NEW
Font size
WorksheetsВАРИАНТ 7 Педагогика 30 сұрақ
Total questions: 30
Worksheet time: 15mins
Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтады:
Ғылыми қызметкерлердің қажеттілігі.
Ата-аналардың балалар бақыты жөніндегі қамқорлығы.
Тұқымды сақтаудың биологиялық заңы.
Адамның өмір мен еңбекке дайындалуының объективтік қажеттілігі.
Тәрбиенің өмірдегі ролін арттыру.
Балалардың өздері сайлап алған ұжымдық басқару органы:
Менеджмент.
Сектор.
Староста.
Өзін -өзі басқару.
Атамекен.
“Педагогика”термининің шыққан жері:
Македония.
Ертедегі Греция.
Римде.
Чехияда.
Қытайда.
Педагогика өз алдына ғылым болып қай ғасырда бөлініп шықты?:
XV ғасырда.
XVI ғасырда.
XVII ғасырда.
XIX ғасырда.
XVIII ғасырда.
Мұғалім білуге тиіс емес:
Балалар құқық декларациясы.
Білім беру заңы.
ҚР Конституциясы.
ҚР қылмыс кодексі.
Мектеп уставы.
Педагогикалық білімге жатады:
Педагогикалық категория, ұғым, заңдылық, әдіс-тәсілдерімен оқу-тәрбиені ұйымдастыру.
Жалпы мектепке дейінгі жасөспірім, салыстырмалы, әскери, коррекциялық педагогика.
Педагогика тарихы, антропология, педагогика.
Әлеуметтану, психология, педология, физиология, актология.
Мәдениет тарихы.
Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті сапасының шешуші көрсеткіші не болып табылады:
Оқушыны тұлға ретінде дамыту деңгейі.
Оқушылардың үлгерімі.
Ата-аналармен жұмыс істей білуі.
Оқушыларға жеке қатынасты жүзеге асыру біліктілігі.
Оқушылардың сабақтағы белсенділігі.
Педагогикалық іс-әрекет компонентіне жатпайтындар:
Конструктивті.
Ұйымдастырушылық.
Мазмұнды.
Ізденіс.
Коммуникативті.
Педагогикалық біліктілік:
Педагогикалық жобалау дағдысы мен тәжірибесінің барлығы.
Объективтік шындық заттары мен құбылыстары туралы игерілген мәліметтердің, ұғымдардың, түсініктердің жиынтығы.
Адамның мүдделері мен қызығушылығын тәжірибе жүзінде орындауға бағытталған әрекет.
Адам санасы сенім мен көзқарас жүйелерін игеруге негізделген әрекет.
Мұғалімнің, жемісі, әрекеті, мақсатты оқытуды тарату.
Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жатады:
Оқушылармен ойын әрекетін ұйымдастыру.
Танымдық әрекетті белсендіру.
Оқытудың дәстүрлі әдісін қолдану.
Мұғалімдердің озық тәжірибесін оқып үйрену.
Оқытудың авторлық моделін жасау.
Оқушы мен мұғалімнің кәсіби сауатты қарым-қатынас стилі:
Либералдық
Авторитарлық
Демократиялық
Педагогика:
Баланың даму заңдылығын оқытады және оны тәрбиелеу жолдарын айқындайды.
Тұлғаның кәсіби қалыптасу проблемасын қарастырады.
Бұл тәрбиешінің тәрбиеленушіге дүниетану көзқарасын қалыптастыру мақсатындағы өнері.
Жеткіншек ұрпақты дамытуға байланысты сұрақтарды оқытумен айналысады.
Адамды тәрбиелеу туралы ғылым.
Педагогика ғылымдары жүйесі:
Дидактика, психология, тарих, мектептану, тәрбие теориясы, мектеп гигиенасы, салыстырмалы педагогика.
Жалпы педагогика, жасөспірімдер педагогикасы, арнайы педагогика, жеке пәндерді оқыту әдістемесі, арнайы педагогика, педагогика тарихы.
Жалпы педагогика, этика, эстетика, мектепке дейінгі педагогика, мектепті басқару, мектеп тарихы.
Жалпы педагогика, этика, эстетика.
Мектепке дейінгі педагогика, волеология, әлеуметтік педагогика, дидактика, тәрбие теориясы.
Педагогика пәніне не кірмейді:
Оқыту процесі.
Тәрбие процесі.
Педагогикалық процесс.
Білім беру жүйесі.
Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті.
Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді:
Мектепке дейінгі педагогика.
Тәрбие теориясы.
Психология.
Оқыту теориясы.
Жоғарғы мектеп педагогикасы.
Ата-анасынан балаға тұқым қуалау бойынша беріледі:
Ойлау қабілеті
Мінез-құлық.
Әр түрлі іс-әрекетке қабілеті.
Адамның жеке даму қабілетіне негіз болатын нышандар.
Адамдарға қарым-қатынасы.
Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі фактор:
Тұқымқуалаушылық.
Ұжымдағы психологиялық жағдай.
Ата-анасы.
Жолдастары.
Мұғалімдердің пікірі.
Даму – бұл:
Сандық өзгерістердің адам ағзасына жиналуы.
Ескіні жою, жаңаның пайда болуы.
Өмір мен қызмет барысында жүзеге асатын адамның әлеуметтік тіршілік иесі ретінде қалыптасуы.
Уақыт ішінде әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер.
Оқушылардың дамуы бір-бірімен байланысты 3 бағытта жүреді:
Биологиялық, психологиялық, әлеуметтік.
Психологиялық, физиологиялық, адамгершілік.
Әлеуметтік, еңбек, экономикалық.
Құқықтық, ақыл-ой, экологиялық.
Тұқым қуалаушылық, биологиялық, эстетикалық, діни.
Адамға тұқым қуалау арқылы беріледі:
Таланттылық, салмақтылық.
Анатомиялық, физиологиялық ерекшеліктері.
Адамгершілік, мінез-құлық стилі.
Еңбекқұйғыштық, ізгілігі.
Хоббиі, өмір сүруі.
Жеке тұлғаны оқыту мен тәрбиелеудің нәтижесі неге байланысты емес:
Тұқымқуалаушылыққа.
Оқу әрекетінің сипатына.
Оқулықтың сапасына.
Оқытушының талантына.
Табиғат жағдайына.
Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекетінің түрі:
Оқу танымдық.
Ойын ойнау.
Бастауыш мектеп оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер:
Ата-ананың пікірі.
Жолдастарының пікірі.
Оқытушының пікірі.
Өз пікірі.
Ұжымының пікірі.
Қиын балалардың пайда болуына себепші факторлар:
Қоғамдағы экономикалық жағдай, ұжым, жанұя.
Жанұя, мектеп, қоғамдық сана формалары.
Жанұядағы ажырасу мәселесі.
Қоғам, жора – жолдастары.
Нашар идеология, тәрбиешелер әрекеті.
Акселерация:
Жеке тұлғаның қалыптасуы.
Мақсатқа орнықты жетуге талпынуы.
Жас өспірімдер мен кіші жастағы оқушылардың жедел дамуы.
Тұлғаның өздігінен дамуы.
Ойлау қабілетінің дамуы.
Педагогикалық зерттеудің қорытындысы негізделеді:
Ішкі сезім.
Педагогикалық эксперимент.
Ресми оппонент пікірі.
Экспериментке қатысушылардың контингенті.
Оқушыларды тәрбиелеу әдістеріне жатады:
Сабақ барысында мұғалімнің оқушыларды бақылауы.
Адамгершілік тақырыбына шағын шығарма жазу.
Оқушылармен әңгімелесу.
Кинотеатрға бару.
Ғылыми зерттеу әдісіне жатады:
Кезекші мұғалім асханадағы тәртіпті бақылайды.
Педагог курстың жекелеген тақырыптарын оқып-үйрену барысында оқушылардың дамуын компьютер бағдарламасының көмегімен бақылайды.
Сынып жетекшісі оқушылар киімінің ұқыптылығын қадағалайды.
Оқушылардың сабаққа қатысуын тексереді.
Экскурсия кезінде биологияның мұғалімі оқушылармен бірге не бақылайды?
Өсімдіктердің өсуін
Құстардың ұшуын
Жануарлардың тамақтануын
Құмырсқалардың мінез-құлқын
Әңгімелесу зерттеу әдісі ретінде:
Әлде қандай пдагогикалық құбылысты қабылдау.
Қатаң қадағаланатын жағдайларда өткізілінетін, алдына белгілі бір мақсатқа бағытталған, сынаққа түскендердің барлығына арналған біркелкі зерттеу.
Кез-келген әдісті арнайы ұйымдастырылған тексеру.
Қажетті ақпаратты алу мақсатындағы өздігінен қосымша әдіс.
Мұғалімдердің озық тәжірибесін оқыту.
