wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Инклюзив

Total questions: 86

Worksheet time: 56mins

Name
Class
Date
1.

Білім алудағы ерекше қажеттіліктер

a)

индивидуальды оқытуға мұқтаждық

b)

оқытудың арнайы әдістері мен қолайлы жағдайларына мұқтаждық

c)

физикалық және психологиялық көмекке мұқтаждық

d)

әлеуметтік қарым-қатынастар мұқтаждығы

e)

денсаулық режимін сақтау мұқтаждығы

2.

«Қауіп тобындағы» балаларды ерте анықтау мақсатында жүргізілетін диагностикалық шаралар

a)

реабилитация

b)

скрининг

c)

орнын толтыру (компенсация)

d)

түзету (коррекция)

e)

бейімдеу (адаптация).

3.

Даму мүмкіндігі шектелген балалардың экономикалық тәуелсіздігін, қоғамға интеграциялану мүмкіндігін тексеру

a)

Әлеуметтік тексеру

b)

Медициналық тексеру

c)

Педагогикалық тексеру

d)

Кәсіптік тексеру

e)

Психологиялық тексеру

4.

Даму мүмкіндігі шектелген балалардың ағзасындағы қызметтердің бұзылуларын және қызметтердің болу-болмауын анықтау

a)

Медициналық тексеру

b)

Әлеуметтік тексеру

c)

Педагогикалық тексеру

d)

Кәсіптік тексеру

e)

Психологиялық тексеру

5.

Даму мүмкіндігі шектелген балалардың ойын, еңбек және оқу әрекеттерін жүзеге асыруына тікелей әсерін тигізетін интеллектуалдық дамуын тексеру

a)

Әлеуметтік тексеру

b)

Медициналық тексеру

c)

Педагогикалық тексеру

d)

Кәсіптік тексеру

e)

Психологиялық тексеру

6.

Даму мүмкіндігі шектелген балалардың психикалық немесе дене кемістігіне орай қандай да бір кәсіпті игеру мүмкіндігін тексеру

a)

Әлеуметтік тексеру

b)

Медициналық тексеру

7.

Даму мүмкіндігі шектелген балалардың психикалық немесе дене кемістігіне орай қандай да бір кәсіпті игеру мүмкіндігін тексеру

a)

Әлеуметтік тексеру

b)

Медициналық тексеру

c)

Кәсіптік тексеру

d)

Педагогикалық тексеру

e)

Психологиялық тексеру

8.

Даму мүмкіндігі шектелген баланың психикалық күйі мен психикалық дамуының әлеуетті мүмкіндіктерін анықтау

a)

Әлеуметтік тексеру

b)

Медициналық тексеру

c)

Психологиялық тексеру

d)

Педагогикалық тексеру

e)

Кәсіптік тексеру

9.

Скринингті жүзеге асыратын маман

a)

логопед

b)

дефектолог

c)

әлеуметтік қызметкер

d)

психолог

e)

дәрігер

10.

Скринингтің кезеңдері

a)

2

b)

1

c)

4

d)

5

e)

3

11.

Психикалық-физикалық дамуға скрининг жасау дегеніміз - үш кезеңнен тұратын....скринигтік тексеру жүргізу болып табылады

a)

екі

b)

бес

c)

үш

d)

алты

e)

жеті

12.

«Жаңа туған нәрестенің психикалық-соматикалық дамуындағы ауытқуларды болжау» деп аталатын 1- скринингті жүргізетін маман

a)

нәрестені үйден бақылауға келген АДСК бөлімшелік дәрігер

b)

АДСК мекемелеріндегі сау балалар кабинетіндегі дәрігер маман

c)

перзентханалардағы неонатолог-дәрігер

d)

арнайы мектептердегі мұғалім-дефектолог

e)

түзету мекемелерінің логопедтері

13.

«Жүйке-психикалық дамудағы ауытқуларды болжау скринингі» деп аталатын 2 -скринингті жүргізетін маман

4 lines
14.

«Жүйке-психикалық дамудағы ауытқуларды болжау скринингі» деп аталатын 2 -скринингті жүргізетін маман

a)

нәрестені үйден бақылауға келген АДСК бөлімшелік дәрігер

b)

перзентханалардағы неонатолог-дәрігер

c)

АДСК мекемелеріндегі сау балалар кабинетіндегі дәрігер маман

d)

арнайы мектептердегі мұғалім-дефектолог

e)

түзету мекемелерінің логопедтері

15.

3 -«Ерте жастағы балаларға скринингтік аттестация жасау», 4 -«Балалардың көру қызметтерін бағалау» және 5- «Балалардың есту қызметтерін бағалау» скринингтерді жүргізетін маман

a)

перзентханалардағы (туу бөлімдердегі) неонатолог-дәрігер

b)

нәрестені үйден бақылауға келген АДСК бөлімшелік дәрігер

c)

арнайы мектептердегі мұғалім-дефектолог

d)

АДСК мекемелеріндегі сау балалар кабинетіндегі дәрігер маман

e)

түзету мекемелерінің логопедтері

16.

Даму мүмкіндігі шектеулі баланың әлеуметтік ортаға бейімделу процесінің бұзылуы

a)

кәсіптік еңбек дайындығы

b)

интеграцияланған оқыту

c)

дезадаптация

d)

инклюзивтік оқыту

e)

скрининг

17.

Инклюзивті білім беретін мектепке қабылдауға қарсы көрсетілімі бар даму ауытқулары

a)

ауыр зият кемістігі, талма ұстамасы, психопатия тектес синдром

b)

психикалық даму тежелуі

c)

нашар есту

d)

нашар көру

e)

тірек-қимыл аппаратының бұзылуы

18.

Инклюзивтік тәжірибе субъектілеріне жатпайтын адамдар

a)

ДМШ бала

b)

қызмет көрсетуші персонал

c)

инклюзивті білім беру кеңістігіндегі

19.

Инклюзивтік тәжірибе субъектілеріне жатпайтын адамдар

a)

ДМШ бала

b)

қызмет көрсетуші персонал

c)

инклюзивті білім беру кеңістігіндегі өзге сау балалар

d)

ата-аналар

e)

педагогикалық ұжым

20.

Басқару мәдениетін меңгерген, коррекциялық педагогика негіздерін білетін, педагогикалық тәжірибесі бар, ұйымдастырушылық қабілеттерге ие маман

a)

пән мұғалімі

b)

координатор

c)

логопед

d)

психолог

21.

ДМШ балаға жеке бекітілген маман; мұғалімнің көмекшісі немесе сыныптағы екінші мұғалім

a)

тьютор

b)

пән мұғалімі

c)

логопед

d)

координатор

e)

психолог

22.

Ата-аналарға психикалық даму ерекшеліктері туралы дәрістер оқу, эмоция күйлеріне, бала-ата-ана қатынастарын түзету бағытында тренингтер жүргізу тәрізді психологиялық көмектер көрсететін ұйымдар

a)

мектеп дирекциясы

b)

психологиялық-педагогикалық түзету кабинеттері

c)

ата-аналар клубтары

d)

қоғамдық ұйымдар

e)

психологтар клубы

23.

Техникалық, кәсіптік және жоғары білім беретін мекемелерге оқуға түсуде бұл азаматтарға жеңілдік (квота) бөлінеді

a)

үйден оқыған балалар

b)

І-ІІ топтағы мүгедектар және жетім балалар

c)

созылмалы науқасы бар балалар

d)

кешенді кемістігі бар балалар

e)

көпбалалы отбасының балалары.

24.

ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру жағдайларын жасауда келесі бағыттар басымдылыққа ие бағыттардың бірі - балалардың дамуындағы ауытқуларды ерте анықтау және түзету ж

4 lines
25.

ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру жағдайларын жасауда келесі бағыттар басымдылыққа ие бағыттардың бірі - балалардың дамуындағы ауытқуларды ерте анықтау және түзету жұмыстарын да мүмкіндігінше ерте кезеңде ұйымдастыру

a)

бірінші бағыт

b)

екінші бағыт

c)

үшінші бағыт

d)

төртінші бағыт

e)

бесінші бағыт.

26.

ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру жағдайларын жасауда келесі бағыттар басымдылыққа ие бағыттардың бірі - балалардың дене бітімдік және психикалық ерекшеліктеріне сәйкес білім алу құқықтарын жүзеге асыруда көпнұсқалы жағдайлар туғызту

a)

бірінші бағыт

b)

екінші бағыт

c)

үшінші бағыт

d)

төртінші бағыт

e)

бесінші бағыт

27.

ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру жағдайларын жасауда келесі бағыттар басымдылыққа ие бағыттардың бірі - интеграцияланған инклюзивті білім беру:

a)

екінші бағыт

b)

бірінші бағыт

c)

үшінші бағыт

d)

төртінші бағыт

e)

бесінші бағыт

28.

Инклюзивті білім беруді енгізудің алғашқы сатысында қарастырылатын мәселе:

a)

арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің болмауы

b)

арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің толықтырылуы

c)

арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің үйлесімділігі

d)

арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің қайта қаралуы

e)

арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілер

29.

Бұл пункт қазіргі кездегі ҚР инклюзивті білім беруді енгізу мақсатында жүргізіліп жатқан іс-шаралар қатарына кірмейді

a)

«ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытатын мекемелердің жалпыға міндетті білім беру стандартын жүзеге асыру шарттары» мемлекеттік стандартының жобасы

b)

оқу-әдістемелік құралдар, ұсыныстар

c)

ҚР инклюзивті білім беруде мінсіз жағдайлар жасау

d)

ҚР инклюзивті білім беруді дамыту Концепциясының жобасы

e)

білім беру нәтижелерін бағалау үшін арнайы зерттеулер жүргізу

30.

Инклюзивті білім беруді енгізу ісінің тиімділігі осы министрліктердің өзара үйлескен, өзара келісімді және мақсатты жұмысына байланысты

a)

денсаулық сақтау

b)

әлеуметтік қорғау және еңбекпен қамту

c)

денсаулық сақтау, әлеуметтік қорғау және еңбекпен қамту, білім және ғылым

d)

білім және ғылым

e)

қаржы

31.

Интеграцияланған оқытуды ұйымдастыру ұсыныстарына сәйкес, ДМШ балаларды жалпы білім беретін мектептерге қабылдау осы негізде жүзеге асады

a)

ДМШ баланың тілегі бойынша

b)

арнайы мектептен шығарылуына байланысты

c)

ата-ананың немесе өзге заңды өкілдердің жазбаша өтініші мен ПМПК анықтамасы негізінде

d)

ата-ананың немесе өзге заңды өкілдерінің ауызша өтініші негізінде

e)

мұғалімнің анықтамасы мен мінездемесі негізінде

32.

ПМПк оты

4 lines
33.

ПМПк отырысының жалпы мәселелері: отырыстардың жүйелі түрде өтуін қадағалау, ПМПк құрамын қалыптастыру, балалар мен ата-аналар құрамын анықтау, отырысқа шақыру, ПМПк ұсыныстарының жүзеге асырылуын қадағалаумен айналысатын маман

a)

төраға

b)

дәрігер (медбике)

c)

логопед мұғалім, дефектолог мұғалім

d)

педагог-психолог

e)

әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы

34.

Баланың денсаулық жағдайы мен мүмкіндіктері жайлы ақпарат беретін; ПМПк анықтама-ұсынысы бойынша дәрігер мамандардан (психоневролог, балалар психиатры, окулист т.б.) кеңес алуды қамтамасыз ететін маман

a)

төраға

b)

логопед мұғалім, дефектолог мұғалім

c)

педагог-психолог

d)

дәрігер (медбике)

e)

әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

35.

ПМПк мамандарына баланың тілдік дамуы жайлы ақпарат беретін; баламен жүргізілетін түзету-дамыту сабақтарының бағдарламасын жасайтын, ПМПк баланың даму динамикасын бақылайтын журналды жүргізетін мамандар

a)

төраға

b)

дәрігер (медбике)

c)

логопед мұғалім, дефектолог мұғалім

d)

педагог-психолог

e)

әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

36.

Бұл маманның міндеті - баланың психикалық даму ерекшеліктерін, жеке тұлғалық және мінез-құлықтық ерекшеліктерін зерттеу, жек

4 lines
37.

Бұл маманның міндеті - баланың психикалық даму ерекшеліктерін, жеке тұлғалық және мінез-құлықтық ерекшеліктерін зерттеу, жеке тұлғалық дамуда анықталған қиындықтарды жою бағытында түзету бағдарламасын құру және оны жүзеге асыру

a)

төраға

b)

педагог-психолог

c)

дәрігер (медбике)

d)

логопед мұғалім, дефектолог мұғалім

e)

әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша инспектор

38.

Баланың тұрғылықты жеріндегі әлеуметтік- педагогикалық жағдаят туралы, отбасындағы материалдық т.б. жағдай туралы, отбасының немесе баланың құқық бұзушылық есепте тіркелген-тіркелмегендігі туралы ақпарат беретін маман

a)

педагог-психолог

b)

әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша инспектор

c)

төраға

d)

дәрігер (медбике)

e)

логопед мұғалім, дефектолог мұғалім

39.

ПМПк мүшелері беретін диагностикалық мәліметтер негізінде жасалатын құжат

a)

нұсқаушы-анықтама

b)

қорытынды

c)

анамнез

d)

катамнез

e)

ұсыныс пен нұсқау

40.

Бұл маман өз бақылаулары негізінде баланың оқуы барысында және құрбыларымен қарым-қатынасы барысында кездескен қиындықтарын немесе жетістіктерін көрсететін педагогикалық мінездеме береді

a)

дефектолог мұғалім

b)

педагог-психолог

c)

логопед мұғалім

d)

әлеуметтік педагог

e)

дәрігер (медбике)

41.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың жоғары психикалық қызметтерінің күйі туралы (бұзылғ

4 lines
42.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың жоғары психикалық қызметтерінің күйі туралы (бұзылған қызметтер ғана емес, сау сақталғандары да), эмоция-ерік саласы мен жеке тұлғалық ерекшеліктері туралы психологиялық мінездеме береді:

a)

дефектолог мұғалім

b)

логопед мұғалім

c)

педагог-психолог

d)

әлеуметтік педагог

e)

дәрігер (медбике)

43.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың тілдік даму деңгейі мен ауызша және жазбаша сөйлеу тіліндегі кемшіліктер туралы логопедиялық мінездеме береді:

a)

дефектолог мұғалім

b)

педагог-психолог

c)

логопед мұғалім

d)

әлеуметтік педагог

e)

дәрігер (медбике)

44.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың тәрбиеленіп жатқан микро ортасы мен статусы туралы мінездеме береді

a)

дефектолог мұғалім

b)

педагог-психолог

c)

әлеуметтік педагог

d)

логопед мұғалім

e)

дәрігер (медбике)

45.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың даму тарихынан көшірме, ауырған аурулары мен дәрігерлердің қорытындылары туралы дәрігерлік мінездеме береді

a)

дефектолог мұғалім

b)

педагог-психолог

c)

дәрігер (медбике)

d)

логопед мұғалім

e)

әлеуметтік педагог

46.

МШ балалардың жалпы мектептерде педагогикалық-психологиялық көмекпен қамтамасыз етілуін бақылауға құзіретті

a)

мектеп әдістемелік бірлестігі

b)

мектеп психологиялық-дәрігерлік-педагогикалық консилиум

c)

мектеп педагогикалық кеңесі

d)

қалалық психологиялық-дәрігерлік-педагогикалық кеңес

e)

облыстық психологиялық-дәрігерлік-педагогикалық кеңес

47.

Ата-аналардың тілектеріне сәйкес және білім беру органдарының келісімімен жалпы білім беретін мектептерде МШ балалар контингенті болған жағдайда ашуға болатын сыныптардың немесе топтардың түрлері

a)

интеграциялап оқытатын сыныптар мен жартылай интеграцияланған арнайы сыныптар

b)

интеграциялап оқытатын топтар мен шағын топтар

c)

дифференциалдап оқытатын сыныптар

d)

үйден оқитын топтар

e)

ұзартылған күн сыныптары

48.

Жалпы білім беретін мектепте педагог дефектолог (логопед) ставкасы келесі жағдайда қарастырылады

a)

МШ 5 баладан артық

b)

МШ 10 баладан артық болса

c)

МШ 3 баладан артық

d)

МШ 2 баладан артық

e)

МШ 1 баладан артық болса

49.

МШ балалардың оқуында кездесетін қиындықтарда анықтау және түзетушілік-педагогикалық көмек көрсету үшін, сондай-ақ, оқушылар мен ата-аналарға олардың жетістіктері туралы ақпарат беру үшін жүргізілетін іс-шара

a)

психологиялық-педагогикалық мониторинг

b)

психологиялық-педагогикалық кеңес

c)

бақылау

d)

журнал

e)

білімді тексеру бақылауы

50.

Интеграцияланған оқытуды ұйымдастыруда жалпы білім беретін мектеп басшысының жасайтын даярлық жұмыстарына кірмейтін пункт:

a)

мектепке келуге физикалық мүмкіндік туғызу (лифт, пандус, ТҚАЗ балаларға арнайы жиһаз)

b)

білім беру және түзету-дамыту үдерістерін арнайы техникалық құралдармен жабдықтау (есту, көру, сөйлеу бұзылуы бар балалар үшін)

c)

мұқтаж отбасыларын материалдық жағынан қамтамасыз ету

d)

түзетушілік-педагогикалық жұмысты жүзеге асыратын педагогикалық қызметкерлерді таңдау және жұмысқа қабылдау (педагог-дефектолог, әлеуметтік педагог, педагог-психолог, логопед)

e)

педагогтарға, МШ және сау оқушыларға, ата-аналарға, мектептің техникалық қызметшілеріне кеңес беру

51.

МШ балалар оқитын сыныптарда жұмыс істейтін бастауыш сынып мұғалімі, пән мұғалімдерінің міндеті

a)

жалпы оқу бағдарламаларын балалардың мүмкіндік ерекшеліктеріне қарай бейімдеу

b)

жаңа оқу бағдарламаларын құру

c)

жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын пайдалану

d)

әр оқушыға жеке оқу бағдарламасын жасау

e)

арнайы мктептің оқу бағдарламаларын пайдалану

52.

Бұл маман МШ балаларға арнайы көмек көрсетуде келесі бағыттағы жұмыстарды атқарады: оқу үдерісі шеңберінде оқушыларға көмектесу, балалар ұжымын қалыптастыру мен дамыту (оң көзқарасты қалыптастыру), ата-аналармен қызметтестік ету

a)

мектеп директоры

b)

сынып жетекшісі

c)

директордың оры

53.

Интеграцияланған білім беру үдерісі осы қағидалаға сүйеніп жүзеге асырылады

a)

оқытудың шамаға лайықтылығы мен саналылығы

b)

дифференциалданған және индивидуалды тәсілдер

c)

материалды қайталаумен қамтамасыз ету

d)

білімнің ғылымилығы мен тұрақтылығы

e)

оқу бағдарламасның концентрлігі

54.

Бұл әрекет Типтік және жұмыс оқу жоспарлары негізінде құрылады және жылдық, күнтізбелік оқу кестесіне, сабақ кестесіне сәйкес жүзеге асырылады

a)

білім беру үдерісін ұйымдастыру

b)

дамыту үдерісін ұйымдастыру

c)

емдеу үдерісін ұйымдстыру

d)

түзету үдерісін ұйымдастыру

e)

тәрбие үдерісін ұйымдастыру

55.

ДМШ балаларды оқытатын интеграцияланған мектептер осы заттармен өздерінің кітапхана қорын толықтырады

a)

арнайы техника

b)

арнайы жабдықтар

c)

арнайы оқулықтар, оқу-әдістемелік кешендер, әдістемелік әдебиет

d)

көркем әдебиет

e)

жалпы мектепке арналған оқулықтар

56.

ДМШ балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау жасау үшін қажет

a)

сабақ өткізетін кабинеттер

b)

арнайы жабдықталған кабинеттер

c)

ойын бөлмелері

d)

психологиялық жеңілдету кабинеттері

e)

спорт залдары

57.

Бұл мәселе ДМШ баланың даму бұзылуына сәйкес метептегі түзете оқытуды ұйымдастыру бөлімінде оқу жоспары бойынша шешіледі

a)

сабақ өткізетін кабинеттер

b)

баламен жұмыс жасайтын педагог

c)

топтық және түзетушілік сабақтарға бөлінетін сағаттар саны

d)

сабақтың түрі

e)

сабақтың уақыты

58.

Интеграцияланған мектептерде ДМШ балалармен жүргізілетін барлық сыныптан тыс жұмыстар (үйірме, факультатив, тәрбиелік) ..... жүзеге асады

a)

өзге оқушылардан бөлек

b)

өзге сыныптардың оқушыларымен бірге

c)

ата-аналамен бірге

d)

жекелей

e)

топтар мен шағын топтарда

59.

Жалпы білім беретін мектептің мемлекеттік жалпыға бірдей міндетті білім беру стандарты шеңберінде МШ балаларды оқыту түрі

a)

ақылы негізде

b)

тегін

c)

келсім-шарт негізінде

d)

несиеге

e)

мектеп қаржысы есебінен

60.

Түзету-сауықтыру процесінің ерекшелігін және сипатын анықтайтын тұрақты сұраныстардың жүйесі

a)

оқыту әдісі

b)

арнайы білім беру қағидасы

c)

тәрбиелеу әдісі

d)

жаратылыстық-ғылыми негіздері

e)

тәрбиелеу қағидасы.

61.

Ерекше білім алу қажеттіктері бар балаларды білім беру процесіне қосу құқығын көздейтін қағида

a)

ерте көрсетілген педагогикалық көмек қағидасы

b)

педагогикалық оптимизм қағидасы

c)

білімнің түзетушілік-компенсаторлық бағыты қағидасы

d)

әлеуметтік бейімдеу бағытының қағидасы

62.

Ерекше білім алу қажеттіліктерін анықтау үшін ауытқудың ерте анықталуымен ерте көмек көрсетуді ұйымдастыру

a)

компенсаторлық бағыттар

b)

педагогикалық оптимизм қағидасы

c)

ерте көрсетілген педагогикалық көмек қағидасы

d)

әрекеттік әдіс қағидасы

e)

дифференциалдық және жеке әдістемелер қағидасы

63.

«Гипердинамикалылықпен асқынған зейін тапшылығы синдромы» терминінің мәні

a)

өте жоғары қимыл-қозғалыс және сөйлеу белсенділігі

b)

эмоция саласының жетілмеуі

c)

енжарлық, селқостық

d)

қауқарсыздық

e)

қозғыштық

64.

Ретардация типіндегі (І топ) бұзылуларға мысал

a)

органикалық деменция

b)

шизофрения мен эпилепсия

c)

психикалық даму тежелуі мен олигофрения

d)

тірек-қимыл аппаратының зақымдануы

e)

ерте жастағы балалар аутизмі

65.

Зақымданған даму типіндегі (ІІ топ) бұзылуларға мысал

a)

психикалық даму тежелуі мен олигофрения

b)

шизофрения мен эпилепсия

c)

органикалық деменция

d)

тірек-қимыл аппаратының зақымдануы

e)

ерте жастағы балалар аутизмі

66.

Асинхрондық даму типіндегі (ІІІ топ) бұзылуларға мысал

a)

балалар аутизмі

b)

психикалық даму тежелуі мен олигофрения

c)

органикалық деменция

d)

шизофрения мен эпилепсия

67.

Аутистік спектр бұзылулары

a)

күрделі кемістік

b)

Даун синдромы

c)

балалар аутизмі

d)

«Мысық мияуы» синдромы

e)

девиантты мінез-құлық

68.

Көңіл - күйдің эпизодтық, ұстама түрінде бұзылуы кенеттен ызақор, ашушаң, кері реакция жасаған бала 1-2 күннен кейін өз қалпына келеді

a)

ерте жастағы балалар аутизмі

b)

дисфория

c)

эйфория

d)

апатия

e)

девиантты мінез-құлық.

69.

Көңіл - күйдің бұзылуы үнемі себепсіз жоғары көңілділікпен, «бақыттылықпен» көрінеді

a)

ерте жастағы балалар аутизмі

b)

дисфория

c)

эйфория

d)

апатия

e)

девиантты мінез-құлық

70.

Оқушылардағы бала жасына сай емес өмірге деген селқостық, ешнәрсеге қызықпау, сүлесоқтық

a)

апатия

b)

ерте жастағы балалар аутизмі

c)

дисфория

d)

эйфория

e)

девиантты мінез-құлық

71.

Бұл іс-шараның аналитикалық есебі негізінде мектеп дирекциясы белгілі бір процестің немесе объектінің өзгерістерін бағалайды және бұдан кейінгі даму бағытын анықтайды

a)

мониторинг

b)

білімнің тұрақтылығын анықтау

c)

сауалнама

d)

тестілеу

e)

бақылау жүргізу

72.

Білім берудегі мониторинг

a)

білім беру жүйесі туралы ақпаратты жинау жүйесі

b)

білім беру жүйесі туралы ақпаратты қорыту жүйесі

c)

білім беру жүйесінің күйін бағалау мен даму болашағын болжау үшін ақпараттар жинау, қорыту, сақтау және тарату жүйесі

d)

білім беру жүйесі туралы ақпаратты сақтау жүйесі

e)

білім беру жүйесі туралы ақпаратты тарату жүйесі

73.

Инклюзивті тәжірибені жүзеге асыратын педагогтың сипаттамасына бұл жатпайды

a)

жаңалықтарға қарсылық көрсету

b)

өзгерістерге даярлық

c)

кәсіби ізденіс

d)

мамандар тобымен жұмыс істеуге даярлық

e)

жаңа және арнайы білімдермен қарулану

74.

Бұл даму категориясындағы білім алу қажеттілігі ерекше балалар үшін индивидуальды оқыту бағдарламасы жасалмайды

a)

үйден оқытылатын ДМШ балалар, оның ішіне мүгедек балалар да кіреді

b)

тілдік (өзге тілді) қарым-қатынас кедергілеріне ұшыраған балалар

c)

дистанциялық формада білім алатын ДМШ балалар, оның ішіне мүгедек балалар да кіреді

d)

кәсіби профильді оқыту формасын таңдаған ДМШ балалар

e)

инклюзивті тәжірибені жүзеге асыратын фронтальды оқыту режиміндегі ДМШ балалар

75.

Жеке тұлғаның аутистік белгілері

a)

Жеке тұлғалық жетілмеу

b)

Өзін-өзі тым жоғары бағалау

c)

Мінез-құлық пен іс-әрекеттегі стереотиптілік қарым-қатынас жасауға қабілетсіздік

d)

Танымдық белсенділіктің төмендігі

e)

Әрекеттену ынтасының төмендеуі

76.

БЦП-ғы интеллект ақауының құрылымы

a)

Бұзылулардың парциальдылығы

b)

Психикалық функциялардың жоғалуы

c)

Дамудағы тоқталу

d)

Дамудағы тежелу

e)

Дисгармониялық даму

77.

БЦП балаларында эмоционалдық ерік саласының бұзылуы

a)

Эмоционалдық күйдің жоғарылығы

b)

Аффективтік реакция

c)

Эмоционалдық қоздырғыштың жоғарылығы, көңіл күйдің бұзылуы

d)

Дисфория

e)

Эйфория

78.

Есту қабілеті болмағанда оның орнын толтыратын анализатор

a)

Сипап сезу

b)

Көру арқылы қабылдау

c)

Дәм сезу

d)

Дыбыс аппаратыныњ кµмегімен

e)

Кинестетикалық сезім

79.

Сыртқы дүниеден алған ақпаратты тұтас блоктармен қабылдайтын және оны қорытпай сол қабылданған күйде есте сақтайтын балалар

a)

Аутизмі бар балалар

b)

БЦП бар балалар

c)

Мінез-құлқы бұзылған балалар

d)

Интеллекті зақымданған балалар

e)

Психикалық дамуы тежелген балалар

80.

Себепсіз үрейлердің пайда болуына және орнығуына себеп

a)

Патологиялық қиялдар

b)

Алаңдау

c)

Түрлі фобиялар

d)

Сенімсіздік

e)

Абыржу

81.

Патологиялық қиялдар осы балаларға тән

a)

Мінез-құлқы бұзылған

b)

Девиантты

c)

Деликвентті

d)

Аутизмі бар

e)

Ақыл-ойы кем

82.

Соқыр және нашар көретін балалардың көру арқылы қабылдауы немен сипатталады

a)

Бейнелілік

b)

Жоғары деңгейлі топтау

c)

Көрнекілік

d)

Айқындық деңгейінің төмендігі, жартылай ақпарат

e)

Айқындық, нақтылық

83.

Саңырау балалардың сөйлеу тілін қабылдауы

a)

Дыбыс күшейткіш аппараттың көмегімен ерін-бет қимылынан оқу

b)

Сөйлеуді табиғи қарым-қатынас процесінде естіп қабылдау

c)

Көру арқылы

d)

Есту арқылы

e)

Аралас

84.

Нашар еститін балалардың сөйлеу тілін қабылдауы

a)

Көру арқылы

b)

Тактильді түрде

c)

Аралас

d)

Дыбыс аппаратының көмегімен ерін-бет қимылынан оқу

e)

Сөйлеуді табиғи қарым-қатынас процесінде естіп қабылдау

85.

ПДТ балалардың көру арқылы қабылдау ерекшеліктері

a)

Заттардың бейнелік кескіндерін мүлде білмейді

b)

Бұл балалардың көру анализаторы зақымданған

c)

Көру аумағы өте шектеулі

d)

Затты таныс емес ракурста, схемалық түрінде, контур түрінде тани алмайды

e)

Көріп қабылдай алмайды

86.

Есту қабілеті болмағанда оның орнын қай анализатор толтырады

a)

Көру арқылы қабылдау

b)

Сипап сезу

c)

Дәм сезу

d)

Дыбыс аппаратының көмегімен

e)

Кинестетикалық сезім

Similar Resources on Wayground

Дуние тарихы сессия 1 уровень

82 questions

Дуние тарихы сессия 1 уровень

quiz

Worksheet

•

University

гылыми 2рк

82 questions

гылыми 2рк

quiz

Worksheet

•

University

Тест 530-603 дейін

83 questions

Тест 530-603 дейін

quiz

Worksheet

•

University

Ақылды технологиялар және компьютерлік желілер

90 questions

Ақылды технологиялар және компьютерлік желілер

quiz

Worksheet

•

University

6-10-нұсқа Юсупджанов

90 questions

6-10-нұсқа Юсупджанов

quiz

Worksheet

•

11th Grade - University

Орта ғасыр қазақстан

89 questions

Орта ғасыр қазақстан

quiz

Worksheet

•

KG - University