WorksheetsПсихология 27.09
Total questions: 51
Worksheet time: 26mins
Name
Class
Date
1.
Аты-жөніңіз
4 lines
2.
Психика дамуының қозғаушы күші
a)
Сезімннің тез қозып,тез әсерленуі
b)
Қажеттілікті қанағаттандыру үшін әрекеттену
c)
Өзіндік бақылау,өзіндік қабылдау
d)
Дамуға ықпал ететін сыртқы және ішкі фактор
3.
Танымдық психикалық үдерістерді зерттеу әдістемелері
a)
Басс-Дарки тесті
b)
“Дамытушы сынақ”
c)
“Кактус”әдістемесі
d)
“Шульте кестесі”
4.
Акцентуацияның демонстативтік типі
a)
Эгоист,мақтаншақ
b)
Көпшіл,ақкөңіл
c)
Фантазияшыл,қорқақ
d)
Мазасыз,ұялшақ
5.
Психолог-клиент өзара қарым-қатынасы
a)
“Тұлға-топ”жүйесіндегі
b)
“Тұлға –тұлға” жүйесіндегі
c)
“Топ-топ” жүйесіндегі
d)
“Кіші топтар” жүесіндегі
6.
Зейінді зерттеуге арналған диагностикалық әдістеме
a)
Ұйымдарды салыстыру
b)
Үй-ағаш-адам
c)
Жанұя суреті
d)
Корректуралық таңдау
7.
Сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының байланыс –қатынастарының адам миында жалпылай және жанама түрде сөз арқылы бейнелеу процесс1
a)
Ойлау
b)
Қиял
c)
Сөйлеу
d)
Түйсік
8.
Клиенттің кеңес берушіге қойған мәселесі
a)
Талпыныс
b)
Әңгіме
c)
Сұраныс
d)
Монолог
9.
Психодиагностикада интеллектіні зерттеу әдістемелері
a)
Басс-Дарки тесті
b)
Русалов тесті
c)
Спилбергер тесті
d)
Амтхауэр тесті
10.
Бір жас шамасынан келесі жас шамасына өтуде адамның қоршаған ортамен қатынастарының бұрыңғы қалпынан бұзылуымен және басқа адамдармен ,әлеммен өзара қатынастардың жаңа жүйесінің қалыптасуы
a)
Дербестік
b)
Күйзеліс
c)
Негативизм
d)
Дағдарыс
11.
Педагогикалық психологияның құрылымына жатады
a)
Инженерлік іс-әрекет психологиясы
b)
Медициналық қызмет психологиясы
c)
Білім беруші қызметтінің психологиясы
d)
Еңбек әрекетінің психологиясы
12.
Бұрын қабылдаған нәрселерді керек кезінде еске түсіре алмау және қайта алмау процессі
a)
Ұмыту
b)
Байланыстыру
c)
Тежелу
d)
тану
13.
Педагогикалық психологияның құрылымына кіреді
a)
Оқыту психологиясы
b)
Өнер психологиясы
c)
Даму психологиясы
d)
Жеткіншек психологиясы
14.
Герантоппсихологияның зерттеу нысаны
a)
Жеткіншектік кезең
b)
Қарттар мен егде жастағы адамдардың психикасы мен мінез құлық ерекшеліктері
c)
Кәмелеттік кезең
d)
Нәрестелік кезең
15.
Девиантты мінез құлықтың себептері
a)
Қарым қатынастың жетіспеуі
b)
Сенімді қатынастар
c)
Іскерлік қатынастар
d)
Гармониялық қатынастар
16.
Гипербелсенділік
a)
Енжарлық
b)
Шектен тыс баяулық
c)
Шектен тыс қорқыныш
d)
Шектен тыс белсенділік
17.
Комуникативті құралдарды тек қана қарым қатынас процесінде ,қуат беру мақсатында қолданатын мазмұнсыз қарым қатынас
a)
Фатикалық қарым- қатынас
b)
Құралдық қарым- қатынас
c)
Жанамаланған қарым- қатынас
d)
Тура қарым- қатынас
18.
Комуникативті құралдарды тек қана қарым қатынас процесінде ,қуат беру мақсатында қолданатын мазмұнсыз қарым қатынас
a)
Фатикалық қарым- қатынас
b)
Құралдық қарым- қатынас
c)
Жанамаланған қарым- қатынас
d)
Тура қарым- қатынас
19.
Психологиялық ағарту мәселелерін шешу жолдары
a)
Психологиялық талаптар қою арқылы
b)
Бұқаралық ақпарат құралдары арқылы
c)
Нәтижелерді сараптау арқылы
d)
Тікелей психологиялық жұмыс
20.
Адамдардың бір-бірімен қатынас жасау қажеттілінен туындайтын және біртіндеп дамып қалыпьасып отыратын жан қуаты
a)
Қабылдау
b)
Сезім
c)
Іс-әрекет
d)
Ес
21.
Девианттық мінез құлықтың алдын алу келесі жасқа дейін жүргізіледі
a)
4-6жас
b)
2-4жас
c)
5-7жас
d)
12-14 жас
22.
Баланың индивидуалды мотивациялық сферасы қалыптасатын кезең
a)
Орта мектеп кезең
b)
Бастауыш мектеп кезең
c)
Сәбилік кезең
d)
Мектепке дейінгі кезең
23.
Баланың индивидуалды мотивациялық сферасы қалыптасатын кезең
a)
Орта мектеп кезең
b)
Бастауыш мектеп кезең
c)
Сәбилік кезең
d)
Мектепке дейінгі кезең
24.
Заттар мен құбылыстардың жеке қасиеттерінің сезім мүшелеріне тікелей пайда болған мидағы бейнелер
a)
Түсік
b)
Ойлау
c)
Қабылдау
d)
Зейін
25.
“Мен өзім” феномені қалыптасатын кезең
a)
Сәби шағында
b)
Жасөспірім шақта
c)
Жеткіншек шақта
d)
Ерте жас шамасы
26.
“Мен өзім” феномені қалыптасатын кезең
a)
Сәби шағында
b)
Жасөспірім шақта
c)
Жеткіншек шақта
d)
Ерте жас шамасы
27.
Баланы оқуға итермелейтін ,оқу әрекетіне мағына беретін тілектер жүйесі
a)
Баланың жетістіктері
b)
Баланың қалаулары
c)
Білім сапасы
d)
Оқу мотивациясы
28.
Психологиялық түзетудің негізгі кезеңі
a)
Психологиялық түзету бағдарламасын қалыптастыру
b)
Жаңа тәсілді меңгеру
c)
Эмоциялық стереотиптерді саналау
d)
Баланың маманға сенуі
29.
Іс әрекет түрлері
a)
Мотив,мотивация,оқу
b)
Әрекет,оқу,еңбек
c)
Ойын,оқу,еңбек
d)
Ойын,әрекет,таным
30.
Тез пайда болатын күшті және тұрақты эмоциялық қозуымен ерекшелетін темпермент типі
a)
Меланхолик
b)
Холерик
c)
Флегматик
d)
астеник
31.
Тұланың белсенділігін және психикалық дамуын жас ерекшелік нормаларына сәйкестігін өзгерту мақсатында ұйымдастырылған ықпалды психологиялық көмек түрі
a)
психологиялық анықтама
b)
психопрофилактика
c)
психологиялық алдын алу
d)
психологиялық түзету
32.
Қарым қатынастағы біліктілікті дамыту мақсатында топтық психологиялық белсенді тәсілдерді пайдаланудағы бағдарланған әдіс
a)
Психожаттығулар
b)
Әлеуметтік-психологиялық тренинг
c)
Псиотехникалар
d)
Тұлғалық өсу тренингі
33.
Күрделі эмоциялардың бірі
a)
Эстетикалық
b)
Сүйіспеншілік
c)
Құмарлық
d)
адамгершілік
34.
А.К.Маркаова бойынша оқу іс әрекетінің мазмұны және оны орындау үлгісімен байланысты мотив
a)
физиологиялық мотивтер
b)
материалдық мотивтер
c)
әлеуметтік мотивтер
d)
танымдық мотивтер
35.
“Ашық,ақыл ой әрекеті белсенді,оптимист,жетекшілікке құмар,ширақ” деп сипатталатын темперамент типі
a)
меланхолик
b)
сангвиник
c)
флегматик
d)
холерик
36.
Тұйықтық,қарым қатынастан қашқақтау ,әлеуметтік енжарлық,өзін өзі қазбалауға бейімділік,әлеуметтік бецімделуді қиынсыну сипаттарына ие тип
a)
экстроверт
b)
интроверт
c)
меланхолик
d)
флегматик
37.
Белгілі бір жасқа тән дамудың әлеуметтік жағдайының өзгнруіне алып келетін ерекшеліктер сипаттамасы
a)
жетекші мотив
b)
жаңа құрылым
c)
дағдарыс кезеңі
d)
жетекші іс әрекет
38.
Бұл дағдарыс кезеңінде бала сыртқы әсерлер жиынтығын жалпылап,басынан кешірген сезім күйлерінің даму жағдайын түсінерлік дәрежеге жетеді
a)
7жас дағдарысы
b)
Жаңа туылу дағдарысы
c)
1жас дағдарысы
d)
3жас дағдарысы
39.
Кеңес беруге қатысушылар
a)
Клиент-кеңес беруші
b)
Жұмыскер-жұмыс беруші
c)
Пациент-дәрігер
d)
Клиент-адресат
40.
Педагогикалық психологияда мақсатқа бағытталған сұрақтарға берген жаууаптарының нәтижесінде адам туралы мәліметтер алудың эмпирикалық әдісі
a)
Эксперимент
b)
Тест
c)
Әңгіме
d)
бақылау
41.
Жеткіншек жасының негізгі психологиялық құрылымы
a)
қарсыласу сезімі
b)
енжарлық сезімі
c)
физиологиялық дамуы
d)
ересектік сезім
42.
Мектеп ұжымына, ата-аналарға, оқушыларға психологиялық кеңес беру
Кеңес беру – тұлғаның келелі мәселелерін шешуге және болашағын жоспарлауға көмектесу мақсатында өңделген тест жүргізу, кеңес беру процестерін сипаттау үшін қолданатын термин.Кеңес беру – адамдардың тікелей психосоматикалық проблемаларын шешуге бағытталған жұмыс.Кеңес беру – кең көлемді сипаттағы психологиялық жұмыс. Бұл жұмыс клиенттің келелі мәселелерінің себебін және жағдайдың жеткіліксіз жақтарын клиентпен бірлесе отырып анықтауға негізделген.Психологиялық кеңес берудің мақсаты – түрлі көзқарастармен жағдайды талдауға, мінез-құлықтың түрлі стратегияларын өңдеуге қабілетті, саналы түрде әрекет жасайтын, болашаққа деген сенімі бар мәдени өнімді тұлға.Психологиялық кеңес берудің басты міндеті – психикасы сау клиент үшін, мәдениет мүмкіндіктеріне сәйкес шаблонды емес, саналы әрекет жасауға жағдай жасау болып табылады. Кеңес беру – мектеп психологиясының негізгі жұмыс түрлерінің бірі. Ол диагностикалық, тұрақтандырушы, кеңес берушілік мазмұнда болып, педагогтар мен ата-аналардың психологиялық-педагогикалық білімін жоғарылатуға өз әсерін тигізуі мүмкін. Өткізілуіне байланысты консультациялар анонимді (сенім телефоны), күндізгі, жеке: топтық (оқушылар, педагогтар, ата-аналар тобы, отбасы) болып бөлінеді.Ауызша психологиялық кеңес алу кезінде клиентпен танысу қысқа кездесулерден басталады, осы уақыт арасында клиент шағымдары тыңдалады, оның мінезі және психологпен қарым-қатынасы барысында ол туралы пікір қалыптасады. Шағымның мазмұнынан бірқатар мәлімет алуға болады, локус (клиент неге немесе кімге шағымданды), өзіндік диагноз (ол келеңсіздікті немен түсіндіреді), мәселе (ол қолынан келмейтін нені өзгерткісі келеді) және сұрақ (ол психологтан нақты қандай көмек күтеді).
Тұлғаның келелі мәселелерін шешуге және болашағын жоспарлауға көмектесу мақсатына бағытталған жұмыс түрі
a)
алдын алу
b)
кеңес беру
c)
тестілеу
d)
диагностикалау
43.
Мектеп ұжымына, ата-аналарға, оқушыларға психологиялық кеңес беру
Кеңес беру – тұлғаның келелі мәселелерін шешуге және болашағын жоспарлауға көмектесу мақсатында өңделген тест жүргізу, кеңес беру процестерін сипаттау үшін қолданатын термин.Кеңес беру – адамдардың тікелей психосоматикалық проблемаларын шешуге бағытталған жұмыс.Кеңес беру – кең көлемді сипаттағы психологиялық жұмыс. Бұл жұмыс клиенттің келелі мәселелерінің себебін және жағдайдың жеткіліксіз жақтарын клиентпен бірлесе отырып анықтауға негізделген.Психологиялық кеңес берудің мақсаты – түрлі көзқарастармен жағдайды талдауға, мінез-құлықтың түрлі стратегияларын өңдеуге қабілетті, саналы түрде әрекет жасайтын, болашаққа деген сенімі бар мәдени өнімді тұлға.Психологиялық кеңес берудің басты міндеті – психикасы сау клиент үшін, мәдениет мүмкіндіктеріне сәйкес шаблонды емес, саналы әрекет жасауға жағдай жасау болып табылады. Кеңес беру – мектеп психологиясының негізгі жұмыс түрлерінің бірі. Ол диагностикалық, тұрақтандырушы, кеңес берушілік мазмұнда болып, педагогтар мен ата-аналардың психологиялық-педагогикалық білімін жоғарылатуға өз әсерін тигізуі мүмкін. Өткізілуіне байланысты консультациялар анонимді (сенім телефоны), күндізгі, жеке: топтық (оқушылар, педагогтар, ата-аналар тобы, отбасы) болып бөлінеді.Ауызша психологиялық кеңес алу кезінде клиентпен танысу қысқа кездесулерден басталады, осы уақыт арасында клиент шағымдары тыңдалады, оның мінезі және психологпен қарым-қатынасы барысында ол туралы пікір қалыптасады. Шағымның мазмұнынан бірқатар мәлімет алуға болады, локус (клиент неге немесе кімге шағымданды), өзіндік диагноз (ол келеңсіздікті немен түсіндіреді), мәселе (ол қолынан келмейтін нені өзгерткісі келеді) және сұрақ (ол психологтан нақты қандай көмек күтеді).
Адамдардың тікелей психосоматикалық проблемаларын шешуге бағытталған жұмыс
a)
Тестілеу
b)
Кеңес беру
c)
Алдын алу
d)
диагностикалау
44.
Мектеп ұжымына, ата-аналарға, оқушыларға психологиялық кеңес беру
Кеңес беру – тұлғаның келелі мәселелерін шешуге және болашағын жоспарлауға көмектесу мақсатында өңделген тест жүргізу, кеңес беру процестерін сипаттау үшін қолданатын термин.Кеңес беру – адамдардың тікелей психосоматикалық проблемаларын шешуге бағытталған жұмыс.Кеңес беру – кең көлемді сипаттағы психологиялық жұмыс. Бұл жұмыс клиенттің келелі мәселелерінің себебін және жағдайдың жеткіліксіз жақтарын клиентпен бірлесе отырып анықтауға негізделген.Психологиялық кеңес берудің мақсаты – түрлі көзқарастармен жағдайды талдауға, мінез-құлықтың түрлі стратегияларын өңдеуге қабілетті, саналы түрде әрекет жасайтын, болашаққа деген сенімі бар мәдени өнімді тұлға.Психологиялық кеңес берудің басты міндеті – психикасы сау клиент үшін, мәдениет мүмкіндіктеріне сәйкес шаблонды емес, саналы әрекет жасауға жағдай жасау болып табылады. Кеңес беру – мектеп психологиясының негізгі жұмыс түрлерінің бірі. Ол диагностикалық, тұрақтандырушы, кеңес берушілік мазмұнда болып, педагогтар мен ата-аналардың психологиялық-педагогикалық білімін жоғарылатуға өз әсерін тигізуі мүмкін. Өткізілуіне байланысты консультациялар анонимді (сенім телефоны), күндізгі, жеке: топтық (оқушылар, педагогтар, ата-аналар тобы, отбасы) болып бөлінеді.Ауызша психологиялық кеңес алу кезінде клиентпен танысу қысқа кездесулерден басталады, осы уақыт арасында клиент шағымдары тыңдалады, оның мінезі және психологпен қарым-қатынасы барысында ол туралы пікір қалыптасады. Шағымның мазмұнынан бірқатар мәлімет алуға болады, локус (клиент неге немесе кімге шағымданды), өзіндік диагноз (ол келеңсіздікті немен түсіндіреді), мәселе (ол қолынан келмейтін нені өзгерткісі келеді) және сұрақ (ол психологтан нақты қандай көмек күтеді).
Психологиялық кеңес берудің мақсаты
a)
Түрлі қөзқарастар мен жағдайды талдау
b)
Ұжымда өзара әрекеттестікті ұйымдастыру
c)
Кәсіби қабілеттілікті арттыру
d)
Диагностикалық мәліметтердә өңдеу
45.
Мектеп ұжымына, ата-аналарға, оқушыларға психологиялық кеңес беру
Кеңес беру – тұлғаның келелі мәселелерін шешуге және болашағын жоспарлауға көмектесу мақсатында өңделген тест жүргізу, кеңес беру процестерін сипаттау үшін қолданатын термин.Кеңес беру – адамдардың тікелей психосоматикалық проблемаларын шешуге бағытталған жұмыс.Кеңес беру – кең көлемді сипаттағы психологиялық жұмыс. Бұл жұмыс клиенттің келелі мәселелерінің себебін және жағдайдың жеткіліксіз жақтарын клиентпен бірлесе отырып анықтауға негізделген.Психологиялық кеңес берудің мақсаты – түрлі көзқарастармен жағдайды талдауға, мінез-құлықтың түрлі стратегияларын өңдеуге қабілетті, саналы түрде әрекет жасайтын, болашаққа деген сенімі бар мәдени өнімді тұлға.Психологиялық кеңес берудің басты міндеті – психикасы сау клиент үшін, мәдениет мүмкіндіктеріне сәйкес шаблонды емес, саналы әрекет жасауға жағдай жасау болып табылады. Кеңес беру – мектеп психологиясының негізгі жұмыс түрлерінің бірі. Ол диагностикалық, тұрақтандырушы, кеңес берушілік мазмұнда болып, педагогтар мен ата-аналардың психологиялық-педагогикалық білімін жоғарылатуға өз әсерін тигізуі мүмкін. Өткізілуіне байланысты консультациялар анонимді (сенім телефоны), күндізгі, жеке: топтық (оқушылар, педагогтар, ата-аналар тобы, отбасы) болып бөлінеді.Ауызша психологиялық кеңес алу кезінде клиентпен танысу қысқа кездесулерден басталады, осы уақыт арасында клиент шағымдары тыңдалады, оның мінезі және психологпен қарым-қатынасы барысында ол туралы пікір қалыптасады. Шағымның мазмұнынан бірқатар мәлімет алуға болады, локус (клиент неге немесе кімге шағымданды), өзіндік диагноз (ол келеңсіздікті немен түсіндіреді), мәселе (ол қолынан келмейтін нені өзгерткісі келеді) және сұрақ (ол психологтан нақты қандай көмек күтеді).
Кепілдемелік сипаттағы психологтың жұмысы
a)
Диагностикалық
b)
Кеңес беру
c)
Тестілеу
d)
Алдын-алу
46.
Мектеп ұжымына, ата-аналарға, оқушыларға психологиялық кеңес беру
Кеңес беру – тұлғаның келелі мәселелерін шешуге және болашағын жоспарлауға көмектесу мақсатында өңделген тест жүргізу, кеңес беру процестерін сипаттау үшін қолданатын термин.Кеңес беру – адамдардың тікелей психосоматикалық проблемаларын шешуге бағытталған жұмыс.Кеңес беру – кең көлемді сипаттағы психологиялық жұмыс. Бұл жұмыс клиенттің келелі мәселелерінің себебін және жағдайдың жеткіліксіз жақтарын клиентпен бірлесе отырып анықтауға негізделген.Психологиялық кеңес берудің мақсаты – түрлі көзқарастармен жағдайды талдауға, мінез-құлықтың түрлі стратегияларын өңдеуге қабілетті, саналы түрде әрекет жасайтын, болашаққа деген сенімі бар мәдени өнімді тұлға.Психологиялық кеңес берудің басты міндеті – психикасы сау клиент үшін, мәдениет мүмкіндіктеріне сәйкес шаблонды емес, саналы әрекет жасауға жағдай жасау болып табылады. Кеңес беру – мектеп психологиясының негізгі жұмыс түрлерінің бірі. Ол диагностикалық, тұрақтандырушы, кеңес берушілік мазмұнда болып, педагогтар мен ата-аналардың психологиялық-педагогикалық білімін жоғарылатуға өз әсерін тигізуі мүмкін. Өткізілуіне байланысты консультациялар анонимді (сенім телефоны), күндізгі, жеке: топтық (оқушылар, педагогтар, ата-аналар тобы, отбасы) болып бөлінеді.Ауызша психологиялық кеңес алу кезінде клиентпен танысу қысқа кездесулерден басталады, осы уақыт арасында клиент шағымдары тыңдалады, оның мінезі және психологпен қарым-қатынасы барысында ол туралы пікір қалыптасады. Шағымның мазмұнынан бірқатар мәлімет алуға болады, локус (клиент неге немесе кімге шағымданды), өзіндік диагноз (ол келеңсіздікті немен түсіндіреді), мәселе (ол қолынан келмейтін нені өзгерткісі келеді) және сұрақ (ол психологтан нақты қандай көмек күтеді).
Тұлғаның өз өміріндегі мәнді оқиғалардың себебін өз қылықтары мен мінез құлық ерекшеліктеріне балау дәрежесі
a)
Өзін анықтау
b)
Бақылау жұмысы
c)
Өадағалау жқмысы
d)
Өзін өзі бағалау
47.
Психологқа кеңес алуға 8 сынып оқушысы келді. Ол өзінің мамандық таңдауына байланысты кеңеске сұраныс жасады. Техникалық бағыттағы мамандықты таңдады, бірақ бағалары «үштікке» жетер-жетпес.Қиындық – «сенен түк шықпайды» деп мұғалімдер де, анасы да сенімсіздік білдірді.
Психологтың әрекетін анықтау
a)
Оқушының үлгерімін сынып жиналысында талқылау
b)
Баланың техникалық қабілеттерінің даму деңгейін анықтау үшін диагностика өткізу
c)
Баланың оқуына байланысты мұғалімдердің талаптарын арттыру
d)
Баланың анасы таңдауға көндііру
48.
Психологқа кеңес алуға 8 сынып оқушысы келді. Ол өзінің мамандық таңдауына байланысты кеңеске сұраныс жасады. Техникалық бағыттағы мамандықты таңдады, бірақ бағалары «үштікке» жетер-жетпес.Қиындық – «сенен түк шықпайды» деп мұғалімдер де, анасы да сенімсіздік білдірді.
Психологтың әрекетін анықтау
a)
Оқушының үлгерімін сынып жиналысында талқылау
b)
Пәнге деген қызығушылығы мен бейіміне қатысты баламен әңгіме өткізу
c)
Баланың таңдаған бейіні боййынша мамандық таңдауға анасын көндіру
d)
Баланың оқуына байланысты мұғалімдердің талаптарын арттыру
49.
Психологқа кеңес алуға 8 сынып оқушысы келді. Ол өзінің мамандық таңдауына байланысты кеңеске сұраныс жасады. Техникалық бағыттағы мамандықты таңдады, бірақ бағалары «үштікке» жетер-жетпес.Қиындық – «сенен түк шықпайды» деп мұғалімдер де, анасы да сенімсіздік білдірді. Психологтың әрекетін анықтау
a)
Оқушының үлгерімінің төмендігіне байланысты консилиум өткізу
b)
Баланың оқуына байланысты мұғалімдердің талаптарын арттыру
c)
Баланың өзіне және өз күшіне деген сенімсіздік себепьерін анықтау
d)
Оқушының үлгерімін сынып жиналысында талқылау
50.
Психологқа кеңес алуға 8 сынып оқушысы келді. Ол өзінің мамандық таңдауына байланысты кеңеске сұраныс жасады. Техникалық бағыттағы мамандықты таңдады, бірақ бағалары «үштікке» жетер-жетпес.Қиындық – «сенен түк шықпайды» деп мұғалімдер де, анасы да сенімсіздік білдірді. Психологтың әрекетін анықтау
a)
Оқушының үлгерімін сынып жиналысында талқылау
b)
Баланың оқуына байланысты мұғалімдерге сөгіс жариялау
c)
Өзіндік бағасын көтеру үшін баланы және анасын психокеңеске шақыру
d)
Оқушының үлгерімінің төмендігіне байланысты консилиум өткізу
51.
Психологқа кеңес алуға 8 сынып оқушысы келді. Ол өзінің мамандық таңдауына байланысты кеңеске сұраныс жасады. Техникалық бағыттағы мамандықты таңдады, бірақ бағалары «үштікке» жетер-жетпес.Қиындық – «сенен түк шықпайды» деп мұғалімдер де, анасы да сенімсіздік білдірді.Психологтың әрекетін анықтау
a)
Баланың оқуына байланысты мұғалімдерге сөгіс жариялау
b)
Баланың өзін-өзі бағалауын көтеруге арналған іс-шаралар өткізу
c)
Оқушының үлгерімінің төмендігіне байланысты консилиум өткізу
d)
Оқушының үлгерімін сынып жиналасына талқылау
100 %
