wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

пкодд

Total questions: 41

Worksheet time: 21mins

Name
Class
Date
1.

1.     Что из нижеперечисленного не относится к аббреватуре PICО в формулировании исследовательского вопроса?

a)

Population (популяция)

b)

Intervention (вмешательство)

c)

Comparison (сравнение)

d)

Outcome (исход)

e)

Observation  (наблюдение)

2.

1.     Способствует  ли более быстрому заживлению ран у пациентов с хроническими ранами  использование повязок с медовым покрытием  по сравнению с традиционными антисептическими повязками? Что в этом вопросе относится к вмешательству?

a)

Пациенты с хроническими ранами

b)

Скорость заживления ран

c)

Повязки с медовым покрытием

d)

 Ничего из перечисленного

e)

Традиционные асептические повязки

3.

1.     Что входит в этап RBL «Анализ информации»?

a)

постановка исследовательского вопроса.

b)

работа с научными источниками, интервью, наблюдения.

c)

Интерпретация результатов, обсуждение и выводы.

d)

тестирование гипотез, внедрение в практику.

e)

доклады, отчеты, публикации

4.

1.     Вы ведёте дисциплину «Основы сестринского дела» и хотите внедрить RBL. Какую исследовательскую задачу вы можете предложить студентам?

a)

Прочитать главу из учебника и пересказать ее на семинаре

b)

Изучить случаи внутрибольничных инфекций и предложить меры их профилактики на основе научных источников

c)

Провести тест по гигиене рук

d)

Заполнить таблицу с видами перевязочных материалов

e)

Заполнить таблицу с видами антисептиков

5.

1.     Что входит в этап RBL « Формулировка проблемы»

a)

постановка исследовательского вопроса.

b)

работа с научными источниками, интервью, наблюдения.

c)

обсуждение и выводы.

d)

тестирование гипотез, внедрение в практику.

e)

доклады, отчеты, публикации

6.

1.     Что является ключевой характеристикой CBL (обучения на основе клинических случаев)?

a)

Акцент на заучивании теоретического материала

b)

Анализ клинической ситуации и поиск решения

c)

Проведение лабораторных опытов

d)

Ролевая игра

e)

Чтение лекций преподавателем

7.

1.     Какова основная цель использования CBL в медицинском образовании?  

a)

Развить клиническое мышление и принятие решений

b)

Заменить экзамены

c)

Улучшить запоминание терминологии

d)

Все перечисленное верно

e)

Увеличить количество домашней работы

8.

1.     Какие из следующих элементов НЕ являются обязательным в структуре CBL-сессии?( 2 ответа)

a)

   Представление клинического случая

b)

Ролевая игра

c)

Работа в малых группах

d)

Постановка и обсуждение учебных целей

e)

Мини- лекция преподавателя

9.

1.     Почему работа в малых группах важна при использовании CBL?

a)

Исключает необходимость активного участия

b)

Способствует совместному анализу и обсуждению

c)

Упрощает оценку студентов

d)

Позволяет увеличить нагрузку преподавателя

e)

Позволяет уменьшить нагрузку преподавателя

10.

1.     Какую роль играет преподаватель в процессе CBL?

a)

Лидер

b)

Пассивный наблюдатель

c)

Фасилитатор

d)

Лектор

e)

Экзаменатор

11.

1.     Что из перечисленного относится к ключевым результатам обучения с помощью CBL в сестринском деле?

a)

Способность выполнять манипуляции без понимания ситуации

b)

Умение применять знания в контексте реальных клинических ситуаций

c)

Усвоение всех теоретических терминов

d)

Все перечисленное верно

e)

Автоматическое следование инструкциям врача

12.

1.     Какой результат наиболее ожидаем от студентов после участия в CBL?

a)

Запоминание текстов руководств

b)

Самостоятельная разработка клинического алгоритма

c)

Повышение уровня дисциплины

d)

Знание истории медицины

e)

улучшение коммуникативных навыков

13.

1.     Что из следующего можно использовать в качестве кейса для CBL?  

a)

Только вымышленные истории

b)

Только реальные случаи из практики преподавателя

c)

Случаи из учебников, клинические наблюдения, видео, статьи

d)

Только материалы, одобренные Минздравом

e)

Только материалы, одобренные руководством колледжа

14.

1.     Какой этап  не характерендля метода обучения, основанного на клиническом случае (СBL)?

a)

Индивидуальное изучение материала

b)

Мини-лекция преподавателя

c)

Проверка готовности к занятию

d)

Решение нескольких ситуационных задач

e)

Обратная связь

15.

1.     Как можно оценить участие студентов в CBL-сессии?

a)

Только по результатам теста

b)

По активности в обсуждении, качеству решений, командной работе

c)

По количеству посещённых занятий

d)

По внешнему виду и дисциплине

e)

Только по устным ответам и результатам теста

16.

1.     Кто автор научной концепции взаимодействия со стейкхолдерами?

a)

Джонсон

b)

Фримен

c)

Морган

d)

Фергюссон

e)

Эйнштейн

17.

1.     Какова основная цель картирования стейкхолдеров?   

a)

Определить ключевых заинтересованных лиц и разработать стратегию взаимодействия с ними

b)

Исключить малозначимых стейкхолдеров из процесса управления

c)

Найти новых сотрудников для компании

d)

Разделить стейкхолдеров на «друзей» и «противников»

e)

Определить бюджет проекта

18.

1.     Что такое картирование стейкхолдеров?

a)

Метод визуализации влияния и интересов заинтересованных сторон

b)

Анализ финансовой отчетности компании

c)

Оценка эффективности сотрудников

d)

Анализ количества стейкхолдеров

e)

Поиск новых сотрудников организации

19.

1.     Какие основные параметры используются при анализе стейкхолдеров?

a)

Количество сотрудников и их возраст

b)

Уровень влияния и степень заинтересованности

c)

Финансовые показатели организации

d)

Равное количество внешних и внутренних стейкхолдеров

e)

Равное количество первичных и вторичных стейкхолдеров

20.

1.     Определите первый этап взаимодействия со стейкхолдерами медицинского колледжа/университета

a)

Оценка ожиданий и интересов стейкхолдеров по отношению к колледжу/университету, определение каналов коммуникации с ними.

b)

Анализ степени и характера влияния каждого стейкхолдера на колледж/университет.

c)

Оценка эффективности модели взаимодействия,  выявляются сильные и слабые стороны в работе

d)

Идентификация стейкхолдеров конкретного колледжа /университет

e)

Изменения в работе со стейкхолдерами на основе анализа эффективности

21.

1.    Какие две основные оси используются в классической матрице стейкхолдеров?

a)

Доход и расходы

b)

Влияние и заинтересованность

c)

Количество сотрудников и бюджет

d)

Уровень взаимоотношений и выгода для проекта

e)

Влияние и бюджет

22.

1.    Какие две основные оси используются в классической матрице стейкхолдеров?

a)

Доход и расходы

b)

Влияние и заинтересованность

c)

Количество сотрудников и бюджет

d)

Уровень взаимоотношений и выгода для проекта

e)

Влияние и бюджет

23.

Что такое матрица стейкхолдеров?

a)

Таблица для учета финансовых показателей заинтересованных сторон

b)

Инструмент для анализа и классификации стейкхолдеров по их влиянию и заинтересованности

c)

График, показывающий динамику вовлеченности команды

d)

Инструмент для анализа и количества сотрудников и бюджета проекта

e)

Таблица для учета эффективности сотрудников

24.

1.    Какая цель построения матрицы стейкхолдеров?

a)

Разделить стейкхолдеров на первичных и вторичных

b)

Определить стратегию взаимодействия с каждой группой заинтересованных сторон

c)

Разделить стейкхолдеров на «друзей» и «противников»

d)

Исключить из проекта малозначимых участников

e)

Определить внешних и внутренних стейкхолдеров

25.

1.    Как называются категории в матрице стейкхолдеров? 

a)

Лидеры, Подчиненные, Партнеры, Конкуренты

b)

Высокое влияние/Высокая заинтересованность, Высокое влияние/Низкая заинтересованность, Низкое влияние/Высокая заинтересованность, Низкое влияние/Низкая заинтересованность

c)

Менеджеры, Клиенты, Поставщики, Инвесторы

d)

Высокое влияние/нет заинтересованности, Высокое влияние/Низкая заинтересованность, Низкое влияние/Высокая заинтересованность, Низкое влияние/Низкая заинтересованность

e)

Высокое влияние/Высокая заинтересованность, Нет влияния/Низкая заинтересованность, Низкое влияние/Высокая заинтересованность, Низкое влияние/Низкая заинтересованность

26.

1.    Какая стратегия взаимодействия рекомендуется для стейкхолдеров с высоким влиянием и высокой заинтересованностью? 

a)

Регулярно привлекать к процессу принятия решений и активно сотрудничать

b)

Лишь периодически информировать о ходе проекта

c)

Минимизировать контакты, чтобы избежать конфликтов

d)

Непостоянно привлекать к процессу принятия решений и сотрудничать

e)

Стараться перевести в другую категорию

27.

1.     Что такое коммуникация со стейкхолдерами?  

a)

Формальный процесс передачи информации внутри компании

b)

Взаимодействие с заинтересованными сторонами для обмена информацией, выстраивания отношений и управления ожиданиями

c)

Оценка эффективности работы команды проекта

d)

Формальный процесс передачи информации вне компании

e)

Оценка эффективности расходов и доходов

28.

1.     Какова основная цель коммуникации со стейкхолдерами?           

a)

Исключить ненужные контакты и минимизировать обсуждения

b)

Повысить прозрачность проекта, установить доверие и согласовать ожидания

c)

Создать как можно больше отчетов для анализа

d)

Увеличить количество стейкхолдеров

e)

Проинформировать руководство о ходе выполнения проекта

29.

1.     Какая тактика применяется  к стейкхолдерам с низким влиянием и высокой поддержкой.

a)

Использовать

b)

Убеждать

c)

Мобилизовывать

d)

Вовлекать

30.

1.     Какой канал коммуникации лучше использовать для оперативного информирования всех стейкхолдеров о срочных изменениях в проекте?           

a)

Электронная почта

b)

Чат или мессенджеры

c)

Годовой отчет

d)

WEB- сайт

e)

Личные встречи

31.

1.     Какую роль в общении с заинтересованными сторонами играют механизмы обратной связи

a)

Они устраняют необходимость в эмпатии при общении.

b)

Они служат только для того, чтобы подчеркнуть успехи проекта.

c)

Они ограничивают общение официальными каналами.

d)

Они позволяют заинтересованным сторонам высказывать свои опасения и предложения, укрепляя отношения.

e)

Они служат только для того, чтобы подчеркнуть неудачи проекта.

32.

В рамках рецензирования учебно-методического комплекса дисциплины (УМКД представлен документ, в структуре которого представлены цели, задачи, краткое содержание дисциплины, тематический план занятий, задания для самостоятельной работы и продолжительность изучения дисциплины. В содержании представленного учебно-методического документа отражена также информация о критериях оценки по всем видам контроля, сроках сдачи заданий и рекомендуемой литературе (основной и дополнительной. Определите название представленного учебно-методического документа.

a)

Силлабус

b)

Рабочая программа

c)

Транскрипт

d)

Диплом

e)

Индивидуальный учебный план

33.

Если у исследователя опубликовано 10 статей на каждую из которых имеется 10 ссылок  Чему равен его h-индекс  Хирша? 

a)

1

b)

2

c)

5

d)

10

e)

100

34.

К  основным ошибкам в оформлении использование презентации бывают

a)

Многих шрифтов текста

b)

Cхем и диаграмм

c)

Картинок высокого  качества

d)

Цветового соответствия текста фону

e)

Однородных слайдов

35.

Во время занятия, проводимого по методике проблемно-ориентированного обучения, один из студентов, рассказывая о травматическом шоке, допустил серьезную ошибку, которую не исправили его товарищи. Занятие продолжилось дальше.

Что делать тьютору в этой ситуации?

a)

Спросить студентов, все ли согласны с высказанной гипотезой, попытаться разговорить их, стимулировать на поиск ошибки. Не объяснять все самому. 

b)

Вмешаться, указать студентам на ошибку и подробно объяснить, как все происходит на самом деле.

c)

Спросить студентов, все ли согласны с высказанной гипотезой, если все согласны, указать студентам на ошибку и подробно объяснить, как все происходит на самом деле.

d)

Сказать, что допущена ошибка, дать задание на дом изучить этот вопрос заново.

e)

Дать понять студентам, что они ошиблись и если не дадут правильного ответа, то получат плохие оценки.

36.

Что даст принятие международных стандартов в медицинском образовании?

a)

разработка новых учебных программ медицинскими ВУЗами для улучшения качества преподавания

b)

создание новых требований к критериям приема обучающихся в медицинские ВУЗы

c)

создание новых требований к критериям отбора преподавателей в медицинские ВУЗы

d)

создание новых требований к критериям оценки образовательных программ в медицинских ВУЗах

e)

создание новых условий для процесса самостоятельной оценки медицинскими ВУЗами качества преподавания

37.

Тестовые вопросы, направленные на воспроизведение  ранее изученного материала, соответствуют когнитивному уровню:

a)

запоминания

b)

понимания

c)

применения

d)

синтеза

e)

анализа

38.

Тестовые вопросы, направленные на вспоминание ранее изученного материала, соответствуют когнитивному уровню:

a)

воспроизведения

b)

понимания

c)

применения

d)

синтеза

e)

анализа

39.

Тестовые вопросы, направленные на интерпретацию  ранее полученной информации, соответствуют уровню:

a)

понимания

b)

запоминания

c)

применения

d)

синтеза

e)

анализа

40.

Тестовые вопросы, направленные на принятие решения в новых, ранее не известных условиях, соответствуют когнитивному уровню:

a)

понимания

b)

запоминания

c)

применения

d)

синтеза

e)

анализа

41.

Процесс сообщения и получения комментариев о конкретных действиях, ситуациях, спорных вопросах, которые ведут к достижению цели, это:

a)

обратная связь

b)

экспертиза

c)

мотивация

d)

синтеза

e)

анализа

Similar Resources on Wayground

1-43

44 questions

1-43

quiz

Worksheet

•

9th - 12th Grade

gagan - wrong test

40 questions

gagan - wrong test

quiz

Worksheet

•

12th Grade

Патфиз часть 6

37 questions

Патфиз часть 6

quiz

Worksheet

•

12th Grade

SSSS

41 questions

SSSS

quiz

Worksheet

•

12th Grade

булочкалар

39 questions

булочкалар

quiz

Worksheet

•

9th - 12th Grade