Tiếp sức mùa thi

Mùa hè xanh

Sinh viên 5 tốt

Tình nguyện vì cộng đồng

GS. Hồ Ngọc Đại

GS. Nguyễn Cảnh Toàn

GS. Phạm Minh Hạc

GS. Trần Hữu Tá

Học tập tốt, đoàn kết tốt, kỷ luật tốt, sáng tạo tốt, công tác tốt

Học tập tốt, thể dục tốt, ngoại ngữ tốt, đạo đức tốt, tình nguyện tốt

Học tập tốt, rèn luyện tốt, tình nguyện tốt, hội nhập tốt, thể lực tốt

Học tập tốt, ngoại hình tốt, đạo đức tốt, năng lực tốt, sáng tạo tốt

GS. Tạ Quang Bửu

GS. Hồ Đắc Di

GS. Nguyễn Văn Huyên

GS. Lê Văn Thiêm

70 năm thành lập trường

60 năm thành lập trường

50 năm thành lập trường

65 năm thành lập trường

Trí tuệ - Nhân ái - Sáng tạo

Chuẩn mực - Sáng tạo - Tiên phong

Đoàn kết - Trung thực - Tiết kiệm

Đổi mới - Hội nhập - Công nghệ

Huân chương Lao động hạng Nhất

Huân chương Hồ Chí Minh

Huân chương Độc lập hạng Nhất

Huân chương Sao Vàng

Trường đào tạo hàng đầu về lĩnh vực khoa học kĩ thuật

Trường phải là mẫu mực về đào tạo giáo viên và giáo dục toàn diện cho cả nước

Trường đứng đầu cả nước về đội ngũ chất lượng giảng viên, giáo viên

Trường đứng đầu về độ nhận diện trong môi trường sư phạm khắp cả nước

Là ngôi trường hàng đầu về chất lượng tuyển sinh

Là đi đầu trong đổi mới, sáng tạo và phát triển giáo dục

Là thước đo về nhân cách, đạo đức nghề nghiệp, trình độ chuyên môn và năng lực giáo dục của mỗi giảng viên, sinh viên

Là hết mình phục vụ xã hội, giáo dục, cộng đồng và đất nước

Trở thành trường đại học dẫn đầu về chất lượng giảng dạy trong nước

Trở thành trường đại học dẫn đầu về chất lượng giảng viên có trình độ tiến sĩ trở lên

Trở thành trường đại học dẫn đầu về cơ sở vật chất nhà trường

Trở thành trường đại học nghiên cứu có uy tín trong khu vực và trên thế giới

Sáp nhập với Trường Đại học Quốc gia Hà Nội năm 1993

Ngày 11/10/1951, thành lập Trường ĐHSP Hà Nội theo Sắc lệnh số 276-NĐ của Bộ Quốc gia Giáo dục Việt Nam

Ngày 10/10/1945, Sắc lệnh thành lập Ban Đại học Văn Khoa tại Hà Nội

Thành lập Trường Cao đẳng Sư phạm Đông Dương năm 1919

Đi đầu trong đổi mới, sáng tạo và phát triển giáo dục

Phục vụ xã hội, giáo dục, cộng đồng và đất nước

Đào tạo người có năng lực chuyên môn, sáng tạo và phục vụ xã hội

Tư duy đổi mới, sáng kiến trong giáo dục và nghiên cứu

4

6

8

7

1965

1956

1978

1972

2036

2025

2021

2026

Đam mê – Nhiệt huyết – Sáng tạo – Trí tuệ

Tri thức – Nhân cách – Sáng tạo – Phụng sự

Nhiệt huyết – Tri thức – Chuẩn mực – Tiên phong

Sáng tạo – Tri thức – Nhân cách – Nhiệt huyết

2021

2001

2011

2010

Pháp, Trung Quốc, Úc, Hàn Quốc, Singapore

Nhật Bản, Úc, Lào, Hàn Quốc, Singapore

Pháp, Nhật Bản, Úc, Hàn Quốc, Singapore

Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc, Pháp, Úc

Phùng Xuân Nhạ

Tạ Quang Bửu

Nguyễn Kim Sơn

Trần Hồng Quân

Học để thi

Học để sáng tạo và phụng sự xã hội

Học để nâng cao bằng cấp

Học để nâng cao kỹ năng chuyên môn và phương pháp giảng dạy

Hoá học

Văn học

Toán học

Tâm lý học giáo dục

Hiệu trưởng

Trưởng khoa Hoá học

Trưởng khoa Địa lý

Phó hiệu trưởng

trường đại học dân lập đầu tiên

trường đại học trọng điểm quốc gia

trường có khu ký túc xá lớn nhất

trường có chất lượng giảng dạy tốt nhất

Huân chương Lao động hạng Nhất

Huân chương Hồ Chí Minh

Huân chương Giáo dục

Huân chương Sao Vàng

24

16

20

25

Nhật Bản

Úc

Hàn Quốc

Nga

SP Hoá học

SP Toán học

SP Lịch sử

SP Địa lý

Phân hiệu Hà Nam

Phân hiệu Ninh Bình

Phân hiệu Sơn Tây

Phân hiệu Hòa Lạc

1980

1981

1982

1983

Thầy Đặng Ngọc Quang

Thầy Dương Quốc Hoàn

Thầy Vũ Quốc Trung

Thầy Lê Văn Khu

44

45

46

47

4

5

6

7

1999-2000

2000-2001

2001-2002

2002-2003

Việc xử lí chất thải ra môi trường chưa đúng quy định

Các nhà máy hóa chất thường đặt ở khu vực nông thôn

Sản phẩm ngành hóa chất không thân thiện với người tiêu dùng

Máy móc chưa được phát triển hoàn thiện

Cho phép sản xuất amoniac quy mô lớn, thiết yếu để chế tạo phân bón tổng hợp

Cho phép sản xuất amoniac quy mô lớn, làm tăng năng suất cây trồng toàn cầu

Cho phép sản xuất amoniac quy mô lớn, giảm phụ thuộc vào nguồn nitơ tự nhiên như phân chuồng

Cho phép sản xuất amoniac quy mô lớn, làm tăng hàm lượng nitơ trong đất mà không cần phân bón

Nhiên liệu sinh học hoàn toàn không tạo ra khí nhà kính khi sử dụng

Nhiên liệu sinh học được sản xuất từ nguồn tái tạo và giúp giảm lượng khí CO2 phát thải ra môi trường

Việc sản xuất nhiên liệu sinh học sử dụng ít tài nguyên hơn nhiên liệu hóa thạch

NaCl

NaClO

Cl2

HCl

Phản ứng Maillard

Phản ứng Michael

Phản ứng Aldol

Phản ứng Cannizzaro

2000

2001

2002

2003

Thầy Trần Thành Huế

Thầy Nguyễn Ngọc Hà

Cô Đào Thị Phương Diệp

Thầy Bùi Đình Quang

Phân tích

Vô cơ

Hữu cơ

Hóa lý

Thầy Thái Doãn Tỉnh

Thầy Hoàng Ngọc Cang

Thầy Nguyễn Đình Ngộ

Thầy Nguyễn Duy Tuyết

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2013

2014

2015

2016

$$CaCl_2$$

$$NH_3$$

$$Na_2CO_3$$

$$NH_4Cl$$

$$Fe_2O_3$$

$$V_2O_5$$

$$MnO_2$$

$$CuO$$

Diệt sâu bệnh

Tăng độ chua của đất

Trung hoà đất chua

Làm phân bón trực tiếp

$$NaCl$$

$$CaCO_3$$

$$NaClO$$

$$NaOH$$

$$NaHCO_3$$

$$NaCl$$

$$CaCO_3$$

$$HCl$$

$$HCl$$

$$NaCl$$

$$Na_2S$$

$$H_2SO_4$$

$$CO_2$$

CFC

$$CH_4$$

$$SO_2$$

1974

1975

1976

1977

Trần Quốc Sơn

Nguyễn Văn Tòng

Thái Doãn Tĩnh

Nguyễn Hữu Đĩnh

PGS.TS. Hoàng Minh Châu

GS.TS. NGUT Nguyễn Tinh Dung

TS. Lê Viết Lân

GS.TS. Hồ Viết Quý

Phân tích

Hữu cơ

Vô cơ

Hóa lí

Vô cơ, Hữu cơ, Hóa lí

Vô cơ, Hóa lí, Phân tích

Hữu cơ, Hóa lí, Phân tích

Vô cơ, Hữu cơ, Phân tích

Thầy Hoàng Hạnh

GS. TS. Nguyễn Ngọc Quang

PGS. Dương Xuân Trinh

GS.TSKH. Nguyễn Cương

2013

2015

2017

2019

1958

1960

1962

1964

Hóa Nông học

Hóa Công Nông

Hóa Kỹ thuật

Hóa Môi trường

Mức độ dễ bay hơi của nhiên liệu.

Khả năng chống kích nổ (cháy sớm) của nhiên liệu trong động cơ xăng.

Lượng năng lượng sinh ra khi 1 lít nhiên liệu cháy hoàn toàn.

Hàm lượng hợp chất thơm có trong nhiên liệu.

Pha thêm các hydrocacbon mạch thẳng như n-heptane.

Pha thêm các hợp chất có mạch nhánh hoặc thơm như isooctane, toluene.

Pha thêm các hydrocacbon mạch dài để giảm tốc độ bay hơi.

Giảm hàm lượng các hợp chất chứa oxygen như ether và alcohol.

Quá trình phân hạch không tạo ra khí CO2 hay các chất gây hiệu ứng nhà kính, nên không góp phần vào biến đổi khí hậu.

Lò phản ứng hạt nhân không tạo ra bất kỳ chất thải nào.

Chất thải phóng xạ có thể thải trực tiếp ra môi trường vì dễ phân rã nhanh.

Phản ứng hạt nhân sử dụng nhiên liệu vô tận và hoàn toàn an toàn cho con người.

Làm dung môi hữu cơ trong công nghiệp sơn.

Làm chất dẻo sinh học phân hủy được trong môi trường, thay thế nhựa PE, PP truyền thống.

Làm chất ổn định trong dược phẩm, chống oxi hóa.

Làm chất kết dính trong bê tông polymer.

Từ khí thiên nhiên chứa nhiều hydrocacbon mạch ngắn.

Từ than đá được chuyển hóa thành dầu tổng hợp.

Từ dầu thực vật, mỡ động vật hoặc dầu ăn thải, chứa các triglyceride của acid béo.

Từ ethanol lên men từ tinh bột và cellulose.

Chuyển NOx thành N2, oxi hóa CO thành CO2, và oxi hóa hydrocacbon chưa cháy hết.

Hấp thụ NOx vào bề mặt để ngăn khuếch tán ra môi trường.

Chuyển NOx thành NH3 để dùng làm nhiên liệu phụ.

Tách riêng CO và NOx để tái sử dụng trong động cơ.

Khử Ag+ thành bạc kim loại để tạo hình ảnh âm bản.

Tạo phức chất tan với Ag+, giúp rửa sạch phần AgBr chưa bị khử ra khỏi phim.

Oxi hóa Ag thành Ag+ để làm sáng tấm phim.

Trung hòa acid sinh ra trong quá trình tráng ảnh.

Fluorine

Chlorine

Bromine

Iodine

Nghề sản xuất vật chất

Nghề dịch vụ – thương mại

Nghề phục vụ con người, hình thành nhân cách

Nghề nghiên cứu khoa học

Hiếu học

Tự lập

Tôn sư trọng đạo

Học đi đôi với hành

Dạy nghề

Dạy kỹ năng sống

Dạy người

Dạy theo chương trình

Chấm thi giáo viên giỏi

Đánh giá năng lực và phẩm chất nghề nghiệp

Xếp loại lương giáo viên

Khen thưởng cá nhân xuất sắc

Điểm số

Hoàn cảnh gia đình

Nhân cách và sự khác biệt

Ý kiến của phụ huynh

Giao tiếp

Tin học và đổi mới sáng tạo

Ngoại ngữ

Quản lý lớp học

Tự do dạy theo ý mình

Thực hiện đúng chuẩn mực và đạo đức nghề nghiệp

Tập trung vào dạy thêm để tăng thu nhập

Dạy theo xu hướng xã hội

Giảng dạy tại các trường công lập

Làm việc trong lĩnh vực giáo dục kỹ năng, đào tạo trực tuyến

Làm việc tại cơ quan nhà nước

Nghiên cứu về lịch sử giáo dục

Dạy thật nhiều môn học

Truyền cảm hứng, bồi dưỡng tri thức và nhân cách cho thế hệ trẻ

Quản lý tốt lớp học

Hoàn thành chỉ tiêu đào tạo

Truyền đạt kiến thức Hóa học cơ bản

Giúp học sinh hiểu và ứng dụng Hóa học vào đời sống, gắn với công nghệ mới

Dạy học theo sách giáo khoa

Chuẩn bị học sinh thi tốt nghiệp

Linh hoạt và sẵn sàng học hỏi công nghệ

Bảo thủ và giữ phương pháp truyền thống

Giảng giải thay vì hướng dẫn

Giới hạn kiến thức trong chương trình

Cập nhật kiến thức mới để không truyền đạt sai lệch cho học sinh

Chỉ dạy theo giáo án cũ

Chú trọng điểm số

Giữ bí mật bài kiểm tra

Ổn định, ít thay đổi

Đổi mới tư duy, sáng tạo trong phương pháp dạy học

Giảm áp lực nghiên cứu

Chỉ tập trung dạy lý thuyết

Giữ thái độ nghiêm khắc và xa cách

Xây dựng mối quan hệ tôn trọng – hợp tác giữa thầy và trò

Giới hạn trao đổi học thuật

Chỉ khen học sinh giỏi Hóa

Phân tích dữ liệu hóa học, giáo dục STEM, nghiên cứu môi trường

Chỉ dạy ở trường phổ thông

Chỉ làm công tác hành chính

Hạn chế trong giảng dạy truyền thống

Có kỹ năng thực hành và dạy học tích hợp STEM

Thuộc lòng công thức hóa học

Chỉ dạy theo SGK

Hạn chế dùng thiết bị công nghệ

Trách nhiệm nghề nghiệp và đạo đức nhà giáo

Sự cầu toàn hình thức

Mong muốn làm nhanh cho xong

Tính cứng nhắc trong giảng dạy

Lồng ghép giáo dục môi trường và ý thức bảo vệ hành tinh vào bài giảng

Chỉ dạy lý thuyết phản ứng

Tăng lượng bài kiểm tra

Giảm thí nghiệm để tiết kiệm thời gian

Đạo đức nghề nghiệp và tinh thần học tập suốt đời

Quyền lực của người thầy

Cách dạy theo lối đọc – chép

Sự kiểm soát tuyệt đối trong lớp

Truyền đạt toàn bộ kiến thức lý thuyết

Là người định hướng, khơi gợi vấn đề và kết nối tri thức với thực tiễn

Giám sát thí nghiệm của học sinh

Kiểm tra kết quả cuối cùng

Năng lực tổ chức hoạt động học tập số và đổi mới phương pháp

Năng lực sử dụng thiết bị truyền thống

Năng lực kiểm tra – đánh giá

Năng lực quản lý lớp học

Trung thực khoa học và tinh thần học tập suốt đời

Tự mãn với kiến thức hiện có

Dạy theo khuôn mẫu cũ

Tránh áp dụng công nghệ mới

Dạy học tích hợp và phát triển năng lực học sinh

Dạy học phân mảnh theo từng môn

Giảm tải nội dung chương trình

Bám sát sách giáo khoa cũ