), ¿qué define el periodo de adaptación desde un punto de
vista sentimental?
a)
A. El tiempo que el niño necesita para integrarse con el grupo de iguales.
b)
B. El proceso por el cual el niño va formando y preparando la aceptación a un nuevo medio: la escuela.
c)
C. El intervalo en el que el niño se adecua cognitiva y socialmente al contexto escolar.
d)
D. El camino para elaborar la pérdida y la ganancia de la separación familiar.
2.
2. ¿Cuál es una diferencia fundamental entre "periodo de adaptación" y "tiempo de
acogida" según la fuente?
a)
A. El "periodo de adaptación" se centra en que la escuela se adapte al niño, mientras que el"tiempo de acogida" se centra en que el niño se adapte a la escuela.
b)
B. El "tiempo de acogida" es un proceso breve y rígido, mientras que el "periodo de adaptación" es flexible y de larga duración.
c)
C. El "tiempo de acogida" implica que la escuela recibe al niño y su familia tal como son,
d)
priorizando el vínculo afectivo, mientras que el "periodo de adaptación" espera que el niño se amolde a las estructuras preexistentes.
e)
D. El "periodo de adaptación" prioriza la creación de lazos afectivos, mientras que el "tiempo de acogida" se enfoca en la adquisición de rutinas.
3.
3. Según el diccionario, ¿qué idea se subraya principalmente al buscar el significado de
"adaptación" (acomodar, avenirse, amoldarse, conformarse, resignarse) en el contexto
del periodo de adaptación tradicional?
a)
A. La capacidad intrínseca del niño para transformar el entorno a su voluntad sin ayuda externa.
b)
B. Que es un proceso en el que la persona, partiendo de su realidad previa, se ajusta a una situación novedosa que difiere del ambiente familiar.
c)
C. Que la escuela debe cambiar radicalmente todas sus estructuras para acomodarse a las necesidades de cada individuo sin condiciones.
d)
D. Que se prioriza la vivencia emocional subjetiva sobre el ajuste conductual observable.
4.
4. ¿Quién es considerado el protagonista y artífice de su propio proceso de ajuste y
acomodación?
a)
A. La familia, por su labor de preparación previa.
b)
B. El director o directora del centro educativo.
c)
C. El equipo educativo, por su planificación y acompañamiento.
d)
D. El niño o la niña, por el "trabajo" personal que realiza.
5.
5. En el enfoque del "tiempo de acogida", ¿qué concepto clave se destaca como la base
sobre la cual edificar gradualmente el aprendizaje?
a)
A. La entrada escalonada del alumnado.
b)
B. El establecimiento temprano y estricto de las rutinas escolares.
c)
C. La creación de nuevos lazos afectivos seguros entre niños, familias y educadores.
d)
D. El incremento gradual del tiempo de permanencia en el centro.
6.
6. ¿Cuál es una de las razones principales por las que la duración del periodo de
adaptación es difícil de establecer de antemano?
a)
A. Depende exclusivamente del tamaño del grupo de alumnos.
b)
B. Varía significativamente según cada niño y sus vivencias internas complejas.
c)
C. Está fijada por la normativa legal autonómica en Castilla-La Mancha.
d)
D. Se determina en función de la experiencia previa del docente.
7.
7. ¿Cómo percibe el niño o la niña la vivencia de los padres al dejarles en la escuela por
primera vez?
a)
A. Con ansiedad y puede percibir la escuela como peligrosa si la familia afronta el momento con dificultad o angustia.
b)
B. Con indiferencia, si el padre o la madre se despiden rápidamente.
c)
C. Como una muestra de confianza en la institución educativa.
d)
D. Como una oportunidad para explorar libremente sin supervisión adulta.
8.
8. ¿Cuál de las siguientes actitudes de los progenitores no es de ayuda durante el periodo
de adaptación?
a)
A. Afrontar el momento con el mínimo nivel de angustia posible.
b)
B. Evitar comentarios negativos sobre la escuela o sus integrantes.
c)
C. Prolongar las despedidas en exceso al dejar al niño en el centro.
d)
D. Transmitir al niño que ir a la escuela es lo mejor para él.
9.
9. ¿Cuál es uno de los objetivos prioritarios de la planificación del periodo de adaptación
por parte del equipo docente?
a)
A. Minimizar la comunicación con las familias para evitar sobrecargarles.
b)
B. Lograr una adaptación progresiva y exitosa del alumnado y generar dinámicas de colaboración entre familia y profesorado.
c)
C. Asegurar que todos los niños dejen de llorar en la primera semana.
d)
D. Centrarse exclusivamente en la organización del espacio físico.
10.
10. ¿Cuál es la diferencia fundamental en el sujeto activo entre la perspectiva del
"periodo de adaptación" tradicional y el "tiempo de acogida"?
a)
A. En la adaptación, el sujeto activo es la escuela; en la acogida, es la familia.
b)
B. En la adaptación, el sujeto activo es el grupo de iguales; en la acogida, es el niño individualmente.
c)
C. En la adaptación, el sujeto activo es el docente; en la acogida, es el personal no docente.
d)
D. En la adaptación, el niño es el que debe adaptarse a la institución; en la acogida, la institución es la que "acoge" al niño y a su familia.
11.
11. ¿Por qué la ausencia de llanto al separarse no siempre es sinónimo de adaptación
lograda en un niño?
a)
A. Porque el llanto es una manifestación obligatoria de la adaptación.
b)
B. Porque algunos niños pueden estar simplemente resignados, inhibidos emocionalmente o mostrar alta autoexigencia.
c)
C. Porque el llanto en la escuela es una señal de aburrimiento, no de falta de adaptación.
d)
D. Porque los niños que no lloran ya tenían experiencia escolar previa.
12.
12. ¿Cuál es una de las justificaciones para permitir la presencia de los padres en el
centro durante los primeros días?
a)
A. Para que los padres evalúen la calidad de las instalaciones.
b)
B. Para evitar el sentimiento de abandono en el niño y que haga suyo el ambiente dentro del clima de seguridad que le da la presencia paterna.
c)
C. Para que los padres realicen tareas de apoyo al docente en el aula.
d)
D. Para reducir la ratio alumno/adulto y cumplir la normativa.
13.
13. ¿Qué factor se considera un criterio de calidad y garantía de eficacia de la acción
educativa durante el periodo de adaptación?
a)
A. La estandarización de las actividades para todo el grupo.
b)
B. La independencia total de la escuela respecto a la familia.
c)
C. La estrecha colaboración y el trabajo conjunto entre familia y escuela.
d)
D. La rapidez con la que se completa el periodo.
14.
14. ¿Qué tipo de información es fundamental que los padres aporten al centro sobre el
niño?
a)
A. Datos sobre su desarrollo general, hábitos, comportamiento, preferencias, dinámica familiar y entorno.
b)
B. Solo información médica y sobre alergias.
c)
C. Únicamente información sobre experiencias educativas previas.
d)
D. Una lista detallada de sus juegos y juguetes favoritos.
15.
15. Antes de que los niños lleguen al aula, ¿cuál es una tarea crucial del equipo educativo
mencionada en la fuente?
a)
A. Diseñar un plan de estudios académico detallado para todo el año.
b)
B. Conocer el contexto y las características específicas de cada niño y planificar cuidadosamente el periodo de adaptación.
c)
C. Preparar una lista de materiales didácticos complejos.
d)
D. Organizar las mesas y sillas del aula de forma individualizada.
16.
16. ¿Cuál es una de las principales razones por las que el establecimiento de rutinas
escolares estables es fundamental durante el periodo de adaptación?
a)
A. Para que los niños aprendan a ser obedientes y seguir instrucciones sin cuestionar.
b)
B. Para maximizar el tiempo dedicado a actividades académicas formales.
c)
C. Porque no solo estructuran la labor docente, sino que ayudan a los niños a conocer el entorno, superar miedos y ganar seguridad.
d)
D. Porque permiten al docente desatender a los niños mientras siguen la rutina.
17.
17. ¿Cuál es el papel afectivo principal del docente o Técnico en Educación Infantil
durante el periodo de adaptación según la fuente?
a)
A. Mantener una distancia emocional para fomentar la autonomía temprana.
b)
B. Reemplazar la figura de apego primaria del niño de forma inmediata.
c)
C. Convertirse en una figura de apego secundaria, ofreciendo contención, seguridad y confianza.
d)
D. Evitar el contacto físico para no crear dependencia.
18.
18. ¿Qué aspecto se recomienda organizar en el espacio del aula para facilitar la
adaptación y fomentar la autonomía del niño?
a)
A. Que todo el material esté guardado y solo sea accesible para el adulto.
b)
B. Que haya espacios individuales identificados (percha, casillero) y rincones diferenciados con materiales accesibles.
c)
C. Que el aula sea completamente diáfana y sin divisiones.
d)
D. Que la decoración sea mínima para evitar distracciones.
19.
19. ¿Qué papel indispensable y decisivo juega la comunicación y colaboración con las
familias en el éxito del periodo de adaptación?
a)
A. Es una tarea administrativa que consume tiempo sin impacto pedagógico real.
b)
B. Permite a la escuela imponer sus normas y rutinas a la familia.
c)
C. Solo es necesaria si surge algún problema grave con el niño.
d)
D. Es fundamental para generar dinámicas de comunicación fluidas y establecer un clima de confianza.
20.
20. ¿Cuál es el instrumento de evaluación fundamental mencionado en la fuente para el
seguimiento del alumnado durante el periodo de adaptación?
a)
A. Los exámenes escritos y orales.
b)
B. La observación directa y sistemática del comportamiento y las interacciones del niño.
c)
C. Los informes de los padres sobre el comportamiento en casa.
d)
D. Las escalas de desarrollo estandarizadas aplicadas individualmente.
21.
21. ¿Con qué finalidad principal se realiza la evaluación durante el periodo de
adaptación?
a)
A. Con una finalidad clasificatoria y comparativa entre alumnos.
b)
B. Para diagnosticar posibles trastornos o dificultades de aprendizaje de forma temprana.
c)
C. Con una finalidad comprensiva y formativa, para comprender al niño y acompañarle mejor en el proceso.
d)
D. Para determinar qué niños no han logrado adaptarse y necesitan ser reubicados.
22.
22. ¿Por qué es fundamental la coordinación entre el Técnico en Educación Infantil y el
maestro/a tutor/a durante el periodo de adaptación?
a)
A. Para que el Técnico pueda supervisar el trabajo del tutor.
b)
B. Para asegurar que la intervención sea coherente, segura y centrada en el bienestar infantil.
c)
C. Para distribuir las tareas de cuidado y atención básica.
d)
D. Para decidir quién se comunica con cada familia.
23.
23. ¿Cuál es uno de los principios fundamentales que deben guiar la organización del
periodo de adaptación para que la transición sea exitosa?
a)
A. La individualización del proceso y el respeto por los ritmos infantiles, con flexibilidad en tiempos, espacios y propuestas.
b)
B. La estricta planificación y la falta de flexibilidad ante las reacciones de los niños.
c)
C. La homogeneización de los procesos para todos los niños.
d)
D. La priorización de las actividades grupales dirigidas sobre el juego libre.
24.
24. ¿Cuál es el objetivo principal de organizar la entrada escalonada de los niños al inicio
del curso?
a)
A. Permitir que los padres se despidan sin ser vistos por otros niños.
b)
B. Facilitar una atención más individualizada, una acogida más afectiva y generar un clima más tranquilo.
c)
C. Reducir la duración total del periodo de adaptación para cada niño.
d)
D. Clasificar a los niños en grupos según su nivel de adaptación inicial.
25.
25. ¿Qué implica respetar los ritmos infantiles en la planificación flexible del periodo?
a)
A. Permitir que los niños decidan cuándo y cómo desean participar en las actividades.
b)
B. Acelerar el proceso de adaptación si un niño muestra resistencia inicial.
c)
C. Eliminar cualquier tipo de estructura o rutina para no limitar su espontaneidad.
d)
D. Ajustar los tiempos, los espacios y las propuestas pedagógicas según las reacciones y necesidades de cada niño o niña.
26.
26. ¿Qué tipo de actividades se recomiendan específicamente para ayudar a los niños a
conocer el entorno escolar durante el periodo de adaptación?
a)
A. Actividades de descubrimiento del entorno que impliquen movimiento, exploración libre y juego (como paseos guiados o "veo-veo").
b)
B. Tareas de memorización de los nombres de las aulas y del personal
c)
C. Proyección de vídeos sobre la escuela en sus casas.
d)
D. Dejarles solos en diferentes espacios para que los descubran por sí mismos.
27.
27. ¿Cuál es el propósito fundamental de las actividades para favorecer la socialización
en esta etapa?
a)
A. Enseñarles a competir y a ser los primeros en las actividades.
b)
B. Forzar el contacto físico y la interacción entre todos los niños a la vez.
c)
C. Promover el contacto y la interacción entre iguales (juegos de presentación, dinámicas en pequeños grupos) sin forzar relaciones.
d)
D. Identificar a los niños que prefieren jugar solos para aislarlos en un espacio.
28.
28. ¿Por qué se destaca la importancia del juego como herramienta central durante el
periodo de adaptación?
a)
A. Es la forma más sencilla de mantener a los niños entretenidos.
b)
B. Permite al niño expresarse, canalizar emociones, explorar y construir vínculos sin la presión de un objetivo dirigido.
c)
C. Es la base para introducir conceptos académicos complejos de forma lúdica.
d)
D. Sirve principalmente para que el adulto observe las conductas disruptivas.
29.
29. ¿Cómo deben introducirse los hábitos básicos de convivencia durante el periodo de
adaptación?
a)
A. Mediante la imposición directa y el castigo ante el incumplimiento.
b)
B. Mediante la lectura de reglamentos y normas al inicio de cada jornada.
c)
C. Dejando que los niños descubran por sí mismos la necesidad de las normas.
d)
D. A través de la experiencia compartida, el modelado del adulto, canciones, cuentos y la repetición cotidiana.
30.
30. ¿Cuál es un ejemplo concreto de actividad de bienvenida mencionada en la fuente?
a)
A. Una prueba inicial de conocimientos básicos.
b)
B. La asignación de un rol de responsabilidad a cada niño desde el primer día.
c)
C. Cuentos personalizados donde aparece el nombre del niño y se relata su primer día en la escuela.
d)
D. Un taller de matemáticas para evaluar su nivel numérico.
31.
31. Según Rodríguez Pelegrín (2009), ¿qué se necesita para considerar que un sujeto (no
solo un niño de 3 años) que ingresa por primera vez en un colegio ha completado su
periodo de adaptación?
a)
A. Que haya dejado de llorar al despedirse de su familia.
b)
B. Que se integre con el grupo, disfrute del colegio, exprese sus sentimientos y sea capaz de encontrar la "magia" de la escuela.
c)
C. Que haya aprendido las rutinas básicas del centro.
d)
D. Que sus padres manifiesten total tranquilidad.
32.
32. ¿Cómo describen autores como Sánchez de Medina (2008) el periodo de adaptación
desde la perspectiva de los sentimientos y la separación familiar?
a)
A. Como un proceso de resignación inevitable ante la pérdida del hogar.
b)
B. Como un intervalo de tiempo necesario para olvidar el entorno familiar.
c)
C. Como la simple sustitución de la figura de apego primaria por la secundaria.
d)
D. Como un camino para elaborar, desde los sentimientos, la pérdida y la ganancia que supone la separación familiar hasta la aceptación interna voluntaria.
33.
33. ¿Qué tipo de conductas se consideran manifestaciones normales (aunque negativas)
del conflicto básico que supone la transición escolar para el niño?
a)
A. Un comportamiento ejemplar y silencioso para pasar desapercibido.
b)
B. Llanto persistente, rabietas, agresividad, intentos de huida, enuresis o pérdida de apetito.
c)
C. Una socialización inmediata y una participación activa en todas las propuestas.
d)
D. La capacidad de autorregular sus emociones sin ayuda del adulto.
34.
34. ¿Cuál de estas acciones de los progenitores puede dificultar significativamente la
adaptación del niño?
a)
A. Enseñar al niño conductas de defensa como si el centro fuera peligroso.
b)
B. Decir adiós con seguridad y alegría.
c)
C. Vivir el momento con el mínimo nivel de angustia posible.
d)
D. Aportar información detallada sobre el niño al centro.
35.
35. ¿Qué herramienta se considera vital para obtener información inicial sobre el niño
(hábitos, historia, gustos) y crear un clima de confianza con la familia antes del inicio del
curso?
a)
A. Un cuestionario online anónimo.
b)
B. Una reunión informativa grupal con todas las familias.
c)
C. La entrevista personal e individualizada con cada familia.
d)
D. Contacto telefónico rápido para confirmar datos.
36.
36. Teniendo en cuenta la distinción entre implicación familiar sistemática y esporádica.
¿Cuál es la característica principal de la implicación sistemática?
a)
A. Se limita a asistir a las reuniones obligatorias.
b)
B. Es continua y puede incluir tareas de apoyo o participación en talleres.
c)
C. Ocurre solo en momentos puntuales como el periodo de adaptación.
d)
D. Consiste únicamente en el intercambio diario de información al recoger al niño.
37.
37. Según Gutiérrez Porras (2009), la adaptación es un proceso bidireccional. Además del
alumnado, ¿quién más debe adaptarse al nuevo grupo, sus ritmos y peculiaridades?
a)
A. Los padres, adaptándose a la nueva rutina escolar.
b)
B. El personal de cocina y mantenimiento.
c)
C. Los docentes y el equipo educativo en general.
d)
D. Los niños mayores de otras etapas educativas.
38.
38. ¿Qué aspectos fundamentales debe contemplar la planificación del periodo de
adaptación realizada por el equipo educativo?
a)
A. Únicamente la distribución de materiales didácticos.
b)
B. Los objetivos de aprendizaje específicos para cada niño.
c)
C. La metodología a seguir, las actividades a realizar y la organización espaciotemporal.
d)
D. El calendario de evaluaciones formales.
39.
39. En la distinción entre "periodo de adaptación" y "tiempo de acogida", ¿dónde recae el
esfuerzo principal en el enfoque de "tiempo de acogida"?
a)
A. En que el niño se adapte rápidamente a las normas y rutinas de la escuela.
b)
B. En que el educador actúe de forma rígida para establecer límites claros desde el principio.
c)
C. En que la familia modifique sus hábitos para que sean idénticos a los de la escuela.
d)
D. En que la escuela "acoge" al niño y a su familia tal y como son, con flexibilidad y aceptación
40.
40. Según el Decálogo de buenas prácticas, ¿qué se recomienda hacer con las familias
como aliadas durante el periodo de adaptación?
a)
A. Minimizar el contacto para no generar dependencia.
b)
B. Invitarles a participar activamente en la adaptación, reconociendo que su presencia y confianza son claves para transmitir seguridad al niño.
c)
C. Delegarles la responsabilidad de enseñar las rutinas básicas en casa.
d)
D. Pedirles que no expresen emociones delante de sus hijos en la escuela.
41.
41. ¿Qué efecto positivo se menciona en la fuente sobre la decoración cálida y con
elementos personales (fotos, carteles de bienvenida) en el aula durante el periodo de
adaptación?
a)
A. Genera un sentido de pertenencia y contribuye a crear un ambiente de calma y seguridad.
b)
B. Ayuda a mantener el espacio ordenado.
c)
C. Distrae a los niños del proceso de adaptación.
d)
D. Facilita el aprendizaje de los colores y las formas.
42.
42. ¿Qué beneficio principal aporta al niño disponer de espacios individuales
identificados (percha, casillero, mesa) en el aula?
a)
A. Le permite guardar sus juguetes más preciados.
b)
B. Fomenta la rivalidad con otros niños por el espacio.
c)
C. Le proporciona sensación de seguridad, pertenencia y contribuye a su autonomía e identidad en el grupo.
d)
D. Facilita que el adulto sepa de quién son los objetos perdidos.
43.
43. En cuanto a la metodología del periodo de acogida, ¿qué aspecto se destaca como
prioritario?
a)
A. La introducción intensiva de la lectoescritura y el cálculo.
b)
B. La evaluación constante del rendimiento cognitivo del niño.
c)
C. El desarrollo de la disciplina a través de tareas repetitivas.
d)
D. La limitación de las exigencias académicas y la priorización de un ambiente emocionalmente seguro, el juego libre y la expresión emocional.
44.
44. ¿Cuál es la razón fundamental por la que la música se considera una gran aliada en el
periodo de adaptación?
a)
A. Es una herramienta de estimulación temprana del lenguaje.
b)
B. Mantiene a los niños ocupados durante los momentos de espera.
c)
C. Permite identificar a los niños con talento musical.
d)
D. Su poder de regulación emocional: tranquiliza, organiza el tiempo y genera un clima afectivo.
45.
45. ¿Qué característica debe tener la evaluación de la práctica educativa y la
programación del periodo de adaptación según la fuente?
a)
A. Debe ser punitiva y buscar culpables de los problemas.
b)
B. Debe ser una mirada honesta y abierta, implicando observación, ajuste, revisión y mejora continua.
c)
C. Debe ser realizada únicamente al final del proceso sin seguimiento intermedio.
d)
D. Debe centrarse solo en los aspectos organizativos y no en la interacción con los niños.
46.
46. Además de la ausencia de llanto, ¿qué otro indicador conductual puede señalar que
un niño ha progresado en su adaptación, según la fuente?
a)
A. Ofrece y acepta comunicación afectiva, participa en actividades y logra mayor independencia del adulto.
b)
B. Muestra total pasividad y se aísla en un rincón.
c)
C. Ignora a sus iguales y solo interactúa con el educador.
d)
D. Desarrolla conductas agresivas para establecer su territorio.
47.
47. ¿Por qué es importante la evaluación compartida por todo el equipo docente sobre el
periodo de adaptación (aspectos organizativos, etc.)?
a)
A. Para asignar puntuaciones a la calidad del trabajo de cada miembro del equipo.
b)
B. Para justificar la necesidad de reducir el personal en el aula.
c)
C. Para enriquecer la reflexión pedagógica, contrastar percepciones y fortalecer el trabajo colaborativo.
d)
D. Para elaborar un ranking de los niños mejor adaptados.
48.
48. Según la teoría del apego, ¿qué sucede cuando el niño entra en la escuela infantil en
relación con su sistema de apego primario?
a)
A. El sistema de apego primario desaparece inmediatamente.
b)
B. La teoría del apego no es relevante para entender la transición escolar.
c)
C. El niño busca activamente reemplazar la figura de apego primaria con el educador.
d)
D.El sistema de apego se ve desafiado, pudiendo generar ansiedad o resistencia.
49.
49. ¿Qué debe contemplar el Proyecto Educativo de Centro (PEC) con relación al periodo
de adaptación, según la normativa legal mencionada?
a)
A. Debe establecer que el periodo de adaptación es opcional para las familias.
b)
B. Debe incluir explícitamente las actuaciones a realizar durante este periodo.
c)
C. Debe detallar las sanciones para los niños que no se adapten en el tiempo esperado.
d)
D. Debe limitar la participación de las familias en el proceso.
50.
50. ¿Qué requiere el cambio de paradigma de la "adaptación" (donde el niño se adapta) a
la "acogida" (donde la escuela acoge)?
a)
A. Un aumento del control y la imposición por parte del adulto.
b)
B. Priorizar la prisa para completar el proceso rápidamente.
c)
C. Cambiar el foco del control a la escucha, de la prisa a la espera, y del adulto que impone al adulto que acompaña.
d)
D. Que la adaptación sea un proceso unilateral del niño, sin intervención de la escuela.
100 %
