WorksheetsZihin Yetersizliği ve Sanat Eğitimi
Total questions: 20
Worksheet time: 10mins
Zihin yetersizliği tanımı, aşağıdakilerden hangisine vurgu yapar?
Yalnızca bilişsel süreçlerde yetersizliğe
Bilişsel işlevler ve uyumsal becerilerde anlamlı sınırlılıklara
Yalnızca duygusal tepkilere
Görsel-motor koordinasyona
Zihin yetersizliği olan bireylerin büyük çoğunluğu hangi düzeydedir?
Ağır
Orta
Hafif
Çok ağır
Gardner’ın çoklu zekâ kuramına göre sanat etkinlikleri neden önemlidir?
Ezber yeteneğini artırır
Mantıksal zekâyı geliştirir
Farklı sembolik sistemlerle ifade biçimleri sunar
Sözel iletişimi zorunlu kılar
Standart zekâ testlerinin sanat becerilerini değerlendirmede sınırlı olmasının nedeni nedir?
Testlerin görsel materyal içermemesi
Yalnızca sözel ve mantıksal düşünmeye odaklanmaları
Öğrenci motivasyonunu ölçmemeleri
Öğretmen yorumuna açık olmaları
Nilüfer Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezi örneği neyi göstermektedir?
Ağır yetersizliği olan öğrencilerin sanata ilgisizliğini
Doğru öğretim düzenlemeleriyle yüksek düzeyde ürünler ortaya konabileceğini
Zihinsel yetersizliğin sanatsal başarıyı engellediğini
Sanatın yalnızca yetenekli öğrenciler için olduğunu
Orta ve ağır düzeyde zihin yetersizliği olan öğrencilerde en belirgin sorunlardan biri hangisidir?
Kavram oluşturma ve genelleme becerilerinde sınırlılıklar
Aşırı hayal gücü
Fazla dikkat süresi
Geniş hafıza kapasitesi
Resim-iş çalışmalarında “ön koşul beceriler” neden önemlidir?
Öğrencinin sanatı daha hızlı ezberlemesi için
Temel motor ve algısal becerilerin sanat üretimi için temel oluşturması nedeniyle
Sadece akademik değerlendirme yapmak için
Sanat ürünlerinin karşılaştırılması için
Formal olmayan değerlendirme yaklaşımında öğretmen ne yapar?
Standart testlerle ölçme yapar
Öğrencinin ürünlerini süreç boyunca gözlemler ve arşivler
Yalnızca sınavla değerlendirir
Sadece sayısal puan veri
Lovano-Kerr ve Savage’ın ilkelerine göre zihin yetersizliği olan öğrencilerle sanat eğitiminde en temel vurgu nedir?
Ayrı araç gereçler kullanılmalıdır
Sanat etkinlikleri bu öğrenciler için uygun değildir
Aynı araç gereçler ve yöntemlerle katılım sağlanabilir
Bireysel çalışmalar yerine grup etkinlikleri yasaktır
Otizmli bireylerde “yığma-sıkıştırma takıntıları” genellikle neyi etkiler?
Renk algısını
Nesnelerin düzenlenişini ve yerleşimini
Sözel ifadeyi
Duygusal farkındalığı
Otizmli çocuklarda hayal kurma sınırlılığı aşağıdakilerden hangisine yol açar?
Gerçekçi olmayan çizimlere
Soyut ve hayali öğelerin resimlerde az yer almasına
Figürlerin abartılı renklerle resmedilmesine
Sosyal konulara yönelmelerine
Otizmli bireylerde “tekrarlayan davranışlar” sanat etkinliklerinde nasıl yansır?
Sürekli yeni teknikler deneme eğilimi
Aynı motifleri sürekli tekrarlama eğilimi
Çizimden tamamen kaçınma
Rastgele çizimler yapma
“Görsel-uzamsal farklılıklar” otizmli bireylerde genellikle hangi özellikte kendini gösterir?
Soyut figürlere yoğun ilgi
Makine, bina gibi düzenli yapıları resmetme eğilimi
Karmaşık sosyal sahneleri çizme isteği
Renkleri rasgele kullanma
Otizmli öğrencilerle çalışırken “kısa ve net yönergeler”in tercih edilmesinin nedeni nedir?
Uzun cümleleri daha kolay anlamaları
Alıcı ve ifade edici dil sınırlılıkları olması
Sözel iletişimi sevmemeleri
Görsel destekten hoşlanmamaları
“Sınırlı seçenek sunma” stratejisinin temel amacı nedir?
Öğrencinin özgürlük duygusunu artırmak
Karar verme sürecini kolaylaştırmak
Öğrencinin dikkatini azaltmak
Yaratıcılığı sınırlamak
Otizmli öğrencilerle çalışmada “yapılandırılmış rutinler” neden önemlidir?
Belirsizlik kaygı yaratabileceği için
Değişken ortamların öğrenmeyi hızlandırması için
Öğretmenin zaman kazanması için
Sanat ürünlerinin standartlaşması için
Kaynaştırma uygulamalarının temel amacı nedir?
Özel gereksinimli öğrencileri ayrı sınıflarda toplamak
Tüm öğrencilerin birlikte etkileşim içinde öğrenmesini sağlamak
Akademik başarıyı yarış ortamında ölçmek
Yalnızca bedensel yetersizliklere yönelik düzenleme yapmak
Görsel sanatlar dersinde kaynaştırma ortamının “doğal” olmasının en önemli sonucu nedir?
Öğrencilerin rekabet duygusunu artırır
Öğrencilerin kendilerini daha rahat ve özgür hissetmelerini sağlar
Öğretmenin kontrolünü zorlaştırır
Sanat ürünlerinin niteliğini düşürür
Davranış bozukluğu gösteren öğrencilerle çalışırken en etkili öğretmen yaklaşımı hangisidir?
Güç gösterisinde bulunmak
Saldırgan davranışlara karşı bağırmak
Sakin ve destekleyici bir iletişim kurmak
Öğrenciyi etkinlikten dışlamak
“Kopyalamadan yaratıcılığa” yaklaşımında son aşama olan “inşa” evresinin özelliği nedir?
Öğrenci öğretmeni birebir taklit eder
Farklı materyallerle kendi özgün ürünlerini oluşturur
Tekrar ve ezber çalışmalarına devam eder
Yalnızca çizim biçimlerini kopyalar
