murid harus selalu bisa mencapai hasil sempurna

guru menekankan pentingnya kesalahan murid

mengubah pola pikir dari “tidak bisa” menjadi “belum bisa”

memberi hukuman agar murid lebih berusaha

fokus pada hasil akhir belajar

keaktifan guru dalam menyampaikan materi

kesadaran terhadap proses berpikir dan rasa ingin tahu tinggi

banyaknya tugas yang diberikan kepada siswa

murid menghafal seluruh konsep pelajaran

pembelajaran relevan dengan kehidupan nyata dan pengalaman murid

guru menjadi pusat utama informasi

kegiatan belajar bersifat monoton dan terstruktur

menambah jumlah jam pelajaran

menciptakan suasana belajar yang berpusat pada guru

memuliakan proses belajar dan potensi peserta didik secara holistik

menekankan aspek pengetahuan semata

teori belajar, evaluasi, media, asesmen

praktik pedagogis, kemitraan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, pemanfaatan digital

asesmen formatif, asesmen sumatif, refleksi, pengayaan

kompetensi dasar, indikator, tujuan, dan materi

objektif, berkeadilan, dan berorientasi nilai ujian

autentik, holistik, edukatif, dan berkeadilan

selektif dan menilai hanya aspek kognitif

sederhana dan dilakukan hanya di akhir pembelajaran

memasukkan semua keputusan belajar pada dirinya

menstimulasi peserta didik mencapai tujuan pembelajaran dengan strategi dan umpan balik

memberikan materi sebanyak mungkin kepada murid

menjadi pengawas kegiatan siswa

lingkungan belajar yang interaktif dan menantang

pemberian tugas tanpa refleksi

suasana kelas yang tenang tanpa diskusi

guru mendominasi kegiatan belajar

hasil akhir belajar siswa

refleksi diri dan proses belajar murid

pemberian nilai oleh guru

observasi pasif tanpa umpan balik