WorksheetsCurrículo Priorizado: Adaptaciones Curriculares
Total questions: 72
Worksheet time: 36mins
Según la alternativa correcta indicada en el ítem 22, ¿cuál de las siguientes prácticas favorece la mejora de los aprendizajes?
La aplicación de pruebas estandarizadas como principal recurso de evaluación.
El trabajo colaborativo entre estudiantes, familias y docentes para mejorar los aprendizajes.
La agrupación de estudiantes únicamente por nivel académico o edad.
La eliminación de apoyos individualizados.
En el modelo DUA, el uso de apoyos digitales pertenece a la pauta de:
Proporcionar múltiples medios de compromiso.
Proporcionar apoyos para la planificación y la organización.
Proporcionar múltiples medios de acción y expresión.
Proporcionar retroalimentación y evaluación continua.
¿La nivelación escolar a qué programa pertenece, según el planteamiento del ítem 24?
Todos al aula.
Yo Leo.
Educando en familia.
Siempre es momento para aprender.
Es una estrategia de prevención de la escolaridad inconclusa y la exclusión; nos referimos a:
Refuerzo escolar.
Refuerzo pedagógico.
Plan de atención a la diversidad.
Nivelación escolar.
Estas acciones deben realizarse dentro del horario regular de clases de los estudiantes y complementarse en el distributivo de la carga horaria semanal del docente; se refiere a:
Nivelación escolar.
Refuerzo pedagógico.
Apoyo terapéutico.
Mediación escolar.
Cuando decimos que es una práctica pedagógica olvidada, estamos hablando de:
Evaluación focalizada.
Evaluación personalizada.
Evaluación diversificada.
Evaluación diagnóstica.
La evaluación diversificada es:
Un proceso que busca modificar la evaluación al estilo de aprendizaje de los estudiantes.
Un enfoque que busca adaptar la evaluación a las necesidades individuales de los estudiantes.
Un derecho a beneficio de los estudiantes con NEE.
El objetivo de la educación inclusiva.
El plan de atención a la diversidad va de la mano con la:
Educación diversificada.
Educación inclusiva.
Gamificación.
Evaluación psicopedagógica.
DoK2: A partir del ítem 23, selecciona la opción que mejor ejemplifica un recurso concreto alineado a "múltiples medios de acción y expresión" en DUA.
Ofrecer rúbricas para autorregulación.
Permitir respuestas con presentaciones multimedia y herramientas digitales.
Organizar debates para aumentar el compromiso.
Aplicar pruebas estandarizadas trimestrales.
DoK3: Considerando las definiciones de evaluación diversificada (ítems 27 y 28), ¿cuál decisión de evaluación es más coherente con este enfoque para un estudiante con necesidades individuales?
Usar el mismo examen escrito para toda la clase sin modificaciones.
Adaptar el formato de evaluación permitiendo una exposición oral con apoyos digitales.
Reducir el contenido a evaluar a la mitad para el estudiante.
Eliminar la evaluación para evitar estrés.
¿Cuál es una de las orientaciones fundamentales de la enseñanza de las Ciencias Naturales en Educación General Básica?
Enfocarse en la historia de la ciencia sin relacionarla con el contexto actual.
Enseñar únicamente los contenidos de física y química de forma aislada.
Abordar la ciencia desde una perspectiva interdisciplinaria, integrando la indagación sobre el ambiente, la salud, la materia y el universo.
Priorizar los contenidos formales sobre las habilidades de pensamiento científico.
¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a una habilidad científica clave mencionada que debe ser desarrollada en la enseñanza de las ciencias?
Identificación de problemas.
Memorización de fórmulas científicas sin contexto.
Formulación de hipótesis y predicciones.
Diseño y realización de experimentos mediante observación, medición y clasificación.
Según el enfoque pedagógico planteado por las ciencias naturales, ¿qué aspecto es esencial en la relación entre el conocimiento científico y la vida cotidiana?
Transmitir conceptos cerrados y acabados sin considerar su aplicación práctica.
Utilizar la ciencia únicamente como medio para la mejora del rendimiento académico de nuestras estudiantes.
Fomentar la construcción activa del conocimiento mediante la reflexión crítica y su aplicación en contextos reales.
Evitar los contenidos complejos para facilitar su memorización.
En el modelo de enseñanza por transmisión-recepción, ¿cuál es una función principal del modelo didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
Explicación y análisis del proceso educativo
Evaluación de contenidos estandarizados
Distribución administrativa de recursos
Planificación de infraestructura escolar
¿Cuál es una característica principal del modelo de enseñanza por transmisión-recepción?
Favorece la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante.
Promueve el aprendizaje a través de la resolución de problemas reales.
Transmite conocimientos cerrados y definitivos desde el docente al estudiante.
Incorpora el pensamiento crítico mediante la discusión colectiva del saber.
Según el modelo de enseñanza por transmisión-recepción, ¿cuál es el rol principal del estudiante?
Generador activo de saberes en contextos colaborativos a partir de los contenidos que le brinda únicamente el docente.
Receptor pasivo de conocimientos, considerado una "tabla rasa".
Investigador autónomo en procesos de indagación.
Diseñador de contenidos en función de su contexto.
DoK2: A partir de las orientaciones de Educación General Básica, ¿qué opción aplica correctamente el enfoque interdisciplinario en una clase de ciencias?
Analizar únicamente fórmulas de química sin vincularlas a fenómenos del entorno.
Relacionar el estudio de la materia con problemas de salud y ambientales locales mediante actividades de indagación.
Repasar fechas históricas de descubrimientos científicos sin conexión con la actualidad.
Memorizar definiciones de física para un examen escrito.
DoK2: ¿Qué acción concreta se alinea con fomentar la construcción activa del conocimiento en la vida cotidiana?
Resolver cuestionarios de memoria sobre conceptos cerrados.
Realizar proyectos que apliquen conceptos científicos para explicar fenómenos reales del barrio o la escuela.
Escuchar clases magistrales sin participación estudiantil.
Copiar definiciones de un libro de texto.
DoK3: Si un centro educativo desea pasar del modelo de transmisión-recepción a uno que promueva indagación, ¿qué cambio estratégico sería más coherente con las habilidades clave señaladas?
Incrementar las clases expositivas para cubrir más contenidos.
Sustituir experimentos por lecturas para evitar errores de los estudiantes.
Diseñar experiencias donde el alumnado identifique problemas, formule hipótesis y realice mediciones para validar sus predicciones.
Reducir el trabajo en laboratorio y priorizar la memorización de fórmulas sin contexto.
DoK3: Un docente observa que su práctica enfatiza la transmisión de conocimientos cerrados. Para alinearse con la relación ciencia-vida cotidiana descrita, ¿qué ajuste debería priorizar?
Mantener la explicación de conceptos sin análisis de su utilidad.
Usar la ciencia solo para subir calificaciones en pruebas estandarizadas.
Planear actividades de reflexión crítica donde el estudiantado aplique los conceptos en contextos reales.
Simplificar contenidos complejos para memorización rápida.
Según el modelo de cambio conceptual en la enseñanza de las ciencias, ¿qué elemento es característico para transformar la estructura conceptual del estudiante?
Presentar conceptos cerrados que deben ser memorizados por el estudiante.
Basar la enseñanza exclusivamente en la exposición magistral del docente.
Reconocer las ideas previas del estudiante y promover el conflicto cognitivo para transformar su estructura conceptual.
Evitar la confrontación entre conocimiento cotidiano y científico para no generar confusión.
¿Cuál es el propósito de integrar el enfoque STEAM+H y CITAM+H en la enseñanza de las ciencias según el material?
Enfatizar únicamente contenidos tecnológicos sin conexión con el entorno.
Aislar el pensamiento crítico del trabajo en equipo para evitar distracciones.
Promover una formación integral que articule pensamiento científico, creatividad, tecnología, medios, colaboración y resolución de problemas.
Reemplazar los métodos pedagógicos tradicionales sin considerar los contextos educativos diversos.
En el caso del debate académico sobre energías renovables organizado por el profesor Ramírez, ¿qué opción explica mejor cómo el debate se convierte en una estrategia de formación integral?
Fomenta la memorización de conceptos energéticos, permitiendo repetir información técnica de manera precisa y uniforme.
Impulsa el pensamiento crítico, la comunicación y la sensibilidad ética, integrando la dimensión científica con la reflexión sobre sostenibilidad y justicia social.
Se centra en la exposición unilateral de ideas, donde cada grupo defiende una postura sin contrastar fuentes ni considerar implicaciones éticas.
Constituye una actividad de dispersión académica sin relación con la investigación científica ni con la formación de valores ciudadanos.
En el caso del laboratorio sobre propiedades de la materia organizado por la profesora Morales, ¿qué opción refleja correctamente la importancia de las actividades científicas en el aprendizaje?
Sirven para que los estudiantes reproduzcan procedimientos de laboratorio sin necesidad de analizar resultados.
Permiten desarrollar pensamiento crítico, comprensión de conceptos, habilidades prácticas y actitud investigativa.
Su principal función es ocupar tiempo de clase con experimentos que no requieren vinculación con la teoría.
Son útiles para medir la capacidad de memoria de los estudiantes en relación con conceptos científicos.
De acuerdo con el enfoque de cambio conceptual, ¿cuál de las siguientes acciones NO corresponde a sus principios?
Arrancar de las ideas previas del estudiante.
Promover conflicto cognitivo para reestructurar concepciones.
Evitar el contraste entre conocimiento cotidiano y conocimiento científico.
Guiar al estudiante en la transformación de su estructura conceptual.
En relación con STEAM+H y CITAM+H, ¿cuál de estas aseveraciones describe mejor el tipo de aprendizaje que se busca?
Lineal y centrado en contenidos tecnológicos exclusivamente.
Integral, articulando ciencia, creatividad, tecnología, medios, colaboración y resolución de problemas.
Memorístico, para asegurar uniformidad de respuestas en pruebas.
Aislado, evitando trabajo en equipo para disminuir distracciones.
Sobre el debate académico del caso presentado, ¿qué alternativa describe una práctica inadecuada según el material?
Impulsar la comunicación y la sensibilidad ética.
Integrar reflexión sobre sostenibilidad y justicia social.
Favorecer la exposición unilateral de ideas sin contrastar fuentes.
Fortalecer competencias profesionales en futuros docentes.
En el caso de la profesora Morales, ¿qué enunciado es incorrecto respecto al valor de las actividades científicas?
Desarrollan habilidades prácticas y actitud investigativa en los estudiantes.
Contribuyen a la comprensión de conceptos y al pensamiento crítico.
Su principal función es ocupar tiempo de clase sin vinculación teórica.
Apoyan el aprendizaje significativo mediante experiencias de laboratorio.
Durante un taller, el docente organiza tres tipos de actividades: experimentos de laboratorio sobre fotosíntesis, simulaciones virtuales de ciclos biogeoquímicos y observación de campo en un ecosistema. ¿Qué opción clasifica correctamente estas actividades y refleja su aporte pedagógico?
Son actividades rutinarias centradas en memorización, con escaso valor para el pensamiento crítico.
Conforman un conjunto de experiencias experimentales, virtuales y de campo que integran teoría y práctica para fortalecer la investigación y la comprensión de procesos.
Son técnicas de exposición magistral que evitan la interacción y la resolución de problemas.
Corresponden a ejercicios de repetición que no contribuyen a la creatividad ni al trabajo colaborativo.
En el modelo de cambio conceptual, ¿qué papel desempeña el conflicto cognitivo?
Bloquear la incorporación de nuevos conocimientos para evitar confusiones.
Provocar memorias a corto plazo de definiciones científicas.
Actuar como motor para transformar las ideas previas del estudiante hacia concepciones científicas más adecuadas.
Sustituir la reflexión ética por procedimientos técnicos.
Según la clasificación presentada, ¿cuál afirmación describe correctamente la diferencia entre experimentos de laboratorio, simulaciones virtuales y observación de campo, y su utilidad para seleccionar estrategias de aprendizaje?
Los experimentos son actividades de observación, las simulaciones son experimentos y la observación de campo es un laboratorio; todas se enfocan únicamente en la práctica.
Todas las actividades se consideran prácticas de laboratorio sin necesidad de diferenciarlas según su naturaleza.
Los experimentos de laboratorio son experimentales, las simulaciones virtuales son simuladas y la observación de campo es de observación; esta clasificación permite seleccionar estrategias adecuadas según objetivos de aprendizaje.
La clasificación depende solo de la disponibilidad de recursos, no de la metodología ni del tipo de aprendizaje que promueven.
En el caso del profesor Torres sobre la ley de la conservación de la energía, ¿qué opción describe correctamente los elementos esenciales en el diseño de actividades científicas?
Solo se requiere la elección del experimento; los objetivos y evaluación se definen después de realizar la actividad.
Es necesario definir objetivos, seleccionar recursos, planificar procedimientos, establecer criterios de evaluación y prever análisis de resultados para garantizar el aprendizaje.
El diseño se centra únicamente en la creatividad del docente, sin considerar objetivos ni procedimientos claros.
La planificación de la actividad debe priorizar la rapidez y la cantidad de experimentos sobre la calidad del aprendizaje.
En un laboratorio de química se realizan medición de pH, titulación ácido-base y reacciones de precipitación, trabajando en grupos y discutiendo aplicaciones prácticas. ¿Cuál es la función correcta de estas actividades experimentales?
Evaluar la rapidez y destreza manual sin vincularlo con la comprensión científica.
Familiarizar con materiales de laboratorio, sin relación con el aprendizaje conceptual.
Desarrollar competencias científicas, habilidades prácticas y pensamiento crítico, integrando teoría con experiencia experimental.
Hacer que los estudiantes sigan instrucciones y reproduzcan resultados sin análisis ni discusión.
Para promover el pensamiento crítico en una clase invertida, ¿cuál estrategia es adecuada?
Pedir que repitan lo visto en el video sin cuestionarlo.
Aplicar preguntas abiertas que desafíen las ideas del contenido previo.
Reemplazar las actividades prácticas por exámenes escritos.
Limitar la participación a quienes hayan visto el video.
Según el planteamiento sobre la integración de las TIC en la enseñanza de las Ciencias Naturales, ¿cuál es uno de los principales cambios que provoca en la educación?
El docente mantiene su rol como única fuente de conocimiento.
El estudiante adquiere mayor autonomía y responsabilidad en su aprendizaje.
La enseñanza se vuelve exclusivamente presencial.
El currículo elimina el uso de materiales de laboratorio tradicionales.
De acuerdo con la clasificación inicial, ¿qué afirmación es incorrecta sobre la naturaleza de las actividades científicas?
Los experimentos de laboratorio son actividades experimentales.
Las simulaciones virtuales se consideran actividades simuladas.
La observación de campo se clasifica como actividad de observación.
Todas las actividades científicas se consideran prácticas de laboratorio sin diferenciación.
En el diseño de la actividad del profesor Torres, ¿qué elemento asegura que los resultados contribuyan al aprendizaje y no solo a la ejecución del experimento?
Definir objetivos y establecer criterios de evaluación con análisis de resultados.
Elegir un experimento atractivo y rápido.
Priorizar la creatividad del docente sobre los procedimientos.
Aumentar la cantidad de experimentos sin planificar recursos.
En el caso del laboratorio de química, ¿qué componente evidencia la integración de teoría y práctica en las actividades?
Trabajar únicamente de forma individual para evitar discusiones.
Mediciones y titulaciones sin análisis posterior.
Trabajo en grupos y discusión de aplicaciones prácticas.
Repetición mecánica de pasos sin interpretación.
En una clase invertida, ¿qué acción NO promueve el pensamiento crítico según las opciones dadas?
Aplicar preguntas abiertas que desafíen ideas previas.
Pedir que repitan lo visto sin cuestionarlo.
Proponer debates sobre el contenido previo.
Solicitar justificaciones de respuestas basadas en evidencia del video.
Respecto a la integración de las TIC en la educación, ¿qué opción contradice el cambio señalado en el material?
El estudiante asume más autonomía en su aprendizaje.
El docente deja de ser la única fuente de conocimiento.
La enseñanza se vuelve exclusivamente presencial.
Se favorece la responsabilidad del estudiante en su propio proceso.
Según el caso presentado, ¿cuál opción explica de manera más completa la importancia de la planificación didáctica en la enseñanza cuando una docente define objetivos, recursos y posibles retos de cada clase?
La planificación reduce la creatividad del docente, limitando la espontaneidad de las actividades y la participación activa de los estudiantes.
La planificación solo tiene valor administrativo, sirviendo para cumplir con informes y registros escolares, sin impacto real en el aprendizaje.
La planificación garantiza que el docente cumpla el programa académico sin necesidad de ajustar estrategias según el contexto del aula.
La planificación permite estructurar objetivos, estrategias y recursos, facilita la organización del aprendizaje, mejora la gestión del aula y potencia la formación integral de los estudiantes.
En el escenario donde el docente Gómez planifica actividades para enseñar el ciclo del agua, ¿qué afirmación refleja mejor el propósito de planificar actividades de enseñanza?
Permite que todas las actividades se realicen de forma idéntica en cualquier contexto, sin considerar las necesidades de los estudiantes.
Garantiza que el docente pueda reemplazar la enseñanza activa por exposiciones magistrales, enfocándose únicamente en la transmisión de contenido.
Facilita la articulación de contenidos, metodologías y evaluación, motivando la participación activa y el aprendizaje profundo de los estudiantes.
Limita la flexibilidad pedagógica y prioriza la eficiencia administrativa sobre la comprensión conceptual de los estudiantes.
A partir de las alternativas de la primera situación, ¿cuál enunciado es más coherente con una visión estratégica y contextualizada de la planificación didáctica?
La planificación reduce la creatividad del docente y la participación estudiantil.
La planificación es principalmente un requisito administrativo sin impacto pedagógico.
La planificación garantiza el cumplimiento del programa académico sin ajustes al contexto.
La planificación estructura objetivos, estrategias y recursos, mejora la gestión del aula y potencia la formación integral.
Si un centro educativo busca promover participación activa y aprendizaje profundo al planificar la enseñanza del ciclo del agua, ¿qué opción debería adoptar según el planteamiento del segundo caso?
Estandarizar todas las actividades sin atender al contexto.
Sustituir metodologías activas por clases magistrales.
Articular contenidos, metodologías y evaluación para motivar a los estudiantes.
Priorizar trámites administrativos sobre la comprensión conceptual.
La profesora Torres diseña una unidad sobre el sistema circulatorio, incluyendo objetivos, contenidos, estrategias, recursos y evaluación. ¿Qué opción describe correctamente la función de los elementos de una unidad didáctica?
Los elementos estructurales de la unidad didáctica sirven únicamente para cumplir requisitos institucionales y no impactan el aprendizaje de los estudiantes.
La unidad didáctica debe centrarse solo en contenidos conceptuales, dejando de lado estrategias didácticas y evaluación para maximizar tiempo de exposición.
Cada elemento (objetivos, contenidos, estrategias, recursos y evaluación) contribuye a lograr aprendizajes integrales, articulando conocimiento, habilidades y valores.
La evaluación es el único elemento relevante; los demás componentes son complementarios y no influyen significativamente en los resultados de aprendizaje.
Según el cuestionario de Didáctica de Estudios Sociales, usar museos como escenarios educativos fomenta:
El aprendizaje superficial.
La desconexión entre teoría y práctica.
El aprendizaje contextualizado y significativo.
El trabajo individual sin interacción.
En el estudio de caso sobre la unidad didáctica de la profesora Torres, ¿cuál opción es explícitamente identificada como la alternativa correcta en el documento?
Opción A
Opción B
Opción C
Opción D
En el apartado de 'Tipo de Pregunta' del cuestionario de Didáctica de Estudios Sociales sobre museos, ¿qué modalidad de ítem se indica para las preguntas?
Respuesta abierta
Opción múltiple
Verdadero/Falso
Relación de columnas
En el encabezado institucional del cuestionario de Didáctica de Estudios Sociales, ¿qué universidad aparece como responsable del banco de preguntas?
Universidad de Cuenca
Universidad Estatal de Milagro
Universidad Central del Ecuador
Universidad Técnica de Manabí
Según el material, una ventaja de utilizar el arte en la enseñanza de ciencias sociales es que:
Fomenta la memorización de fechas históricas.
Facilita la interpretación de fenómenos sociales y culturales.
Promueve el aprendizaje competitivo.
Desalienta la participación activa.
De acuerdo con el recurso, la música en la enseñanza de las ciencias sociales:
Se utiliza solo como una pausa recreativa.
Ayuda a comprender fenómenos culturales y sociales.
No tiene relevancia en este campo.
Solo sirve para enseñar historia.
La enseñanza como actividad social, según el texto, requiere:
Basarse exclusivamente en la interacción entre el docente y el contenido.
Interacción y comunicación entre docente y estudiantes.
No involucrar aspectos sociales ni culturales.
Ser relevante solo en contextos académicos formales.
En el enfoque presentado, la enseñanza social en la formación de los estudiantes:
Los aísla de los problemas sociales.
Fomenta ciudadanos críticos y comprometidos con la sociedad.
Se enfoca exclusivamente en la teoría.
Solo enseña habilidades técnicas.
Según las opciones mostradas, ¿qué función tienen las técnicas participativas como el arte (música, poemas, folclore) en la conexión del alumnado?
Reducen la interacción entre estudiantes.
Conectan a los estudiantes con su cultura y patrimonio.
Son un recurso exclusivamente visual.
Impiden la interpretación de fenómenos culturales.
Según el material, la enseñanza como actividad crítica se caracteriza por:
La falta de cuestionamiento de los métodos tradicionales.
La búsqueda continua de mejorar la práctica docente.
La repetición mecánica de contenidos.
La ausencia de reflexión en el aula.
Desde el enfoque propuesto por la teoría sociocomunicativa, la enseñanza se considera principalmente como:
Teoría conductista.
Teoría sociocomunicativa.
Teoría cognitivista.
Teoría tradicionalista.
¿Qué modelo didáctico promueve explícitamente el aprendizaje colaborativo?
Modelo instructivo.
Modelo socrático.
Modelo colaborativo.
Modelo de aprendizaje para el dominio.
¿Cuál es la principal característica del modelo socrático según el material?
Fomenta la repetición de conocimientos.
Estimula la pregunta adecuada para la reflexión crítica.
Se basa en la memorización de conceptos.
Fomenta la competencia entre estudiantes.
El modelo que se basa en la idea de que el aprendizaje depende del contexto en que ocurre se denomina:
Modelo contextual.
Modelo de dominio.
Modelo de instrucción formal.
Modelo tradicionalista.
Según las estrategias metodológicas presentadas, los juegos colaborativos en el aula promueven:
Competencia entre los estudiantes.
Memorización individual.
Resolución de problemas en equipo y empatía.
Disciplina individual.
En el planteamiento sobre enseñanza crítica, ¿cuál de las siguientes opciones se rechaza por contradecir la naturaleza crítica?
La búsqueda continua de mejorar la práctica docente.
La falta de cuestionamiento de los métodos tradicionales.
La reflexión crítica mediante preguntas.
La mejora de la práctica basada en la indagación.
Relaciona el modelo didáctico con el rasgo destacado según el material: ¿Cuál fomenta preguntas para la reflexión crítica?
Modelo colaborativo.
Modelo socrático.
Modelo instructivo.
Modelo de dominio.
En el enfoque de modelos didácticos, seleccionar la opción que NO corresponde a aprendizaje colaborativo:
Modelo colaborativo.
Modelo socrático.
Modelo instructivo.
Modelo de aprendizaje para el dominio.
De acuerdo con el material, elegir la opción que mejor describe el propósito de los juegos colaborativos:
Incrementar la disciplina individual.
Estimular la competencia.
Promover la empatía y la resolución de problemas en equipo.
Potenciar la memorización individual.
Según el material, ¿cuál de las siguientes opciones agrupa correctamente las principales características del docente del siglo XXI?
Motivador, guía, facilitador del aprendizaje e investigador del contexto educativo.
Coordinador administrativo, vigilante del aula, evaluador técnico.
Transmisor de contenidos, evaluador autoritario, disciplinador.
Supervisor de actividades, ejecutor del currículo, controlador del tiempo.
En el contexto ecuatoriano, ¿qué enunciado representa un propósito ampliado de la enseñanza de las Ciencias Naturales?
Lograr que los estudiantes memoricen conceptos científicos tradicionales.
Enfocar el aprendizaje exclusivamente en procesos experimentales de laboratorio.
Promover una ciudadanía comprometida con la equidad, la justicia social y el medioambiente a través del conocimiento científico.
Repetir prácticas pedagógicas sin incorporar la dimensión ética y social de la ciencia.
De acuerdo con las características del docente del siglo XXI, ¿qué rol NO corresponde a su perfil?
Facilitador del aprendizaje.
Investigador del contexto educativo.
Controlador del tiempo como función principal.
Guía y motivador.
Frente a las alternativas planteadas sobre objetivos de Ciencias Naturales, ¿cuál opción describe una práctica que el material desaconseja por limitar la dimensión ética y social de la ciencia?
Promover ciudadanía comprometida con la equidad y el medioambiente.
Repetir prácticas pedagógicas sin incorporar la dimensión ética y social de la ciencia.
Relacionar el conocimiento con problemas socioambientales.
Integrar justicia social en el aprendizaje científico.
Según la tabla, ¿qué opción define al docente como ‘transmisor de contenidos, evaluador autoritario y disciplinador’?
Opción A
Opción B
Opción C
Opción D
En la sección de propósitos de enseñanza de Ciencias Naturales, ¿qué opción limita el aprendizaje a una sola modalidad de trabajo?
Lograr memorización de conceptos tradicionales.
Enfocar el aprendizaje exclusivamente en procesos experimentales de laboratorio.
Promover ciudadanía con justicia social mediante la ciencia.
Integrar dimensión ética y social en la enseñanza.
Selecciona la alternativa correcta señalada en el material para las ‘Características del docente del siglo XXI’.
A
B
C
D
Selecciona la alternativa correcta indicada para el ‘propósito ampliado’ de la enseñanza de Ciencias Naturales en el contexto ecuatoriano.
A
B
C
D
