NEW
Font size
Worksheetsการประเมินและการวัดผลทางพลศึกษา
Total questions: 30
Worksheet time: 30mins
ข้อใดคือองค์ประกอบพื้นฐานของ "การประเมิน (Evaluation)" ?
การวัด บวก การตีราคา
การเก็บรวบรวมข้อมูล
การวัด บวก การตัดสินใจ
การวินิจฉัย บวก การพยากรณ์
การเปรียบเทียบกับเกณฑ์มาตรฐาน
ลักษณะสำคัญที่สุดของ การวัดผลย่อย (Formative test) คือการดำเนินการในช่วงเวลาใด?
ก่อนเริ่มการจัดการเรียนรู้
ภายหลังจากการสอนจบหน่วยการเรียนรู้
ระหว่างการจัดการเรียนรู้เพื่อวินิจฉัย
ภายหลังจากที่ได้ทำการสอนจบหัวข้อหรือบทหนึ่ง ๆ
ตอนจบปลายภาคเรียน เพื่อตรวจสอบผลสัมฤทธิ์
ข้อใดคือลักษณะสำคัญของเครื่องมือวัดผลที่ดีที่เรียกว่า "ความเป็นปรนัย (Objectivity)"?
สามารถวัดได้ครอบคลุมพฤติกรรมที่ต้องการวัด
การวัดที่ให้ผลแน่นอน คงเส้นคงวา แม้จะวัดซ้ำ
ความแจ่มชัดของคำถามและการตรวจให้คะแนนได้ตรงกัน
ความสามารถในการแยกบุคคลที่มีความสามารถแตกต่างกัน
ความสามารถในการวัดในสิ่งที่ต้องการจะวัดได้อย่างถูกต้อง
แบบทดสอบแบบเลือกตอบ (Multiple Choice Test) จัดอยู่ในแบบทดสอบชนิดใดตามการแบ่งประเภท?
ก. ชนิดที่ผู้สอบเป็นผู้ให้คำตอบ
ข. ชนิดที่ไม่มีโครงสร้าง
ค. ชนิดที่ผู้สอบเป็นผู้เลือกคำตอบ
ง. ชนิดอัตนัยแบบจำกัดคำตอบ
จ. ชนิดที่ใช้แบบมาตราส่วนประมาณค่า
การวัดและการประเมินทางการศึกษาในลักษณะใดที่ถือว่าเป็น นามธรรม มากกว่ารูปธรรม?
ก. การวัดมวลร่างกาย
ข. การวัดสมรรถภาพทางกาย
ค. การวัดความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ
ง. การวัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์
จ. การวัดความเร็วในการวิ่งระยะสั้น
ตามตัวอย่างการให้น้ำหนักคะแนนรวมในวิชาพลศึกษาและสุขศึกษา ส่วนที่มีน้ำหนักคะแนน สูงที่สุด คือส่วนใด?
ก. ความรู้ด้านสุขศึกษา (25%)
ข. สมรรถภาพทางกาย (15%)
ค. ทักษะการเคลื่อนไหว (40%)
ง. พฤติกรรมและเจตคติ (20%)
จ. ความสามารถในการทำงานเป็นทีม
ความแตกต่างหลักระหว่าง ระบบอิงเกณฑ์ (Criterion-referenced) และ ระบบอิงกลุ่ม (Norm-referenced) คืออะไร?
อิงเกณฑ์มุ่งเน้นการจัดตำแหน่ง ส่วนอิงกลุ่มมุ่งเน้นการวินิจฉัย
อิงเกณฑ์มุ่งเน้นการเปรียบเทียบกับผู้อื่น ส่วนอิงกลุ่มมุ่งพัฒนาให้ถึงเกณฑ์ที่กำหนด
อิงเกณฑ์มุ่งเน้นการพัฒนาให้ถึงเกณฑ์ที่กำหนด ส่วนอิงกลุ่มมุ่งเน้นการเปรียบเทียบกับกลุ่มอ้างอิง
อิงเกณฑ์ใช้สำหรับการประเมินสรุปผล ส่วนอิงกลุ่มใช้สำหรับการประเมินระหว่างเรียน
อิงเกณฑ์ใช้สำหรับการให้เกรด ส่วนอิงกลุ่มใช้สำหรับการประเมินแฟ้มสะสมงาน
หากครูต้องการให้ข้อมูลป้อนกลับแก่นักเรียนเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ โดยเน้นให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการควบคุมการรับรู้ของตนเอง (Self-regulation) ครูควรใช้แนวคิดการประเมินใดมากที่สุด?
การประเมินเพื่อเรียนรู้ (Assessment for Learning)
การประเมินขณะเรียนรู้ (Assessment as Learning)
การประเมินผลการเรียนรู้ (Assessment of Learning)
การประเมินสรุปผล (Summative Assessment)
การประเมินเชิงมหภาค (Macro Assessment)
ทำไมการประเมินทางการศึกษาจึงถือว่า "ผลการวัดไม่มีศูนย์แท้"?
เพราะผลการวัดมักมีคะแนนความคลาดเคลื่อนรวมอยู่ด้วยเสมอ
เพราะความสามารถหรือคุณลักษณะที่วัดนั้นเป็นนามธรรม
เพราะหากผลออกมาเป็นศูนย์ ไม่ได้แปลว่าบุคคลนั้นไม่มีความสามารถนั้น ๆ
เพราะคะแนนที่ได้จะไม่สามารถนำไปใช้ในการพยากรณ์ผลการเรียนในอนาคตได้
เพราะการวัดความสามารถต้องทำโดยอ้อมผ่านการสร้าง
การประเมินเชิงจุลภาค (Micro assessment) ตามที่ระบุในแหล่งข้อมูล มีความสัมพันธ์และแตกต่างจากการประเมินเชิงมหภาค (Macro assessment) อย่างไร?
จุลภาคมุ่งปรับปรุงเพื่อผลในอนาคต ส่วนมหภาคมุ่งเพื่อประโยชน์ในปัจจุบัน
จุลภาคเน้นการประเมินทุกวิชาในหลักสูตร ส่วนมหภาคเน้นการประเมินระหว่างเรียน
จุลภาคมุ่งปรับปรุงเพื่อผลในปัจจุบัน ส่วนมหภาคมุ่งเพื่อประโยชน์ในอนาคต
จุลภาคคือการประเมินผลหลังจบหน่วยการเรียนรู้ ส่วนมหภาคคือการประเมินปลายภาค
จุลภาคใช้นักเรียนเป็นเกณฑ์ ส่วนมหภาคใช้กลุ่มอ้างอิงเป็นเกณฑ์
หากผู้สอนใช้การสังเกตแบบมีส่วนร่วมในการประเมินพฤติกรรมของนักเรียน ข้อดีของการใช้วิธีการนี้คืออะไร ?
สามารถควบคุมเครื่องมือเครื่องใช้ในการสังเกตได้ง่าย
ทำให้ได้รายละเอียดหรือข้อมูลที่ถูกต้องชัดเจน
ผู้สังเกตไม่จำเป็นต้องอยู่ร่วมในกิจกรรม
เหมาะสำหรับการสังเกตพฤติกรรมที่ผู้ถูกสังเกตไม่รู้ตัว
เป็นการสังเกตที่ไม่มีการกำหนดเรื่องราวไว้ล่วงหน้า
การประเมินเพื่อเรียนรู้ (Assessment for Learning) ตามแนวคิดมโนทัศน์ มีเป้าหมายหลักในการดำเนินการโดยครูและนักเรียนเพื่ออะไร?
เพื่อตัดสินคุณค่าในการบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้
เพื่อกำหนดระดับคะแนนและปรับปรุงหลักสูตรในภาพรวม
เพื่อระบุและวินิจฉัยปัญหาการเรียนรู้ และให้ข้อติชมที่มีคุณภาพเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้
เพื่อให้นักเรียนตระหนักในการเรียนรู้ของตนและควบคุมการรู้คิดด้วยตนเอง
เพื่อค้นหาความเด่น-ด้อย และจัดกลุ่มนักเรียนเป็น เก่ง ปานกลาง อ่อน
ครูพลศึกษาต้องการประเมินทักษะการเคลื่อนไหวพื้นฐาน (การยิงประตูบาสเกตบอล) โดยต้องการให้การประเมินมีความเที่ยงธรรมและให้ข้อมูลป้อนกลับเฉพาะเจาะจง ครูควรเลือกใช้เครื่องมือ/วิธีการใดที่ระบุในแหล่งข้อมูล?
การวัดผลรวม (Summative Test)
การประเมินด้วยแบบทดสอบความรู้ทฤษฎี
การใช้ Rubric Score
การสัมภาษณ์แบบไม่เป็นทางการ
การสังเกตแบบไม่มีโครงสร้าง
หากผู้สอนต้องการตรวจสอบว่านักเรียนมีสุขภาพอนามัยที่ดีหรือไม่ และให้คำแนะนำเพื่อปรับปรุงแก้ไขได้ทันที ผู้สอนควรใช้การวัดและประเมินประเภทใดเพื่อให้ได้ข้อมูลป้อนกลับระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ?
การวัดผลรวม (Summative Test)
การวัดและประเมินก่อนเรียน
การวัดและประเมินหลังเรียน
การวัดและประเมินระหว่างเรียน (Formative assessment)
การประเมินผลการเรียนรู้ (Assessment of Learning)
ครูสุขศึกษาต้องการประเมิน เจตคติ ของนักเรียนต่อการออกกำลังกาย ควรเลือกใช้เครื่องมือวัดผลชนิดใดที่วัดพฤติกรรมภายในของบุคคลได้ดีที่สุด ?
ข้อสอบแบบอัตนัย
แบบทดสอบแบบถูกผิด
แบบมาตราส่วนประมาณค่า
แบบทดสอบสมรรถภาพทางกาย
แบบทดสอบแบบเติมคำ
ครูได้รับผลการวัดและประเมินของนักเรียนชั้นปีที่ 1 และต้องการนำผลไปใช้เพื่อค้นหาว่านักเรียนมีความเด่นหรือด้อยในเนื้อหาใด เพื่อนำมาปรับปรุงการเรียนการสอน การนำผลไปใช้ในกรณีนี้ตรงกับจุดมุ่งหมายใดของการวัดและประเมินทางการศึกษา ?
เพื่อจัดตำแหน่ง (Placement)
เพื่อการพยากรณ์ (Prediction)
เพื่อการวินิจฉัย (Diagnostic)
เพื่อดูความก้าวหน้าพัฒนาการ (Growth)
เพื่อการตัดสินหรือประเมินค่า (Evaluation)
หากนักเรียนต้องประเมินตนเองโดยไตร่ตรองเป้าหมายการเรียนรู้ที่ได้กำหนดร่วมกันระหว่างตนเองกับครูอย่างต่อเนื่อง การกระทำนี้สอดคล้องกับแนวคิดการประเมินประเภทใด?
การประเมินเพื่อเรียนรู้
การประเมินขณะเรียนรู้
การประเมินผลการเรียนรู้
การประเมินเพื่อสรุปผล
การประเมินเชิงมหภาค
การที่ครูใช้ข้อสอบแบบอัตนัย (Essay Item) เพื่อวัดความสามารถของนักเรียนในการอธิบายความสัมพันธ์ระหว่าง "กติกา การเล่นทีม และการยืนตำแหน่ง" ในการเล่นกีฬา ข้อสอบลักษณะนี้มุ่งวัดพฤติกรรมทางปัญญาในระดับใดตามแนวคิดของบลูม
ความรู้
ความเข้าใจ
การนำไปใช้
การวิเคราะห์
การประเมินค่า
การที่ผู้สอนนำเอาผลงานของนักเรียนมาตรวจและทบทวนว่ามีเหตุการณ์อะไรสำคัญที่เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนการสอนของวันนั้น แล้วพิจารณาปรับปรุงแก้ไขการจัดการเรียนรู้ของตนเองในวันถัดไป การกระทำของครูในขั้นตอนนี้สะท้อนการประเมินในระดับใดมากที่สุด?
การประเมินเชิงจุลภาค
การประเมินเชิงมหภาค
การประเมินเพื่อสรุปผลการเรียนรู้
การประเมินผลสัมฤทธิ์
การประเมินตามสภาพจริง
หากครูพบว่าคะแนนที่นักเรียนทำได้ (Observed score) มีความคลาดเคลื่อนสูง สิ่งใดที่ ไม่น่าจะ เป็นสาเหตุหลักที่ทำให้เกิดคะแนนความคลาดเคลื่อน (Error score)?
คุณภาพของเครื่องมือวัดผลต่ำ
สุขภาพอนามัยของผู้สอบไม่ดี
สภาพบรรยากาศในการสอบไม่เหมาะสม
ผู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ไม่สอดคล้องกับหลักสูตร
เครื่องมือวัดขาดความเชื่อมั่น (Reliability)
ข้อใดคือความแตกต่างสำคัญของข้อมูลที่ได้จากการวัดและประเมิน ระหว่างเรียน กับ หลังเรียน ?
ระหว่างเรียนใช้ตัดสินผลการเรียน ส่วนหลังเรียนใช้ปรับปรุงกิจกรรม
ระหว่างเรียนใช้พัฒนาการเรียนรู้ ส่วนหลังเรียนมีจุดประสงค์หลักเพื่อใช้ในการตัดสินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ระหว่างเรียนบ่งบอกถึงคุณภาพการสอน ส่วนหลังเรียนบ่งบอกถึงพัฒนาการของนักเรียนเท่านั้น
ข้อมูลระหว่างเรียนเป็นประโยชน์เฉพาะนักเรียน ส่วนหลังเรียนเป็นประโยชน์แก่ทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง
ระหว่างเรียนใช้ประเมินทักษะพิสัย ส่วนหลังเรียนใช้ประเมินพุทธิพิสัยเท่านั้น
ในการออกแบบ ข้อสอบแบบอัตนัย ข้อใดคือการจัดประเภทคำถามตามระดับพฤติกรรมทางปัญญาของบลูมที่ วัดได้ลึกซึ้ง มากที่สุด ?
คำถามให้เล่าหรือบรรยายเหตุการณ์
คำถามให้ยกตัวอย่างที่เกี่ยวข้อง
คำถามประเภทใคร ที่ไหน เมื่อไหร่
คำถามให้ประเมินผลหรือประเมินค่า
คำถามให้อธิบายหรือแปลความหมาย
หากครูให้ข้อมูลป้อนกลับแก่นักเรียนเกี่ยวกับการขาดความระมัดระวังในการข้ามถนนบนทางม้าลาย (ซึ่งถือเป็นพฤติกรรม) การให้ข้อมูลป้อนกลับนี้จัดอยู่ในรูปแบบใดตามที่ระบุในแหล่งข้อมูล ?
การให้ข้อมูลย้อนกลับเกี่ยวกับชิ้นงาน/ภาระงาน (task)
ข. การให้ข้อมูลย้อนกลับเกี่ยวกับกระบวนการ (process)
ค. การให้ข้อมูลย้อนกลับเกี่ยวกับการกำกับติดตามตนเอง (self-regulation)
ง. การให้ข้อมูลย้อนกลับเกี่ยวกับการประเมินตนเอง (self person evaluation)
จ. การให้ข้อมูลย้อนกลับเพื่อตัดสินผลการเรียนรู้
การที่ผู้สอนทำการวัด ก่อนเรียนแต่ละหน่วยการเรียนรู้ มีจุดประสงค์สำคัญอย่างไรต่อการจัดการเรียนรู้ของทั้งครูและนักเรียน ?
เพื่อตัดสินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
เพื่อจัดตำแหน่งนักเรียนเป็นกลุ่มเก่ง ปานกลาง อ่อน
เพื่อให้ได้ข้อมูลความรู้พื้นฐานของนักเรียนในเรื่องนั้น ๆ สำหรับการวางแผนกิจกรรม
เพื่อให้ได้ข้อมูลความรู้พื้นฐานของนักเรียนในเรื่องนั้น ๆ สำหรับการวางแผนกิจกรรม
เพื่อทำนายอนาคตการเรียนว่าจะสำเร็จหรือไม่
การที่ผู้สอนตัดสินใจให้ข้อเสนอแนะแก่นักเรียนภายหลังการตรวจชิ้นงาน/ภาระงาน แทนการให้คะแนนหรือเกรด มีเป้าหมายหลักในการดำเนินการตามแนวทางการประเมินระหว่างเรียนอย่างไร ?
เพื่อให้ครูสามารถติดตามการแก้ไขชิ้นงานตามข้อมูลป้อนกลับเท่านั้น
เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนสนใจในช่วงเวลานานพอสมควร
เพื่อให้ผู้เรียนและครูสามารถตรวจสอบความก้าวหน้า และเสนอแนวทางเพื่อการปรับปรุงพัฒนา
เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้ หากนักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์
เพื่อให้ผู้สอนสามารถนำไปใช้ในการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา
ในการประเมินความรู้เรื่องโภชนาการ หากนักเรียน อธิบายหมู่อาหารได้ดีแต่ขาดรายละเอียดบ้าง นักเรียนควรได้รับ Rubric Score ในระดับใด ?
ระดับ 1 (ต้องปรับปรุง)
ระดับ 2 (พอใช้)
ระดับ 3 (ดี)
ระดับ 4 (ดีเยี่ยม)
ระดับ 5 (ดีเลิศ)
หากผู้สอนต้องการเลือกใช้สื่อการสอนที่มีอยู่แล้ว สิ่งที่ผู้สอนควรพิจารณาเป็นอันดับแรกก่อนการตัดสินใจเลือกใช้สื่อนั้นคืออะไร ?
สื่อนั้นต้องมีความเป็นรูปธรรมมากที่สุด
สื่อต้องเหมาะสมกับรูปแบบและขนาดของกลุ่ม
สื่อต้องมีความเหมาะสมกับจุดประสงค์การสอนและเนื้อหา
สื่อต้องเหมาะสมกับความสามารถและความสนใจของผู้เรียน
สื่อนั้นจะต้องมีราคาถูกและคุ้มค่ากับการลงทุน
ข้อใดคือลักษณะสำคัญที่สุดที่แสดงให้เห็นว่า การประเมินผลการเรียนรู้นั้นมีความ เที่ยงตรง (Validity) ?
เครื่องมือวัดให้ผลคะแนนที่แน่นอนและสม่ำเสมอ
การตรวจให้คะแนนมีความแจ่มชัดและตรงกันไม่ว่าจะให้ใครตรวจ
ข้อคำถามมีความยากพอเหมาะ ไม่ยากเกินไปหรือง่ายเกินไป
เครื่องมือวัดสามารถวัดในสิ่งที่ต้องการจะวัดได้อย่างถูกต้อง
คำถามมีความจำเพาะเจาะจง ไม่ถามหลายแง่มุมในข้อเดียว
จากแนวคิดที่ว่า "การประเมินที่ดี ควรเน้นการพัฒนาของผู้เรียนมากกว่าการเปรียบเทียบ" ข้อใดสอดคล้องกับแนวคิดนี้มากที่สุด?
การประเมินผลรวม (Summative assessment)
การประเมินแบบอิงกลุ่ม (Norm-referenced measurement)
การประเมินเพื่อวินิจฉัย (Diagnostic evaluation)
การประเมินเชิงมหภาค (Macro assessment)
การประเมินผลการเรียนรู้ (Assessment of Learning)
ในการจัดการเรียนรู้ หากนักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์ที่ตั้งไว้ ผู้สอนควรดำเนินการอย่างไรตามหลักการของการประเมินระหว่างเรียน ?
ให้คะแนน D และปรับปรุงแผนการสอนของตนเองในเทอมถัดไป
หาวิธีการที่จะช่วยให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้
ตัดสินผลการเรียนรู้ของนักเรียนด้วยการให้เกรด F
ปรับปรุงหลักสูตรในภาพรวมของสถานศึกษา
ใช้วิธีการประเมินตามสภาพจริงในการสอบซ่อม
