Eu vi, o aluno, que chegou atrasado, hoje de manhã.

Embora cansado, ele fez a lição, e depois descansou.

Os professores que se dedicam, alcançam melhores resultados.

O aluno, que estuda muito é exemplo.

Não apenas estuda, mas também participa das atividades.

Não sei por que ele faltou ontem.

Ele desistiu porquê do esforço.

Por que você não foi à aula?

Ele passou por quê?

Estudei muito porque queria ser aprovado.

Faltaram muitos estudantes à aula.

Havia várias tarefas para serem feitas.

Precisam de atenção os projetos extra-classe.

Existirão alternativas melhores para todos.

Há muitos desafios nesse processo.

Me entrega esse material, por favor.

Entrega-me esse material, por favor.

Este livro se empresta a mim.

O professor explicou-o ontem.

O coordenador pediu que me entregasse amanhã.

A substituição de termos por sinônimos deve ser evitada para manter a coesão.

A coerência textual é garantida apenas pela ordem cronológica.

Conectivos bem empregados contribuem para a coesão.

A coesão não se relaciona à coerência.

Coerência textual depende exclusivamente da densidade vocabular.

Referi-me à senhora que disse isso.

Chegaremos à pé.

Voltei à noite para casa.

Fui à escola à tarde.

Ele se referiu àquela obra com carinho.

porém

portanto

porque

logo

contudo

Ele corre rápido (verbo)

Ele corre rapidamente (verbo)

Ele fala alto (verbo)

Ele fala alto (advérbio)

Ele falou alto (adjetivo)

Todos devem usar apenas a norma culta para não cometer erros.

A norma culta é uma variação linguística entre outras.

A variação é exclusiva do português informal.

Falar “tu vai” é sempre erro gramatical.

Variação linguística só é permitida na fala, não na escrita.

A educação escolar deve ser orientada apenas para a formação profissional.

O ensino deve ser ministrado segundo a ideologia do governo federal.

O princípio da gestão democrática do ensino público é obrigatório.

A BNCC define conteúdos mínimos que alunos devem aprender sem considerar competências.

A BNCC não se aplica à educação infantil.

A BNCC delimita competências e habilidades que devem orientar currículos e avaliações.

A BNCC impede que estados criem conteúdos específicos.

A BNCC substitui completamente as leis estaduais de educação.

5 anos

8 anos

10 anos

15 anos

20 anos

Centralização total das decisões no diretor da escola.

Exclusiva participação dos professores nas decisões pedagógicas.

Participação dos diversos segmentos da comunidade escolar.

Avaliações exclusivamente externas sem participação da escola.

Proibição de planejamento conjunto entre professores e alunos.

Alunos com deficiência devem estudar em escolas especiais separadas.

Todos os alunos sejam tratados exatamente da mesma forma.

As práticas e recursos sejam adaptados para atender diferentes perfis.

A diversidade cultural seja suprimida no currículo.

Alunos com dificuldades não participem das avaliações comuns.

Classificar alunos somente com notas finais.

Diagnosticar e retroalimentar o processo de aprendizagem.

Ser aplicada no final do curso sem retorno ao aluno.

Selecionar os alunos aptos e eliminar os outros.

Substituir todo o processo de ensino.

 a) Práticas, saberes, expressões culturais transmitidos entre gerações

Bens materiais tombados.

Proíbe financiamento privado de projetos culturais.

Permite que pessoas e empresas incentivem projetos culturais com compensação no imposto de renda.

Obriga que todos os projetos culturais sejam pagos pelo governo.

Só vale para projetos musicais de grande porte.

Não exige prestação de contas pelos beneficiários.

Restringir o acesso a museus aos grandes centros urbanos.

Tornar gratuito ou de baixo custo o acesso a eventos culturais.

Limitar a cultura produzida nas periferias.

Priorizar apenas a cultura erudita.

Não permitir participação popular nos projetos culturais.

A lei de educação indígena exclusiva.

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).

A Lei de Incentivo à Inovação.

A Lei de Incentivo à Cultura (Lei Rouanet) e o tombamento via IPHAN.

A lei de regulação de internet.

A aprendizagem significativa não se preocupa com os modos individuais de compreensão, basta que o conteúdo seja apresentado adequadamente.

A diversidade de linguagens contribui para a universalização do ensino, fazendo todos aprenderem da mesma maneira.

Um bom planejamento docente considera diferentes linguagens para tornar o ensino mais acessível e expressivo.

O conteúdo didático deve ser adaptado às linguagens apenas se houver alunos com deficiência na turma.

Utilizar múltiplas linguagens sobrecarrega o processo de ensino, pois dispersa o foco dos alunos.

a) Muitos dos estudantes que participaram do seminário manifestaram interesse em aprofundar seus estudos.

b) Muitos dos estudantes que participou do seminário manifestaram interesse em aprofundar seus estudos.

c) Muitos dos estudantes que participou do seminário manifestou interesse em aprofundar seus estudos.

Ensino técnico especializado logo no início da educação infantil, para garantir preparação profissional desde cedo.

A articulação entre conhecimento, cultura e prática social como eixo formativo.

Predominância do ensino conteudista (foco exclusivo em conteúdos disciplinares, memorização).

Substituição da avaliação diagnóstica por avaliações padronizadas externas em todos os níveis de ensino.

Exclusão de conteúdos culturais regionais, priorizando conteúdo nacional uniforme.

deve ser aplicada somente ao fim do semestre para medir quanto os alunos aprenderam.

é útil para identificar pontos de partida no processo de ensino-aprendizagem e para planejamento didático.

substitui completamente a avaliação somativa em turmas de ensino médio.

deve focar apenas em resultados quantitativos (notas), ignorando erros conceituais.

é dispensável quando se utiliza avaliação formativa contínua.

A inclusão se resume em assegurar acessibilidade física à escola, mas não exige adaptação pedagógica dos conteúdos.

Alunos com deficiência devem ser educados separados para favorecer sua aprendizagem sem interferência externa.

A escola deve assegurar adaptações didáticas, materiais e avaliações para atender diferentes perfis de alunos.

Educação inclusiva significa oferecer aulas de reforço apenas para quem for diagnosticado com dificuldade.

A educação especial não deve participar do sistema regular de ensino, devendo permanecer em instituições específicas.

A imposição do gosto literário é fundamental para formar leitores críticos.

A leitura é irrelevante desde que se garanta o conteúdo escolar.

Incentivar a leitura, ainda que por meios populares, é mais eficaz do que censurar.

Apenas a literatura clássica deve ser ofertada para estimular o hábito de leitura.

O gosto pela leitura depende exclusivamente do ambiente familiar.

Entreguei o relatório à tempo.

Refiro-me a aluna com maior participação.

A reunião ocorrerá à uma hora da tarde.

Ela voltou a escola para buscar o material.

A professora referiu-se àquelas questões ontem.

Chegou na escola às 7h da manhã.

Assistimos o filme com atenção.

Aspirava um futuro melhor para seus alunos.

Obedeceu às regras estabelecidas pela escola.

Informou os alunos de que não haveria aula.

Fazem três anos que trabalho aqui.

Devem haver motivos para a decisão.

Existem pessoas que ainda não entregaram o trabalho.

Haviam muitas dúvidas entre os candidatos.

Chegou os documentos esta manhã.

Há um único modo correto de falar português no Brasil.

A linguagem popular deve ser evitada em qualquer contexto.

As variedades linguísticas regionais devem ser respeitadas como legítimas formas de expressão.

A norma padrão é a única forma aceitável na fala e na escrita.

Gírias devem ser punidas quando usadas em sala de aula.

O hífen foi abolido em palavras como auto-escola.

Palavras com o prefixo co-, como coautor, mantêm hífen.

O uso do trema (¨) continua obrigatório em palavras como linguiça.

Palavras como micro-ondas mantêm o hífen.

referencial

metalinguística

fática

conativa (apelativa)

poética

Que horas são?

Não sei o que fazer.

Foi ele que resolveu o problema.

Que bom te ver!

Que alegria a sua chegada!

Os alunos, que estudam muito sempre vão bem nas provas.

A professora disse que, os alunos deveriam revisar o conteúdo.

Embora estivesse cansado o professor continuou explicando.

Com esforço, dedicação e foco, os resultados aparecem.

Os alunos fizeram a prova mas não, entregaram no prazo.

Educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e ensino superior.

Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

Ensino fundamental, ensino médio e educação profissional.

Educação infantil, ensino médio e educação profissional técnica.

Ensino fundamental, ensino médio e educação superior.

A BNCC é um documento opcional, cabendo a cada estado decidir se a adota ou não.

A BNCC define conteúdos mínimos obrigatórios para todas as escolas do país,

5 anos.

8 anos.

10 anos.

15 anos.

20 anos.

Preparar exclusivamente para o mercado de trabalho.

Formar o cidadão para o exercício da cidadania, a qualificação para o trabalho e o desenvolvimento pessoal.

Priorizar conteúdos técnicos e científicos em todas as etapas escolares.

Seguir um currículo padronizado para todo o país sem considerar as diversidades regionais.

Focar apenas na formação intelectual, excluindo aspectos sociais e culturais.

Se limite à alfabetização.

Seja direcionada somente ao ensino fundamental.

Seja plena, com acesso à cultura, esporte, lazer e preparação para a cidadania.

Seja ofertada apenas nas escolas públicas.

Priorize a reprovação para garantir qualidade.

6 anos.

8 anos.

9 anos.

A educação especial deve ser oferecida exclusivamente em instituições separadas.

A educação especial deve ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, com recursos e atendimento especializado.

A educação especial não é prevista na legislação brasileira.

Alunos com deficiência não têm direito à educação escolar.

A educação especial deve ocorrer apenas no ensino superior.

Reduzir a escolaridade média da população.

Garantir o acesso universal à educação infantil em creches para crianças de 0 a 3 anos.

Diminuir a oferta de educação profissional e tecnológica.

Estimular a evasão escolar para jovens no ensino médio.

Priorizar exclusivamente o ensino superior.

Exclusivamente a preparação para o mercado de trabalho.

Flexibilidade para que cada escola defina seus conteúdos sem orientações.

A articulação entre conhecimentos, habilidades e competências, respeitando a diversidade cultural e regional.

Conteúdos uniformes e padronizados para todo o território nacional, sem flexibilizações.

A predominância de conteúdos técnicos em todas as etapas.

Apenas competências cognitivas, como leitura e matemática.

Competências cognitivas, socioemocionais, culturais e éticas.

Competências técnicas específicas para o mercado de trabalho.

Apenas habilidades manuais e práticas.

Nenhuma competência específica, pois a BNCC não define competências.

Priorizar exclusivamente o ensino de conteúdos acadêmicos tradicionais, sem considerar habilidades socioemocionais.

Ser rígido e padronizado, sem possibilidade de adaptações regionais ou culturais.

Integrar conhecimentos, habilidades e valores, considerando as necessidades e contextos dos alunos.

Excluir temas relacionados à diversidade cultural para evitar conflitos em sala de aula.

Ser determinado exclusivamente pelo Ministério da Educação, sem participação da comunidade escolar.

Classificar os alunos com notas para aprovação ou reprovação.

Identificar dificuldades e promover o desenvolvimento contínuo do aluno.

Ser aplicada apenas no final do semestre.

Substituir completamente a avaliação diagnóstica.

Avaliar exclusivamente o desempenho em provas objetivas.

A memorização e repetição de conteúdos.

A participação ativa do aluno na construção do conhecimento.

A transmissão unilateral do professor para o aluno.

A avaliação apenas quantitativa.

O ensino baseado em conteúdos isolados.

O planejamento deve ser elaborado exclusivamente pelo diretor da escola.

O planejamento é um processo contínuo que deve considerar o diagnóstico da turma.

O planejamento não precisa ser flexível, pois o conteúdo deve ser seguido rigorosamente.

O planejamento é dispensável para professores experientes.

O planejamento deve priorizar somente o conteúdo disciplinar.

A eliminação de avaliações para esses alunos.

A adaptação dos materiais e estratégias didáticas, garantindo o acesso e participação.

A segregação desses alunos em classes especiais.

O afastamento dos professores que não se sentem preparados para trabalhar com inclusão.

A exclusão desses alunos do currículo comum.

Promover a aprendizagem ao longo do processo.

Diagnosticar as dificuldades iniciais dos alunos.

Certificar o aprendizado ao final de um ciclo ou unidade.

Substituir todas as formas de avaliação formativa.

Avaliar somente o comportamento do aluno.

Exclusivamente aulas presenciais, sem uso de tecnologias.

Exclusivamente aulas online, sem interação presencial.

Combinação de atividades presenciais e atividades mediadas por tecnologias digitais.

Substituição total do professor por recursos tecnológicos.

Ensino somente individualizado sem trabalho em grupo.

O professor deve ser apenas um transmissor de conhecimento.

O professor deve atuar como mediador do processo de aprendizagem, promovendo a autonomia do aluno.

O professor deve evitar o uso de tecnologias em sala de aula.

O professor deve se limitar ao cumprimento do conteúdo programático sem considerar o contexto dos alunos.

O professor não precisa se atualizar constantemente.

Aplicar provas sem retorno aos alunos.

Informar ao aluno sobre seus erros e acertos para orientar sua aprendizagem.

Classificar os alunos em faixas de rendimento.

Realizar a prova final de forma sigilosa.

Avaliar somente com notas.

Enfatiza a fragmentação dos conhecimentos em disciplinas isoladas.

Busca articular conteúdos de diferentes áreas para promover uma aprendizagem mais significativa.

Deve ser evitado para não confundir os alunos.

A segregação dos alunos com deficiência em classes especiais.

A adaptação do sistema educacional para garantir a permanência, participação e aprendizagem de todos.

A exclusão de alunos com necessidades especiais da educação formal.

O atendimento somente em instituições especializadas.

A oferta de educação especial apenas no ensino superior.

Assegurar a plena participação e inclusão das pessoas com deficiência na sociedade.

Restringir o acesso das pessoas com deficiência a serviços públicos.

Promover a segregação das pessoas com deficiência em instituições especiais.

Negar adaptações razoáveis para pessoas com deficiência.

Um obstáculo para o processo educativo.

Um recurso para enriquecer o processo de aprendizagem e desenvolver o respeito mútuo.

Algo a ser eliminado para garantir a uniformidade do ensino.

Um motivo para separar os alunos em grupos homogêneos.

Um fator irrelevante na prática pedagógica.

Garantir que todos os alunos tenham acesso físico, comunicacional e pedagógico ao ambiente escolar.

Criar espaços exclusivos para alunos com deficiência.

Limitar o acesso dos alunos com necessidades especiais a determinados recursos.

Excluir alunos que não se adaptam ao ambiente escolar.

Oferecer apenas material didático impresso.

A educação especial deve ser substituída pela educação regular.

A educação especial deve atuar em parceria com a rede regular para garantir o atendimento adequado.

A educação especial não deve atender alunos com deficiências múltiplas.

A educação especial é responsabilidade exclusiva das famílias.

A educação especial deve ser oferecida somente em instituições especializadas.

Devem ser padronizadas, sem adaptações para diferentes alunos.

Devem considerar as necessidades individuais e promover estratégias diversificadas de ensino.

Excluem alunos com dificuldades de aprendizagem.

Devem evitar o uso de tecnologias assistivas.

Devem ser aplicadas apenas em classes especiais.

Omissão, para evitar conflitos.

Reconhecimento e valorização das diferentes culturas e histórias.

Imposição de uma cultura única para todos.

Separação dos alunos por grupos raciais.

Desconsideração das contribuições culturais minoritárias.

São exclusivas das deficiências físicas e mentais.

Podem ser de ordem pedagógica, comunicacional, arquitetônica e atitudinal.

Devem ser ignoradas pelos professores.

São responsabilidade exclusiva da família.

Não podem ser superadas.

Substituir o professor nas atividades pedagógicas.

Facilitar o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com necessidades específicas.

Tornar as aulas mais rápidas, dispensando atividades diferenciadas.

Segregar os alunos com deficiência.

Limitar a comunicação entre alunos.

A exclusão da comunidade escolar das decisões administrativas.

A participação da comunidade escolar nas decisões relativas à gestão da escola.

A centralização das decisões exclusivamente na secretaria de educação.

A proibição de conselhos escolares.

A administração somente por profissionais sem formação em educação.

Apenas a administração financeira da escola.

Planejar, organizar, coordenar e avaliar o processo educativo.

Substituir o trabalho dos professores em sala de aula.

Aplicar provas aos alunos.

Decidir sozinho sem diálogo com a equipe escolar.

Garantir a exclusão de grupos minoritários.

Promover a equidade, qualidade e acesso à educação.

Priorizar apenas o ensino superior.

Tem função meramente consultiva, sem poder deliberativo.

Representa a comunidade escolar e participa da gestão democrática.

É formado apenas por professores.

Atua apenas em escolas particulares.

Não interfere nas decisões da escola.

Um documento obrigatório que orienta o planejamento e gestão da escola.

Um documento opcional para as escolas públicas.

Elaborado apenas pelos professores.

Substituído pela LDB.

Um regulamento interno que limita a participação dos alunos.

Recursos exclusivamente do governo federal.

Recursos provenientes da União, estados e municípios.

Apenas do setor privado.

Doações de instituições estrangeiras.

Somente por meio de empréstimos internacionais.

Manter os professores desatualizados.

Promover a melhoria da prática pedagógica e atualização constante.

Reduzir a qualificação dos professores.

Substituir a formação inicial.

Excluir professores com mais tempo de serviço.

Reduzir o investimento público em educação.

Elevar a taxa de alfabetização da população jovem e adulta.

Diminuir o acesso à educação infantil.

Excluir estudantes com dificuldades.

Focar exclusivamente no ensino superior.

Avaliar exclusivamente o desempenho dos alunos.

Identificar os pontos fortes e fracos da escola para promover melhorias.

Avaliar apenas o trabalho do diretor.

Substituir a avaliação individual dos estudantes.

Aplicar sanções aos professores.

Manter a exclusão social.

Promover a inclusão social e a igualdade de oportunidades.

Favorecer apenas os alunos com melhores notas.

Restringir o acesso a minorias sociais.

Substituir a avaliação do ENEM.

Homogeneidade cultural em todo o território nacional.

Diversidade étnica, cultural e regional.

Supressão das manifestações culturais tradicionais.

Exclusão das culturas indígenas do panorama nacional.

Padronização cultural pela influência estrangeira.

Apenas bens materiais, como monumentos e edifícios históricos.

Bens materiais e imateriais, incluindo festas, danças, músicas e saberes tradicionais.

Apenas manifestações artísticas das regiões urbanas.

Exclusivamente patrimônio natural.

Bens materiais importados.

Deve ser preservado somente pelo governo federal.

É um dever da família, da sociedade e do Estado.

Pode ser destruído para fins de desenvolvimento econômico.

É responsabilidade exclusiva do setor privado.

Deve ser explorado comercialmente sem restrições.

Ser produzida exclusivamente pelas elites.

Manter vivas tradições e expressões culturais do povo.

Ser idêntica em todas as regiões do país.

Não possuir influência indígena ou africana.

Ter pouco valor na formação da identidade nacional.

Centralizar as decisões culturais no governo federal.

Incentivar a diversidade cultural e o acesso amplo à cultura.

Limitar o acesso da população às manifestações culturais.

Preservar, proteger e promover o patrimônio cultural brasileiro.

Destruir monumentos antigos para construir novos prédios.

Financiar exclusivamente eventos culturais privados.

Restringir o acesso ao patrimônio cultural.

Comercializar bens culturais sem controle.

Obras literárias apenas.

Festas tradicionais, saberes populares e práticas artísticas.

Apenas pinturas e esculturas.

Exclusivamente construções arquitetônicas.

Produtos industriais.

Garante a preservação da diversidade cultural e o respeito aos povos originários.

Deve ser substituída pela cultura urbana.

Não tem relação com a formação do cidadão brasileiro.

Deve ocorrer somente em museus.

Não é prevista na legislação brasileira.

Enriquecer o processo educativo e fortalecer a identidade nacional.

Criar conflitos entre diferentes grupos sociais.

Uniformizar a cultura para facilitar o ensino.

Excluir as manifestações culturais regionais.

Reduzir a participação da população nas questões sociais.

Estimular o conhecimento, a preservação e o respeito às manifestações culturais.

Desvalorizar as tradições locais.

Priorizar apenas o ensino técnico.

Ser dispensada nas escolas públicas.

Ser focada exclusivamente no patrimônio material.

Literal, referente à inclusão física.

Figurado, indicando a necessidade de respeitar as diferenças.

Técnico, relacionado a políticas públicas.

Ambíguo, com sentido duplo.

Desconhecido.

A educação deve ser restrita a grupos específicos.

A educação é fundamental para uma sociedade justa e deve respeitar as diversidades.

A educação deve ser apenas teórica.

A educação é irrelevante para o desenvolvimento social.

A educação exclui diversidades culturais.

Presente do indicativo.

Pretérito perfeito.

Futuro do presente.

Pretérito imperfeito.

Presente do subjuntivo.

Uma crítica ao sistema educacional atual.

Um ideal a ser alcançado por meio da educação.

Uma característica do Brasil atual.

Uma limitação da educação.

Um problema irrelevante.

Continuação.

Contraste.

Causa.

Consequência.

Explicação.

Um conjunto fixo de conteúdos para todos os alunos.

Um documento que orienta apenas a carga horária das disciplinas.

Um conjunto de saberes organizados que refletem valores, cultura e objetivos educacionais.

Uma lista de livros obrigatórios.

Um plano de ensino usado exclusivamente pela direção.

Classificar os alunos ao final do bimestre.

Acompanhar o processo de aprendizagem, oferecendo feedback contínuo.

Reprovar alunos com desempenho baixo.

Comparar escolas em rankings.

Avaliar apenas o comportamento do aluno.

Planejamento financeiro da escola.

Políticas públicas de inclusão.

Estratégias e métodos de ensino para facilitar a aprendizagem.

A seleção de livros didáticos.

Avaliação institucional das escolas.

É feita apenas no final do processo de ensino.

Tem a função de identificar o desempenho financeiro da escola.

Serve para detectar dificuldades e potencialidades dos alunos no início do processo de aprendizagem.

Deve ser feita apenas com questões objetivas.

Só se aplica à Educação Infantil.

Capacidade de memorização dos conteúdos escolares.

Habilidades que envolvem conhecimentos, atitudes e valores mobilizados para resolver situações reais.

Aplicação exclusiva da teoria em sala.

A repetição de conteúdos técnicos.

Avaliação por provas padronizadas.

Separar os alunos com deficiência para garantir melhor rendimento da turma.

Adaptar-se às necessidades dos estudantes, promovendo o aprendizado com equidade.

Aplicar as mesmas estratégias para todos os alunos, independentemente das suas especificidades.

Priorizar somente alunos com bom desempenho acadêmico.

Excluir o apoio especializado para estimular autonomia.

Retirá-los das atividades coletivas para evitar agitação.

Oferecer suporte pedagógico individualizado, respeitando suas características e ritmos de aprendizagem.

Reduzi-los ao ensino de habilidades básicas de comportamento.

Ensiná-los de forma isolada em salas especiais.

Padronizar sua rotina escolar com os demais colegas.

Reforçar padrões culturais dominantes.

Ignorar as identidades regionais dos alunos.

Valorizar os diferentes saberes e práticas culturais presentes no ambiente escolar.

Focar apenas em conteúdos neutros e universais.

Rejeitar tradições culturais não reconhecidas oficialmente.

A utilização de métodos rígidos e padronizados.

Apenas a atuação do professor de apoio.

Estratégias flexíveis e adaptadas às necessidades específicas dos estudantes.

O uso exclusivo de tecnologia.

A repetição constante de comandos e atividades.

a) Há um único modo correto de falar português no Brasil.

 b) A linguagem popular deve ser evitada em qualquer contexto.

 c) As variedades linguísticas regionais devem ser respeitadas como legítimas formas de expressão.